Teori konstruktivisme
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
16,255
On Slideshare
16,255
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
546
Comments
2
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. TEORI KONSTRUKTIVISME
    CHE AZIZAN B. CHE RAZALI
    KHAIRURRAZAQ B. MOHD FADILAH
  • 2. PENGENALAN
    Ilmupengetahuanmuridtidaksemuanyaberasaldaripadamaklumatderia yang wujudsecarabebasdalampersekitaran yang diserapkedalamfikiranmuridmelaluipengalamanpancaindera, ataukewujudanpengetahuansejadidalam mental, tetapiilmupengetahuanitudiperolehidengancaramembinasendiriolehsetiapmuridmelaluipengalaman, renungandanpengabstrakan.
  • 3. PENGERTIAN
    Rutherford danAhlgrenberpendapatbahawamuridmempunyai idea merekasendiritentanghampirsemuaperkara, dimanaada yang betuldanada yang salah. Jikakefahamandanmiskonsepsiinidiabaikanatautidakditanganidenganbaik, kefahamanataukepercayaanasalmerekaituakantetapkekalwalaupundalampeperiksaanmerekamungkinmemberijawapanseperti yang dikehendakioleh guru.
  • 4. John Dewey menguatkanlagiteorikonstruktivismeinidenganmengatakanbahawapendidik yang cekapharusmelaksanakanpengajarandanpembelajaransebagaiprosesmenyusunataumembinapengalamansecaraberterusan. Beliaujugamenekankankepentinganpenyertaanmuriddidalamsetiapaktivitipengajarandanpembelajaran.
  • 5. PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME
    CainedanCaine (1991) menenaraikan 12 prinsippembelajaran ala konstruktivisme:
    Otakituprosesor yang selari. Iamemprosesbanyakjenismaklumattermasukfikiran, emosidanpengetahuanbudaya. Pengajaran yang efektifmenggunakanpelbagaistrategipengajaran.
    Pembelajaranmelibatkankeseluruhanfisiologi. Guru tidakbolehmenumpukankepadainteleksahaja.
    Usaha untukmencarimaknabersifatsemulajadi. Pengajaranefektifmenyedaribahasapengertianbagiseseorangadalah personal danunik, pemahamanseseorangpelajarbergantungkepadapengalamanuniknya.
  • 6. 4. Usaha untukmencarimaknaberlakumelaluipencorakan. Pengajaranefektifmenghubungkaitkan idea danmaklumatdengankonsepdantema global.
    5. Emosiadalahkritikalkepadapencorakan. Pembelajarandipengaruhiolehemosi, perasaandansikap.
    6. Otakmemprosesbahagiankecildankeseluruhannyasecaraserentak. Orangmenghadapimasalahmembelajarisesuatujikabahagiankecilataukeseluruhandiabaikan.
    7. Pembelajaranmelibatkanperhatianberfokusdanpersepsikeliling (peripheral). Pembelajarandipengaruhiolehpersekitaran, kebudayaandaniklim.
  • 7. 8. Pelajaranmelibatkanprosessedardantaksedar. Pelajarmemerlukanmasauntukmemproses 'apa' dan 'bagaimana' isipelajarannya.
    9. Terdapatsekurang-kurangnyaduajenisingatan: sistemingatanruang (spartial) dansistemingatanuntukpembelajaranhafalan. Pengajaran yang terlalumengutamakanpembelajaranhafalantidakmemajukanpembelajaranruangdanpembelajaranberasaskanpengalamanbolehmenghalangpemahamanmurid.
  • 8. 10. Pelajarmemahamidanmengingatidenganbaikjikafaktadankemahirandiselitkandalamingatan natural danruang. Pembelajaraneksperimenadalah paling efektif.
    11. Pembelajarandiperkuatkanolehcabarandandibantutkanolehancaman. Iklimbilikdarjahharusmencabartetapitidakmengugutpelajar.
    12. Setiapotakadalahunik. Pengajaranmestilahdipelbagaikan agar murid-muriddapatmenyatakankecenderunganmasing-masing.
  • 9. Fasa-fasapengajaranberasaskan model konstruktivisme 5-fasa sepertiberikut:-
  • 10.
  • 11.
  • 12. AdakahAndaMempraktikkanPendekatanKonstruktivisme
    Andatelahmempraktikkanpendekatankonstruktivismesekiranya:
    Muridberpeluangmengemukakanpandangannyatentangsesuatukonsep.
    Muridberpeluangberkongsipersepsiantarasatusama lain.
    Muridmenghormatipandanganalternatifrakan-rakanmereka.
    Semuapandanganmuriddihormatidantidakdipandangrendah
    Pelajaranberpusatkanmurid
  • 13. Muridmerenungkembaliprosespembelajaran yang dilaluinya
    Muridmenghubungkait idea asaldengan idea yang barudibina
    Guru menyediakanalat/bahan yang sesuai
    Muriddigalakkanmengemukakanhipotesisdanbukan guru menerangkanteori
    Guru mengemukakansoalan yang bolehmeransangkanmuridmencarijawapan
    Guru tidakmenyampaikanmaklumatsecarateruskepadamurid
  • 14. Muridbanyakberinteraksidenganmurid lain dan guru
    Guru prihatinterhadapkeperluan, kebolehandanminatmurid
    Muridbekerjadalamkumpulan
    Aktivitiberasaskan 'hands-on' dan 'minds-on'
    Guru mementingkankemahiransaintifikdankemahiranberfikir
    Muridmengaplikasikan idea barudalamkonteks yang berbezauntukmengukuhkankefahaman idea tersebut