Mesa redonda UNIMET mayo 24

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Presentación usada en Mesa Redonda sobre REAs desarrollada en Congreso UNIMET, Mayo 24.

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Mesa redonda UNIMET mayo 24

  1. 1. “ Recursos Educativos Abiertos en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro del ámbito escolarizado de la educación” Mayo 24, de 2010 Mesa redonda:
  2. 2. Propósito : <ul><li>Brindar un ambiente propicio para la discusión y el enriquecimiento profesional asociados al tema &quot; Recursos Educativos Abiertos (REA), en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la educación” </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Ponentes : </li></ul><ul><li>Prof. Marianicer Figueroa . </li></ul><ul><li>Universidad Simón Rodríguez </li></ul><ul><li>  Prof. Marlís Rodriguez </li></ul><ul><li>Universidad Metropolitana </li></ul><ul><li>  Prof. Sybil Caballero </li></ul><ul><li>Universidad Central de Venezuela </li></ul><ul><li>Prof. Argenis Rodríguez </li></ul><ul><li>Universidad Pedagógica Libertador </li></ul><ul><li>Universidad Andrés Bello </li></ul><ul><li>Prof. Raymond Marquina </li></ul><ul><li>Universidad de Los Andes </li></ul>Relator: Prof. Carlos Castaño Universidad del País Vasco   Moderador: Prof. Joel Aguilar Sanz Universidad Metropolitana Universidad Simón Bolívar
  4. 4. Criterios para la ejecución <ul><li>Introducción de la sesión, enunciando el tema a discutir, su propósito y las reglas de funcionamiento del foro: ( 20 min.) </li></ul><ul><li>Aportes de los miembros del panel: dos rondas de preguntas en un tiempo máximo de 5 minutos, para un total de 10 preguntas. ( 60 min.) </li></ul><ul><li>Sesión de preguntas y respuestas ( 25 min.) </li></ul><ul><li>Síntesis del relator con base en las repuestas y opiniones emitidas por los miembros del panel. ( 15 min.) </li></ul><ul><li>Cierre ( 05 min.) </li></ul>Tiempo : 120 min.
  5. 5. Antecedentes a la mesa redonda <ul><li>Videoconferencia I: </li></ul><ul><ul><li>REA. Conceptualización y tipos. </li></ul></ul><ul><li>Análisis DOFA en línea: </li></ul><ul><ul><li>Deducción de los retos. </li></ul></ul><ul><li>Videoconferencia 2: </li></ul><ul><ul><li>Análisis de los retos que debemos enfrentar para la incorporación de los REA en el ámbito educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de los lineamientos maestros para el diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA en el ámbito educativo. </li></ul></ul>
  6. 6. Definición de REA <ul><li>“ Recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor” </li></ul><ul><li>EDUTEKA, Noviembre, 2007. </li></ul>
  7. 7. Tipos de REA <ul><li>Contenidos educativos (Qué): </li></ul>Constituyen la unidades de información presentadas en una variedad de formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos (informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo, interactivo, participativo). Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e hipermedios, libros electrónicos, cursos en línea, publicaciones, revistas.
  8. 8. Tipos de REA <ul><li>Herramientas (Cómo) : </li></ul>Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o sistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos educativos abiertos Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web 2.0, el software libre.
  9. 9. Tipos de REA <ul><li>Recursos de implementación (Con qué): </li></ul>Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener. Los representan entre otros, los repositorios, las bases de conocimientos, las licencias y el Creative Common.
  10. 10. Retos <ul><li>¿Cuáles son los retos que debemos enfrentar para incorporar los REA en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la educación ? </li></ul>Planteamiento 1
  11. 11. Profa. Marlís Rodríguez (UNIMET) <ul><li>La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos. </li></ul>Reto 1:
  12. 12. Reto 1: La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos Cambio de cultura y prácticas Competencias instrumentales
  13. 13. ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008
  14. 14. ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008 Alfabetismo en TIC . Habilidades y conocimiento de los recursos Web necesarios en la adquisición de conocimientos
  15. 15. Gestión y guía. Conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso de redes de colegas y expertos. ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008
  16. 16. Docente modelo de educando . Capacidad y voluntad para experimentar, aprender y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento. ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008
  17. 17. ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. Enero 2008
  18. 18. Etapas de uso de los REA Uso pedagógico de los REA Conocer Descubrir los REA Material de apoyo o de consulta Aplicar Aprender cuándo y cómo a usar los REA Material para profundizar Asumir Aprender el uso de herramientas para adaptar los REA Material para facilitar el aprendizaje Transformar Creación de materiales propios y transformarlos en REA Especializarse en el uso de herramientas para crear los REA
  19. 19. Prof. Argenis Rodríguez (UPEL / UCAB) <ul><li>L a creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos. </li></ul>Reto 2:
  20. 20. El pez es el último en darse cuenta que vive en el agua…… ..y el hombre, reconocer que vive inmerso en su cultura RETO 2: La creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos. Prof. Argenis Rodríguez P.
  21. 21. <ul><li>¿QUÉ ES LA CULTURA INFORMÁTICA INSTITUCIONAL?: </li></ul><ul><li>Es un ámbito cultural: TEJIDO SOCIAL </li></ul><ul><li>La metáfora es un hábitat, una ecología </li></ul>¿Cómo se conforma ese tejido social?: ¿Cómo se generan sus hilos? <ul><ul><ul><ul><ul><li>Crear la </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>“ cultura informática institucional” </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  22. 22. EL TEJIDO CULTURAL PLANO AXIOLOGICO NORMATIVO PLANO HISTÓRICO REFERENCIAL PLANO METODOLÓGICO PROCEDIMENTAL VALORES, NORMAS COMPARTIDAS -REA PRÁCTICAS COMPARTIDAS REA HISTORIA COMÚN REA Propósito ético y moral. Compartir el saber, bien común…. Experiencias realizadas con REA por ejemplo: diseño, uso, investigación…. Hay un acervo: MIT, CC, Knowledge Hub ITM, Moodle, Linux PRÁCTICAS COMPARTIDAS HISTORIA COMÚN ENTORNO CULTURAL INSTITUCIONAL
  23. 23. CONTINUO: CULTURA SOCIEDAD DE LA INFORMACION / REA / INSTITUCIÓN Proyectos, desarrollos & gestión del proceso de creación del conocimiento Aprendizaje como creación de conocimientos Experiencias particulares se unen a la historia común Valores y normas compartidas específicas Sentido / Experiencias realizadas con REA vg: diseño, uso, investigación.. Hay una acervo: la iniciativa MIT, Moodle, Linux, CC.. Compartir el saber, bien común, propósito ético y moral PRÁCTICAS COMPARTIDAS HISTORIA COMÚN = VALORES, NORMAS COMPARTIDAS TEJIDO CULTURAL ……… REA INSTITUCIÓN
  24. 24. MATRIZ CULTURAL ACTORES Es el ámbito que posibilita la creación Creación permanente a través de prácticas y procesos distribuidos … . proceso por el cual algunas adquisiciones de tipo técnico son compartidas, tomando un carácter general, y pasando a formar parte de la base estructural de una especie, de manera que cambian su comportamiento y la hacen avanzar hacia un ámbito de organización cada vez más complejo. (Carbonell y Rose, 2001, p. 144) RESOCIALIZACIÓN de los REA
  25. 25. DOS ELEMENTOS ENTRELAZADOS: UNA ECOLOGÍA ¡La cultura ya está entre nosotros o estamos inmersos en este entorno cultural! Cultura Informática Institucional Recursos Educativos Abiertos
  26. 26. Prof. Raymond Marquina (ULA) <ul><li>El desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria que permita la utilización de los recursos educativos abiertos. </li></ul>Reto 3:
  27. 27. Infraestructura Tecnológica Diseño, producción, alojamiento, gestión y distribución de los REA Estándares actuales de la Web Bajo costo y facilidad de implementación Debe soportar Debe considerar Acceso a todo tipo de personas (discapacidad) Debe cumplir Debe garantizar
  28. 28. Infraestructura Tecnológica Políticas gubernamentales, institucionales, planes de inserción de las TIC en la educación Enmarcado dentro de Centros de investigación, Instituciones gubernamentales, Universidades Responsables del desarrollo Instituciones del Estado, Ministerios, gobierno nacional Financiamiento
  29. 29. Infraestructura Tecnológica: Características Software de fácil uso para docentes con conocimientos básicos en el uso de la informática Interoperabilidad: intercambio de información entre sistemas Portabilidad de las herramientas de autor y los sistemas para la gestión de los REA. Posibilidad de acceso y uso de los REA en dispositivos móviles Uso de estándares abiertos para el diseño y desarrollo de todos los sistemas Uso de herramientas de autor de código abierto para el diseño y producción de los REA con la finalidad de minimizar costos y obtener formatos de distribución de libre uso. Accesibilidad para personas con discapacidad Uso de licencias que tutelen el derecho de los creadores y promuevan el libre acceso al conocimiento.
  30. 30. Profa. Sybil Caballero (UCV) <ul><li>La promoción de procesos de experimentación e innovación educativa alrededor de los recursos educativos abiertos . </li></ul><ul><li>. </li></ul>Reto 4:
  31. 31. Perspectiva epistémica, Conocimiento y TICs ¿Por qué hablamos de un Nuevo Docente?
  32. 32. ¿Qué es la INNOVACIÓN ? De la Idea a la acción pasando por la experimentación “ Nuevas formas de hacer las cosas” “ Romper con las reglas del juego ” “ Dejar lo convencional, lo tradicional” Abandonando PARADIGMAS … CREANDO discontinuidades EN TODOS LOS Ambitos “ Es ANTICIPAR, para reducir la incertidumbre” … y actuar dónde aún otros no lo han hecho” ¡Crear futuro es innovar!
  33. 33. ¿Cómo generar nuevas estrategias de innovación ? Nuevas voces - Diversidad Nuevas conversaciones - Nuevas formas de comucarse Nuevas perspectivas - Nuevos enfoques y metodologías <ul><li>Nuevas competencias </li></ul><ul><li>- Nuevas formas de aprender </li></ul><ul><li>Nuevos espacios de aprendizaje </li></ul><ul><li>Nuevas habilidades y destrezas </li></ul>Nuevas “pasiones” - Visión compartida (Destino como LEGADO) MUCHA experimentación
  34. 34. <ul><li>¿Qué es un Docente Ingenioso 2.0? </li></ul>Usar un computador, visión instrumental Ser docente 2.0 es más que: Hacer presentaciones con video beam Enviar correos via mail Tener facebook y Twitter ¿qué es entonces…? El aula y la escuela como lugar de aprendizaje Organizar el curriculum por materias en forma disciplinar
  35. 35. <ul><li>¿Qué es un Docente Innovador 2.0? </li></ul><ul><li>produce conocimiento en red. </li></ul><ul><li>facilita procesos de aprendizaje con base en problemas. </li></ul><ul><li>fomenta la construcción de aprendizajes significativos y la duda. </li></ul><ul><li>es a la vez sujeto de aprendizaje en su práctica pedagógica. </li></ul><ul><li>se capacita permanentemente. </li></ul><ul><li>participa en grupos de trabajo colaborativo . </li></ul><ul><li>Se dignifica al apropiarse del lenguaje digital para comunicarse. </li></ul><ul><li>Trasciende las fronteras del aula y la escuela. </li></ul><ul><li>Va del curriculum disciplinar al transdisciplinario </li></ul><ul><li>Comparte sus mejores prácticas y lecciones aprendidas. </li></ul><ul><li>Patricipa en redes de innovación y conocimiento. </li></ul>Es un Actor que en su acción performativa se comunica, interactúa y participa en ambientes b-learning y:
  36. 36. ¿Cuáles son las nuevas Competencias Docente 2.0? <ul><li>Habilidades para la creación de Recursos Educativos 2.0 así como su utilización en el aula (metodologías), difusión y publicación (compartir repositorios) </li></ul><ul><li>Desempeño en diversos Entornos de Aprendizaje colaborativo (aulas, redes, blogs) </li></ul><ul><li>Destrezas comunicativas y lingüisticas (Chats, Videoconferencias, webcast, videocast, wikis) </li></ul><ul><li>Conocimiento de Metodologías de trabajo Colaborativo , interacción constructiva y conocimiento compartido. </li></ul>
  37. 37. ¿Cuáles son los nuevos Dispositivos 2.0? Mediadores <ul><li>Herramientas: </li></ul>Metodologías Entornos, aulas, LSM
  38. 38. Profa. Marianicer Figueroa (USR) <ul><li>El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de interacción entre los usuarios de los recursos educativos abiertos . </li></ul><ul><li>. </li></ul>Reto 5:
  39. 40. Lineamientos maestros <ul><li>¿Cuáles son los lineamientos maestros para el diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA en el ámbito educativo.? </li></ul>Planteamiento 2
  40. 41. Profa. Marlís Rodríguez (UNIMET) <ul><li>Lineamientos para el diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA). </li></ul>Lineamiento 1:
  41. 42. LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS ¿Qué tipo de contenido se quiere desarrollar? ¿Cómo puede ser compartido? ¿Estará en forma local o en un repositorio ya existente? ¿Cuáles estándares técnicos deben considerarse?
  42. 43. ¿Cómo licenciar el contenido? ¿Cuál(es) herramientas de software usar para crear el contenido? ¿Cuál(es) herramientas de redes y aprendizaje social utilizar? LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
  43. 44. Equipo con variedad de habilidades y de experticia La comunicación efectiva es crucial. Confianza en el equipo es fundamental. Debe existir un control de versiones del recurso. LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
  44. 45. Para control de calidad lo mejor es revisión por pares. La opinión del usuario final es esencial. El proceso es cíclico y está siempre en movimiento. LINEAMIENTOS MAESTROS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
  45. 46. Profa. Sybil Caballero (UCV) <ul><li>Lineamientos para el diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA). </li></ul>Lineamiento 1:
  46. 47. Cambios en la generación de conocimiento Virtual y física “La realidad es producto de nuestros estímulos cerebrales”. Virtual, permite la manipulación y amplifica y transforma la percepción al incorporar nuevos mediadores o dispositivos cognitivos (ej. incorporación de sensores e Inteligencia Artificial, agentes). Categorías Caballero: 2001 Método de pensamiento Lógica cognitiva Discontinuidad Noción de realidad Espacios de creatividad Memorias Espacios de Diálogo Organizaciones ubicadas físicamente con base en horarios,y distribuciones funcionales de tareas. Racional, con base en certezas y verdades universales. Lógica cartesiana. El conocimiento es individual, guiado por la escritura secuencial. El tiempo es lineal regido por Cronos. La metodología de estudio es disciplinar, inter y multidisciplinaria. Se supera la Tercera (hombre-naturaleza). El hombre evolucionó por vía natural. Física “la realidad es tangible, es una sola” Imaginación, ficción, la percepción está mediada por los sentidos. Bases de datos e información. El conocimiento está siempre en el mismo lugar, es funcional, es tácito y está concentrado, el libro es usado como medio. Tradicional Emergente Intuitivo y racional, la verdad es relativa, la complejidad aumenta la incertidumbre. “Lo contrario a una verdad es otra verdad”. Pensamiento paradójico. Grupos de trabajo ubicuos con procesos virtualizados, distribución de tareas con base en problemas. Bases de conocimiento, es decir conocimiento en contexto. El conocimiento cambia y se desplaza, es explícito y dinámico. La red y los dispositivos electrónicos son usados como medios para la transmisión de saberes. Se supera la Cuarta (hombre-máquina). El hombre ahora evoluciona por vía artificial. El conocimiento es asociativo y reedificado, producto de la combustión de múltiples inteligencias, es guiado por el hipertexto e hipermedios. El tiempo es aiónico. El método de estudio es transdisciplinario. Nuevos espacios para la creatividad. La virtualidad se considera un espacio plástico que permite dar rienda suelta a la imaginación simulando mundos, realidades y creando avatares (personajes a través de los cuales nos subjetivamos).
  47. 48. Escuela Tradicional Emergente Transformaciones en el ámbito educativo Caballero, 2007 Formatos Transmisión de conocimiento Enfoque o método de construcción, apropiación, manejo y delimitación de los contenidos y saberes Relación docente-alumno Tipo de comunicación Organización de los diseños curriculares DVD, bibliotecas virtuales, videos, portafolios digitales, blogs, wikis, web 2.0 <ul><li>Relación de facilitador entre profesores y alumnos; varios actores vinculados a un tema. </li></ul><ul><li>Todos son sujetos de un aprendizaje común. </li></ul><ul><li>El contenido curricular está planificado de acuerdo a materias. </li></ul><ul><li>Las soluciones están dadas. la metodología parte de un objeto previamente definido. </li></ul>El libro, enciclopedias <ul><li>Conocimiento es transmitido en una relación jerárquica del saber. </li></ul><ul><li>La lectura lineal. El contenido es fijo. </li></ul><ul><li>El alumno es ajeno al conocimiento, su recorrido ya está prefijado. </li></ul><ul><li>El conocimiento se maneja por disciplinas reduccionista. Se niega la complejidad. </li></ul><ul><li>Abordaje de saberes fragmentados, muchas veces descontextualizados, tanto del sujeto de aprendizaje, como del objeto de estudio. </li></ul><ul><li>El conocimiento enciclopédico se asume como verdad, de acuerdo a los supuestos del método científico. </li></ul><ul><li>Relación autoritaria, el docente es quien sabe y enseña, el alumno es quien aprende. </li></ul>Comunicación únicamente presencial. <ul><li>El contenido curricular se ordena de acuerdo a proyectos. </li></ul><ul><li>Facilita la exploración, permite la simulación y el aprender haciendo, capitalizando las lecciones aprendidas. </li></ul><ul><li>El conocimiento es transmitido en una relación asociativa del saber, mediante el hipertexto, al cual se accede a través de las redes y nuevos formatos multimedia (sonido, texto, imagen, video). </li></ul><ul><li>El contenido y su recorrido son cambiantes, dinámicos e interactivos.. </li></ul><ul><li>El sujeto de aprendizaje escoge la ruta a utilizar y decide sobre aquellos contenidos de su interés, lo que le permite apropiarse de los mismos a través de su propia red de significados e interpretación. </li></ul><ul><li>El acceso al conocimiento es transdisciplinario; conocimiento es complejo, tejido en conjunto, diversidad de saberes vinculados a un tema particular. </li></ul><ul><li>El conocimiento se construye en red. </li></ul>Comunicación deslocalizada. Los e-learning apoyados en videoconferencias, aulas virtuales, chats, forums
  48. 49. Prof. Argenis Rodríguez(UPEL / UCAB) <ul><li>Lineamientos para adaptación y utilización de los recursos educativos abiertos (REA). </li></ul>Lineamiento 2:
  49. 50. LINEAMIENTOS MAESTROS ADAPTACION Y UTILIZACION DE LOS REA !eso es una paradoja¡ ¿Lineamientos? por definición los REA pueden adaptarse y utilizarse en una multiplicidad de situaciones pedagógicas? !cierto¡ ¿cómo disponer de lineamientos?
  50. 51. La posibilidad de “uso libre o propósitos diferentes a los que contempló su autor” (EDUTEKA) abre opciones: 1º) Replica del uso original, similares propósitos 2º) Desarrollar estrategias para plantearlos a nuevos propósitos:
  51. 52. <ul><li>Diseño de entornos de aprendizaje cooperativo / colaborativo </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas </li></ul>Constructivismo Aprendizaje situado CONSENSUADA <ul><li>Ayudas de instrucción que orientan el procesamiento de información </li></ul>Cognitivas <ul><li>Instrucción programada </li></ul>Conductual DIRECTIVAS HAY UN GRADIENTE DE ESTRATEGIAS :
  52. 53. Traducirse en propuestas pedagógicas para el uso y adaptación de los REA Gradiente de estrategias directivas---- consensuadas Pueden abordarse desde marcos de referencia teóricos disponibles
  53. 54. Profa. Marianicer Figueroa (USR) <ul><li>Lineamientos para la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA). </li></ul>Lineamiento 3:
  54. 56. Prof. Raymond Marquina (ULA) <ul><li>Lineamientos para la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA). </li></ul>Lineamiento 3:
  55. 57. Producción de contenidos en formatos estándares, preferiblemente de código abierto (uso en cualquier plataforma operativa) Licenciamiento de contenidos mediante el uso de Creative Commons o cualquier otro tipo de licencia que promueva el libre acceso al conocimiento Etiquetado y descripción adecuada del REA en el sistema de publicación y distribución, para garantizar su rápida y efectiva ubicación por parte de los usuarios finales. Archivos informáticos editables, para garantizar el rediseño, el ajuste de acuerdo a las necesidades específicas y/o la creación de obras derivadas Optimización de los archivos informáticos (adecuada compresión de la información con baja pérdida de calidad), especialmente en imágenes, audios y videos (gestión y descarga en línea) Lineamientos maestros para la publicación y difusión de los REA
  56. 58. Elección de repositorios que garanticen alta fiabilidad en el acceso y descarga de los REA. EL servicio de alojamiento y distribución de los REA debe ofrecer libre acceso, sin costo alguno a los contenidos Lineamientos maestros para la publicación y difusión de los REA
  57. 59. Joel Aguilar Sanz Coordinador de la mesa redonda

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