Aplicaciones del modelo TPACK - Articulo

Aplicaciones del modelo TPACK Ramiro Aduviri VelascoResumenLas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), promueven una nueva construcciónsocial del conocimiento, por tanto requieren de nuevos paradigmas educativos. El propósito deeste artículo es aplicar un modelo de gestión para la inserción eficiente de las TIC eneducación.Es prioritario desarrollar no solo herramientas, sino estrategias o metodologías que nospermitan comprender, aplicar y evaluar las aplicaciones de las TIC en educación.El modelo TPACK (Technology, Content And Pedagogy, Knowledge), permite una didácticaeficiente con las TIC. Este modelo plantea la integración de la tecnología en varios niveles:teórico, pedagógico y metodológico.Palabras Clave: Metodología, Tecnología, Recursos, TPACK, TIC. 1

1. Introducción El modelo TPACK1, se basa en la comprensión de que los procesos de aprendizaje, son actividades complejas,La presencia de las TIC en la educación, que precisan de tres tipos depara que pueda convertirse en elemento conocimiento:dinamizador y generador de procesos deinnovación, no puede plantearse como unamera introducción en el aula -ya que  Conocimiento del Contenido:estaríamos ante una innovación técnica-, Es el conocimiento sobre el áreasino que es preciso que las nuevas de conocimiento, asignatura otecnologías se sitúen en un contexto disciplina que se enseña y securricular y didáctico de manera que se aprende.tenga presente el complejo conjunto de  Conocimiento Pedagógico:factores que se dan cita en el proceso deenseñanza y aprendizaje. Conocimiento profundo sobre los procesos de enseñanza yLos procesos de aprendizaje en el contexto aprendizaje, objetivos generales,actual, tienen un elevado grado de valores y metas de la educación.complejidad, dinamismo e integración de  Conocimiento Tecnológico:conocimientos diversos (contenidos Comprensión de las TIC paracurriculares, procesos cognitivos, utilización aplicarlas al trabajo a la vidade las TIC en el aprendizaje). cotidiana; es un conocimiento enUn factor clave, en los procesos de reforma un estado continuo de cambio.educativa y en el desarrollo de prácticaseducativas eficientes con TIC, requiere de Pero que además de considerar elinnovación en los protagonistas de los conocimiento en contenido, en tecnología yprocesos de aprendizaje. en pedagogía por separado necesitamos considerarlos por pares y los tres en suEl éxito en la inserción de la TIC eneducación, está en la sinergia entre las conjunto, como se advierte en la figura 1.tecnologías y metodologías. Fig.1 Esquema del modelo TPACK3El reto está en la habilidad para integrar el 2. Didácticas con TIC2conocimiento de los tres elementos(TPACK): tecnología, pedagogía y Según el modelo TPACK, se sugiere que lacontenido (Koehler y Mishra, 2008) de planificación de un evento particular deacuerdo con las posibilidades que ofrece aprendizaje puede ser descrito como elcada uno de ellos en función de las resultado final de cinco decisiones devariables de cada escenario educativo. instrucción básica: 2

 Selección de los objetivos de wikipedia_ICT]. Las TIC son aquellos aprendizaje medios tecnológicos informáticos y Hacer decisiones prácticas pedagógicas telecomunicaciones orientados a favorecer sobre la naturaleza de la experiencia de los procesos de información y aprendizaje comunicación. Las TIC aplicadas a la Selección y secuenciación de los tipos enseñanza han contribuido a facilitar adecuados a la actividad se combinan procesos de creación de contenidos para formar la experiencia de multimedia, escenarios de teleformación y aprendizaje entornos colaborativos. El empleo de Selección de las estrategias de medios y recursos requiere explicitar el evaluación formativa y sumativa que modelo de construcción e integración de revelará qué y qué tan bien los los mismos y el proceso de diseño y estudiantes están aprendiendo adecuación de la presentación del Selección de herramientas y recursos contenido instructivo mediante la que ayudarán a los estudiantes que se programación de unidades didácticas benefician de la experiencia de (Medina, Domínguez & Sánchez, 2008). aprendizaje están planificando Por su parte, Marqués (2000) señala que los medios didácticos cumplen, entre otras,Sintetizando, primero el pensamiento las siguientes funciones:experto, luego las actividades y finalmentela tecnología (herramientas y recursos). - Motivar, despertar y mantener el interés; - Proporcionar información;Elementos clave del pensamiento experto: - Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información, relacionarConocimiento sobre el problema, bien conocimientos, crear nuevos conocimientosorganizado y desarrollado (no memorizado, y aplicarlos, etc.;sino con relaciones bien comprendidas) - Evaluar conocimientos y habilidades; - Proporcionar simulaciones que ofrecenHabilidades para reconocer patrones en la entornos para la observación, exploración yinformación (derivadas de tener mucha la experimentación;práctica) - Proporcionar entornos para la expresión y creación.Iniciativa (tener las habilidades y ladisposición para pensar cuidadosa y Spiegel (2006, p. 34-35) señala comocreativamente) funciones de los recursos didácticos:Metacognición (habilidades para monitorear (1) Traducir un contenido o una consigna alos problemas propios y entender si se está diferentes lenguajes;en el camino correcto para solucionarlos o (2) Proporcionar información organizada ybien para intentar otras opciones para (3) Facilitar prácticas y ejercitaciones.solucionarlas) Las fases del diseño instruccional implica laTipos de actividades4 especificación de distintos elementos clave como son los objetivos competenciales, los• Construcción de Conocimientos contenidos, la metodología, las actividades,• Conocimiento de expresión convergente los recursos y la evaluación. Un diseño• Conocimiento de expresión por escrito adecuado de cada uno de estos elementos divergente es un aspecto clave en el proceso de• Conocimientos visuales enseñanza -aprendizaje:• Conocimiento conceptual divergente · Objetivos competenciales. Delimitar los• Conocimiento divergente orientado al resultados de aprendizaje en términos de producto competencias generales y específicas• Conocimiento divergente participativo implicadas en la formación.Recursos Educativos TIC · Contenidos. Desarrollar los contenidosEl término Tecnologías de la Información y tanto en formato tradicional (guías,Comunicación (TIC) incluye todas las textos,etc.) como digital (plataforma, foros,tecnologías avanzadas para el tratamiento etc.) incorporando ejemplificaciones de losy comunicación de información [url: contenidos conceptuales, procedimentales 3

y actitudinales que se requieren para la - Cada objetivo debe estar expresado enaplicación de los conocimientos a contextos una única oración.reales. - Su formulación debe ser clara, concisa y breve.· Metodología. Seleccionar las estrategias - El enunciado debe comenzar con unmetodológicas que impliquen la verbo en infinitivo.participación activa y creativa de los - Deben referirse a capacidadesestudiantes a lo largo del proceso didáctico. intelectuales, prácticas y sociales.· Actividades. Plantear actividades y tareasde distinto tipo que permitan reforzar los 3) CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁNcontenidos y su aplicación en diversas EN LA CLASEsituaciones. Los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir. Estos· Recursos. Los recursos didácticos aprendizajes deberán ser integrales; estradicionales y basados en las TIC han de decir que deberán abarcar, al menos, trescontribuir al proceso de indagación de los dimensiones: lo conceptual, loestudiantes para cubrir los objetivos procedimental y lo actitudinal.educativos de nivel superior. La webofrece espacios de trabajo individual (sitio a) CONTENIDOS CONCEPTUALES: sonweb,…) y colaborativo (campus virtual, objetos de conocimiento referidos a datos,blogs, etc.) para trabajar sobre los hechos, conceptos y principios. Lacontenidos y actividades. actividad que requieren por parte del alumno es esencialmente intelectual.· Evaluación. Diseñar mecanismos de b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:diagnóstico, seguimiento y certificación de el objeto a conocer es una destreza, unalos objetivos competenciales alcanzados. habilidad o una estrategia. ParaEl e-Portfolio ofrece una estrategia de aprenderlos, el alumno deberá disponerseevaluación continua recopilando y a hacer algo, a realizar un procedimiento.comentando los logros alcanzados. c) CONTENIDOS ACTITUDINALES: el objeto a incorporar está constituido por3. Aplicación A. Plan de Clase actitudes, valores y normas. Hacen referencia a los aprendizajes vinculados aElaborar un plan de clase con TIC, requiere las dimensiones ética y social.en primer lugar de creatividad, ingenio opensamiento experto, actividades y luego Para redactar los contenidos, usted deberáde recursos educativos TIC5, que se tener en cuenta estos dos requisitos:pueden clasificarse en: - Recursos TIC de Información - Cada contenido (conceptual, - Recursos TIC de Colaboración procedimental o actitudinal) se formula en - Recursos TIC de Aprendizaje una única oración clara, sintética y breve; en ella se expresa directamente elFormato de un Plan de Clase contenido que se desea enseñar, sin realizar ningún otro comentario o1) DATOS: explicación ulterior.Materia – Profesor a cargo - Tema y fecha - Esta oración debe ir encabezada por unde la clase sustantivo y no por un verbo.2) OBJETIVOS DE LA CLASE 4) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:Son enunciados cortos y simples, que Las estrategias didácticas se redactan paraexpresan las competencias (conceptos, dar cuenta de la manera en que el docenteprocedimientos, actitudes) que usted piensa plantear la clase. Es el diseño de laspretende que el alumno logre durante laclase. acciones que el docente realizará con el fin de que los alumnos aprendan. Se redactanPara formularlos adecuadamente, usted de manera breve, clara, concisa.debe tener en cuenta los siguientesrequisitos: 4

5) ACTIVIDADES: la clase.Son las acciones que los alumnos deberánrealizar durante la clase con el fin de 8) EVALUACIÓNaprender los contenidos propuestos. Si durante la clase, se implementará algún tipo de evaluación, deberá dejarse6) RECURSOS: constancia de la misma en el Plan deEs el listado de materiales que se Clases.precisarán para la implementación de lasestrategias didácticas y las actividades 9) FUENTES DE INFORMACIONprogramadas. - Webgrafia7) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: - BibliografiaEs la cantidad de horas cátedras queduraráEjemplo de un Plan de ClaseAsignatura: Tecnologías de la Tema Integrador: InternautasInformación y la Comunicación Objetivo Fundamental: información, Comunicación.Docente: Ing. Ramiro Aduviri Velasco Objetivo Subsidiario: Internet, Servicios de Internet,Tiempo estimado: 2 clases Multimedios, Escenarios Virtuales. DIMENSIONES (Competencias)Conceptual: Internet Procedimental: El participante Actitudinal: Crear, compartir,(Servicios básicos y Recursos conocerá y manejara las Co-producir, autonomía.web 2.0), Multimedios e Tecnologías de Información yInteractividad, Escenarios Comunicación utilizadas en laVirtuales (Educación a actualidad.distancia, e-gobierno,e-comercio, Comunidades enlínea)Modelo TPACKEl tema integrador, Internautas, se requiere un conocimiento tecnológico-pedagógico-disciplinar, con mayor énfasis en lo tecnológico. 5

TAXONOMIA DIGITAL DE BLOOMEn este plan de clases, la dimensión(competencia) actitudinal, se tienen hastalas habilidades de pensamiento de ordensuperior. SECUENCIA DIDACTICA BLOQUES ACTIVIDADES PRODUCTOS CRITERIOS PONDERACION Nº 1. Se realizara una lluvia de ideas realizando un sondeo de conocimientos y reafirmando con una explicación de parte del docente con las siguientes preguntas, en esta etapa se busca saber los conocimientos Participación - Iniciativa 3 que tiene el alumno con de manera - Participaci respecto a lo que es Internet y individual ón sus servicios más utilizados en el mundo actual. 1. ¿Qué entiendes por comunicación? 2. ¿En la actualidad que medios de comunicación Apertura haz utilizado en tu vida cotidiana? 3. ¿Conoces o haz trabajo en la red mundial que es Internet? 4. ¿Qué servicios haz utilizado en Internet? 5. ¿Qué ventajas observas que nos aporta la red de Internet? 6. ¿Qué servicios utilizas con frecuencia? 7. ¿Qué páginas utilizas más en Internet? 6

8. ¿Sabes qué tipo de información puedes obtener de Internet? De esta manera el docente reforzara los conocimientos de los participantes, con una explicación más amplia y se retroalimentara el resto del - Creativida grupo. d 17 - Orden Entrega del Nº 2. Se les solicita a los documento - Veracidad alumnos que se organicen en impreso - Ortografía equipos, para llevar a cabo la - Publicació siguiente investigación. nDesarrollo oportuna ¿Qué es y cómo surgió Internet? Servicios: Correo electrónico, Páginas Web, Buscadores, Navegadores, - Libertad Foros, aplicaciones web - Solidarida 2.0 Participación d 5 Realizar la actividad en un - Respeto procesador de textos e - Participaci imprímelo. ón - Iniciativa Nº 3. Se formaran mesas de trabajo para discutir los temas investigados y retroalimentar. Nº 4. Con los Envió de - Envió 15 procedimientos para la documento oportuno creación de tu propio Correo electrónico al - Responsabi Electrónico, el docente Correo del lidad solicita que de manera docente. individual crees tu correo, y envíes la instigación anterior de la actividad Nº 3, al correo del docente. Diseño del - Iniciativa - Creatividad 15 Blog. - Orden Nº 5. Con el servicio de - Entrega Blogger, elabora tu primer oportuna Blog. - VeracidadDesarrollo 5 Reporte de la - Entrega consulta oportuna Nº 6. Investiga los - Veracidad buscadores más importantes. Entrega de la - Entrega 5 oportuna 7

investigación Nº 7. Investiga que versión Creatividad de Navegador es más utilizada actualmente. 10 Mapa Nº 8. Elabora un Mapa Conceptual Conceptual de la relación de las Tecnologías de Información y Comunicación. - Responsabil Con ayuda del docente se idad relacionaran los Multimedios. - Entrega 10 oportuna Nº 9. Se solicita al alumno Entrega de - Entrega en reporte la libreta que explore en Internet una lista de direcciones de - Veracidad Educación a distancia, e- gobierno, comunidades en línea y realiza un reporte con el tipo de - Entrega comunicación que se trate, oportuna y anota la dirección. - Presentació n Glosario 15 N° 10. Crea un glosario con todas las palabras técnicas que utilizaste durante el desarrollo y un wiki, donde se Cierre almacenen todos los trabajos realizados.REQUERIMIENTOS Computadora, Internet, Cuenta Gmail, periódicos, revistas, enciclopedias en Material y Recursos linea, recursos web 2.0(ver triangulo de Bloom adjunto), software de sistema. Blogs: http://cursoabierto.blogspot http://plandeclasecontic.blogspot.com Enlaces Plataformas http://eduteka.org http://proyectoelearning.edumoot.com 8

4. Aplicación B. WebQuest relacionada con el tema. - Utilizar unos criterios de búsqueda de laLa metodología creada por Dodge información.denominada WebQuest y definida como: - ¿Cómo seleccionar la información"Una estrategia de búsqueda guiada con verdaderamente valida?recursos de Internet que toma en cuenta el - ¿Cómo guardar la información?tiempo del alumno/a. Implica un trabajo - Buscar en Internet imágenes quecolaborativo en el que cada persona es la podamos hacer servir en el diseño deresponsable de una parte. Obliga a la nuestra WebQuest.utilización de habilidades cognitivas de alto - Elementos de búsqueda en el Google.nivel y da prioridad a la transformación de Búsqueda avanzada en Google.la información.” - Organizar la información por categorías. - Valorar la posibilitad de completar laEste documento se divide en seis información con otras fuentes desegmentos, correspondientes a cada una información (enciclopedias, CD Rom,de las partes que conforman una vídeos...)WebQuest (Introducción, Tarea, Proceso,Recursos, Evaluación y Conclusión). f) ¿Cómo organizar el alumnado? - En grupos de...A partir del modelo TPACK, es importante: - Características de los integrantes de cada grupo.a) Entender que es una WebQuest - Roles que se asignarán a cada alumno.- A nivel didáctico y pedagógico.- A nivel estructural y técnico. g) ¿Con que plantilla o generador haremos la WQ?b) ¿Qué tema? y ¿para qué nivel? - Decisión sobre el soporte con el que- Seleccionar el tema o el contenido de confeccionaremos la WebQuest: unanuestra WebQuest teniendo presente el plantilla, un generador, una herramienta denivel educativo al que se dirigirá. autor, un programa de páginas- El tema del trabajo ha de ser atractivo, web...motivante e innovador para el alumnado.- El planteamiento del tema y del h) Diseño de la WebQuestconsiguiente trabajo por parte del alumno - Portada: Ha de entrar por los sentidos, hano ha de ser un “recorta y pega”. Les de captar la atención, ha de ser muy visualtiene que requerir un esfuerzo de i plástica...análisis de la información y capacidad de - Introducción: sugerente, motivadora,síntesis de la misma para poder elaborar y amena, corta, que incite al alumnado atrabajar con ella posteriormente. meterse en la de la WebQuest... - Tarea: Definir con claridad y precisiónc) Comprobar si y existe alguna WebQuest qué es lo que se pide que el alumnocon este tema. haga; es decir, que es lo que tiene que- Buscar en el Google u otro buscador hacer. (ver taxonomía de las tareas en lasla posible existencia de una WebQuest WebQuest)con el tema que queremos. - Proceso: enumerar los pasos que los- Mirar en diferentes bases de alumnos han de seguir paraWebQuest si ya existe la que queremos resolver la tarea planteada. La edad yhacer. características de los alumnos determinará la mayor o menor precisión yd) ¿Qué pediremos que hagan los alumnos? definición de cada uno de los pasos a- Criterios para decidir. seguir.- Decisión sobre el que el alumnado ha de - Recursos: Prepara la lista de lashacer. páginas Web que previamente hemos- Decisión sobre que es el que el buscado y seleccionado y que son dealumnado ha de presentar o ha de interés para desarrollar el tema deacabar haciendo. la WebQuest. Si es el caso, se deben referenciar también los recursos externos a Internet. Es conveniente hacer un brevee) ¿Cómo buscar la información en Internet? comentario de lo que se puede encontrar- Buscar en Internet páginas con información en cada uno de los recursos o bien 9

asociarlos a uno de los pasos del proceso. Bloque Académico- Proceso y recursos pueden constituirun solo apartado dentro de las Sección de ExposiciónWebQuest.- Evaluación: también denominada Sección de Rebote“rúbrica”. Se debe definir quién, que,como y cuando se evaluará. Sección de Construcción- Conclusiones: es una de las partes más Sección de Comprobaciónimportante de la WebQuest. Sedebe plantear al alumnado una actividad o Bloque de Cierreejercicio de cierre del trabajo.Representa la culminación del trabajo y la Sección de Negociaciónconsolidación del aprendizaje.- Créditos: nombre o nombres de quienes Sección de Retroalimentaciónha hecho la WebQuest, direcciónelectrónica del autor, recursosutilizados en su realización, institución...- Guía didáctica: es una pequeña ficha Es de interés particular el bloqueinformativa de los principales aspectos académico, donde se deben plantear lasde la WebQuest (Área de clases virtuales o en línea, en base aconocimiento, nivel al que está dirigida, planes de clase con TIC.principales contenidos que trabaja,objetivo...) Un ejemplo de un aula virtual está en:i) Evaluar la calidad y coherencia de la http://proyectoelearning.edumoot.com/courWebQuest realizada se/view.php?id=4- Aplicar una rúbrica de evaluación de (Acceder en modo invitado)WebQuest.- Hacer una prueba previa a la utilización en CONCLUSIONESel aula.Un ejemplo de aplicación del modeloTPACK en la elaboración de una WebQuest,está en: - El conocimiento del contenido, pedagógico y tecnológico (TPACK)http://www.slideshare.net/ravsirius/web- trata de captar algunas de lasquest-e-learning-presentation cualidades esenciales de los5. Aplicación C. Aula Virtual6 conocimientos requeridos por los docentes para la integración de laSimilar a un Plan de Clase, un Aula Virtual, tecnología en los procesos detiene tres bloques, dirigidos a un inicio, un enseñanza-aprendizaje, al abordar ladesarrollo y un cierre; a saber: bloque de naturaleza compleja, multifacética yinicio, bloque académico y bloque de cierre.Cada bloque a su vez, se conforma por situada de conocimiento del docente.secciones. - Por lo tanto este modelo de integración de la tecnología en laBloque de Inicio enseñanza y el aprendizaje sostieneSección de información que el desarrollo de un buen contenido requiere un eficiente entrelazamientoSección de comunicación de las tres fuentes de conocimiento: laSección de interacción tecnología, la pedagogía y el contenido. 10

Referencias Consultor en Tecnologías del Aprendizaje. Claridad conceptual y habilidades para la1 Koeler, M. J., & Mishra, P. (2005). estructuración y liderazgo de proyectosTeachers learning technology by design. educativos, el trabajo en equipo y elJournal of Computing in Teacher manejo de relaciones interpersonales.Education, 21(3). 94-102. Dominio de Inglés e interés por la actualización profesional.2 Judi Harris & Mark Hofer, InstructionalPlanning Activity Types as Vehicles for EstudiosCurriculum-Based TPACK Development.  Postgrado Experto en Procesos e-3 Diagramming TPACK in Practice: Using Learning FATLA, 2010-2011an Elaborated Model of the TPACK  Postgrado Especialista en EntornosFramework to Analyze and Depict Teacher Virtuales de Aprendizaje, Virtual EducaKnowledge. September/October 2009. By (OEI), 2008Suzy Cox and Charles R. Graham  Formación en Tutoría Virtual, Portal4 Educativo de las Américas (OEA), 2007 Instructional Planning Activity Types as  Diplomado en Educación Superior,Vehicles for Curriculum-Based TPACK UDABOL, Bolivia. 2002.Development. Judi Harries & Mark Hofer  Postgrado en Administración de(2009) Empresas, IDEA, Bolivia 20015  Maestría Ingeniería de Sistemas, Recursos Educativos TIC de Información, UMSS-Bolivia, TuDelft-Holanda, UFSC-Colaboración y Aprendizaje. Dra. Maria Luz Brasil, 1998 – 2000.Cacheiro, UNED España (2011).  Ingeniería Eléctrica. Universidad6 FATLA, Estructura de un aula virtual, Técnica de Oruro, Bolivia. 1982-1988.2011.Plataforma: Expositor en Videoconferenciashttp://proyectoelearning.edumoot.com/ InternacionalesBlog: Puentes al mundo: Innovación Educativa con TIC, Julio 2011http://cursoabierto.blogspot.com/Curador de Contenidos: 1er. Encuentro sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) Cuba: Escenarioshttp://www.scoop.it/t/modelo-tpack Personales de Aprendizaje. Nov. 2010 Universidad Virtual de Salud, La Habana- Cuba, Aprendizaje Social, Enero 2011Antecedentes del autorIngeniero, con énfasis en la educación Universidad Virtual de Salud, La Habana-mediada por las Tecnologías de Cuba, Aprendizaje Social Abierto, Sept.Información y la Comunicación (TIC), 2011 11

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