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Unidad 1 Unidad 1 Document Transcript

  • “Las instituciones y procesos que no se evalúan, se devalúan, corren el riesgo de deteriorarse, entrar en crisis y perecer” (LAG, 2008) PRESENTACIONLa Evaluación del Aprendizaje en la educación es un acto intencional que permite a los y lasestudiantes adquirir conciencia de su accionar estudiantil, valorar sus aciertos y descubrirsus limitaciones para mediante un proceso metodológico y sistemático desaparecerlos,enmendarlos, superarlos o afianzar lo positivoLa Evaluación en la Educación, no es aplicar fríamente una prueba, "examen de fin de ciclo",es la investigación de conocimientos en forma continua y permanente con un procesológico, científico y sistemático que abarca desde el momento que el alumno entra en elaula, activando la capacidad de elaborar conceptos, realizar análisis, síntesis,generalizaciones, comparaciones, observaciones, entrevistas, etc., aplicando ydesarrollando los aspectos cognoscitiva, procedimental y actitudinal.Facilita la toma de decisiones del docente para reorientar oportunamente los métodos,técnicas y procedimientos aplicados en el ejercicio profesional.Es parte fundamental en la FORMACIÓN INTEGRAL del estudiante, pues de elladepende su satisfacción o insatisfacción por los logros alcanzados durante un periododeterminado de estudios.Debe ser el reflejo de la justicia y equidad por parte del maestro, no debe serimprovisado, debe tener un tratamiento científico que permita cumplir con los objetivospropuestos.La EVALUACIÓN no debe aplicarse exclusivamente para la acreditación de unacalificación, constituyendo este "producto" elaborado por el estudiante, en el medio paraobtener una "NOTA" que le permita aprobar el año lectivo en el que se encuentra. 1 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • OBJETIVOS DEL MÓDULOOBJETIVO GENERALReconocer y aplicar las principales estrategias de evaluación educativa que permitan consolidar elproceso de inter – aprendizaje.OBJETIVOS ESPECIFICOS • Valorar el papel de la evaluación como componente esencial en el proceso de inter- aprendizaje y fundamentar su importancia con un enfoque sistémico, sobre la base de los elementos teóricos y metodológicos de la formación por competencias. • Seleccionar y planificar los contenidos, métodos, procedimientos y técnicas para el diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje. • Elaborar instrumentos de evaluación del aprendizaje que cumplan requisitos de calidad, utilizando los objetivos y contenidos especificados en el programa de una asignatura, dado en condiciones reales.COMPETENCIAS A DESARROLLAR 1. Determinar los enfoques de la evaluación en los diferentes modelos pedagógicos en base a una reflexión crítica. 2. Identificar las características de cada uno de los modelos o diseños de evaluación. 3. Analizar y practicar, técnicas e instrumentos de evaluación, que se deben utilizar en la planificación del aprendizaje de los y las estudiantes. 4. Establecer una metodología para planificar el proceso de evaluación del aprendizaje 5. Identificar la evaluación del aprendizaje basada en competencias en el contexto universitario. 2 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • CONTENIDOS DEL MÓDULO EVALUACIÓN EDUCATIVA ENFOQUES DE LA MODELOS Y TÉCNICAS E EVALUACION EN LOS DISEÑOS DE INSTRUMENTOS DIFERENTES MODELOS EVALUACIÓN PEDAGÓGICOS EVALUACION BASADA PRODUCTO EN COMPETENCIAS ENPLANICACION DE LA SISTEMATIZACION DE EL CONTEXTO EVALUACI ON UN PORTAFOLIO UNIVERSITARIO Dr. Mg. Raúl Yungán Y Evluación Educativa - UTA 3 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • Unidad 1 ENFOQUES DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Evaluación es el proceso de obtener Información y usarla para formar Juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones. T. TenbrilOBJETIVO GENERAL:Identificar las características de cada uno de los modelospedagógicos y su implicación en el proceso de evaluación delproceso de enseñanza aprendizaje.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Analizar los diferentes los fundamentos filosóficos, psicológicos y sociológicos de los diferentesmodelos pedagógicos.Describir el rol de la educación, del alumno, del maestro, y rasgos distintivos en cada uno de losmodelos pedagógicos.Comprender el proceso de evaluación en cada uno de los modelos pedagógicos. 4 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EN LOS DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS ACTIVA CONDUCTISTA COGNITIVA TRADICIONALÉnfasis en la memoria, La Cuantificable sumativa y CONSTRUCTIVISTA CONCEPTUAL naturaleza con base enacumulativa misma, no objetivos hay medibles y HISTÓRICO evaluación observables CULTURAL específica De procesos y Evalúa resultados: instrumentos auto, co y Determinar de heteroevalu nivel de conocimiento ación rendimiento. operaciones competencias y intelectuales desempeños actitudes y destrezas Dr. Mg. Raúl Yungán Y Evluación Educativa - UTA 5 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • INTRODUCCIONLOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES1La historia de la educación tiene varios momentos, cada uno de los cuales representa un modeloo enfoque pedagógico con sus propias características. Dos de estas tendencias se muestranbastantes contradictorias y tienen sus propias particularidades que han sido la base paradeterminar los fines, funciones y tipos de educación; y, consecuentemente, el papel de laescuela, del maestro, de los alumnos, la metodología utilizada en los procesos de enseñanzaaprendizaje, y de manera especial el tipo de evaluación. ACTIVIDAD 1Identifique en estos enfoques las características de los aspectos mencionados y aporte dosaspectos más, complete el cuadro: ENFOQUE TRADICIONAL ACTUALESPECTOSFines de la educaciónPapel de la escuelaRol del profesorRol del alumnoMetodologíaEvaluaciónMateriales didácticos 61 Ministerio de educación y cultura, Evaluación de aprendizajes, Quito , 2002 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • Criterio personal .------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Fuente bibliográfica-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nombre y firmaFecha………………………………………. CONCEPCIONES DE EVALUACION EN LOS DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS2A largo de la historia de la educación, la evaluación estuvo presente unas veces en forma explícitay otras en forma implícita, unas en forma externa al hecho educativo y otras veces en formainterna a su proceso mismo. Es decir, ha respondido a las finalidades o metas educativas y,consecuentemente, al modelo pedagógico imperante en la época. Vamos a recorres brevementelas concepciones de evaluación en estas corrientes pedagógicas.No olvidemos que cada modelo pedagógico está íntimamente ligado a las concepciones de cienciay conocimiento, por tanto, tiene su fundamentación epistemológica, filosófica, psicológica, queson los parámetros mediante los cuales realizaremos el presente análisis. LA EVALUCACION EN LA CORRIENTE PEDAGÓGICA TRADICIONALLos sistemas de enseñanza desde la antigüedad hasta la edad contemporánea crearon una seriede procedimientos de instrucción, que no tenían una teoría expresa de evaluación. 72UTA- CEPOS, Maestría en diseño curricular y evaluación educativa, Maestrante Raúl Yungán, 2011 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • Este modelo se fundamenta epistemológicamente en el dogmatismo, que es una corriente quepregona que hay verdades absolutas o afirmaciones que a pesar de no ser comprobadas ojustificadas se imponen como ciertas y nadie las puede refutar, por lo cual enfatiza en la formaciónde carácter de los estudiantes para moldear, por medio de la voluntad, la virtud, y el rigor de ladisciplina, el ideal de la época que respondía a la tradición religiosa medieval.Psicológicamente, se fundamenta en la teoría de las facultades, se trata de cultivar las facultadesdel alma, es decir, el entendimiento y la memoria, por lo cual los contenidos debían seraprendidos “al pie de la letra”, el maestro o la maestra constituía el ejemplo a ser imitado y, portanto, era el centro del proceso educativo. Los métodos utilizados son los académicos yverbalistas, pues se considera que los alumnos son meros receptores de información.En este contexto, la evaluación en sus inicios se ajustaba a procedimientos de selección paraformar parte de altos puestos públicos, de equipos de luchadores, entre otros. En definitiva,presenta un sistema de enseñanza en el cual la promoción es consecuencia de una evaluaciónclaramente selectiva. En definitiva, la evaluación en la pedagogía tradicional es reproductora de conocimientos, clasificaciones, y argumentaciones previamente estudiadas por los alumnos, aunque se puede apreciar cierto grado de desarrollo de habilidades como la comprensión, el análisis y la síntesis.Los instrumentos más utilizados son los cuestionarios que contienen preguntas abiertas ocerradas, que son plasmados en exámenes orales o escritos. En este contexto, la responsabilidadde aprendizaje recae en alumno, de ahí que es a él a quien se debe evaluar y no al maestro, poreso la heteroevaluación es el tipo de evaluación que impera en este modelo. No existe nievaluación y peor aun la autoevaluación.ACTIVIDAD 2Describa una escena en la cual aparece la evaluación de tipo tradicional en el proceso de 8enseñanza aprendizaje. Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Considera usted que existe beneficio para los alumnos en la aplicación de este tipo deenseñanza aprendizaje? sí o no y por qué.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… LA EVALUACION EN EL MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO ROMANTICO, EXPERIENCIAL O NATURALISTAEste movimiento pedagógico aparece en la parte final del feudalismo y con la aparición de larevolución Francesa, bajo el lema de la defensa de los derechos humanos, la libertad y elindividuo, fundamentos filosóficos y sociológicos. Epistemológicamente, se fundamental en elpragmatismo, empirismo y realismo, que son corrientes que aceptan como verdad todo lo que escomprobado mediante la experiencia.Los exponentes de este modelo son: Darwin, quien considera la acción como elemento central entodo proceso de selección natural, es decir, que las especies que sobrevivirán en la medida de suadaptación al ambiente. Bidet, James, Freíd y las primeras explicaciones sobre el carácter globaldel aprendizaje de la teoría de la Gestalt, comparten el criterio de la importancia de la evoluciónen el desarrollo del niño. 9Gracias a los aportes de Comenius quien reivindica lo natural de la enseñanza, de Rosseau cuyapreocupación pedagógica estaba concentrada en la familia y la de Pestalozzi, pionero de las Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • escuelas tutoriales, la escuela nueva sienta las bases para un método natural e intuitivo basado enel conocimiento de la realidad.Dewey, Claparede, Freinet, Dceroly y Montessonri, son los principales exponentes de la escuelanueva. Estos autores tienen un punto en común, defienden la acción como condición y garantíadel aprendizaje, manipular es aprender, ya que la acción directa sobre los objetos permite elconocimiento de los mismos.El lema “se aprende haciendo”( Decroly 1914) resume en dos palabras la principal característica deesta corriente pedagógica, es decir, que el conocimiento será efectivo en la medida en que partalas experiencias propias del alumno, por lo cual la escuela debe proveer al estudiante lascondiciones para facilitar la manipulación y experimentación de los objetos y del conocimiento engeneral.En este sentido, el niño pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje. Los postulados son: El fin de la escuela no puede ser limitado del aprendizaje: la escuela debe poner a los niños con la naturaleza y la realidad. Este postulado presupone que la escuela debe permitir al niño actual y pensar a su manera, es decir, de forma libre, sin presiones ni autoritarismos. Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. Si se parte de que todo proceso de enseñanza aprendizaje debe nacer de la experiencia, de la manipulación de los objetos, entonces se asume que éste en si misma tiene la capacidad de organizar el conocimiento y garantizar su retención. La metodología que debe utilizar el maestro en los procesos de enseñanza aprendizaje, debe promover la autoconstrucción del conocimiento, la autoeducación y el autogobierno, dejando a los niños expresarse libremente, trabajar, actuar y experimentar los objetos de la realidad. ejemplo clásico es la escuela montesoriana donde todo está hecho a la medida de los infantes, desde los muebles hasta la decoración, y los recursos didácticos son la parte fundamental de este modelo. Los recursos didácticos serán entendidos como útiles de la infancia, que al permitir la manipulación y experimentación contribuirán a educar los sentidos, garantizando del aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. En este sentido, cambia totalmente la concepción tradicional, pues no son medio para facilitar la enseñanza sino son la enseñanza misma. Este enfoque al considerar el desenvolvimiento espontaneo del niño en su experiencia natural con el mundo que lo rodea, estas se convierten en valor intrínseco, es decir, no son un medio ni un instrumento para lograr ningún objetivo, ni ninguna meta educativa o etapa de desarrollo; la experiencia es por sí misma valiosa, no necesita ponerse a prueba, 10 no necesita confirmarse, evaluarse ni controlarse. En síntesis, la evaluación en el modelo activo o experimental, son puntos de llegada generales, que no necesitan evaluarse periódicamente, pues se debe respetar el Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa desarrollo natural de niño, su creatividad, su curiosidad.
  • ACTIVIDAD 3REFLEXIONE:Al considerar que en el modelo experimental o romántico no interesa el contenido delaprendizaje ni el tipo de saber enseñado sino lo que cuenta en el desenvolvimiento espontaneodel niño en su experiencia natural con el mundo que lo rodea.Entonces, ¿Qué tipo de actividades debe realizar el maestro para conocer que le interesa el niño yresponder a esta necesidad?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… LA EVALUACIÓN EN EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTAEsta corriente se fundamenta epistemológicamente en el positivismo y pragmatismo, corrienteque no admite otra realidad que la que sea comprobada mediante los órganos de los sentidos ohaya sido sometido a la verificación empírica o experimental, utiliza el método científico.Sociológicamente aparece junto a la racionalización económica del capitalismo y se trata demoldear la conducta productiva del individuo. El fin de la educación es instrumentar un hombreplaneado de corte empresarial.El método que utiliza es la fijación y control de los objetivos instruccionales, es decir, los objetivosque son capaces de ser observados y medibles. En esta perspectiva, evaluar no es diferente a 11enseñar, pues el maestro tiene ya establecido los objetivos específicos a los cuales tiene quellegar, de esta manera la función evaluadora se reduce a verificar los contenidos que deben Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • aprender los alumnos y a lo mucho se convierte en un controlador que refuerza la conductaesperada en el proceso de la enseñanza del aprendizaje.En este contexto, la evaluación tiene parte esencial en dicho modelo de enseñanza. El eje dereferencia de la evaluación son los objetivos, los cuales proporcionan criterios claros que debenconsiderar al elaborar los instrumentos que servirán para verificar si el alumno alcanzo o no laconducta deseada. El enfoque conductual desemboca fundamentalmente en la evaluación cuantitativa que históricamente se redujo a la medida del éxito o fracaso del aprendizaje con valoraciones sumativas que servirán simplemente para clasificar a los alumnos por su capacitación a partir de la valoración. LA EVALUACION EN EL ENFOQUE COGNITIVORepresentado por Ausubel, considera que la evaluación debe tomar en cuenta el modo en que lossujetos representan el conocimiento en sus estructuras previas.Epistemológicamente, se fundamenta en las corrientes fenomenológicas, relativistas ysubjetivistas, que consideran a la realidad como una apariencia o interpretación, que es imposibleconocer la esencia de las cosas y que cada persona tiene su propia manera de “ver la vida”, esdecir, su propia realidad.Psicológicamente, considera la teoría evolucionista de Piaget, en la cual la actividad mentalconstructiva del alumno constituye la idea fuerza, potente en los procesos de enseñanzaaprendizaje. En este sentido, la estructura cognitiva del individuo está constituida por los 12esquemas conceptuales que son bloques de información organizados, conjuntos integrados deconocimientos que incluyen a las nociones conceptuales como a las destrezas, valores y actitudes. Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • Esta forma de evaluar viene determinada por la necesidad de utilizar en la evaluación las mismastécnicas de representación que los profesores usan para enseñar y los alumnos utilizan paraaprender los conceptos, métodos y destrezas propios de su proceso del aprendizaje. Estas técnicasson las redes semánticas que sirven de guía para formular las pruebas de evaluación.Una de las principales técnicas que se utiliza son los mapas conceptuales que permiten comprarentre sus conocimientos previos y la modificación de estas estructuras en los nuevosconocimientos.Otra de estas técnicas es el uso del portafolio que permite comparar los diferentes niveles deaprendizaje de los alumnos mediante la revisión secuencial de los trabajos que elabora el alumnoy que permite establecer los avances conseguidos y tomar decisiones para futuros trabajos.En este modelo pedagógico la evaluación es de tipo cualitativo que subraya la importancia de losprocesos sobre los productos, es por esto que se justifica la evaluación formativa. Lainformación es holística, global e integral, por lo cual se evalúan todos los factores queintervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, es decir, es un tipo de evaluaciónparticipativa.Otra característica de la evaluación en este modelo es básicamente personalizada y está acordecon los intereses y aptitudes de cada alumno. Para recoger la información se utilizan instrumentosde investigación etnográfica como las entrevistas, informes de observaciones, estudio de casos, yotros. No queda codificada en una calificación, sino en un informe que describe el avance delalumno en su proceso de aprendizaje.Una de las corrientes que sobresale en este modelo es el enfoque constructivista que postula QUEEVALUAR ES “Determinar las competencias del alumno, en términos de lo que puede hacer ylograr”.Es decir, debe ser un proceso dinámico y permanente. La observación de la adquisición decompetencias se da en el proceso mismo de las actividades y en los resultados. Abarca todos losaspectos de la personalidad del educando y, por tanto, de su aprendizaje, por lo cual se debenevaluar los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales.La evaluación se da en todo el proceso del aprendizaje y, por tanto, es un medio y no un fin; y, porsobre todo, permite orientar y reorientar la acción educativa a favor del desarrollo del alumno yno para aprobar o desaprobarlo. 13Otra corriente importante dentro del enfoque cognitivo es la tendencia histórica cultural, quepostula que estudiante se apropia de la experiencia histórico cultural al concebir el aprendizaje Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • como actividad social de producción y reproducción del conocimiento. Es decir, el hombre es unser social, producto del medio, de la experiencia en la que ha vivido y entonces busca resolver susproblemas, necesidades e intereses. En conclusión, el individuo construye su psiquis, supersonalidad, de una forma activa y personal.En este contexto, a la evaluación se la concibe como un proceso en transformación que recuperacríticamente las experiencias del pasado, problematiza el presente y proyecta el futuro. Laevaluación y autoevaluación tiene la función de motor de evolución o cambio, por lo cual seconsidera que enseñar, aprender y evaluar, son tres procesos inseparables, permanentes ydinámicos.Por último, las corrientes de la pedagogía conceptual proponen formar individuos inteligentes,creativos y éticos. Para lo cual, se debe privilegiar el desarrollo del pensamiento mediante eldesarrollo de las operaciones intelectuales y los instrumentos del conocimiento.Concibe a la evaluación como un proceso que tiene tres momentos y que sirve para verificar losniveles de aprendizaje logrados por los alumnos, a partir de los cuales se debe rectificar el rumbode las clases.El primer momento que corresponde a la evaluación inicial, apunta a descifrar los procesos y laactitud con que el estudiante enfrenta la nueva tarea de enseñanza. Indica al maestro o maestralos puntos de partida de cada uno de los alumnos.El segundo momento corresponde a la evaluación básica, que indica al profesor hasta donde se hacaptado y entendido las explicaciones del profesor o del texto que contiene la información a serprocesada. De acuerdo con la complejidad del tema, el maestro o la maestra debe hacer un mayoro menor número de evaluaciones básicas.El tercer momento corresponde a la evaluación de dominio, que se lleva a cabo cuando el maestroo la maestra ya está seguro de que sus alumnos han alcanzado una asimilación suficiente paraacceder a una nueva enseñanza, partiendo de la concepción de que ya se ha producido elaprendizaje.En síntesis, los resultados de la evaluación en esta tendencia deben apuntar a conocer la distanciao la cercanía a la que se encuentran los estudiantes, individual y grupalmente, de coronar losobjetivos del aprendizaje. 14 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa
  • SINTESIS DE LA UNIDADComo hemos analizado, cada una de las teorías tiene su propia fundamentación epistemológica,psicológica, responde a un momento histórico social y, por tanto, da origen a un modelopedagógico.No se puede decir que ningún modelo es mejor ni peor que otro, simplemente tiene sus propiascaracterísticas y es el maestro o la maestra quien con su experiencia y con base en lasnecesidades del grupo de alumnos decidirá qué enfoque aplicar.Lo importante es conocer el tipo de ser humano que aspira formar cada tendencia, los métodosque emplea, la relación entre el profesor y el alumno, la concepción de los contenidos y porconsiguiente la evaluación de los saberes o aprendizajes, de manera tal que se cumpla con elobjetivo de la evaluación que:“Es un proceso de investigación sistemática de valor o calidad de un aprendizaje. Se traduce en unjuicio de valor que compromete la toma de decisiones. No solo se diferencia de los procesos dedescripción o control que tienen como resultado la información, sino también se diferencia de losprocesos rutinarios de toma de pruebas que solo buscan corroborar las apreciaciones que elevaluador ya había realizado”.La evaluación, en este sentido, pretende obtener informaciones útiles y valiosas, para ayudar aver lo que otra manera permanecería “oculto” y para permitir a todos los actores que intervienenen el proceso de enseñanza aprendizaje una toma de decisiones fundamentada. 15 Raúl Yungán Yungán Evaluación Educativa