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Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde

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Conferencia realizada en el Hotel Misión La Muralla Querétaro el 23 de Abril de 2010

Conferencia realizada en el Hotel Misión La Muralla Querétaro el 23 de Abril de 2010

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Transcript

  • 1. Planeación y evaluación en el enfoque de competencias
    Silvia Conde
    1
  • 2. La educación centrada en competencias
    Las competencias son capacidades de los sujetos que articulan el uso de la información y los conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la solución de problemas o para actuar de manera eficiente y responsable en una situación determinada.
    Incorporan las características del alumno y las condiciones del contexto.
    Implican la aplicación de lo aprendido
  • 3.
  • 4. REQUIERE UN PROFESORADO QUE
  • 5.
  • 6. 6
  • 7. 7
    LA PLANEACIÓN Y LA NATURALEZA DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.
    Un proyecto es también una secuencia didáctica
    SECUENCIAS DIDÁCTICAS
  • 12.
  • 13. 13
    EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
  • 14. Detectar los indicadores de evaluación implícitos en los aprendizajes esperados y en los propósitos.
    Los indicadores ayudan a identificar el nivel de dominio de las competencias para apoyar al alumnado en su proceso.
    Secuenciar los indicadores en el trayecto formativo de la educación básica y hacerlos explícitos para el alumnado
    14
    ¿Qué evaluar?
  • 15.
  • 16. 16
  • 17. 17
  • 18. Se realiza
    Al cierre de una secuencia didáctica integradora.
    Al final del bloque
    Sirve para
    Decidir cómo apoyar al alumnado en su proceso
    Calificar el desempeño final del alumnado en el logro de los aprendizajes esperados.
    Se puede emplear
    Revisión del portafolio de evidencias
    Análisis de las rúbricas
    Exámenes
    Proyectos integradores
    18
    EVALUACIÓN SUMATIVA
  • 19. 19
    Ejemplo sexto grado
  • 20. Crear experiencias evaluativas que…
    no impliquen reproducir una tarea ya resuelta ni repetir un texto
    su nivel de complejidad genere en el alumnado un conflicto cognitivo o moral.
    Implique la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes, ideas, disposiciones emocionales y otros recursos.
    favorezca la construcción autónoma de la solución.
    20
    ¿CÓMO EVALUAR?
  • 21. 21
  • 22. 22
    Ejemplo inventario de recursos
  • 23. 23
    EJEMPLOS PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS SEXTO GRADO
  • 24. 24
  • 25. 25
  • 26. 26
  • 27. 27
    Ejemplo rúbrica autoevaluación sexto grado
  • 28. 28
    Ejemplo actividad integradora
  • 29. 29
    Ejemplo de examen
  • 30. 30
    Ejemplo examen abierto
  • 31. 31
  • 32. 32
    Gracias

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