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Entornos Virtuales Educativos
 

Entornos Virtuales Educativos

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Conferencia e-Learning

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  • más allá de escribir o leer
  • el modelo de educación de la escuela y la universidad está tan internalizado que resulta casi imposible desembarazarse de él
  • El que mas sabe les cuenta a los demás lo que sabe y los demás escuchan y toman apuntes y a veces hacen un examen. Es eso aprender? Aprender habilidades hablando o leyendo de ellas
  • TENDENCIAS: Cuando hablamos de tendencias actuales en capacitación, ya sólo podemos hablar de capacitación en línea o e-learning. Dentro de las nuevas situaciones que la evolución de la ciencia aporta a nuetra sociedad encontramos la revolución que ha traído consigo el desarrollo de las Tecnologías de la Infroamción y la Comunicación. Lo cual está afectando directamente, a los procesos de formación y capacitación. El proceso enseñanaza aprendizaje, ha cambiado radicalmente en los últimos timepos. Cuando antes todo el protagonismo lo tenía el profesior, ahora lo tiene el alumno. Se está pasando cada vez más a un modelo en el que la responsabilidad del proceso de aprendizaje racae en el alumno. Los profesionales de hoy en día, cada vez más, estudian porque necesitan actualización y no porque nadie les obliga y cada vez menos, por acumlar títulos. Modelos como la capcitación en línea, están creados para responder a esta nueva necesidad social. RAZONES: Los profesionales buscan modelos que acerquen la vida personal y la prfesional y que ayuden a rentabilizar el tiempo que se inverte en el propio proceso de capcitación. Debemos reconocer que las Nuevas Tecnologías de la Infromación y la Comunicación, suponenen una revolución en la diferentes áreas del conocimiento y por ello, no podemos ser ajenos a su influencias.

Entornos Virtuales Educativos Entornos Virtuales Educativos Presentation Transcript

  • Parte 1. Reflexiones Reinventando la educacion La educación esta en crisis ¿Como enseñamos? ¿Qué enseñamos? ¿Como aprendemos? ¿Qué aprendemos? El cambio: IMAGINAR, CONSTRUIR Y GESTIONAR
    • 1. Aprender con Tecnología . No entendemos para que sirve un computador
    • 2. Aprender Haciendo , la inercia del modelo de la escuela es intocable: DESAPRENDER
    • 3. Formación ligada a los re sultados del “equipo” y a mejorar el desempeño
    • Cambiar comportamientos
    • Mejorar el desempeño
    • (sin Formación, se cometen errores)
    • La metodología del aula presencial
    • ( Yo sé, Tú no sabes, Yo te cuento )
    • está condenada al fracaso
    • Haciendo
    • De los errores
    • De las historias
    • Aprendemos
    • Aprendemos fracasando,
    • cometiendo errores
    • y tratando de explicarnos el porqué
    • Donde hay un error, hay una oportunidad para aprender:
      • Error elemento más importante del aprendizaje
    • sin práctica, NO hay aprendizaje
    • sin reflexión, NO hay aprendizaje y
    • sin feedback, NO hay aprendizaje
  • Ciclo de Aprendizaje Activo
    • La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb , sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación.
  • La eficacia de la formación
    • Administrativo (i.e., la ratio de alumnos por ordenador).
    • Curricular (i.e., NTIC como contenido, enfoque disciplinar vs. integrador).
    • Didáctico (i.e., NTIC como herramienta: nuevos métodos o estrategias).
    • Organitzativo (i.e., NTIC implican cambios organizativos... por ejemplo espacio-temporales)
    • Sistémico (i.e., cambios sistémicos globales... e-learning , blended learning, etc. ).
    • Cultural (i.e., NTIC como revolución cultural).
    • Ideológico (i.e. los valores educativos han de guiar los cambios tecnológicos).
    Parte 2. NTICs
  • La escalera de enfoques
  • El impacto NTIC en educación: actitudes
    • Agnóstica (sin opinión).
    • Conservadora (cambios mínimos: la escuela ha “sobrevivido” a otras tecnologías, lo hará a esta).
    • Moderada (cambios didácticos y, a veces, organitzativos en los centros).
    • Radical (cambios sistémicos para que la universidad sobreviva: ¿e-learning?).
    • Radical extrema (desescolarizadora: la universidad no sobrevivirá a la revolución tecnológica (¡ni falta que hace!)).
  • Matriz temas/actitudes: Tres paradigmas.
    • 1. Algunas combinaciones tema/actitud son más frecuentes que otras.
    • 2. Dichas combinaciones se pueden agrupar en tres “paradigmas básicos”:
            • Tecnocrático
            • Reformista
            • Holístico
  • Tecnocrático
    • Evita toda discusión sobre el cambio en los centros educativos o el sistema educativo.
    • ¿Por qué NTIC en la docencia universitaria? El argumento “Sir E. Hillary ante el Everest”.
    • Enfoques: administrativo, curricular y didáctico.
    • Actitud: conservadora.
  • Reformista
    • Las NTIC son una herramienta para promover actividades didácticas “adecuadas”.
    • Términos: constructivismo interdisciplinar, colaborativo, proyecto, descubrimiento, etc.
    • Enfoque/actitud: didáctico-moderado y organizativo-moderado.
  • Holístico
    • Reflexión sobre el impacto de les NTIC en la cultura.
    • Postura sobre los valores que deben guiar la toma de decisiones educativas.
    • Enfoque cultural/ideológico con actitudes conservadora o radical/radical extrema.
  • Actividades didácticas Metáforas básicas:
    • Internet como biblioteca : conseguir información.
    • Internet como imprenta : crear y difundir información.
    • Internet como canal de comunicación con personas: crear juntos y difundir información.
  • Actividades didácticas: Biblioteca Imprenta Canal comunicación con personas
  • Ejemplos de actividades
    • La presentación multimedia (el “powerpoint” como innovación).
    • La lección online .
    • Las cazas del tesoro.
    • Los viajes virtuales.
    • Las “ WebQuest ”.
    • Los proyectos telecolaborativos de aprendizaje.
    • Comunidades de prácticas.
  • El criterio didáctico: Constructivismo vs. Instructivismo
    • Múltiples representaciones de la realidad que eviten la simplificación y presenten su complejidad.
    • Construcción vs. reproducción del conocimiento.
    • Tareas auténticas en contextos significativos (vs. instrucción abstracta fuera de contexto).
  • Corolario
    • Los docentes necesitamos “ideología” y “pedagogía” para innovar con NTIC en la universidad. ¿Tenemos las ideas claras? ¿Sabemos para qué queremos la tecnología?
    • Evolución de las TIC
    • 1996 Sergey Brin y Larry Page, estudiantes de la Universidad de Stanford diseñan el algoritmo (Page Rank)
    • Es muy rápido y se adapta a los cambios de los usuarios
    • Clasifica la información según el uso que se hace
    • Innova y ofrece nuevos servicios constantemente
    • El 80% de los estudiantes del mundo usa Google!!!
    ¡No tienen rival! 400 millones de consultas al día
    • Nuevos “gadgets”
    • Nuevos aparatos y canales
    • Estudiantes “Globales”
    • Estudiantes provenientes de la Europa (Nuevo Espacio Europeo de Educación Superior EEES) y del mundo
    • Investigadores provenientes de redes mundiales de e-ciencia
    • Estudiantes provenientes del mundo profesional y de la empresa, etc.
    • Estudiantes “Virtuales”
    • Extensión del e-learning en todo tipo de educación: Cambio de la clase presencial por la clase digital (Campus digitales, Aulas digitales, Cursos on-line, Asignaturas digitales, etc.)
    • Estudiantes “Virtuales”
    • Cambio en la relación profesor-estudiante: relación personalizada y en grupo, seguimiento permanente, comunicación continua, etc.
    • Estudiantes “Virtuales”
    • Cambios en las prácticas y usos docentes
    E-Learning: correo electrónico, asignaturas virtuales, grupos de trabajos on-line, portales temáticos, weblogs, wiki, listas de distribución, 24/7 Clases presenciales: aulas con mesas y sillas, horarios fijos, etc. Ordenadores personales, Acceso a Internet, Teléfonos Móviles, WIFI, Podcasting, Estudiar en grupo, etc. Carpeta con fotocopias, tomar apuntes, leer libros, estudiar en silencio, etc.  
    • Cambio en los contenidos científicos: e-materiales docentes (e-apuntes, trabajos, e-exámenes, e-ejercicios, etc.) e-recursos de información (e-libros, E-revistas, etc.)
    • Estudiantes “Virtuales”
  • e-mail Search Browse/ purchase items Browsed / purchase books IM Online banking Read a blog Online question service Used chat rooms Search/borrow from library site Read e-books Dating site Social networking Social media Created Web page/site Contributed other's site Blogged or online diary/journal Business-related social networking 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 93% Browsing 85% 77% 56% 51% Interacting 58% 45% 40% 21% 20% 15% 10% Total General Public Creating 28% 28% 20% 20% 17% 6%
  • - El 89 % de estudiantes usan motores de búsqueda - El 2% usan la biblioteca digital - El 93% muy satisfechos de la búsqueda - Los motores de búsqueda se adaptan mejor a su vida de estudiante que la biblioteca digital - Desciende el uso de la biblioteca como centro de información y la lectura de libros como herramienta de información
    • Estudiantes “Googleales”
    • Cambios en las formas de aprender y leer
      • Consumen átomos y cápsulas de información (No textos, No libros)
      • Tienen una comunicación permanente (Mensajes, Chat)
      • Navegación constante (Links a otros documentos)
      • Buscan, bajan y comparten (P2P)
      • Preponderancia de la imagen, sonido, multimedia
      • Desconstrucción/construcción de los textos y creación de “objetos de aprendizaje”
      • Los usuarios son a la vez consumidores, autores, creadores y gestores de los documentos
  • La Educación Virtual o e-Learning, es un modelo de formación a distancia que utiliza Internet como herramienta de aprendizaje. Este modelo permite al alumno realizar el curso desde cualquier parte del mundo y a cualquier hora. Parte 3. e-Learning
  • MODALIDADES
  • MODELO BLENDED LEARNING
  • Proceso formativo a distancia, en el que la transferencia del conocimiento se hace a través de Internet: TENDENCIAS EN CAPACITACIÓN: “ E-learning, o Formación en Línea”
      • tanto a nivel de contenidos,
      • como a nivel de relación: con el tutor y con los compañeros.
    • Los profesionales de hoy buscan educación para la vida.
    • Internet es una carrera que ya no tiene marcha atrás. Cada día está más metido en nuestras vidas.
    • Siempre disponible: 24 horas / 7 días / 365 días al año.
    • Cobertura. Llega a todas partes y a todos.
    • Ubicación. No requiere un lugar físico.
    • Ritmo de estudio, cuando quieras, desde cualquier lugar
    • Disminución de los costes de los equipos informáticos y de los sistemas de comunicación.
    Razones
  • NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE El entorno de aprendizaje en línea es un lugar, espacio o comunidad que promueve el aprendizaje.
  • E-learning 1.0: el LMS
    • LMS : Sistema de Gestión del Aprendizaje
    • Ejemplos: Blackboard y WebCT (comerciales), Moodle y Sakai (software libre y gratuito)‏
    • Funciones principales:
      • Gestión de contenidos : web, pdf, doc, ppt, sonido, vídeo, flash, glosarios, búsquedas, bases de datos, diarios,...,
      • Herramientas de comunicación : foros, chat, mensajería, correo electrónico, encuestas,...
      • Herramientas de evaluación : autoevaluaciones automáticas, tareas, evaluaciones entre alumnos, calificaciones, informes de actividad de alumnos,...
    • Aspectos clave : establecer objetivos de aprendizaje y conseguirlos mediante el uso de contenidos y actividades , para luego llevar a cabo una evaluación de su grado de cumplimiento en cada alumno
  • Herramientas de comunicación I
    • Comunicación asincrónica
    • Comunicación sincrónica
    • Correo electrónico
    • Correo de voz
    • Foros (texto y voz)
    • Wikis
    • Blogs
    • Podcasts
    • Videos
    • - Chat de texto o de voz
    • Salas virtuales
    • Telefonía celular
  • Herramientas de comunicación II
    • Entornos trabajo colaborativo.
  • TENDENCIAS
  •  
  • NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
  • Aplicaciones básicas de la Web 2.0
      • Fuente: http://jjdeharo.blogspot.com/2008/01/aplicaciones-20.html
  • Redes sociales
    • Las redes sociales permiten crear páginas personales donde definimos nuestros perfiles y compartimos recursos como fotos, vídeos, etc.
    • Nos permiten también conectar con otras personas a las que definimos como amigos dentro de nuestro perfil
    • También permiten crear comunidades de usuarios con intereses comunes
    • Así, podemos tener una red social de contactos con los que compartir información y relacionarnos
    • Los ejemplos más típicos de redes sociales gratuitas son Myspace y Facebook a nivel general y LinkedIn para contactos profesionales
    • También podemos construir muy rápidamente nuestra propia red social en línea en Ning
    • Existe un software libre avanzado para la creación de redes sociales totalmente personalizadas, de gran eficacia en el ámbito educativo: Elgg
  • Marcadores sociales y etiquetas
    • Nos permiten almacenar nuestros enlaces favoritos o marcadores en Internet
    • Los enlaces son compartidos con el resto de los usuarios y están clasificados por etiquetas (descripciones cortas)‏
    • Nos permiten almacenar gran cantidad de enlaces y luego recuperarlos fácilmente
    • Se comparte el conocimiento de cientos de miles de personas y nos ayuda a descubrir sitios nuevos
    • Actualmente, el sistema de marcadores sociales más utilizado profesionalmente es del.icio.us
    • También existe un sistema de marcadores sociales orientado totalmente al descubrimiento automático de nuevas webs basadas en nuestros gustos personales: Stumbleupon
  • Aplicaciones web avanzadas
    • Una idea clave de la Web 2.0 es utilizar Internet como plataforma de desarrollo de aplicaciones avanzadas
    • Se utilizan tecnologías como Ajax que permiten interfaces de usuario cómodas y fáciles de usar, parecidas a las aplicaciones de escritorio que podemos encontrar en Windows
    • Así, se fomenta el uso del software como servicio ofertado por Internet, no como producto a instalar en el ordenador
    • El ejemplo más típico de este tipo de aplicaciones es Google Docs , una suite ofimática sencilla que puede sustituir al clásico Microsoft Office
    • Google Docs integra un procesador de textos compatible con Word, una hoja de cálculo compatible con Excel y una herramienta de presentaciones capaz de importar desde PowerPoint, aunque son mucho más sencillas
    • Otra suite de aplicaciones avanzadas de negocios es Zoho , que también tiene ofimática, además de CRM, Wiki, Web conferencing y muchas otras aplicaciones
  • Ejemplo de aplicación Web avanzada: Google Docs Fuente: http://docs.google.com (David Delgado, hoja de cálculo)‏
  • Aplicaciones educativas
    • Existen herramientas Web 2.0 especialmente utilizadas en el mundo académico:
      • Los congresos virtuales
        • Con la Web 2.0, no hay necesidad de reunirse físicamente para organizar este tipo de eventos.
        • Muchas veces, se usa un wiki para organizar el congreso
        • Las conferencias se dan en línea, con transparencias, vídeo, chat, votaciones, compartición de aplicaciones, etc. y quedan grabadas
        • Posteriormente, se sigue el debate en foros
      • Los e-portfolios o portafolios electrónicos
        • Son una colección de recursos digitales recopilados por un usuario normalmente en Web. Pueden incluir texto, ficheros de todo tipo, multimedia, mensajes de blog y enlaces
        • Suelen ser de 3 tipos: de trabajo, de muestra o de reflexión.
        • Se suelen utilizar para la evaluación mediante evidencias de trabajo
      • Los entornos personales de aprendizaje ( PLE )‏
        • Complementan a los clásicos LMS como Moodle, Sakai, Blackboard o WebCT, Hablaremos de ellos más adelante.
  • ¿Qué es el e-learning 2.0?
    • El e-learning 2.0 es la aplicación de la Web 2.0 al aprendizaje y la formación
    • Es un concepto desarrollado en 2005 por Stephen Downes
    • Las ideas clave son:
      • Utilización de aplicaciones Web 2.0 para la formación
      • Fomento del aprendizaje informal
      • Trabajo con comunidades de práctica
      • El conectivismo como teoría de aprendizaje
      • Utilización de entornos personales de aprendizaje ( PLE ) centrados en el usuario
  • E-LEARNING 2.0
  •  
  •  
  •  
  • MODELO EDUCATIVO
    • El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo e-learning.
    • Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar un proyecto de esta naturaleza.
    • Sus ejes estratégicos son:
    MODELO DE GESTIÓN MODELO TECNOLÓGICO MODELO EDUCATIVO
  • El aprendizaje informal
    • “ Las personas adquieren las habilidades que usan en el trabajo informalmente – hablando, observando a los demás, mediante prueba y error, y simplemente trabajando con la gente que conocen. El aprendizaje formal y los talleres nos dan tan sólo del 10 al 20% de lo que aprendemos ” ( Jay Cross , creador del término “e-learning” y experto en aprendizaje informal y Web 2.0) ‏
    • Hacer un curso es como ir en autobús: el conductor indica el camino. El aprendizaje informal es como ir en bici: eres tú quien decide a dónde ir, la ruta y cómo hacer el viaje
    • La aplicación más importante en la formación:
  • CLASE VIRTUAL COLABORATIVA EN LINEA PROYECTO Por: Ramiro Aduviri Velasco (Bolivia) E-mail: ravsirius @gmail.com Raul Barroso (Argentina) Un Nuevo Paradigma
  • RESUMEN 1.- INTRODUCCION 2.- PROBLEMÁTICA 3.- OBJETIVOS 4.- PROPUESTA PEDAGOGICA 5.- ASPECTOS OPERATIVOS 6.- IMPLEMENTACION 7.- EVALUACION CONCLUSIONES Contenido
  • El proyecto plantea, el diseño, implementación y gestión de clases virtuales colaborativas en línea, que involucren a su vez, conferencias, consultorio y cursos en línea en la actitud de la web 2.0: “ Crear, Compartir y Co-producir”. Resumen
  • 1.- Introduccion
    • Interfaces tipo texto
    • Interfaces de Realidad Virtual
    Desde el punto de vista de la interfaz de usuario, los AVC se pueden implementar de varias maneras: Los Ambientes Colaborativos se clasifican de la siguiente manera según la localización de los participantes:
    • Locales . Los participantes se encuentran en un mismo lugar.
    • Remotos . Los participantes al momento de realizar su participación están en lugares diferentes.
    Lo que se conoce como Ambientes Virtuales Colaborativos (AVC) se refieren a aquellos que utilizan como plataforma las Computadoras.
  • Problema La educación requiere de innovación en lo tecnológico y metodológico. 2.- Problematica
    • Justificación
    • El desarrollo de las TICs abre nuevos caminos para el desarrollo económico y social de los pueblos en el contexto de la globalización.
    • Sería importante la utilización combinada de las dos (presencial y no presencial) mediante la metodología blended learning (b-learning).
    • Plantear la calidad educativa en sus distintas modalidades, implica proponer nuevos espacios, nuevas alternativas, nuevas “metodologías”
    Clases Virtuales Virtuales Colaborativas en Línea estrategia didáctica, con aplicaciones Web 2.0, Contexto En la Educación se están desarrollando muchos proyectos para dar soporte a las actividades de aprendizaje colaborativo. INTERSIM ZEBU ISABEL EDUBA EVE-A
  • 3.- Objetivos
    • Los objetivos específicos planteados son:
      • - Promover la utilización de las clase virtuales colaborativas en línea.
      • - Complementar la plataforma Moodle con herramientas web conference como el DimDim en actividades de las clases virtuales.
      • - Desarrollar, redes sociales con medios de comunicación sincronico y asincrónico.
    El objetivo general del proyecto, es diseñar, implementar y realizar la gestión de Clases Virtuales Colaborativas en Línea.
    • Con Google Docs los alumnos podrán desarrollar: 
      • - Trabajos colaborativos teniendo como soporte el ordenador
      • - Enriquecimiento personal mediante el conocer las experiencias ajenas
      • - Actitud de ayuda y cooperación
      • - Respeto a las opiniones diferentes y la aceptación de las críticas
      • - Responsabilidad y regulación del tiempo de trabajo
    4.- Propuestas pedagogicas El e-Learning sincronico es en vivo, en tiempo real, interactivo, colaborativo y participativo, versátil, multimodo (combina texto, audio, video, gráficos, etc.), y, sobre todo, es divertida y efectiva.
    • Elegir un tema para la clase virtual
    • Desarrollar documentos en el Google Docs y c onferencias en línea cada con el DimDim, para el trabajo colaborativo y la co-producción del proyecto.
    • Implementación de una Clase Virtual en base a la Plataforma Moodle, aplicaciones Web 2.0 y la herramienta web conference DimDim.
    • Evaluar el proyecto de la Clase Virtual Colaborativa en Linea, con la participación de pares académicos.
    5.- Aspectos operativos De modo secuencial se contemplan las siguientes actividades:
    • Implementar un Blog y una Red Social, para la difusión e intercambio de experiencias de las clases virtuales colaborativas en linea.
  • 6.- Implementacion A continuación podrán observar la pantalla de ingreso al campus virtual desarrollado en Moodle.
  • Aplicaciones Web 2.0 Google Docs
  • Blog
  • Red Social
  • Metodología de Implementación Considerando la fase experimental en las clases virtuales, se adopta el siguiente esquema de implementación por ser más flexible.
  • 7.- Evaluacion La evaluación del proyecto es cuantitativa y cualitativa
    • Por otra parte la evaluación esta en base a:
    • Evaluación Interna
    • Evaluación Externa
    • Trabajos individuales y Colaborativos
    Los principales aspectos evaluados son:
    • Contenidos
    • Gestión de Tutoría Virtual
    • Plataforma Educativa
    • Interacción
    • Construcción Social del Conocimiento
  • Conclusiones
    • El diseño, implementación y gestión de clases virtuales, implica el desarrollo de contenidos, conocimientos en la configuración de plataformas educativas, aplicaciones Web 2.0 y herramientas web conference.
    • Las estrategias didácticas y metodologías elegidas en las clases, se consideran prioritarios y que permiten innovaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
    • La principal conclusión obtenida, es la factibilidad en el diseño, la implementación y gestión de clases virtuales colaborativas en línea son posibles.
    • Se tiene previsto demostraciones que permite valorar y mejorar las aulas virtuales antes de su adquisición definitiva.
    • Se destaca la aplicación del aprendizaje significativo y colaborativo, la alta interactividad de las aulas virtuales.
    • El espectro de aplicaciones de las Aulas Virtuales, abarcan desde la educación básica hasta la educación superior a nivel de doctorado.
  • WebQuest Por: Ramiro Aduviri Velasco Aventuras en la Red
  • 1. Introduccion Vivimos tiempos de cambio, invadidos por las Nuevas Tecnologías de Información y comunicaciones (NTICs), transitamos de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento. Imagina tu vida Sin celular Sin computadoras Sin reproductores de audio y video Sin Internet
  • No es suficiente disponer de información, sino procesarla y transformar en Conocimiento. Con la virtualidad, imagina tus actividades cotidianas en un ambiente colaborativo y de compartir conocimientos. Las NTICs están contribuyendo a nuevas formas de organizar el trabajo. Términos como e-learning, e-commerce, teletrabajo son utilizadas en gradualmente en nuestros países. 1. Introduccion
  • 2.Tarea Son miembros de una Consultora en e-Learning y se les encarga elaborar las bases de un proyecto educativo sobre las tendencias del e-Learning y su influencia en el desarrollo humano.
    • Preparar en grupo un debate, en el que se discuta las ventajas e inconvenientes que suponen las estrategias del e-Learning en la educación.
    • El grupo elaborara un documento detallado, en el que se describa todos los aspectos que hacen viables al e-Learning.
    • Como conclusión del proyecto, se implementara y evaluara un curso virtual en la plataforma MOODLE.
  • 3. Proceso Para realizar la tarea, se sugiere como deben organizarse en grupo de cinco alumnos, bajo los siguientes roles:
    • Contenidista, especialista en contenidos educativos.
    • Profesor Virtual, orientador-facilitador a lo largo de los cursos virtuales.
    • Estudiante Virtual, que se dedica a procesar la información.
    • Diseñador de medios, encargado de multimedios del curso.
    • Administrador de Plataforma, experto en la configuración del MOODLE.
    Una vez constituidos los grupos, se deben realizar los siguientes estudios y actividades:
    • Cambios en los enfoques educativos.
    • Impacto del Internet en la Educación.
    • E-Learning y sus tendencias
    • Aplicación del e-Learning, considerando las realidades de los países subdesarrollados
    • Diseño, implementación, experimentación y evaluación de un curso virtual que justifique el e-Learning.
  • 4. Recursos
    • Proyecto e-Learning, Ramiro Aduviri Velasco, http://proyectoelearning.blogspot.com
    • Las Nuevas tendencias del E-learning. Estado del Arte: www.upc.edu/web/CatedraTelefonicaUPC/docs/working%20report%20mimol-2004-01.pdf
    • E-learning: Visión y Tendencias: www.formateca.com/e-learning.pdf
    • Bases Pedagógicas del E-Learning: www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
    • E-Learning: Hanzel Cordero Madrigal, hanzelacacia@gmail.com
    • Proyecto educativo con NTICs, Ramiro Aduviri Velasco http://ravsirius.blogspot.com
    • Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm
    • ¿Cómo puede ser E-learning 2.0?: www.jungla.dit.upm.es/~saguirre/publications/Zamora06_UPM.pdf
  • 5. Evaluacion La evaluación del trabajo se hará mediante una calificación del grupo y otra calificación individual, mediante la siguiente plantilla. destacable satisfactorio suficiente insuficiente Participación en el debate 10% destacable satisfactorio suficiente insuficiente Rol Ejercido Informe 30% Evaluación Individual 40% Formato web Completo adecuado incompleto Mapa Conceptual 10% publicable completo adecuado incompleto Elaboración Documento 20% destacable satisfactorio suficiente insuficiente Estudio c 10% destacable satisfactorio suficiente insuficiente Estudio b 10% destacable satisfactorio suficiente insuficiente Estudio a 10% Evaluación Grupo 60% Excelente Bien Regular Deficiente Actividad
  • 6. Conclusion
    • Se ha verificado el notable avance del E-Learning, el impacto en la educación y las tendencias revolucionarias de la educación virtual.
    • Comprendemos el valor de la Sociedad del conocimiento, facilitada por recursos y tecnología de Internet.
    • Se ha ratificado que el aprendizaje deben ser significativos y colaborativos y bajo el enfoque constructivista.
    • Es importante dejar de ser un usuario consumidor de Internet y transformarse en un usuario aportante a la red, con actitudes de compartir experiencias.
  • Guia Didactica Objetivos y contenidos: Por los temas tratados, esta WebQuest puede utilizarse a nivel de postgrado. Con mayor énfasis en áreas de Educación Superior e Informática Educativa. Temporizacion : Se recomienda un total de 4 sesiones de 3 horas cada una. Cada sesión puede comprender estudios descritos en el Proceso.
    • Seminario I. APRENDIZAJE Y TUTORIA VIRTUAL
    • Objetivos específicos
    • Describir y aplicar teorías del aprendizaje apropiadas para la formación en entornos virtuales.
    • Hacer especial énfasis en aspectos del de aprendizaje autónomo y colaborativo.
    • Desempeñarse como tutores de e-learning o blended learning.
    • Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación.
    • CONTENIDO
      • Unidad 1. Aula virtual como entorno educativo
      • Unidad 2. Aprendizaje Autónomo y Colaborativo
      • Unidad 3. Metodología WebQuest
      • Unidad 4. Características de la Tutoría Virtual
      • Unidad 5 Comunicación en los entornos virtuales educativos
      • Unidad 6. Aspectos operativos de la Tutoría Virtual
    Parte 4. Postgrado Entornos Virtuales Educativos
    • Seminario II. GESTION EDUCATIVA DE LA WEB 2.0
    • Objetivos específicos
    • Comprender el cambio de actitud al aproximarse al fenómeno web 2.0, formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances.
    • Desarrollar una visión general de las herramientas tecnológicas web 2.0, en la perspectiva educativa.
    • Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog, red social, videoconferencias y trabajos colaborativos.
    • CONTENIDO
      • Unidad 1. Aplicaciones educativas de la Web 2.0
      • Unidad 2. Blogs educativos
      • Unidad 3. Las "wikis" y Google Docs.
      • Unidad 4. El fenómeno de las Redes Sociales: Facebook, Ning, Twitter
      • Unidad 5. Videoconferencias: DimDim, Wiziq
      • Unidad 6. Trabajo práctico de integración de servicios de Web 2.0.
    ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
    • Seminario III. PLATAFORMAS EDUCATIVAS
    • Objetivos específicos
    • Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en al menos dos plataformas de e-learning.
    • Realizar la gestión de un curso, sus actividades y la de alumnos en la plataforma Moodle.
    • Elaborar objetos de aprendizaje.
    • CONTENIDO
      • Unidad 1. Funcionalidades de las plataformas
      • Unidad 2. Moodle y otras plataformas de código abierto.
      • Unidad 3. Sistemas de Administración de Aprendizaje LMS
      • Unidad 4. Objetos de Aprendizaje
      • Unidad 5. Tipos de e-learning
      • Unidad 6. Trabajo práctico de implementación en Moodle
    ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS
    • Expositor: Ramiro Aduviri Velasco
    • Estudios
      • Ingeniería Eléctrica. Universidad Técnica de Oruro, Bolivia. 1980-1986.
      • Maestría Ingeniería de Sistemas, UMSS-Bolivia, TuDelft-Holanda, UFSC-Brasil, 1998 – 2000.
      • Diplomado en Educación Superior, UDABOL, Bolivia. 2002.
    • Experiencia Académica Virtual
      • Cursos Virtuales educ.ar, Ministerio Educación, Argentina, 2007-2009
      • Aportes para el diseño de proyectos institucionales con TIC
      • Las Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje en Internet
      • Herramientas de colaboración en línea
      • Presentaciones – Gestión y uso didáctico
      • La producción audiovisual como estrategia didáctica
      • Comunicación, sociedad y educación
      • Internet y Medios masivos
      • Nuevas tendencias de aprendizaje en la red – Web 2.0
      • La webquest en la gestión de información
      • Internet como recurso de innovación docente
      • Curso Formación en Tutoría Virtual, Portal Educativo de las Americas (OEA), 2007
      • Postgrado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa (OEI), 2008