Actividad introductoria. Concepciones y prácticas de comunicación en educación Diplomado Practica Educativa innovadora con Tecnologia Digital Integrada

1. Razones por las cuales la comunicación constituye un
factor fundamental para el desempeño de las diversas
prácticas que dan forma a los procesos educativos y
contribuyen a su mejora.

2. Transferencia de información y entendimiento entre sujetos.
Establece un medio de enlace entre varios agentes.
Un acto para el intercambio de valores, hábitos, habilidades y contenidos
temáticos. Debe ser asertiva entre docentes y alumnos para evitar ambigüedades.
Proceso generado para el intercambio de ideas y experiencias.
Produce diversidad de momentos generadores de emociones, interrogantes y
reflexiones.
Un acto de encuentro para la elaboración conjunta de significados.
Se promueve la comunicación horizontal para el intercambio de experiencias, ideas
y conocimientos; para establecer relaciones colaborativas basadas en el consenso
y la confianza mutua.
Se centra en la transmisión de conocimientos que se considera
son producto de interpretaciones objetivas de la realidad.
Se promueve el uso de herramientas tecnológicas que facilitan la colaboración y
las relaciones sociales promoviendo una nueva gestión del conocimiento.
La consolidación de la arquitectura de la participación.
La comunicación en nuestra práctica educativa.

3. 01 02 0403 05
Inteligencia colectiva
Está en todas partes
Se coordina en tiempo real
Fomenta el
reconocimiento y el
enriquecimiento común
Arquitectura de la
participación
Promueve la gestión del
conocimiento entre
comunes
Comunicación horizontal
Establecer relaciones
colaborativas basadas en
el consenso y la confianza
Identidad digital
El matiz del cómo querer
ser percibido y el cómo te
perciben online
Intercreatividad
Conectividad ubicua
entre comunes
06
Cultura de la participación
en sociedad
Valorar y recomendar
participaciones comunes
con el objetivo de
fomentar una sociedad
democrática

4. El surgimiento de una
nueva temporalidad
mediática caracterizada por
la velocidad y la obsesión
de inmediatez genera el
riesgo latente de
manipulación mediática.
El fin a los límites a la
cantidad de medios que
pueden coexistir. El fin a los
límites en la cantidad de
información que se ofrece a
los usuarios.
El paradigma de la nueva
mediación multiplica el
número de voces, pero a la
vez diluye su autoridad al
haber fracturado el sistema
de control editorial previo a
la difusión pública de
información.
4
5 63
La internet se convierte en
un metamedio para la
proyección de medios
clásicos de comunicación;
es un medio para el caso de
los nuevos medios de
comunicación surgidos de
ella.
2
El contenido se convierte en
el negocio de los medios de
comunicación: se
concentran en generar
servicios multiplataforma a
los que el usuario puede
acceder desde cualquier
terminal.
1
Modelos de
comunicación
personalizados a la
medida de los usuarios.

5. Hoy la misión estratégica de
los medios es la información
sobre la información, la
inteligencia, interpretación,
filtrado y búsqueda efectiva
de información, que deben
comunicar bajo nuevas
claves narrativas y mediante
un amplio repertorio de
soportes.
La e-Comunicación como nuevo
escenario de la comunicación
pública en la era de Internet ha
de interpretarse no de un modo
apocalíptico, sino como la
ocasión para redefinir el perfil y
las exigencias profesionales de
los comunicadores, así como los
contenidos y los procedimientos
de su formación académica, y
repensar los medios y las
mediaciones.
10
119
El hipertexto es la nueva frontera
tecnológica de la escritura, y exige nuevas
destrezas comunicativas y un mayor
esfuerzo de lectura. La desarticulación del
texto, su fragmentación y la posibilidad de
enlazarlo con cualquier otro texto
disponible en la Red, desvanece el
paradigma lineal, y con él desaparece
también la unidad, la autonomía, la
estructura y a veces hasta la coherencia y
el sentido propios de los textos escritos y
audiovisuales.
8
La interactividad cristaliza en
sistemas de feedback más
dinámicos, inmediatos y globales,
que paulatinamente se
transforman en mecanismos de
encuestas online, ya utilizados
para orientar el sentido de las
campañas electorales o el
desarrollo de las tramas y la
evolución de los personajes en
los seriales de ficción televisiva.
7
Las nuevas simetrías
emergentes permiten a los
medios en línea convertirse
en foros y generar
comunidades, al tiempo que
abren a los propios usuarios
la posibilidad y las
herramientas para acceder
como productores a un
espacio comunicativo
universal.

6. • Arellano, Norka (2006), “Las Barreras en la Comunicación no verbal entre Docente – Alumno” Revista ORBIS /
Ciencias Humanas Año 2 / Nº 4 / Julio 2006 Páginas 3 – 38 DEP. LEGAL: PPX 200502ZU1935 / ISSN: 1856-
1594 / Directorio LATINDEX: 14.510
• Macías Rodríguez Elizabeth del Carmen & Camargo Reinoso Gina Marcela (2103), “Comunicación asertiva entre
docentes y estudiantes en la institución educativa”, Corporación Universitaria Minuto de Dios Facultad de
Ciencias de la Comunicación Especialización en Comunicación Educativa, Bogotá.
• San Martín Pérez, José Antonio, (2011), “La comunicación profesor-alumno”, Educación y Futuro, 24, pp. 27-48.
• Orihuela, Jose Luis (s/f) "Los nuevos paradigmas de la comunicación". [http://www.ecuaderno.com/paradigmas/].
• Osuna Acedo, S. & Aparici, R. (2013), "La cultura de la participación". [http://www.mediterranea-
comunicacion.org/Mediterranea/article/view/105/166].
• Vázquez, Alemán Ma. del Carmen (1992),”Interacción y comunicación educativa”, Universidad de Santiago. –
revista de Innovación Educativa, No. 1

7. • Arellano, Norka (2006), “Las Barreras en la Comunicación no verbal entre Docente – Alumno” Revista ORBIS /
Ciencias Humanas Año 2 / Nº 4 / Julio 2006 Páginas 3 – 38 DEP. LEGAL: PPX 200502ZU1935 / ISSN: 1856-
1594 / Directorio LATINDEX: 14.510
• Macías Rodríguez Elizabeth del Carmen & Camargo Reinoso Gina Marcela (2103), “Comunicación asertiva entre
docentes y estudiantes en la institución educativa”, Corporación Universitaria Minuto de Dios Facultad de
Ciencias de la Comunicación Especialización en Comunicación Educativa, Bogotá.
• San Martín Pérez, José Antonio, (2011), “La comunicación profesor-alumno”, Educación y Futuro, 24, pp. 27-48.
• Orihuela, Jose Luis (s/f) "Los nuevos paradigmas de la comunicación". [http://www.ecuaderno.com/paradigmas/].
• Osuna Acedo, S. & Aparici, R. (2013), "La cultura de la participación". [http://www.mediterranea-
comunicacion.org/Mediterranea/article/view/105/166].
• Vázquez, Alemán Ma. del Carmen (1992),”Interacción y comunicación educativa”, Universidad de Santiago. –
revista de Innovación Educativa, No. 1