Entornos Virtuales Educativos

REINVENTANDO LA EDUCACIÓN

• 1. Aprender con Tecnología. No entendemos para que sirve un computador

• 2. Aprender Haciendo, la inercia del modelo de la escuela es intocable: DESAPRENDER

• 3. Formación ligada a los resultados de la empresa y a mejorar el desempeño

• Cambiar comportamientos • Mejorar el desempeño • (sin Formación, se cometen errores)

• La metodología del aula presencial (Yo sé, Tú no sabes, Yo te cuento) está condenada al fracaso

• Aprendemos Ê Haciendo Ê De los errores Ê De las historias

• Aprendemos fracasando, • cometiendo errores • y tratando de explicarnos el porqué

• Donde hay un error, hay una oportunidad para aprender: Error elemento más importante del aprendizaje

• Sin práctica, NO hay aprendizaje

• sin reflexión, NO hay aprendizaje

• y sin feedback, NO hay aprendizaje

Ciclo de Aprendizaje Activo La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico que nace de la experimentación.

La eficacia de la formación El psicólogo educativo William Glasser afirma que aprendemos: El 10% de lo que leemos (texto) El 20% de lo que oímos (sonido) El 30% de lo que vemos (imagen) El 50% de lo que vemos y oímos (vídeo) El 70% de lo que debatimos con otros (foros) El 80% de lo que practicamos (actividades) El 95% de lo que enseñamos Con lo cual vemos la importancia que tiene en nuestros sistemas de formación el ilustrar los conceptos con imágenes, usar multimedia en general, utilizar intensivamente los foros y realizar una formación basada en actividades, es decir “aprender haciendo” Es mucho más eficaz utilizar los foros para plantear dudas, realizar actividades y debatir en general con los alumnos que el correo electrónico a nivel individual 14

Estoy seguro de que la razón por la que las escuelas producen tantos idiotas es porque no tienen contacto alguno con nada útil para la vida diaria Petronio (66 AC) El Satiricon

§ Evolución de las TIC

§ “Google” • 1996 Sergey Brin y Larry Page, estudiantes de la Universidad de Stanford diseñan el algoritmo (Page Rank) • Es muy rápido y se adapta a los cambios de los usuarios • Clasifica la información según el uso que se hace • Innova y ofrece nuevos servicios constantemente • El 80% de los estudiantes del mundo usa Google!!!

§ Nuevos “gadgets”

§ Nuevos aparatos y canales

§ Estudiantes “Globales” • Estudiantes provenientes de la Europa (Nuevo Espacio Europeo de Educación Superior EEES) y del mundo • Investigadores provenientes de redes mundiales de eciencia • Estudiantes provenientes del mundo profesional y de la empresa, etc.

§ Estudiantes “Virtuales” • Extensión del elearning en todo tipo de educación: Cambio de la clase presencial por la clase digital (Campus digitales, Aulas digitales, Cursos online, Asignaturas digitales, etc.)

§ Estudiantes “Virtuales” • Cambio en la relación profesorestudiante: relación personalizada y en grupo, seguimiento permanente, comunicación continua, etc.

§ Estudiantes “Virtuales” • Cambios en las prácticas y usos docentes E.learning, correo Ordenadores personales, Acceso a electrónico, asignaturas virtuales, grupos de trabajos online, portales J Internet, Teléfonos Móviles, WIFI, Podcasting, Estudiar en grupo, etc. temáticos, weblogs, wiki, listas de distribución, 24/7 Clases presenciales, aulas Carpeta con fotocopias, tomar con mesas y sillas, horarios fijos, etc. L apuntes, leer libros, estudiar en silencio, etc.

§ Estudiantes “Virtuales” • Cambio en los contenidos científicos: e materiales docentes (eapuntes, trabajos, e exámenes, eejercicios, etc.) erecursos de información (elibros, Erevistas, etc.)

Brow sing email 93% Search 85% Brow se/ purchase items 77% Brow sed / purchase books 56% IM 51% I nteracting Online banking 58% Read a blog 45% Online question service 40% Used chat rooms 21% Search/ borrow from library site 20% Read ebooks 15% Dating site 10% Creating Social netw orking 28% Social media 28% Created W eb page/ site 20% Contributed other's site 20% Blogged or online diary/ journal 17% Businessrelated social netw orking 6% Total General P ublic 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

El 89 % de estudiantes usan motores de búsqueda El 2% usan la biblioteca digital El 93% muy satisfechos de la búsqueda Los motores de búsqueda se adaptan mejor a su vida de estudiante que la biblioteca digital Desciende el uso de la biblioteca como centro de información y la lectura de libros como herramienta de información

§ Estudiantes “Googleales” • Cambios en las formas de aprender y leer – Consumen átomos y cápsulas de información (No textos, No libros) – Tienen una comunicación permanente (Mensajes, Chat) – Navegación constante (Links a otros documentos) – Buscan, bajan y comparten (P2P) – Preponderancia de la imagen, sonido, multimedia – Desconstrucción/construcción de los textos y creación de “objetos de aprendizaje” – Los usuarios son a la vez consumidores, autores, creadores y gestores de los documentos

MODALIDADES

TENDEN CI AS EN CAP ACI TACI ÓN : “ Elearning, o Formación en Línea ” Proceso formativo a distancia, en el que la transferencia del conocimiento se hace a través de Internet: • tanto a nivel de contenidos, • como a nivel de relación: con el tutor y con los compañeros. Razones • Los profesionales de hoy buscan educación para la vida. • Internet es una carrera que ya no tiene marcha atrás. Cada día está más metido en nuestras vidas. • Siempre disponible: 24 horas / 7 días / 365 días al año. • Cobertura. Llega a todas partes y a todos. • Ubicación. No requiere un lugar físico. • Ritmo de estudio, cuando quieras, desde cualquier lugar • Disminución de los costes de los equipos informáticos y de los sistemas de comunicación.

NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Elearning 1.0: el LMS LMS: Sistema de Gestión del Aprendizaje Ejemplos: Blackboard y WebCT (comerciales), Moodle y Sakai (software libre y gratuito) Funciones principales: Gestión de contenidos: web, pdf, doc, ppt, sonido, vídeo, flash, glosarios, búsquedas, bases de datos, diarios,..., Herramientas de comunicación: foros, chat, mensajería, correo electrónico, encuestas,... Herramientas de evaluación: autoevaluaciones automáticas, tareas, evaluaciones entre alumnos, calificaciones, informes de actividad de alumnos,... Aspectos clave: establecer objetivos de aprendizaje y conseguirlos mediante el uso de contenidos y actividades, para luego llevar a cabo una evaluación de su grado de cumplimiento en cada alumno 32

¿Cuáles son sus componentes básicos? Diseño de situaciones de aprendizaje Diseño de situaciones de aprendizaje PROFESOR (S) CONTEXTO METODO ALUMNOS MATERIA CONTENIDO ALUMNOS

Herramientas de comunicación I • Comunicación • Comunicación asincrónica sincrónica

Herramientas de comunicación II • Entornos trabajo colaborativo. • Entornos trabajo colaborativo.

TENDENCIAS

NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Aplicaciones básicas de la Web 2.0 Fuente: http://jjdeharo.blogspot.com/2008/01/aplicaciones20.html 40

Redes sociales Las redes sociales permiten crear páginas personales donde definimos nuestros perfiles y compartimos recursos como fotos, vídeos, etc. Nos permiten también conectar con otras personas a las que definimos como amigos dentro de nuestro perfil También permiten crear comunidades de usuarios con intereses comunes Así, podemos tener una red social de contactos con los que compartir información y relacionarnos Los ejemplos más típicos de redes sociales gratuitas son Myspace y Facebook a nivel general y LinkedIn para contactos profesionales También podemos construir muy rápidamente nuestra propia red social en línea en Ning Existe un software libre avanzado para la creación de redes sociales totalmente personalizadas, de gran eficacia en el ámbito educativo: Elgg 41

Marcadores sociales y etiquetas Nos permiten almacenar nuestros enlaces favoritos o marcadores en Internet Los enlaces son compartidos con el resto de los usuarios y están clasificados por etiquetas (descripciones cortas) Nos permiten almacenar gran cantidad de enlaces y luego recuperarlos fácilmente Se comparte el conocimiento de cientos de miles de personas y nos ayuda a descubrir sitios nuevos Actualmente, el sistema de marcadores sociales más utilizado profesionalmente es del.icio.us También existe un sistema de marcadores sociales orientado totalmente al descubrimiento automático de nuevas webs basadas en nuestros gustos personales: Stumbleupon 42

Aplicaciones web avanzadas Una idea clave de la Web 2.0 es utilizar Internet como plataforma de desarrollo de aplicaciones avanzadas Se utilizan tecnologías como Ajax que permiten interfaces de usuario cómodas y fáciles de usar, parecidas a las aplicaciones de escritorio que podemos encontrar en Windows Así, se fomenta el uso del software como servicio ofertado por Internet, no como producto a instalar en el ordenador El ejemplo más típico de este tipo de aplicaciones es Google Docs, una suite ofimática sencilla que puede sustituir al clásico Microsoft Office Google Docs integra un procesador de textos compatible con Word, una hoja de cálculo compatible con Excel y una herramienta de presentaciones capaz de importar desde PowerPoint, aunque son mucho más sencillas Otra suite de aplicaciones avanzadas de negocios es Zoho, que también tiene ofimática, además de CRM, Wiki, Web conferencing y muchas otras aplicaciones 43

Ejemplo de aplicación Web avanzada: Google Docs 44 Fuente: http://docs.google.com (David Delgado, hoja de cálculo)

Aplicaciones educativas Existen herramientas Web 2.0 especialmente utilizadas en el mundo académico: Los congresos virtuales Con la Web 2.0, no hay necesidad de reunirse físicamente para organizar este tipo de eventos. Muchas veces, se usa un wiki para organizar el congreso Las conferencias se dan en línea, con transparencias, vídeo, chat, votaciones, compartición de aplicaciones, etc. y quedan grabadas Posteriormente, se sigue el debate en foros Los eportfolios o portafolios electrónicos Son una colección de recursos digitales recopilados por un usuario normalmente en Web. Pueden incluir texto, ficheros de todo tipo, multimedia, mensajes de blog y enlaces Suelen ser de 3 tipos: de trabajo, de muestra o de reflexión. Se suelen utilizar para la evaluación mediante evidencias de trabajo Los entornos personales de aprendizaje (PLE) Complementan a los clásicos LMS como Moodle, Sakai, Blackboard o WebCT, Hablaremos de ellos más adelante. 45

¿Qué es el elearning 2.0? El elearning 2.0 es la aplicación de la Web 2.0 al aprendizaje y la formación Es un concepto desarrollado en 2005 por Stephen Downes Las ideas clave son: Utilización de aplicaciones Web 2.0 para la formación Fomento del aprendizaje informal Trabajo con comunidades de práctica El conectivismo como teoría de aprendizaje Utilización de entornos personales de aprendizaje (PLE) centrados en el usuario 46

ELEARNING 2.0

MODELO EDUCATIVO • El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo e learning. • Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar un proyecto de esta naturaleza. • Sus ejes estratégicos son: M ODELO EDUCATI VO M ODELO M ODELO DE GESTI ÓN TECNOLÓGI CO

El aprendizaje informal “Las personas adquieren las habilidades que usan en el trabajo informalmente – hablando, observando a los demás, mediante prueba y error, y simplemente trabajando con la gente que conocen. El aprendizaje formal y los talleres nos dan tan sólo del 10 al 20% de lo que aprendemos” (Jay Cross, creador del término “elearning” y Jay Cross experto en aprendizaje informal y Web 2.0) Hacer un curso es como ir en autobús: el conductor indica el camino. El aprendizaje informal es como ir en bici: eres tú quien decide a dónde ir, la ruta y cómo hacer el viaje La aplicación más importante en la formación: 52

Por: Ramiro Aduviri Velasco (Bolivia) Email: ravsirius@gmail.com Raul Barroso (Argentina)

RESUMEN 1. INTRODUCCION 2. PROBLEMÁTICA 3. OBJETIVOS 4. PROPUESTA PEDAGOGICA 5. ASPECTOS OPERATIVOS 6. EVALUACION Y SEGUIMIENTO CONCLUSIONES

El proyecto plantea, el diseño, implementación y gestión de clases virtuales colaborativas en línea, que involucren a su vez, conferencias, consultorio y cursos en línea en la actitud de la web 2.0: “ Crear, Compartir y Coproducir” .

Lo que se conoce como Ambientes Virtuales Colaborativos (AVC) se refieren a aquellos que utilizan como plataforma las Computadoras. Desde el punto de vista de la interfaz de usuario, los AVC se pueden implementar de varias maneras: • Interfaces tipo texto • Interfaces de Realidad Virtual Los Ambientes Colaborativos se clasifican de la siguiente manera según la localización de los participantes: • Locales. Los participantes se encuentran en un mismo lugar. • Remotos. Los participantes al momento de realizar su participación están en lugares diferentes.

Problema La educación requiere de innovación en lo tecnológico y metodológico. Clases Virtuales Virtuales estrategia didáctica, Colaborativas en Línea con aplicaciones Web 2.0, Justificación • El desarrollo de las TICs abre nuevos caminos para el desarrollo económico y social de los pueblos en el contexto de la globalización. • Sería importante la utilización combinada de las dos (presencial y no presencial) mediante la metodología blended learning (blearning). • Plantear la calidad educativa en sus distintas modalidades, implica proponer nuevos espacios, nuevas alternativas, nuevas “metodologías” Contexto En la Educación se están desarrollando muchos proyectos para dar soporte a las actividades de aprendizaje colaborativo. ZEBU EDUBA INTERSIM ISABEL EVEA

El objetivo general del proyecto, es diseñar, implementar y realizar la gestión de Clases Virtuales Colaborativas en Línea. Los objetivos específicos planteados son: Promover la utilización de las clase virtuales colaborativas en línea. Complementar la plataforma Moodle con herramientas web conference como el DimDim en actividades de las clases virtuales. Desarrollar, redes sociales con medios de comunicación sincronico y asincrónico.

Con Google Docs los alumnos podrán desarrollar: Trabajos colaborativos teniendo como soporte el ordenador Enriquecimiento personal mediante el conocer las experiencias ajenas Actitud de ayuda y cooperación Respeto a las opiniones diferentes y la aceptación de las críticas Responsabilidad y regulación del tiempo de trabajo El eLearning sincronico es en vivo, en tiempo real, interactivo, colaborativo y participativo, versátil, multimodo (combina texto, audio, video, gráficos, etc.), y, sobre todo, es divertida y efectiva.

De modo secuencial se contemplan las siguientes actividades: • Elegir un tema para la clase virtual • Desarrollar documentos en el Google Docs y conferencias en línea cada con el DimDim, para el trabajo colaborativo y la coproducción del proyecto. • Implementación de una Clase Virtual en base a la Plataforma Moodle, aplicaciones Web 2.0 y la herramienta web conference DimDim. • Evaluar el proyecto de la Clase Virtual Colaborativa en Linea, con la participación de pares académicos. • Implementar un Blog y una Red Social, para la difusión e intercambio de experiencias de las clases virtuales colaborativas en linea.

A continuación podrán observar la pantalla de ingreso al campus virtual.

Aplicaciones Web 2.0 Google Docs

Red Social

Metodología de Implementación Considerando la fase experimental en las clases virtuales, se adopta el siguiente esquema de implementación por ser más flexible.

En relación al modelo pedagógico general, aprendizaje y tecnologías, se tiene: • Aprendizaje colaborativo • Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo • Sencillez Respecto al material didáctico, se considera: • Unidades didácticas, guías de estudio • Recursos complementarios • La tutoría • Los tutores • Entornos lúdicos

• El diseño, implementación y gestión de clases virtuales, implica el desarrollo de contenidos, conocimientos en la configuración de plataformas educativas, aplicaciones Web 2.0 y herramientas web conference. • Las estrategias didácticas y metodologías elegidas en las clases, se consideran prioritarios y que permiten innovaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. • La principal conclusión obtenida, es la factibilidad en el diseño, la implementación y gestión de clases virtuales colaborativas en línea son posibles. • Se tiene previsto demostraciones que permite valorar y mejorar las aulas virtuales antes de su adquisición definitiva. • Se destaca la aplicación del aprendizaje significativo y colaborativo, la alta interactividad de las aulas virtuales. • El espectro de aplicaciones de las Aulas Virtuales, abarcan desde la educación básica hasta la educación superior a nivel de doctorado.

Por: Ramiro Aduviri Velasco

Vivimos tiempos de cambio, invadidos por las Nuevas Tecnologías de Información y comunicaciones (NTICs), transitamos de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento. Imagina tu vida Sin celular Sin computadoras Sin Internet Sin reproductores de audio y video

No es suficiente disponer de información, sino procesarla y transformar en Conocimiento. Con la virtualidad, imagina tus actividades cotidianas en un ambiente colaborativo y de compartir conocimientos. Las NTICs están contribuyendo a nuevas formas de organizar el trabajo. Términos como elearning, ecommerce, teletrabajo son utilizadas en gradualmente en nuestros países.

Son miembros de una Consultora en e-Learning y se les encarga elaborar las bases de un proyecto educativo sobre las tendencias del e-Learning y su influencia en el desarrollo humano. Ø Preparar en grupo un debate, en el que se discuta las ventajas e inconvenientes que suponen las estrategias del e-Learning en la educación. Ø El grupo elaborara un documento detallado, en el que se describa todos los aspectos que hacen viables al e-Learning. Ø Como conclusión del proyecto, se implementara y evaluara un curso virtual en la plataforma MOODLE.

Para realizar la tarea, se sugiere como deben organizarse en grupo de cinco alumnos, bajo los siguientes roles: a) Contenidista, especialista en contenidos educativos. b) Profesor Virtual, orientador-facilitador a lo largo de los cursos virtuales. c) Estudiante Virtual, que se dedica a procesar la información. d) Diseñador de medios, encargado de multimedios del curso. e) Administrador de Plataforma, experto en la configuración del MOODLE. Una vez constituidos los grupos, se deben realizar los siguientes estudios y actividades: a) Cambios en los enfoques educativos. b) Impacto del Internet en la Educación. c) E-Learning y sus tendencias d) Aplicación del e-Learning, considerando las realidades de los países subdesarrollados e) Diseño, implementación, experimentación y evaluación de un curso virtual que justifique el e-Learning.

ü Proyecto e-Learning, Ramiro Aduviri Velasco, http://proyectoelearning.blogspot.com ü Las Nuevas tendencias del E-learning. Estado del Arte: www.upc.edu/web/CatedraTelefonicaUPC/docs/working%20report%20mim ol200401.pdf ü E-learning: Visión y Tendencias: www.formateca.com/elearning.pdf ü Bases Pedagógicas del E-Learning: www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf ü E-Learning: Hanzel Cordero Madrigal, hanzelacacia@gmail.com ü Proyecto educativo con NTICs, Ramiro Aduviri Velasco http://ravsirius.blogspot.com ü Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea: http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm ü ¿Cómo puede ser E-learning 2.0?: www.jungla.dit.upm.es/~saguirre/publications/Zamora06_UPM.pdf

La evaluación del trabajo se hará mediante una calificación del grupo y otra calificación individual, mediante la siguiente plantilla. Actividad Deficiente Regular Bien Excelente Evaluación Estudio a 10% insuficiente suficiente satisfactorio destacable Grupo 60% Estudio b 10% insuficiente suficiente satisfactorio destacable Estudio c 10% insuficiente suficiente satisfactorio destacable Elaboración incompleto adecuado completo publicable Documento 20% Mapa incompleto adecuado Completo Formato web Conceptual 10% Evaluación Rol Ejercido insuficiente suficiente satisfactorio destacable Individual Informe 30% 40% Participación en el insuficiente suficiente satisfactorio destacable debate 10%

v Se ha verificado el notable avance del E-Learning, el impacto en la educación y las tendencias revolucionarias de la educación virtual. v Comprendemos el valor de la Sociedad del conocimiento, facilitada por recursos y tecnología de Internet. v Se ha ratificado que el aprendizaje deben ser significativos y colaborativos y bajo el enfoque constructivista. v Es importante dejar de ser un usuario consumidor de Internet y transformarse en un usuario aportante a la red, con actitudes de compartir experiencias.

Objetivos y contenidos: Por los temas tratados, esta WebQuest puede utilizarse a nivel de postgrado. Con mayor énfasis en áreas de Educación Superior e Informática Educativa. Temporizacion: Se recomienda un total de 4 sesiones de 3 horas cada una. Cada sesión puede comprender estudios descritos en el Proceso.

ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS • Seminario I. APRENDIZAJE Y TUTORIA VIRTUAL • Objetivos específicos • Describir y aplicar teorías del aprendizaje apropiadas para la formación en entornos virtuales. • Hacer especial énfasis en aspectos del de aprendizaje autónomo y colaborativo. • Desempeñarse como tutores de elearning o blended learning. • Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación. CONTENIDO • Unidad 1. Aula virtual como entorno educativo • Unidad 2. Aprendizaje Autónomo y Colaborativo • Unidad 3. Metodología WebQuest • Unidad 4. Características de la Tutoría Virtual • Unidad 5 Comunicación en los entornos virtuales educativos • Unidad 6. Aspectos operativos de la Tutoría Virtual

ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS • Seminario II. GESTION EDUCATIVA DE LA WEB 2.0 • Objetivos específicos • Comprender el cambio de actitud al aproximarse al fenómeno web 2.0, formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances. • Desarrollar una visión general de las herramientas tecnológicas web 2.0, en la perspectiva educativa. • Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog, red social, videoconferencias y trabajos colaborativos. • Unidad 1. Aplicaciones educativas de la Web 2.0 • Unidad 2. Blogs educativos • Unidad 3. Las "wikis" y Google Docs. • Unidad 4. El fenómeno de las Redes Sociales: Facebook, Ning, Twitter • Unidad 5. Videoconferencias: DimDim, Wiziq • Unidad 6. Trabajo práctico de integración de servicios de Web 2.0.

ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS • Seminario III. PLATAFORMAS EDUCATIVAS • Objetivos específicos • Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en al menos dos plataformas de elearning. • Realizar la gestión de un curso, sus actividades y la de alumnos en la plataforma Moodle. • Elaborar objetos de aprendizaje. • Unidad 1. Funcionalidades de las plataformas • Unidad 2. Moodle y otras plataformas de código abierto. • Unidad 3. Sistemas de Administración de Aprendizaje LMS • Unidad 4. Objetos de Aprendizaje • Unidad 5. Tipos de elearning • Unidad 6. Trabajo práctico de implementación en Moodle

Expositor: Ramiro Aduviri Velasco • Estudios • Ingeniería Eléctrica. Universidad Técnica de Oruro, Bolivia. 19801986. • Maestría Ingeniería de Sistemas, UMSSBolivia, TuDelftHolanda, UFSCBrasil, 1998 – 2000. • Diplomado en Educación Superior, UDABOL, Bolivia. 2002. • Experiencia Acadé Experiencia Acad mica Virtual émica Virtual • Cursos Virtuales educ.ar, Ministerio Educación, Argentina, 20072009 • Aportes para el diseño de proyectos institucionales con TIC • Las Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje en Internet • Herramientas de colaboración en línea • Presentaciones – Gestión y uso didáctico • La producción audiovisual como estrategia didáctica • Comunicación, sociedad y educación • Internet y Medios masivos • Nuevas tendencias de aprendizaje en la red – Web 2.0 • La webquest en la gestión de información • Internet como recurso de innovación docente • Curso Formación en Tutoría Virtual, Portal Educativo de las Americas (OEA), 2007 • Postgrado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa (OEI), 2008

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Entornos Virtuales Educativos

by Ramiro Aduviri Velasco on Oct 21, 2009

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