Escenarios de Aprendizaje con Nuevas Tecnologías                                      Ramiro Aduviri Velasco              ...
NINGUNO DE ESOS PRINCIPIOS SON NOVEDOSOS, Están presentes en la Psicología     Cognitiva, en su vertiente más neurológica ...
Fig. 2. Entorno Personal de Aprendizaje. Caso Personal4.   Metodologías y Tecnologías5La Sociedad del Conocimiento y el Co...
Este nuevo modelo plantea un problema muy serio para las aulas virtuales y físicas y para laformación de educadores. Nuest...
3.   AULA ABIERTA. Comunicación online y trabajo colaborativo: Skype y Wikis     4.   AULA TALLER. Laboratorio de trabajo ...
Hoja de Vida del autor   Actualmente es        coordinador   y   director   del   Proyecto   Educación   Expandida,   www....
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Escenarios de aprendizaje con Tecnologías

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Escenarios de aprendizaje con Tecnologías

  1. 1. Escenarios de Aprendizaje con Nuevas Tecnologías Ramiro Aduviri Velasco @ravsiriusResumenSe plantean, los escenarios de aprendizaje digital, abiertos y colaborativos, estableciendosinergias entre metodologías y tecnologías.Actualmente, se advierte la expansión de nuevas formas de interacción y aprendizaje con losEntornos Personales de Aprendizaje (PLE) y se fomenta un cambio metodológico que implicatransformar la educación de la enseñanza al aprendizaje.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), permiten a su vez diversosEscenarios de Aprendizaje, con nuevas características actitudinales y de recursos educativos.Palabras Clave: PLE, conectivismo, metodologías, TIC1. Introducción Las tecnologías están presentes en la vida de las nuevas generaciones y han modificado sus 1 relaciones sociales, su manera de obtener información y su forma de afrontar el aprendizaje . La educación actual, tiende a ser más centrada en el aprendizaje, con escenarios personalizados, 2 abiertos y colaborativos . Ante la abundante información y recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se impone el uso de la creatividad y las inteligencias múltiples, para establecer andamiajes que promuevan construcción de conocimientos atractivos e integrales.2. Conectivismo El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo no son suficientes para explicar el efecto de la tecnología en el aprendizaje. El conectivismo integra los principios de las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización3. Principios del conectivismo: • El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. • El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. • El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. • La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. • La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. • La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. • La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. • La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión. Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una Teoría de Aprendizaje para la Era Digital. 1
  2. 2. NINGUNO DE ESOS PRINCIPIOS SON NOVEDOSOS, Están presentes en la Psicología Cognitiva, en su vertiente más neurológica y en el constructivismo, principalmente en el constructivismo social. LO NOVEDOSO ES LA RAPIDEZ, INTENSIDAD Y FRECUENCIA EN LA QUE SUCEDEN3. Entornos Personales de Aprendizaje Un PLE, es una recopilación de herramientas establecidas con el propósito de que puedan ser utilizadas por un usuario en función de sus necesidades, destinadas fundamentalmente a la incorporación para su trabajo personal, y por supuesto, para el desarrollo de acciones de aprendizaje. Un PLE no es una plataforma de software para la formación, sino más bien un entorno constituido por diferentes herramientas de comunicación que permiten crear una escenografía comunicativa y formativa personal de un sujeto, a partir de la cual él podrá, en función de sus intereses y necesidades, potenciar tanto un aprendizaje formal como informal, descentralizado de los principios rígidos que moviliza una institución formativa, abierto con el entorno y las personas, y controlado por el individuo. Esto último, en el sentido de potenciar un aprendizaje auto-organizado por parte del individuo; es decir, del aprendizaje que se encuentra a medio camino entre el aprendizaje formal e informal y en el cual la persona toma acción sobre su propio aprendizaje y pretende garantizarse el éxito de la acción formativa4. Un ejemplo de un PLE, se muestra en la siguiente figura. Fig. 1. Diagrama de un Entorno Personal de AprendizajeDebemos considerar a los LMS, como un elemento más de nuestros Entornos Personales deAprendizaje (PLE), pero no el principal. 2
  3. 3. Fig. 2. Entorno Personal de Aprendizaje. Caso Personal4. Metodologías y Tecnologías5La Sociedad del Conocimiento y el Conectivismo han socavado los objetivos cognoscitivos (lamateria o contenido del currículo), desplazando los saberes y conocimientos fuera del aula(Comunidades de Aprendizaje en red), reclamando mayor atención y tiempo para el sujeto queconoce y aprende. Es necesario ir al contenido a través del estudiante, el Contenido es elEstudiante. Fig. 3. Relación entre tecnologías y Pedagogías 3
  4. 4. Este nuevo modelo plantea un problema muy serio para las aulas virtuales y físicas y para laformación de educadores. Nuestras Escuelas de Pedagogía preparan a los futuros pedagogos aconstruir materiales, a moldear la materia (el contenido académico), no al estudiante queconoce, sacando el cuerpo a la formación de carácter del individuo. Para eso están los padres,abuelos, orientadoras y TS, dice el maestro. Las Plataformas educativas y las aulasfísicas están preñadas de conocimiento como contenido (viable en el Aula virtual), peroimpotentes para la paideia (formación del talante ciudadano) y para tratar al estudiante comocontenido (viable en el Aula física). Los adiestramientos que solicitan los Directores del D.E. yofrecen a los maestros evidencian un sistema enredado en estructuras y paradigmas del sigloXIX y XX que intenta educar infructuosamente a estudiantes del siglo XXI. (3)5. Escenarios de Aprendizaje Los Recursos Educativos en Internet, son Digitales, Abiertos y Colaborativos Características6: - Aprender haciendo - Prosumidores (Productores y Consumidores) - Cualquier Tiempo - Cualquier Lugar - Aprendizaje en red y trabajo colaborativo - Recursos Educativos Abiertos - Tecnología digital: conectividad, accesibilidad Tenemos muchos recursos de contenidos y recursos educativos en Internet, es momento de aplicar la CREATIVIDAD, para implementar nuestras aulas o escenarios. TIPOS de AULA Fig. 4. Aulas del siglo XXI 0. AULA PRESENCIAL. Entorno físico 1. AULA DIGITAL. Extensión en el aula virtual: MOODLE y videoconferencias 2. AULA PÚBLICA. Diario online de reflexión y aprendizaje personal: blogs 4
  5. 5. 3. AULA ABIERTA. Comunicación online y trabajo colaborativo: Skype y Wikis 4. AULA TALLER. Laboratorio de trabajo por Proyectos: Simuladores 5. AULA EXPANDIDA Vídeos en abierto: Academy Khan 6. AULA INMERSIVA: Second Life 7. AULA EN RED. Identidad digital y aprendizaje en red: Facebook, Twitter, HootCourse. 8. AULA MÓVIL. Mobile learning, temática pendiente. 9. AULA INTELIGENTE. Todas las aulas anteriores con Creatividad y aplicación de la Inteligencia Artificial.6. Conclusiones y RecomendacionesLos escenarios de aprendizaje con nuevas tecnologías, son diversos y en distintas modalidades.Por otra parte se hace necesario, incursionar y aplicar la teoría del aprendizaje delConectivismo, conjuntamente los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), que combine losaprendizajes formales (institucionales) e informales(A lo largo de la vida).Sin duda, es importante establecer sinergia entre Metodologías y Tecnologías, que permitanuna mejor eficiencia en los aprendizajes.Los Recursos Educativos en Internet, al ser Digitales, Abiertos y Colaborativos, enriquecen losescenarios de aprendizaje, constituyéndose así la educación más inclusiva y ubicuaReferencias1 Marchesi Alvaro, Secretario General de la OEI, Luces para Aprender: Un paso del siglo XIX alsiglo XXI, Referencia 7MMG1522Wheeler Steve, http://steve-wheeler.blogspot.com/3George Siemens, 2004. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm4 Entornos Personales de Aprendizaje,http://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje5Quintana J, http://bblanube.blogspot.com/6Escuela Digital, Abierta y Colaborativa. Escuela de Organización Industrial http://www.eoi.es 5
  6. 6. Hoja de Vida del autor Actualmente es coordinador y director del Proyecto Educación Expandida, www.educatek.net Desarrolla el diseño, implementación y gestión del curso virtual, “Educación Expandida”, para el Programa de Capacitación Docente INSPT-UTN (Argentina) 6

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