1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Impacto escolar
de nuevos materiales didácticos
para el desarrollo del sentido numérico
en niños y niñas del primer ciclo
de la Educación Primaria

2. Tenemos ahora una presentación del 0 al 99 por familias, lo que nos permite nuevas posibilidades para
la reflexión y el análisis. Al igual que en el caso de la cinta, este recurso tiene mucho uso en primero y
también al comenzar segundo, en el tiempo que se dedica al repaso de este subconjunto.
Las actividades con el panel deben conectarse y complementarse con las que realicemos con la cinta, la
caja CDU y con otros recursos del aula. Esto proporcionará al alumnado una mayor flexibilidad en el
razonamiento sobre los números, aspecto directamente implicado en la calidad de su sentido numérico.
Las tiras que ocultan el panel y la disposición de los números responden a una doble función: por una
parte, podemos aislar cada tramo para conocerlo en profundidad; por otra, podemos ir destapando poco a
poco y dejando al descubierto varias series para ir descubriendo en ellas relaciones y regularidades.
Se detallan a continuación algunas situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que el panel adquiere
protagonismo, aunque sin duda surgirán muchas otras en la dinámica diaria del aula.

3. Intercambiar representaciones con otros recursos: cinta numérica, caja CDU,
ábaco…
SITUACIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LAS QUE
PUEDE INTERVENIR EL PANEL NUMÉRICO:
Localizar números que tienen las mismas decenas.
Localizar números que tienen la misma cifra en el
lugar de las unidades.
Analizar la relación que tienen entre sí números que
comparten la misma fila o la misma columna.
Analizar la relación de un número concreto con los que tiene
encima, debajo, a un lado y a otro lado.
Facilitar el conocimiento en profundidad de cada serie.

4. Señalar aquellos números que tienen la misma cifra en el lugar
de las decenas y en el de las unidades
Descubrir números aplicando los conceptos de
anterior y posterior.
Contar a intervalos.
Realizar recorridos por el panel aplicando consignas
espaciales.

5. Recoger los resultados de las tablas de multiplicar.
Representar datos numéricos referidos a problemas .
Servir de soporte y apoyo en el trabajo con enunciados diversos.

6. Recoger los resultados de las tablas de multiplicar.
Representar datos numéricos referidos a problemas .
Servir de soporte y apoyo en el trabajo con enunciados diversos.