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muchas veces será más factible generar el vinculo comunitario realizando aportes concretosa la solución de un problema con...
• En lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde el primer Trayecto hasta elIV trayecto.• Debe ser un solo p...
La Investigación Acción Participativa -IAP- y demás técnicas y herramientas quecontemplauna investigación social.Docentes ...
Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP, se debe dar el primer paso paradefinir colectivamente (estudiantes, ...
último Trayecto se culminará con la formulación de Políticas Públicas a partir depropuestas locales, estadales o nacionale...
Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido con los elementoscontemplados en las unidades curriculares de...
LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO, DERECHO Y DEMOCRACIAContenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución            Método...
de otros grupos donde se desarrolla el proyecto.En esta etapa la investigación arroja otros resultados que permiten ir enr...
Proyecto, como desde las prácticas institucionales se analice críticamente el papel de lasinstituciones que tienen que ver...
El Proyecto contempla la organización y puesta en funcionamiento de una Asesoría Jurídicay social, brindando instancias de...
ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES CON PROYECTOUnidad Cunicular Trayecto SemestreBIBLIOGRAFIAInvestigación Acción P...
militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra; la comida no será una mercancía,ni la comunicación un negocio, po...
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Guia para abordar el proyecto socio juridico

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  1. 1. GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO,PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADOEN ESTUDIOS JURÍDICOSPFGEJPropuesta:Equipo Coordinación Nacional - PFGEJ- UBV-“(…) Los inventores de fábulas que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creerque todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de una utopía contraria. Unanueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por nosotros hasta laforma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde lasestirpes condenadas a cien años de soledad, tengan por fin y para siempre una segundaoportunidad sobre la tierra”(Gabriel García Márquez, 1982-12)CONTENIDOINTRODUCCIÓNPRESENTACIONAPRENDIZAJE POR PROYECTOQUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?METODOLOGIALINEAS BASICAS DE LA IAPASPECTOS A TENER EN CUENTACOMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTOPRIMER TRAYECTOPROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIAESTRATEGIAS METODOLÓGICASALGUNAS TECNICAS DENTRO DE LA IAPNIVELES DE LA IAPLA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIASEGUNDO TRAYECTOPROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICOVENEZOLANOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  2. 2. TERCER TRAYECTOPROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REALESTRATEGIAS METODOLÓGICASCUARTO TRAYECTOPROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIASESTRATEGIAS METODOLÓGICASLA EVALUACIONANEXOESQUEMA PARA ELABORAR UN PROYECTO SOCIO JURÍDICOBIBLIOGRAFIAINTRODUCCIÓNLa presente guía va dirigida a las y los docentes y a las y los estudiantes, quienes junto a lascomunidades desarrollan Proyecto Socio-Jurídicodel Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos, Misión Sucre –PFGEJ-MS-,vinculados a sectores populares y/o a organizaciones sociales para generar procesos detransformación socio-jurídica a la vez que mediante estos procesos de Investigación AcciónParticipativa generan conocimiento, es decir teoría, materializando la propuestaconstitucional de estimular el protagonismo constituyente de la población.La propuesta del PFGEJ-UBV - MS- se orienta a que el aprendizaje por Proyecto tenga unenfoque integral y metodológico, basado en los principios de aprender a aprender (teniendoclaro que tanto docentes, estudiantes y comunidades, deben estar abiertas a nuevasinterpretaciones) a aprender haciendo (a integrar la práctica a la teoría y la teoría a lapráctica, como parte de un proceso dialéctico en la construcción del conocimiento, a la vezque la universidad se vincula a las problemáticas socio-jurídicas de las comunidades) y aaprender en colectivo (romper con la idea y los valores individualistas, de la construcción yapropiación del conocimiento).De esta manera se asume el aprendizaje de las Unidades Curriculares a través de unametodología dialógica y participativa, la cual difiere del método “tradicional” deenseñanza “bancaria” y acrítica que se impuso en la educación por muchos años. Se buscaque los participantes en este proceso asuman las complejidades de las distintas realidadesde los sectores populares y/o culturales, los cuales deben ser analizados desde una visiónintegral (holística).La UBV como proyecto político educativo hace énfasis en la Municipalización de laEducación,la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusión en la educación deamplios sectores de la población venezolana, respondiendo así a los planteamientos del
  3. 3. Proyecto Socialista Bolivariano.Los lineamientos de orientación para asumir el Proyecto socio-jurídico como método deaprendizaje, requiere de todos los aportes que desde las experiencias con las comunidadeshan tenido estudiantes, docentes y comunidad, para ir logrando cada vez mayoreselementos de orientación ajustados a las realidades sociales y culturales por ello hablamosde responsabilidad y construcción colectiva, de estos lineamientos, razón por la cualinvitamos a todos los sujetos (profesores, estudiantes, organizaciones, comunidades)comprometidos con este Proyecto Educativo, a aportar en su mejoramiento.Proyecto socio-jurídico desde el PFGEJ-MS-, es el puente que permite a la UBV hacerpresencia en las realidades socio-jurídicas de los sectores populares, asumiendo la premisade que la universidad pública debe obedecer a los requerimientos y necesidades de lasociedad, como una manera democrática de construir colectivamente conocimiento ytransformación de la realidad.PRESENTACIONLa sociedad capitalista históricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que haproducido y reproducido las desigualdades en los diversos ámbitos de la vida de lospueblos, su principal contradicción se expresa en la relación capital y fuerza de trabajo, sinembargo ésta no es la única contradicción que genera éste modelo, están además lasdesigualdades de género, étnicas, la contradicción centro - periferia, y la contradiccióndesarrollo - medio ambiente, contradicción que afecta directamente la vida sobre el planeta.Esta propuesta de dominación se ha sustentado en la ideología que a través de cientos deaños ha perneado la conciencia de la población a través de la religión, los medios decomunicación y la escuela, mediante la cual se han excluido los conocimientos populares.La educación sigue sustentándose en esquemas de análisis y formulas rígidas de métodosde investigación que se autodenominan “neutrales u objetivos” sin serlo y que no secorresponden con las particularidades y necesidades socio-jurídicas a resolver.Igualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema jurídicotradicional, por ello podemos afirmar que la construcción de un modelo socialista no seráposible sin la trasformación del orden jurídico establecido actualmente. La complejidad delas realidades socio-jurídicas abordadas desde un enfoque fragmentado y desde métodosfuncionalistas y positivistas con técnicas, instrumentos que reproducen el orden del que“sabe” (ostenta el saber académico) y que discrimina a quienes tienen otros saberes y otrossistemas normativos, desconociendo los contextos históricos, socio-económicos yculturales de los fenómenos socio-jurídicos. Es por ello que se afirma que para laconstrucción de una nueva sociedad, se requiere ir dando pasos en el cambio de lógicas ypor tanto de los modelos de educación jurídica, tarea prioritaria hoy cuando se habla deconstrucción del socialismo en Venezuela y de cambio de paradigma en la educación.APRENDIZAJE POR PROYECTOProyecto es el eje fundamentaldel Currículo, es una estrategia metodológica que permite un método de aprendizaje queinvestiga la realidad e integra todas las unidades curriculares a partir de una necesidad,
  4. 4. conflicto o problemática socio jurídica.El plan de formación del PFGEJ-UBV-MS- descansa en una visión integral (holística) delas distintas realidades, teniendo como criterios orientadores los planteados por laUniversidad Bolivariana de Venezuela como son: la investigación formativa y lainteracción con las comunidades.La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el Plan de estudios, uno diurno(mañana y tarde) contemplado en 4 años y el Plan de Estudios modalidad Combinada(nocturno y fin de semana) contemplado en 5 años. Los (Ambos) planes de Formación sedesarrollan en cuatro Trayectos. Cada uno de los trayectos comprende una línea deinvestigación formativa y unas unidades curriculares que se corresponden con la línea deinvestigación. Está previsto que los y las estudiantes junto con los docentes orienten laactividad académica con la actividad comunitaria y por lo tanto, estudiantes y docentesdeben hacer presencia en las luchas sociales y reivindicativas de una colectividad.Con Proyecto socio-jurídico como método de formación, el PFGEJ-MS- busca que cadaestudiante, docentes y comunidad se constituyan en investigadores militantes para latransformación social y política, como un reto y compromiso de lucha por la democraciaprotagónica revolucionaria, la justicia social y la dignidad de los pueblos. En la práctica estomar elementos del concepto gramsciano del “intelectual orgánico” lo cual quieredecir; que partir de la investigación es irnos comprometiendo en la transformación de lasociedad y la búsqueda de nuevos conocimientos.Las líneas de investigación que guían el programa son:Trayecto Proyecto Líneas de investigaciónI Análisis Social de la Justicia Sociedad, Justicia y DerechoII Conflicto Social y Ordenamiento Jurídico Venezolano Estado Derecho y DemocraciaIII Ciudadanía e Igualdad Real Clases Sociales, Derechos Humanos y Justicia SocialIV Justicias Comunitarias Atención Jurídica y Políticas PublicasEstas líneas de investigación determinan y/o definen la orientación de las investigacionescon las comunidades a partir de las problemáticas planteadas por éstas y en coherencia conlas demás unidades curriculares.Dada las particularidades de Venezuela, en donde coexisten diversos grupos culturales queposeen sistemas jurídicos y formas de interpretación del mundo diferenciadas, de las que secatalogan como “nacionales” producto de una visión única y hegemónica de la realidad, serequiere hacer visibles estas diferencias e implementar métodos e investigaciones que lespermita a los distintos pueblos que se les reconozca con sus sistemas jurídicos, susparticularidades culturales y sus formas de entender el mundo, para llegar a unacoordinación con la justicia nacional, de acuerdo a las realidades y necesidades detransformación de los colectivos sociales en los que se desarrolla el Proyecto socio-jurídico,los y las docentes junto a los y las estudiantes nos debemos interrogar sobre ¿Cuales son lascualidades que debe reunir el profesional en Estudios Jurídicos? y ¿A
  5. 5. qué modelo de sociedad debe responder?El aprendizaje desde Proyecto debe contribuir a la constitución de Colectivos deInvestigación y Formación, conformados por estudiantes, facilitadores(as), comunidadesorganizadas y/o movimientos sociales, en la perspectiva de una educación liberadoraindividual y colectiva que aporte a la transformación de la sociedad venezolana. (verdocumento Colectivos de la Promoción de la Justicia Popular Constituyente)¿QUE ES EL PROYECTO SOCIO-JURÍDICO?Proyecto socio-jurídico, es el eje transversal del Programa de Formación de Grado enestudios Jurídicos de la UBV, es la unidad orientadora política y académica del procesoformativo que integra en cada uno de los Trayectos las Unidades Curriculares alrededor deuna problemática, necesidad ó conflicto a resolver, propuesto desde las comunidades yapoyado por el PFGEJ.El diagnostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prácticassocio-jurídicas que en ella se realicen, redefiniendo el papel del derecho en la sociedadpara que este juegue un rol transformador.De esta manera se considera que los proyectos deben ser el eje de acción socio-jurídica ylas demás Unidades Curriculares se constituirán en tributarias del proyecto, aportando aldesarrollo de éste.El Proyecto socio-jurídico debe:• Establecerse desde una relación directa entre los distintos conflictos, vacíos y/o ausenciasde derechos en las comunidades, pueblos indígenas, afros o espacios particulares conexpresiones culturales específicas.• Relacionar las Unidades Curriculares a las prácticas del Proyecto.• Procurarintegrar el PFGEJ con los demás Programas de la UBV, buscando acciones conjuntas enespacios comunes de investigación.• Establecer una vinculación directa con los problemas reales a través de la investigaciónsocio-jurídica, mediante la Investigación Acción Participativa IAP.• Buscar la coordinación con instituciones del Estado responsables de la atención jurídica.• Desarrollar el sentido social de las distintas justicias desde sus contextos, con legitimidady pertinencia.• Propiciar el dialogo entre los distintos saberes entre estudiantes, facilitadores ycomunidad.
  6. 6. En general aportar a la concreción y elaboración de Políticas Públicas desde procesos departicipación de las comunidades y organizaciones sociales, generar procesos quecontribuyan a la transformación social y al mejoramiento de las calidades de vida de lossectores más desprotegidos, en donde la UBV juegue un papel a favor de los intereses delos sectores excluidos, oprimidos o marginados.METODOLOGIAUn enfoque metodológico para abordar el campo socio-jurídico de las políticas socialescontemplaría 2 objetivos:1. Ubicar junto en las comunidades con quienes se trabaja, los orígenes de lasproblemáticas que las afecta, las consecuencias o efectos, facilitando así el protagonismo delos sectores sociales excluidos en la solución de sus propios problemas. Hay que evitarinteractuar en las comunidades con valoraciones y preconceptos elaborados, entrar endiálogo en las comunidades partiendo del respeto y de actitudes de aprendizaje reflexivasque favorezcan la comprensión del conocimiento popular y la expresión dela crítica de manera constructiva sin la descalificación o menosprecio que el colonialismointelectual instalado frente a lo popular.2. Relacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el proyecto, desde acciones queconviertan a sus miembros en sujetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual seaconseja el haber profundizado en los principios de la metodología –IAP- y hacer denuestra practica un ejercicio de democracia protagónica revolucionaria que contribuya alempoderamiento popular y al compartir de conocimientos y experiencias que favorezcan lasolución de problemas o el mejoramiento de situaciones sociales y el proceso deaprendizaje reciproco.Se busca recoger las perspectivas e intereses de las comunidades, a la vez que se posibilitasu expresión y protagonismo, desde el diagnóstico, pasando por la reflexión colectiva parala construcción de las propuestas hasta llegar a las acciones para superar dichasproblemáticas; volviendo cuando sea necesario a la reflexión o al diagnostico quereorienten la acción.LÍNEAS BÁSICAS DE LA IAP:• Superar los métodos de investigación tradicional como son la relación sujeto-objeto(sujeto, el que tiene el conocimiento, el que propone, el que actúa y las comunidades comoobjetos de investigación, el que no tiene conocimientos) para pasar a una relación deSUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de escuchar, observar y llegar a consensossobre las acciones a desarrollar.• El punto de inicio de proyecto debe ser el DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO, es decirpartir de las necesidades sentidas de la comunidad, como condición fundamental paraidentificar los problemas, para luego junto a la comunidad analizarlas desde el ámbitosocio-jurídico, para proponer acciones. Esto no quiere decir que se deba forzar a lacomunidad a hacer un diagnostico para empezar el proyecto socio jurídico. Si la comunidadha realizado diagnósticos se trata más bien de buscar en estos los elementos sobre los
  7. 7. cuales podemos aportar y si se considera necesario y oportuno se puede promover y/oprofundizar con la comunidad en determinadas áreas de su diagnostico.• LA REFLEXION PERMANENTE es una tarea entre todos los sujetos o actores delproceso de investigación del Proyecto, mediante la cual se supera el activismo propio de lapreocupación de hacer y hacer sin reflexionar sobre lo que se está haciendo, sin sacaraprendizajes de esta práctica. Se reflexiona sobre la acción que se realiza para volver a laacción de manera más cualificada, para luego volver a la reflexión y así sucesivamente.Esta actitud debe estar presente en todo el proceso. Es importante que la reflexión se déjunto a la comunidad ó colectividad con la cual se trabaja el Proyecto y que estasreflexiones se plasmen por escrito o en cualquier otra forma; (un video, grabaciones, etc.)• COMPRENDER LA REALIDAD INTEGRALMENTE. No limitar el análisis o lasdistintas posibilidades a la realidad sólo local, ir a lo más general, relacionar los fenómenossocio-jurídicos locales con el orden jurídico nacional e internacional y viceversa, asumir enlos análisis un enfoque interdisciplinario, es decir el enfoque de análisis no puede sersolamente jurídico, habrá que aprovechar los aportes de otras disciplinas como laantropología, la sociología, la economía, la psicología, la historia, la estadística etc.).• Orientar que el proceso que se adelanta con el Proyecto socio-jurídico en las comunidadescontribuya a ORGANIZAR y MOVILIZAR a la población, en la búsqueda de latransformación de su realidad social y jurídica, es decir que el método de investigaciónaplicado permita procesos dinámicos de compromiso político y liberación de los miembrosde la comunidad.Se recomienda en lo posible definir un solo proyecto llevado desde el Trayecto I hasta el IVTrayecto, en la medida que se avanza se irán retomando las líneas de investigacióncorrespondientes a cada Trayecto y las Unidades Curriculares. Sin embargo si no esposible llevar un solo proyecto desde primer semestre, lo importante es la relación con lascomunidades desde el enfoque IAP e ir sistematizando las distintas experiencias de cadauno de los proyectos en los distintos Trayectos junto a la comunidad u organización social.ASPECTOS A TENER EN CUENTAComo parte de un proceso en construcción, son múltiples factores con los que nos hemostropezado en el desarrollo del Proyecto socio-jurídico, desde la poca formación de losdocentes en el ámbito metodológico liberador; las orientaciones no claras sobre lo que es odebe ser Proyecto; las dificultades para llegar a las comunidades, por los mecanismos deresistencia generados en estas muchas veces por el abuso de instituciones incluidas lasacadémicas, o por los métodos discriminatorios que se implementan, etc. etc. Todos estosaspectos que nos han traído dificultades y distorsiones, en gran medida tambiénobedecen a los métodos de investigación y valores que se han difundido desde laeducación tradicional (positivista) , que no ve a la comunidad como sujeto de conocimientoy de su propia transformación.Dentro de esta complejidad de la realidad comunitaria y del método de investigación querequiere la construcción de vínculos y confianzas reciprocas, es necesario comprender que
  8. 8. muchas veces será más factible generar el vinculo comunitario realizando aportes concretosa la solución de un problema contingente de la comunidad que invitando inicialmente a undiagnostico; pero esto no implica que se deban siempre descuidar los principios de la IAPen el accionar, al contrario debe concebirse esto como parte de la implementación de estemétodo y orientarlo participativamente en la reflexión y el accionar.Tener en cuenta que Proyecto:• No es Tesis de grado (según lo aprobado en el Consejo Directivo con Resolución Nº (CD-0-06-07) según Memorando con nomenclatura S.A. Nº 00186/2008 enviado a DGA defecha 18 de Abril de 2008.• No solamente es un trabajo académico que va a solucionar los problemas de lascomunidades.• No debe haber una separación entre teoría y práctica.• No se va a la comunidad solamente a poner en práctica los conocimientos teóricostécnicos del Derecho. Es un proceso de investigación y acción colectiva, entre sujetos.• No se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho constituido, se va a construirelementos de un nuevo derecho.• Se va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social, y con lacomunidad, se va a implementar la formulaciónde políticas públicas.• Proyecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) y los estudiantes y luegoaplicado o impuesto en las comunidades.• No debe ser definido por el docente• No es un “consultorio” jurídico, es una práctica socio-jurídica en la cual los actores osujetos interactúan.• El objetivo de Proyecto no es solo lograr una reivindicación particular (aunque está seaválida), el objetivo es la cualificación de los sectores populares, los estudiantes, y losdocentes en la acción conjunta con la comunidad, y obtener como resultado la creación deconocimiento colectivo, al tiempo que se proponen salidas de acción para la solución de lasproblemáticas.• El objetivo de los Proyectos no puede estar enfocado solamente en sacar una buenacalificación o defenderlo frente a unos jurados, el objetivo de proyecto es generar procesoscon los actores, para la transformación de la sociedad.• Buscar que las líneas de investigación, se orienten en función del Proyecto y no que elProyecto se acomode a las líneas de investigación.
  9. 9. • En lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde el primer Trayecto hasta elIV trayecto.• Debe ser un solo proyecto que desarrolla leneas de investigación de acuerdo a cadaTrayecto y definidas en la maya curricular.• El proyecto debe estar orientado hacia la definición de nuevas leyes que respondan almodelo socialista.COMO ABORDAR PROYECTOEN CADA TRAYECTOPRIMER TRAYECTO. Sociedad, Justicia y DerechoPROYECTO I: ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIALINEAS DE INVESTIGACIÓN: sociedad, justicia y diversidadContenidos:Teorías de la Justicia Métodos de Investigación Acción Participativa Técnicas Cualitativas y Cuantitativas de la Investigación Análisis de Datos Estadísticos.Modalidad Base (diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestresModalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3 SemestresESTRATEGIAS METODOLÓGICASEl docente trabajará con los estudiantes en aula, los aspectos teóricos sobre las justicias,teniendo claro que no existe un solo sistema jurídico, que los distintos pueblos y culturashan desarrollado sistemas jurídicos que se diferencian del nacional. Entender este aspectoes uno de los desafíos de los nuevos abogados(as) para generar nuevos procedimientos depráctica política y acceso a la justicia, “se impone repensar el poder comunitario, elretorno de los sujetos históricos y la producción alternativa de juridicidad a partir de lapluralidad de fuentes”El nivel de eficacia de las justicias pasa por legitimar a los actores o sujetos involucrados enla construcción de normas jurídicas, de acuerdo a sus necesidades y expectativas.Los estudiantes tendrán que ubicar la problemática del Proyecto socio-jurídico teniendocomo base la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y las luchas,propuestas y experiencias de otros pueblos latinoamericanos, además de contextualizar suProyecto en el proceso histórico venezolano.Se trabajarán en este Trayecto los aspectos Políticos metodológicos desde los enfoques de
  10. 10. La Investigación Acción Participativa -IAP- y demás técnicas y herramientas quecontemplauna investigación social.Docentes y estudiantes pueden manejar los tiempos teniendo en cuenta los de la comunidaden donde adelantarán el Proyecto y el calendario académico.Algunas recomendaciones dentro de la IAPLa IAP otorga menos énfasis al conocimiento que comúnmente se llama “científico” y leda mayor relevancia al conocimiento emanado de la “práctica” que surge desde lascomunidades. La IAP es una ciencia autónoma al servicio del pueblo. Metodológicamentela IAP traza el siguiente recorrido:Determinar los grupos claves (comunidades) para el trabajo de inserción de los estudiantes.Determinar la importancia social, cultural, política y geográfica del grupo social en dondese proyecta el trabajo investigativo.Devolución sistemática del conocimiento a las comunidades, para la cualificación de todoslos actores que participan en el proceso de IAP.Adoptar una posición respetuosa con las comunidadesConstrucción de elementos para fortalecer o construir la organización política.Sistematizar las experiencias a partir de la reflexión acciónNiveles de la IAP1. Análisis del contexto situacional (diagnósticos participativos)2. Interpretación de la realidad para comprenderla, determinando el momento histórico, losactores involucrados, el escenario, las relaciones de poder que se evidencian con elacontecimiento o hecho a investigar.3. Lograr una visión integral de la realidad: analizando los aspectos no visibles que estándetrás de las situaciones y acontecimientos, estableciendo una relación entre éstos yfactores de orden regional, nacional y global, es decir articularlo micro y lo macro.4. Definir las alternativas de acción y decisión.El acercamiento a la comunidadUno de los problemas que se presentan a los estudiantes es el cómo llegar a la comunidadpara definir el proyecto, la experiencia a nivel nacional ha sido el trabajar en lascomunidades a las cuales pertenecen los estudiantes, pero esto requiere de estrategias parapoder ser aceptados con el proyecto de investigación de PFGEJ.Los líderes son importantes para tener un acercamiento con una comunidad. Se debe teneren cuenta la legitimidad de los líderes, muchas veces estos se imponen y no gozan demucha aceptación.
  11. 11. Una vez se haya trabajado en aula la metodología IAP, se debe dar el primer paso paradefinir colectivamente (estudiantes, docentes y comunidad) la problemática que se quiereabordar, y decidir entre los objetivos que se persiguen en el corto, mediano y largo plazo(los tiempos). Para dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de lacomunidad lo más amplia y participativa posible o mejor aún participar en los espacios deasamblea programados por la comunidad, en estos espacios se debe informar sobre elproyecto y sobre los objetivos de la UBV.También se puede iniciar este proceso con una reunión con voceros de ConsejosComunales o líderes comunitarios u organizaciones sociales, interesadas en desarrollarjunto a los estudiantes y docentes los Proyectos socio-jurídicos, con ellos se analizará yreflexionará, frente a las problemáticas existentes que requieren una acción en el camposocio jurídico.Un segundo paso será la realización de un diagnóstico participativocon la comunidad o colectivo a trabajar, con relación a los aspectos que se requierenabordar, el objetivo aquí es que las comunidades junto con los estudiantes encuentren unespacio común en donde analizar las problemáticas, para llevar a cabo acciones posibles.Desde esta perspectiva, el diagnóstico participativo da elementos para la elaboración de unapropuesta a desarrollar con la comunidad. Por otra parte coloca a la vista de todos, lastemáticas que hay que debatir para poder transformar la realidad, ubicar con claridad loque se pretende cambiar, por otra, coloca a los actores en condiciones de aportar en esteproceso, para llegar en primera instancia a evaluar la magnitud y posibilidades de accionesque contribuyan a la solución de las problemáticas.El Grupo de estudiantes deberá facilitar el proceso de análisis, discusión, reflexión yordenamiento de los resultados de diagnóstico. Esta técnica esta enfocada en el conceptode necesidad, en donde se analizan las prioridades, las posibles soluciones y laspotencialidades transformadoras de las comunidades.El procedimiento adecuado para analizar prioridades desde la IAP es la asamblea oreuniones ampliadas y representativas de las comunidades. La asamblea permiteconocimiento colectivo de las problemáticas y sus posibles salidas, autogestión al valorarlas diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva, parasuperar la pasividad y dependencia de factores externos. La asamblea es una formacolectiva de afrontar la realidad, y por ello se deben respetar todas las intervenciones de susmiembros, si no existeestos espacios de encuentro se deben propiciar.Definido el Proyecto desde la comunidad con la metodología IAP, se dará una mayorapropiación por parte de la comunidad de su problemática y por tanto las acciones selegitiman.Tener en cuenta que el PROYECTO SOCIO-JURÍDICO debe estar orientado a CREAR YFORTALECER LOS MEDIOS DE PARTICIPACION POPULAR PARA LAFORMULACIÓN Y CONTROL DE LAS POLITICAS PUBLICAS, ya que en el IV y
  12. 12. último Trayecto se culminará con la formulación de Políticas Públicas a partir depropuestas locales, estadales o nacionales, como expresión de una participación colectivaentre Universidad y comunidad, y si es posible algunas instituciones vinculadas a lasproblemáticas.LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIASLa sistematización al finalizar el Trayecto debe ser una interpretación crítica de la, o lasexperiencias, que a partir de su ordenamiento vaya descubriendo las lógicas del procesovivido en ellas: los factores que intervinieron su relacionamiento y por que se dieron en esemomento y de que modo se presentan los acontecimientos.Se debe tener en cuenta:• Reconstruir y ordenar los procesos vividos• Hacer una interpretación critica de esos procesos• Descubrir los aprendizajes y socializarlos o compartirlosLa sistematización nos permite una mejor comprensión de las experiencias para mejorar,pero también para potenciar.Permite intercambiar y compartir los aprendizajes con otras comunidades u otrasexperienciasContribuye a la reflexión colectiva desde la práctica y desde la teoría con los conocimientossurgidosEN EL TAYECTO I la sistematización se condensaen el informe de secciónSEGUNDO TRAYECTOEstado, Derecho y DemocraciaPROYECTO II: CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICOVENEZOLANOLINEAS DE INVESTIGACIÓN: SOCIEDAD, JUSTICIA Y DIVERSIDADContenidos: Teorías Social del Conflicto Métodos de Investigación Análisis de CoyunturaModalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestresModalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 3 SemestresComo pudo verse en el Primer Trayecto, si el proyecto y el diagnostico ha sido elaboradocon la comunidad, este responde a las necesidades y proyecciones de mejoramiento de lascalidades de vida, así como a la promoción de una Justicia Popular ConstituyenteESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  13. 13. Teóricamente el Proyecto socio-jurídico debe ser fortalecido con los elementoscontemplados en las unidades curriculares de este trayecto, no olvidar que las U.C. debentributar o contribuir con los elementos teóricos al fortalecimiento del Proyecto socio-jurídico.Cualquiera que sea el Proyecto socio-jurídico, debe contemplar la resolución de problemaso conflictos, por lo que en el segundo trayecto este debe estar enfocado sobre los objetivosespecíficos o generales que estén en relación al análisis sobre los problemas que sepresentan al interior de la comunidad y que seguramente tienen su origen en elordenamiento jurídico existente.La comunidad debe seguir participando junto con los estudiantes desde las acciones yreflexiones en el debate de estos temas, siendo esta una forma de ir fortaleciendo a lossujetos comunitarios sobre aspectos políticos y jurídicos que se relacionan con el Proyecto, de ahí que es necesario que la discusión y los contenidos sobrelos problemas y conflictos deban ser llevados a la comunidad. Con la metodología de IAP,la comunidad no solo participa en el autodiagnóstico, sino que es prioritario para ellas,además participa en acciones que se harán, es decir en todo el proceso.La producción del conocimiento, es el resultado de un proceso de acción y reflexióncolectiva que convierte a los actores en protagonista de acciones transformadoras, puestoque, desde el momento en que la comunidad participa en la ubicación de sus problemáticasy en la definición de las acciones desde el conocimiento de su realidad cotidiana, se estánconstruyendo nuevas formas de actuar y de relacionarse. Este paso quiere decir que debehaber una implicación progresiva de la comunidadDe acuerdo al proyecto que se implementa se hace un análisis con la comunidad de cualesson las instituciones encargadas de atender y buscar soluciones a este tipo de problemáticas.Se inicia un proceso de formación tanto jurídico como social, esta capacitación puedehacerse en forma de talleres en donde se analicen casos específicos o generales y conparticipación institucional.El análisis de coyuntura puede estar enfocado a los marcos jurídicos deficientes o eficacespara el tratamiento de casos específicos, también hay que analizar el sector poblacionalsus características socio culturales y económicas, el momento actual político y económicotanto nacional como internacional.Al finalizar el Trayecto II se presentará un informe sobre los resultados deesta fase del proyecto, que sumado a la primera parte de la propuesta y diagnósticosituacional y a la definición de algunas acciones va dando mayor claridad al proceso deIAP. En el primer trayecto también se debe sistematizar la experiencia.TERCER TRAYECTOPROYECTO III: CIUDADANIA E IGUALDAD REAL
  14. 14. LINEAS DE INVESTIGACIÓN: ESTADO, DERECHO Y DEMOCRACIAContenidos: Los Derechos Humanos en la Constitución Métodos de Investigación Hermenéutico Técnicas de InvestigaciónModalidad Base (Diurno, mañana y tarde): 4 años, 2 semestresModalidad Combinada: (Nocturno y fin de semana), 5 años, 2 SemestresEl proyecto ya viene con dos resultados de la investigación, el diagnostico participativo, losobjetivos y las primeras acciones, los análisis socio-jurídicos y culturales, la gestión y lasinstituciones responsables y colaboradoras del proyecto en los procesos de formación ybúsqueda de soluciones a las problemáticas concretas.En esta tercera fase el proyecto se enfoca sobre los objetivos relacionados con losDerechos Humanos contemplados en la Constitución, los Derechos Humanos existentesinternacionalmente promulgados por organismos internacionales de los cuales Venezuela esfirmante y ha ratificado.Estrategias metodológicasSe trabajara métodos y técnicas de investigación: el análisis de textos jurídicos desde lahermenéutica, las entrevistas individuales y colectivas con los diferentes actorescomunitarios del el Proyecto.La hermenéutica como método de investigación en lo jurídico no puede quedar solo en lainterpretación técnica del textoy del lenguaje. “La llamada hermenéutica jurídica, que es la que llevamos a cabo losabogados y abogadas al interpretar el derecho, al tratar de comprender la juridicidad, tienepleno sentido si se liga a supuestos antropológicos, antológicos y éticos. Esto es, si tenemoscomo base el conocimiento del ser del derecho y del lugar del ser humano ante lajuridicidad, y si además conocemos la realidad social concreta en donde se aplica” .Los abogados tradicionalmente han sido formados con una concepción univoca delderecho, reducida sólo a la normatividad y a la ley, negándose la complejidad y la riquezadel fenómeno jurídico,”la univocidad del derecho se convierte en “absolutismo jurídico”El proyecto socialista Bolivariano requiere superar esa visión univoca y positivista delderecho y pasar al reconocimiento del otro, de los desiguales, de los pobres.Las Unidades Curriculares están relacionadas con los aspectos de diversidad cultural y lajurisprudencia: dada la composición cultural del sector en donde habitan grupos ampliosprovenientes de sectores campesinos e indígenas o de organizaciones sociales, serecomienda no olvidar que hay que tener en cuenta dentro de los objetivos específicos elanálisis socio cultural.Si es posible se deberían analizar los marcos jurídicos de los grupos indígenas, así como
  15. 15. de otros grupos donde se desarrolla el proyecto.En esta etapa la investigación arroja otros resultados que permiten ir enriqueciendo lainvestigación, lo cual nos contribuye a ir definiendo propuestas normativas y de políticaspúblicas.Se elabora un informe en donde se expresen el estado,los avances y resultados del proyecto.CUARTO TRAYECTO: Atención Jurídica y Políticas PúblicasPROYECTO IV: JUSTICIAS COMUNITARIASLINEAS DE INVESTIGACIÓN: ATENCIÓN JURIDICA Y POLITICAS PUBLICASContenidos: Metodología para la Elaboración y Evaluación de proyectosPROYECTO IV, parte de la experiencia alcanzada con los proyectos anteriores desdedonde se han incorporado aspectos teóricos y desarrollado una serie de acciones junto a lascomunidades, lo que ha posibilitado la formulación y ejecución de proyectos, con lafinalidad de promover la transformación de la realidad social a partir de la formulación dePolíticas Publicas en función de la justicia social y de la transformación del orden jurídicoque ha excluido históricamente a las mayorías.El proyecto en este Trayecto busca incentivar la práctica de atención socio-jurídicasuperando el asistencialismo en las comunidades, para apoyar procesos organizativos y demovilización de los sectores y organizaciones sociales populares, en la búsqueda desoluciones a las problemáticas y demandas de justicia social en equidad, también aportar ala resolución de conflictos partiendo de medios alternativos, o de lo que preferimos llamarderecho comunitario, generados desde las mismas comunidades.ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPara este trayecto se ha constituido un Sistema Nacional de Organización,Acompañamiento e Investigación SNAOI. Que se relaciona con el Proyecto socio-jurídico en la medida que la sistematización debería hacerse con las comunidades así comolas Propuestas de normativas y Políticas Públicas y de transformación de la AtenciónJurídica o del Sistema Jurídico.En este Trayecto se irá concluyendo el proceso de sistematización junto con lascomunidades. En esta etapa se entrará a desarrollar aspectos teórico-prácticos de lasistematización desde las metodologías participativas: Los resultados obtenidos en lostrayectos anteriores deben haberse ido sistematizando, sin embargo ahora se harán conmayor rigurosidad de manera que generen propuestas, tanto de atención jurídica como dePolíticas PúblicasSe pide que en función de la estrategia, aprender haciendo, los y las docentes de Proyecto,lleven a litigio un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivoen el que desarrollan el Proyecto socio-jurídico. Es importante que desde el desarrollo de
  16. 16. Proyecto, como desde las prácticas institucionales se analice críticamente el papel de lasinstituciones que tienen que ver con el Proyecto incluidas las judiciales, su estructura, laatención, la defensa de los intereses populares, su funcionamiento etc.Los anteriores aspectos se registran en los formatos que se aplican en último semestre, estopermitirá ir organizando la información, así como llevar una memoria de los proceso delProyecto socio-jurídico.Con el acumulado de la experiencia de Proyecto en cada uno de los trayectos, comotambién los elementos teóricos adquiridos en cada una de las unidades curriculares,elementos que junto a la experiencia con las comunidades, organizaciones sociales seanaliza cómo operan las políticas públicas. Se procede a diseñar propuestas de políticaspúblicas, sean estas de orden estadal o nacional.Continuandocon la metodología IAP estas propuestas deben ser elaboradas junto a las organizacionessociales y comunidades con quienes se trabajó el Proyecto socio-jurídico.Los proyectos deben ser presentados ante la comunidad y ante los compañeros y de otrassecciones, buscando así llegar a un intercambio de experiencias que permitan enriquecer elaprendizaje e ir definiendo conjuntamente las propuesta regional, estadal y nacional. Enesta parte el ejercicio está en agrupar las propuestas que tienen aspectos comunes, desde lasdiferentes particularidades, una vez llegado a esta etapa se debe definir un equiporepresentativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por Estado y luegoen el nivel nacional. La definición de equipos es buscando ser operativos.LA EVALUACIONLa evaluación de proyecto se debe hacer de una manera cualitativa, teniendo en cuenta queno es una tesis de grado se deben definir otros criterios evaluativos. Es importante tener encuenta a la comunidad en la evaluación final del proyecto.Creo necesario desarrollar más esta parte.ANEXO1. Un esquema para elaborar una sistematización escrita o informe general de proyectosocio jurídico1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO1. 1 NOMBREEjemplo de nombre de proyecto“Asesoría Jurídica y Social en Derechos Económicos, Sociales y Culturales - DSC”1. 2 DESCRIPCIÓN
  17. 17. El Proyecto contempla la organización y puesta en funcionamiento de una Asesoría Jurídicay social, brindando instancias de capacitación y promoción de los Derechos Humanos,centrándose específicamente en Derechos Económicos, Sociales y Culturales (DESC)y destinado a población con necesidades básicas insatisfecha.Implementado por la UBV PFGEJ1. 3. ANTECEDENTESEl proyecto se inicia por iniciativa de estudiantes y comunidadEstablecidos los vínculos entre UBV y organización social, resulta necesario partir de undiagnostico levantado entre comunidad y UBV, para lo cual se diseñan técnicas paraobtener la información que se busca recoger.Las problemáticas presentadas, causas.Los aspectos positivos de la comunidad como de la normas.Como se fue organizando el proyecto1. 4. PROBLEMÁTICA QUE SE BUSCA ATENDERLa construcción del diagnostico centrado en las problemáticas más sentidas en lacomunidad como en los aspectos relevantes o positivos.1. 5.BENEFICIARIOSLos habitantes de la comunidad1.6 CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN:Social, cultural, económica1.7 LOCALIZACIÓNGeográfica – municipal, estadal y regional1. 8. OBJETIVOS y METAS a alcanzarObjetivo GeneralObjetivos particulares o específicosMetas que se persiguen en cada uno de los objetivos específicos1 7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAActividad Semanas del semestre1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 121.1. diagnostico1.2. elaboración de proyecto1.3 Actividades para llegar a resultados2. ESTUDIANTES PARTICIPANTES comunidad y docente.Nombres y apellidos C.C. sección aldea email
  18. 18. ARTICULACIÓN DE LAS UNIDADES CURRICULARES CON PROYECTOUnidad Cunicular Trayecto SemestreBIBLIOGRAFIAInvestigación Acción Participativa: propuesta para un Ejercicio Activo de Ciudadanía.Colectivo ioé.Carlos Pineda, Miguel Angel de Prada y Walter Actis. c/luna, 11-1º dcha, 28004, Madrid.ioe@nodo50.org – www.nodo50.org/ioe. Junio 2003Antonio Carlos Wolkmer. Repensando los Fundamentos Contemporáneos de la Juridicidad:Pluralismo y Alternatividad. Primer Congreso Latinoamericano de Justicia y Sociedad.Panel: Alternatividad Judicial. Bogotá Octubre de 2003.Beuchot, Mauricio. (1977) Tratado de hermenéutica analógica, Medico, Ed. Facultad deFilosofía y Letras. Universidad nacional Autónoma de México.PFGEJ, Sistema Nacional de Organización, Acompañamiento e Investigación, tiene dentrode sus objetivos: promover la Organización Nacional de Egresados."Aunque no podemos adivinar el tiempo que será, sí que tenemos, al menos, el derecho deimaginar el que queremos que sea. Vamos a clavar los ojos más allá de la infamia, paraadivinar otro mundo posible:El aire estará limpio de todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las humanaspasiones; en las calles, los automóviles serán aplastados por los perros; la gente no serámanejada por el automóvil, ni será programada por la computadora, ni será comprada por elsupermercado, ni será mirada por el televisor;La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para trabajar; se incorporará a los códigospenales el delito de estupidez, que cometen quienes viven por tener o por ganar, en vez devivir por vivir nomás.Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de vidaa la cantidad de cosas; los historiadores no creerán que a los países les encanta serinvadidos; los políticos no creerán que a los pobresles encanta comer promesas; la solemnidad se dejará de creer que es una virtud, y nadietomará en serio a nadie que no sea capaz de tomarse el pelo.La muerte y el dinero perderán sus mágicos poderes, y ni por defunción ni por fortuna seconvertirá el canalla en virtuoso caballero; nadie será considerado héroe ni tonto por hacerlo que cree justo en lugar de hacer lo que más le conviene.El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, sino contra la pobreza, y la industria
  19. 19. militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra; la comida no será una mercancía,ni la comunicación un negocio, porque la comida y la comunicación son derechoshumanos; nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de indigestión.La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla; la policía no será lamaldición de quienes no puedan comprarla; la justicia y la libertad, hermanas siamesascondenadas a vivir separadas, volverán a juntarse.La Santa Madre Iglesia corregirá las erratas de las tablas de Moisés, y el sextomandamiento ordenará festejar el cuerpo; la Iglesia también dictará otro mandamiento, quese le había olvidado a Dios: «Amarás a la naturaleza, de la que formas parte»Seremos compatriotas y contemporáneos de todos los que tengan voluntad de justicia yvoluntad de belleza, hayan nacido donde hayan nacido y hayan vivido cuando hayanvivido, sin que importen ni un poquito las fronteras del mapa o del tiempo; la perfecciónseguirá siendo el aburrido privilegio de los dioses; pero en este mundo chambón y jodido,cada noche será vivida como si fuera la última y cada día como si fuera el primero".

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