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Trabajo de Curso Web 2.0

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WebQuest 2.0 WebQuest 2.0 Document Transcript

  • Curso Web 2.0 - 2009 TRABAJO INTEGRADOR Área temática: Web 2.0 y Educación WebQuest 2.0 Ramiro Aduviri Velasco RESUMEN Se plantea la integración de la metodología de la WebQuest, con aplicaciones Web 2.0, para hacer más eficiente el aprendizaje constructivista y colaborativo. 1. INTRODUCCION La metodología WebQuest tiene sus orígenes en dos experiencias desarrolladas por el profesor Bernie Dodge, del Departamento de Tecnología Educativa la Universidad del Estado de San Diego, en California (Estados Unidos). De la manera que fue definida en sus inicios por Bernie Dodge, una WebQuest es: Una WebQuest es una actividad de investigación guiada en la que la información utilizada por los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet. Las WebQuests están diseñadas para aprovechar el tiempo de los estudiantes, para centrarse en usar la información más que en buscarla y para apoyar el pensamiento de los estudiantes en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. (Dodge, 1995b). A partir de la definición de los atributos, se establece una estructura básica de las WebQuests, que incluye elementos y apartados y que se describe a continuación. Los componentes de una WebQuest son: la Introducción, la Tarea, el Proceso, la Evaluación, la Conclusión, los Créditos y Referencias y la Guía didáctica. La Web ha evolucionado hacia la Web 2.0 y presenta nuevas posibilidades educativas. Dada esta riqueza, es preciso revisar las WebQuests. Tom March
  • Curso Web 2.0 - 2009 revisa los atributos característicos de una verdadera WebQuest y también la investigación reciente sobre rutinas de pensamiento y motivación intrínseca, con la intención de recomendar nuevas opciones que tienen las WebQuests para promover el uso del alumnado de los entornos de la Web 2.0, permitiendo un cambio hacia el aprendizaje personal auténtico. Desde que participó en la creación de la estrategia WebQuest para la integración de la Internet en el aprendizaje en las aulas, en 1995, Tom March ha producido regularmente nuevas WebQuests y otros formatos relacionados (March, 1997), en un intento de extender el conocimiento de qué es lo que facilita el aprendizaje basado en la Web efectivo. Con la aparición de las aplicaciones Web 2.0 (O'Reilly, 2005) como las redes sociales, los wikis, los blogs y los podcasts, el potencial para usar un entorno Web con el objeto de facilitar el verdadero aprendizaje personal se ha convertido en realidad. Tom March insiste en los puntos clave de una WebQuest efectiva e identifica vías de evolución para las estrategias de andamiaje que pueden ser usadas por el profesorado y los investigadores para ayudar al alumnado en la consecución de nuevas dimensiones de aprendizaje a través del uso de aplicaciones Web 2.0 que promuevan el interés, en un contexto de aprendizaje personal. Más que forzar la aplicación de una aproximación anterior a las tecnologías actuales, la revisión de las WebQuests en el mundo Web 2.0 destaca sus beneficios tanto para el profesorado como para el estudiantado como un marco para reforzar los logros y maximizar el aprendizaje auténtico. 2. OBJETIVO El objetivo principal de este trabajo es replantear e innovar la metodología de la WebQuest, con aplicaciones de la Web 2.0, cuya evolución y características permite una mejor eficiencia en aprendizajes de tipo constructivista y colaborativos. Se parte de la premisa WebQuest 2.0 = WebQuest + Web 2.0 Por otra parte, se plantea el modelo de BlogQuest, que surge de la unión de un blog con una webquest, consiste en la utilización del blog como vehículo para la publicación en Internet y del webquest como mensaje contenido en el blog. 2
  • Curso Web 2.0 - 2009 BlogQuest = Blog + WebQuest 3. IMPLEMENTACION Para su implementación del trabajo se plantea las siguientes aplicaciones: Blog, para la publicación de la WebQuest, registro de trabajo colaborativo - y administración de comentarios y/o consultas. Google Docs, empleada en el trabajo colaborativo por parte de los - alumnos. Dimdim, para la comunicación sincrona profesor – alumno y alumno- - alumno y la presentación final una vez ejecutada la WebQuest. Como ejemplo de aplicación en Anexo, se presenta una WebQuest a ser ejecutada. CONCLUSIONES Los profesores son capaces de construir su propio blog y publicar la webquest para aplicarlas en sus clases. Experimentan más sobre las habilidades de información comunicación-gestión que deberían de desarrollar tanto ellos, como sus alumnos. El blog resulta para los profesores y los alumnos, un espacio de comunicación, divulgación - gestión de conocimiento. Asimismo, El Google Docs y el DimDim, resultan ser realmente herramientas poderosas para desarrollar actividades apoyándose en los recursos didácticos existentes en la Internet, privilegiando el aprendizaje constructivista y colaborativo, además de la comunicación sincrónica y presentaciones on line. En sus blogs son capaces de realizar la convergencia de medios integrando texto, imagen, sonido y video de una manera bastante económica desde el punto de vista del esfuerzo cognitivo y de la utilización del tiempo y el espacio. 3
  • Curso Web 2.0 - 2009 ANEXO Hacia el E-Learning 2.0 Diseñado por: Ramiro Aduviri Velasco http://proyectoelearning.blogspot.com ravsirius@gmail.com 1. INTRODUCCION Vivimos tiempos de cambio, invadidos por las Nuevas Tecnologías de Información y comunicaciones (NTICs) transitamos de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento. - Imagina tu vida sin celular, sin computadoras, sin Internet, sin reproductores de audio y video. - No es suficiente disponer de información, sino procesarla y transformar en Conocimiento. - Con la virtualidad, imagina tus actividades cotidianas en un ambiente colaborativo y de compartir conocimientos. Las NTICs están contribuyendo a nuevas formas de organizar el trabajo. - Términos como e-learning, e-commerce, teletrabajo son utilizadas en gradualmente en nuestros países. 2. LA TAREA Son miembros de una Consultora en E-Learning y se les encarga elaborar las bases de un proyecto educativo sobre las tendencias del E-Learning y su influencia en la educación. - Preparar en un blog de debate, en el que se discuta las ventajas e inconvenientes que suponen las estrategias del E-Learning en la educación. - El equipo utilizara el Google Docs, en el que se debe crear, compartir y co-producir los argumentos a favor como en contra, del E-Learning 1.0 y el E-Learning 2.0. - Como conclusión del trabajo colaborativo, se planteara y presentara mediante la herramienta web conference DimDim, un modelo de E- Learning adecuado a la realidad de nuestros Países. 3. PROCESO Para realizar la tarea, se sugiere como deben organizarse en grupo de cinco alumnos, bajo los siguientes roles: 4
  • Curso Web 2.0 - 2009 a. Contenidista, especialista en contenidos educativos. b. Profesor Virtual, orientador-facilitador a lo largo de los cursos virtuales. c. Estudiante Virtual, que se dedica a procesar la información. d. Diseñador de medios, encargado de multimedios del curso. e. Experto en aplicaciones Web 2.0 Una vez constituidos los grupos, se deben realizar los siguientes estudios en base a la Construcción Social del Conocimiento: a. Evolución de la Web b. Impacto del Internet en la Educación c. E-Learning y sus tendencias 4. RECURSOS - Proyecto e-Learning, Ramiro Aduviri Velasco, http://proyectoelearning.blogspot.com Las Nuevas tendencias del E-learning. Estado del Arte: - www.upc.edu/web/CatedraTelefonicaUPC/docs/working%20report %20mimol-2004-01.pdf E-learning: Visión y Tendencias: www.formateca.com/e-learning.pdf - Bases Pedagógicas del E-Learning: - www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf E-Learning: Hanzel Cordero Madrigal, hanzelacacia@gmail.com - Proyecto educativo con NTICs, Ramiro Aduviri Velasco - http://ravsirius.blogspot.com Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea: - http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm ¿Cómo puede ser E-learning 2.0?: - www.jungla.dit.upm.es/~saguirre/publications/Zamora06_UPM.pdf 5. EVALUACION La evaluación del trabajo se hará mediante una calificación del grupo y otra calificación individual, mediante la siguiente plantilla. 5
  • Curso Web 2.0 - 2009 Actividad Deficiente Regular Bien Excelente Estudio a insuficiente suficiente satisfactorio destacable 10% Evaluación Estudio b insuficiente suficiente satisfactorio destacable Grupo 10% 60% Estudio c insuficiente suficiente satisfactorio destacable 10% Elaboración incompleto adecuado completo publicable Documento 20% Mapa incompleto adecuado Completo Formato web Conceptual 10% Evaluación Rol Ejercido insuficiente suficiente satisfactorio destacable Individual Informe 30% 40% Participación insuficiente suficiente satisfactorio destacable e Interacción 10% 6. CONCLUSION - Se ha verificado el notable avance del E-Learning, el impacto en la educación y las tendencias revolucionarias de la educación virtual. - Comprendemos el valor de la Sociedad del conocimiento, facilitada por recursos y tecnología de Internet. - Se ha ratificado que el aprendizaje actual deben ser colaborativos y bajo el enfoque constructivista. - Es importante dejar de ser un usuario consumidor de Internet y transformarse en un usuario aportante a la red, con actitudes de compartir experiencias. Guía Didáctica Objetivos y contenidos: Por los temas tratados, esta WebQuest puede - utilizarse en los últimos cursos de Educación Media. Con mayor énfasis en áreas de Educación Superior e Informática Educativa. Temporizacion: Se recomienda un total de 3 sesiones de 3 horas cada - una. Cada sesión puede comprender estudios descritos en el Proceso. 6