Se plantea la integración de la metodología de la WebQuest, con aplicaciones Web 2.0, como blogs, Google Docs y DimDim, para hacer más eficiente el aprendizaje constructivista y colaborativo. Se propone un modelo llamado "BlogQuest" que combina un blog con una webquest, utilizando el blog para publicar la webquest y compartir el trabajo colaborativo entre estudiantes.

1. Curso Web 2.0 - 2009
TRABAJO INTEGRADOR
Área temática: Web 2.0 y Educación
WebQuest 2.0
Ramiro Aduviri Velasco
RESUMEN
Se plantea la integración de la metodología de la WebQuest, con aplicaciones
Web 2.0, para hacer más eficiente el aprendizaje constructivista y colaborativo.
1. INTRODUCCION
La metodología WebQuest tiene sus orígenes en dos experiencias desarrolladas
por el profesor Bernie Dodge, del Departamento de Tecnología Educativa la
Universidad del Estado de San Diego, en California (Estados Unidos).
De la manera que fue definida en sus inicios por Bernie Dodge, una WebQuest
es:
Una WebQuest es una actividad de investigación guiada en la que la
información utilizada por los alumnos proviene total o parcialmente de recursos
de la Internet. Las WebQuests están diseñadas para aprovechar el tiempo de
los estudiantes, para centrarse en usar la información más que en buscarla y
para apoyar el pensamiento de los estudiantes en los niveles de análisis,
síntesis y evaluación. (Dodge, 1995b).
A partir de la definición de los atributos, se establece una estructura básica de
las WebQuests, que incluye elementos y apartados y que se describe a
continuación.
Los componentes de una WebQuest son: la Introducción, la Tarea, el Proceso,
la Evaluación, la Conclusión, los Créditos y Referencias y la Guía didáctica.
La Web ha evolucionado hacia la Web 2.0 y presenta nuevas posibilidades
educativas. Dada esta riqueza, es preciso revisar las WebQuests. Tom March

2. Curso Web 2.0 - 2009
revisa los atributos característicos de una verdadera WebQuest y también la
investigación reciente sobre rutinas de pensamiento y motivación intrínseca, con
la intención de recomendar nuevas opciones que tienen las WebQuests para
promover el uso del alumnado de los entornos de la Web 2.0, permitiendo un
cambio hacia el aprendizaje personal auténtico. Desde que participó en la
creación de la estrategia WebQuest para la integración de la Internet en el
aprendizaje en las aulas, en 1995, Tom March ha producido regularmente
nuevas WebQuests y otros formatos relacionados (March, 1997), en un intento
de extender el conocimiento de qué es lo que facilita el aprendizaje basado en la
Web efectivo.
Con la aparición de las aplicaciones Web 2.0 (O'Reilly, 2005) como las redes
sociales, los wikis, los blogs y los podcasts, el potencial para usar un entorno
Web con el objeto de facilitar el verdadero aprendizaje personal se ha
convertido en realidad. Tom March insiste en los puntos clave de una WebQuest
efectiva e identifica vías de evolución para las estrategias de andamiaje que
pueden ser usadas por el profesorado y los investigadores para ayudar al
alumnado en la consecución de nuevas dimensiones de aprendizaje a través del
uso de aplicaciones Web 2.0 que promuevan el interés, en un contexto de
aprendizaje personal. Más que forzar la aplicación de una aproximación anterior
a las tecnologías actuales, la revisión de las WebQuests en el mundo Web 2.0
destaca sus beneficios tanto para el profesorado como para el estudiantado
como un marco para reforzar los logros y maximizar el aprendizaje auténtico.
2. OBJETIVO
El objetivo principal de este trabajo es replantear e innovar la metodología de la
WebQuest, con aplicaciones de la Web 2.0, cuya evolución y características
permite una mejor eficiencia en aprendizajes de tipo constructivista y
colaborativos.
Se parte de la premisa WebQuest 2.0 = WebQuest + Web 2.0
Por otra parte, se plantea el modelo de BlogQuest, que surge de la unión de un
blog con una webquest, consiste en la utilización del blog como vehículo para la
publicación en Internet y del webquest como mensaje contenido en el blog.
2

3. Curso Web 2.0 - 2009
BlogQuest = Blog + WebQuest
3. IMPLEMENTACION
Para su implementación del trabajo se plantea las siguientes aplicaciones:
Blog, para la publicación de la WebQuest, registro de trabajo colaborativo
-
y administración de comentarios y/o consultas.
Google Docs, empleada en el trabajo colaborativo por parte de los
-
alumnos.
Dimdim, para la comunicación sincrona profesor – alumno y alumno-
-
alumno y la presentación final una vez ejecutada la WebQuest.
Como ejemplo de aplicación en Anexo, se presenta una WebQuest a ser
ejecutada.
CONCLUSIONES
Los profesores son capaces de construir su propio blog y publicar la webquest
para aplicarlas en sus clases. Experimentan más sobre las habilidades de
información comunicación-gestión que deberían de desarrollar tanto ellos, como
sus alumnos.
El blog resulta para los profesores y los alumnos, un espacio de comunicación,
divulgación - gestión de conocimiento. Asimismo, El Google Docs y el DimDim,
resultan ser realmente herramientas poderosas para desarrollar actividades
apoyándose en los recursos didácticos existentes en la Internet, privilegiando el
aprendizaje constructivista y colaborativo, además de la comunicación
sincrónica y presentaciones on line.
En sus blogs son capaces de realizar la convergencia de medios integrando
texto, imagen, sonido y video de una manera bastante económica desde el
punto de vista del esfuerzo cognitivo y de la utilización del tiempo y el espacio.
3

4. Curso Web 2.0 - 2009
ANEXO
Hacia el E-Learning 2.0
Diseñado por: Ramiro Aduviri Velasco
http://proyectoelearning.blogspot.com
ravsirius@gmail.com
1. INTRODUCCION
Vivimos tiempos de cambio, invadidos por las Nuevas Tecnologías de
Información y comunicaciones (NTICs) transitamos de la Sociedad de la
Información a la Sociedad del Conocimiento.
- Imagina tu vida sin celular, sin computadoras, sin Internet, sin
reproductores de audio y video.
- No es suficiente disponer de información, sino procesarla y transformar
en Conocimiento.
- Con la virtualidad, imagina tus actividades cotidianas en un ambiente
colaborativo y de compartir conocimientos.
Las NTICs están contribuyendo a nuevas formas de organizar el trabajo.
- Términos como e-learning, e-commerce, teletrabajo son utilizadas en
gradualmente en nuestros países.
2. LA TAREA
Son miembros de una Consultora en E-Learning y se les encarga elaborar
las bases de un proyecto educativo sobre las tendencias del E-Learning y su
influencia en la educación.
- Preparar en un blog de debate, en el que se discuta las ventajas e
inconvenientes que suponen las estrategias del E-Learning en la
educación.
- El equipo utilizara el Google Docs, en el que se debe crear, compartir y
co-producir los argumentos a favor como en contra, del E-Learning 1.0 y
el E-Learning 2.0.
- Como conclusión del trabajo colaborativo, se planteara y presentara
mediante la herramienta web conference DimDim, un modelo de E-
Learning adecuado a la realidad de nuestros Países.
3. PROCESO
Para realizar la tarea, se sugiere como deben organizarse en grupo de cinco
alumnos, bajo los siguientes roles:
4

5. Curso Web 2.0 - 2009
a. Contenidista, especialista en contenidos educativos.
b. Profesor Virtual, orientador-facilitador a lo largo de los cursos virtuales.
c. Estudiante Virtual, que se dedica a procesar la información.
d. Diseñador de medios, encargado de multimedios del curso.
e. Experto en aplicaciones Web 2.0
Una vez constituidos los grupos, se deben realizar los siguientes estudios en
base a la Construcción Social del Conocimiento:
a. Evolución de la Web
b. Impacto del Internet en la Educación
c. E-Learning y sus tendencias
4. RECURSOS
- Proyecto e-Learning, Ramiro Aduviri Velasco,
http://proyectoelearning.blogspot.com
Las Nuevas tendencias del E-learning. Estado del Arte:
-
www.upc.edu/web/CatedraTelefonicaUPC/docs/working%20report
%20mimol-2004-01.pdf
E-learning: Visión y Tendencias: www.formateca.com/e-learning.pdf
-
Bases Pedagógicas del E-Learning:
-
www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
E-Learning: Hanzel Cordero Madrigal, hanzelacacia@gmail.com
-
Proyecto educativo con NTICs, Ramiro Aduviri Velasco
-
http://ravsirius.blogspot.com
Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea:
-
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm
¿Cómo puede ser E-learning 2.0?:
-
www.jungla.dit.upm.es/~saguirre/publications/Zamora06_UPM.pdf
5. EVALUACION
La evaluación del trabajo se hará mediante una calificación del grupo y otra
calificación individual, mediante la siguiente plantilla.
5

6. Curso Web 2.0 - 2009
Actividad Deficiente Regular Bien Excelente
Estudio a insuficiente suficiente satisfactorio destacable
10%
Evaluación
Estudio b insuficiente suficiente satisfactorio destacable
Grupo
10%
60%
Estudio c insuficiente suficiente satisfactorio destacable
10%
Elaboración incompleto adecuado completo publicable
Documento
20%
Mapa incompleto adecuado Completo Formato
web
Conceptual
10%
Evaluación Rol Ejercido insuficiente suficiente satisfactorio destacable
Individual
Informe 30%
40%
Participación insuficiente suficiente satisfactorio destacable
e Interacción
10%
6. CONCLUSION
- Se ha verificado el notable avance del E-Learning, el impacto en la
educación y las tendencias revolucionarias de la educación virtual.
- Comprendemos el valor de la Sociedad del conocimiento, facilitada por
recursos y tecnología de Internet.
- Se ha ratificado que el aprendizaje actual deben ser colaborativos y bajo
el enfoque constructivista.
- Es importante dejar de ser un usuario consumidor de Internet y
transformarse en un usuario aportante a la red, con actitudes de
compartir experiencias.
Guía Didáctica
Objetivos y contenidos: Por los temas tratados, esta WebQuest puede
-
utilizarse en los últimos cursos de Educación Media. Con mayor énfasis
en áreas de Educación Superior e Informática Educativa.
Temporizacion: Se recomienda un total de 3 sesiones de 3 horas cada
-
una. Cada sesión puede comprender estudios descritos en el Proceso.
6