Quali competenze digitali per insegnare al tempo del web2.0?

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Con studenti "digital native" e nell'era del web 2.0 la scuola deve sapersi trasformare. Come ha suggerito Antonio Calvani è forse il momento di passare dall'insegnare "la" tecnologia o "con la" tecnologia all'insegnare "nella" tecnologia. La trasformazione della scuola potrebbe essere realizzata attraverso la sua immersione nel digitale.
Ma quali competenze nelle ICT devono avere gli insegnanti per poter esercitare il loro mestiere nel digitale? E come si potrebbero certificare tali competenze?

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  • Ciao Thuridilla, usiamo il 'tu', ti va?
    Uno dei problemi, penso, è che gli insegnanti si trovano più a disagio degli allievi nell'uso di questi strumenti e temono questo fatto. hanno paura di 'perdere potere'. Senza capire che 1, se gli studenti si trovano a 'insegnare' qualcosa ai loro insegnanti si appassionano di più alla scuola e 2. che se gli insegnanti si trovano ad imparare qualcosa di nuovo si appassionano di più anche loro con 3. la creazione di un circolo 'virtuoso'.
    Ciao
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  • Slides interessanti come il suo intervento al congresso SieL.
    Condivido l'opinione che ora la scuola debba andare verso l'obiettivo di insegnare nella tecnologia.
    Ritengo non sia utile far finta di dimenticare che tutti viviamo all'interno di un mondo in cui molti dispositivi tecnologici sono divenuti parte della nostra vita e che anziché bandirli e demonizzarli sarebbe utile a volte, con coscienza, sfruttarli per favorire l'apprendimento.
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Quali competenze digitali per insegnare al tempo del web2.0?

  1. 1. V Congresso Sie-L Trento, 8-11 ottobre 2008 Quali competenze digitali per insegnare al tempo del web2.0? Roberto Bellini, Presidente sezione AICA di Milano Pierfranco Ravotto, Direttivo AICA Milano
  2. 2. Passato o futuro?
  3. 3. Nativi e immigranti digitali Mark Prensky I nostri studenti sono cambiati radicalmente . Gli studenti di oggi non sono più quelli per cui il nostro sistema educativo è stato progettato. Essi sono la prima generazione cresciuta con le nuove tecnologie . Hanno passato la loro intera vita usando ed essendo immersi in computer, videogames, riproduttori musicali, videocamere, cellulari e ogni altro gioco e strumento dell’era digitale. … Videogiochi, email, Internet, cellulari, chat sono parte integrante delle loro vite. … Sono nativi digitali … … I cervelli dei nativi digitali sono probabilmente fisicamente differenti , effetto dell’input digitale che hanno ricevuto crescendo.
  4. 4. Caotica varietà di segni Howard Gardner … le menti si differenziano l'una dall'altra in modo significativo a seconda che si siano sviluppate in una cultura pre-alfabetizzata, in una cultura classica o moderna in cui il testo è fondamentale, o in una cultura post-moderna dove l'alfabetizzazione riguarda una varietà di segni che operano congiuntamente, talora in sinergia, talaltra in caotica mescolanza .
  5. 5. Una nuova cultura Paolo Ardizzone I media e le ICT … sono la cultura in cui i giovani oggi vivono, costruiscono e scambiano significati. Pier Cesare Rivoltella
  6. 6. “La”, “con la”, “nella” Antonio Calvani … la scuola ha insegnato la tecnologia, ha insegnato con la tecnologia, occorre oggi porsi l'obiettivo di insegnare nella tecnologia . Far acquisire competenza tecnica e consapevolezza Sfruttare l’effetto motivante e le specifiche potenzialità E’ l’ambiente in cui si sviluppano i processi di insegnamento e apprendimento Insegnare la tecnologia Insegnare con la tecnologia Insegnare nella tecnologia
  7. 7. Verso una scuola 2.0 <ul><li>Dalla centralità del docente alla centralità dello studente , </li></ul><ul><li>dall'insegnamento all' apprendimento , </li></ul><ul><li>dalla trasmissione della conoscenza secondo un modello comportamentista o cognitivista all'elaborazione della conoscenza secondo un modello costruttivista o connettivista , </li></ul><ul><li>da un sistema gerarchico (docente-alunni) a un sistema reticolare in cui sia valorizzato il contributo dei pari all'apprendimento, </li></ul><ul><li>dall'ordine sistematico, lineare e sequenziale e dai tempi lunghi al disordine ipermediale e ai tempi brevi , </li></ul><ul><li>dalla scuola come tortura alla scuola come gioco , </li></ul><ul><li>dall'insegnante quale erogatore/trasmettitore all'insegnante quale facilitatore , promotore di esperienze, &quot;adulto&quot; che spinge a problematicizzare e a ricondurre a sintesi conoscenze ed esperienze, </li></ul><ul><li>dall'istruzione formale alla contaminazione con l' informale . </li></ul>
  8. 8. Verso una scuola 2.0 <ul><li>Dalla centralità del docente alla centralità dello studente , </li></ul><ul><li>dall'insegnamento all' apprendimento , </li></ul><ul><li>dalla trasmissione della conoscenza secondo un modello comportamentista o cognitivista all'elaborazione della conoscenza secondo un modello costruttivista o connettivista , </li></ul><ul><li>da un sistema gerarchico (docente-alunni) a un sistema reticolare in cui sia valorizzato il contributo dei pari all'apprendimento, </li></ul><ul><li>dall'ordine sistematico, lineare e sequenziale e dai tempi lunghi al disordine ipermediale e ai tempi brevi , </li></ul><ul><li>dalla scuola come tortura alla scuola come gioco , </li></ul><ul><li>dall'insegnante quale erogatore/trasmettitore all'insegnante quale facilitatore , promotore di esperienze, &quot;adulto&quot; che spinge a problematicizzare e a ricondurre a sintesi conoscenze ed esperienze, </li></ul><ul><li>dall'istruzione formale alla contaminazione con l' informale . </li></ul>Fare scuola nella tecnologia digitale può essere la leva della trasformazione
  9. 9. AICA e le certificazioni Sistema di 21 + 1 profili, completi di servizi e percorsi di certificazione per i professionisti dell’informatica Sistema di certificazioni relative all’uso del computer per l’ufficio Programma di formazione e certificazione per la cittadinanza digitale
  10. 10. Competenze digitali insegnanti Ricerca di informazioni, comunicazione, accesso a servizi eCitizen Stesura programmi e relazioni, archivio di dati, attività gestionali ECDL
  11. 11. Competenze digitali insegnanti Ricerca di informazioni, comunicazione, accesso a servizi eCitizen Stesura programmi e relazioni, archivio di dati, attività gestionali ECDL Gestione sistema informatico EUCIP IT Admin Insegnamento di informatica EUCIP IT Trainer
  12. 12. IT Trainer & IT Administrator <ul><li>identificare i bisogni formativi </li></ul><ul><li>progettare percorsi didattici </li></ul><ul><li>realizzare materiali didattici </li></ul><ul><li>erogare corsi </li></ul><ul><li>valutare le competenze acquisite </li></ul><ul><li>(nell’ambito delle ICT) </li></ul><ul><li>amministrare sistemi informativi di contenute dimensioni; </li></ul><ul><li>identificare e risolvere problemi di primo livello; </li></ul><ul><li>fungere da interfaccia con gli specialisti/fornitori; </li></ul><ul><li>essere il punto di riferimento per gli utenti. </li></ul>Gestione sistema informatico EUCIP IT Admin Insegnamento di informatica EUCIP IT Trainer
  13. 13. Competenze digitali insegnanti Ricerca di informazioni, comunicazione, accesso a servizi eCitizen Stesura programmi e relazioni, archivio di dati, attività gestionali ECDL Preparazione di materiali didattici multimediali, gestioni di blog, wiki, ambienti di apprendimento in rete ? Gestione sistema informatico EUCIP IT Admin Insegnamento di informatica EUCIP IT Trainer
  14. 14. European Digital Teacher Licence ? Aver confidenza con l'uso del computer e di dispositivi quali i lettori di MP3 ed i cellulari Aver confidenza con Internet e in particolare con i siti del web 2.0 Saper usare i diversi strumenti di comunicazione digitale sincrona e asincrona Saper aprire e gestire un blog, un forum, un corso Saper cercare, modificare, riutilizzare risorse didattiche digitali, Saper produrre e mettere in condivisione risorse didattiche digitali
  15. 15. Tre proposte utili EPICT European Pedagogical ICT Licence ULearn UTeacher Standard UNESCO
  16. 16. Pierfranco Ravotto - [email_address] www.pierfrancoravotto.ilcannocchiale.it www.aicanet.it Grazie per l’attenzione

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