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  • 1. República Bolivariana de VenezuelaUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZDecanato de Educación AvanzadaNúcleo Regional de Educación AvanzadaPROGRAMA ANALÍTICOCICLO:COMPONENTE DE INVESTIGACIÓNCURSO:METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNCÓDIGO: MCE014CRÉDITOS:TRES (3) UNIDADESELABORADO POR:MARITZA PUERTAS Y LEOCADIA COBOSFECHA:La curiosidad es virtud de la artesanía sobre la materia ylos científicos son los curiosos mas ordenados, nobles e insaciables.Por la curiosidad se va a la ciencia, por la ciencia al desarrollo,por el desarrollo a la civilizacióny por éstos a la plenitud desenvuelta del ser humano.La ciencia requiere quese la tenga como instrumento básico de evolución,transformación y progresoy que se le rodee de una atmósfera de comprensión,de entendimiento y de respeto.Bonnemaison1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL CURSO.1MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
  • 2. La constante incertidumbre que nos ha tocado vivir en estos últimos tiempos, en aspectosfundamentales que afecta al ser humano y el período histórico de este milenio se caracteriza por lamagnitud y complejidad cada vez mayor, de las necesidades y problemas que presentan los paísesdel Tercer Mundo. Se suma además, la explosión y el volumen de conocimientos que pareciera notener límites, lo cual determina la búsqueda de información e indagación crítica por diferentesfuentes a fin de mantener actualizado el conocimiento.La investigación es una vía de búsqueda del discernimiento donde se conceptualiza como “unproceso de conocimiento sistemático socializado”. Es un proceso complejo que comprendediversas etapas formativas, algunas de las cuales comienzan, o deben comenzar a desarrollarsedesde los primeros años de vida.Esta unidad curricular, según el diseño de la Maestría en Ciencias de la Educación (2003: 57)ofrece al participante el estudio y reflexión crítica de los diferentes paradigmas epistemológicosque caracterizan la evolución del conocimiento y su asunción en la práctica de la investigacióneducativa. Los contenidos abordan la formulación de problemas educativos de pertinencia socialy de interés cultural, los diferentes tipos de investigación, los métodos, técnicas y estrategiaspertinentes.Para ello se indaga acerca de las agendas nacionales, los programas, líneas de investigación yestudios recientes o en curso, cuya significación se considere orientadora de posibles proyectos adesarrollar por los participantes.Como producto final el participante aplicara los conocimientos adquiridos en el planteamiento yresolución de un proyecto de investigación viable, real o simulado.Este curso de Investigación se ubica en una de las unidades curriculares de carácter obligatorio,dentro del componente de Investigación del pensum de estudio de la Maestría en Ciencias de laEducación. Se orienta hacia el desarrollo de conocimientos, la comprensión actitudes, destrezas ycompetencias para el logro del “pensamiento crítico” que le permita al participante manejar unconjunto de conceptos, métodos, principios, procesos y técnicas, que pueda aplicar en su quehaceracadémico, social, e intelectual la transformación de la realidad social.Se enfatizan la autorreflexión y la reflexión colectiva de los participantes con relación a su rol comoeducador(a) - investigador(a) social frente a los problemas actuales de la sociedad, la responsabilidadsocial de las organizaciones y la transformación institucional, vinculándolas con paradigmas deinvestigación y teorías sociales y pedagógicas.2
  • 3. Bajo estas consideraciones, la asignatura Metodología de la Investigación ofrece al participante dela Maestría en Ciencias de la Educación la posibilidad de aprender a investigar, investigando conotros, mediante procesos permanentes de estudios documental, de casos, de protocolo y deindagación crítica de la realidad.La asignatura se organiza en cuatro unidades distribuidas así: (a) Conceptualizaciones,fundamentos y tendencias actuales de investigación en Ciencias de la Educación, (b) la investigacióneducativa, modelos y tendencias, (c) Estructura y dinámica de la investigación (el problema y marcoteórico referencial) y (e) El informe de investigación.2. OBJETIVOS GENERALES2.1.- Propiciar en el participante el desarrollo de competencias teóricas-prácticas en el estudio de lastendencias y enfoques de investigación educativas.2.2.- Formular un proyecto de investigación para la construcción, reconstrucción y transformación deconocimientos permanentes y útiles en la formación de un docente-investigador.2.3.- Diseñar el posible problema de investigación tendente a la resolución de un problema concreto dela realidad educativa.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS3.1. Identificar los conceptos básicos que subyacen en los procesos investigativos y su relacióncon las Ciencias Educativas.3.2. Reflexionar en torno a los diferentes modelos, tendencias, posibilidades y condicionantes dela investigación educativa.3.3. Analizar el proceso investigativo cuanti-cualitativos en el área educativa.3.4. Identificar los diferentes tipos y modalidades de investigación en correspondencias con losdiferentes enfoques epistemológicos y paradigmas positivista, crítico e interpretativo.3.5. Acompañar al participante en la construcción de experiencias de aprendizaje, destinadas adesarrollar competencias cognoscitivas, procedimentales y actitudinales relacionadas con lapropuesta del problema de investigación.3
  • 4. 3.6. Aportar elementos teóricos y metodológicos para ahondar en el conocimiento de lainvestigación como herramienta de formación en el campo educativo.4. CONTENIDOSParadigmas de Investigación. La Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Métodos y enfoquescuanti-cualitativos. El Investigador Cuantitativo y Cualitativo. Ética en Investigación Social. Laelaboración del Problema de Investigación. Búsqueda de referencias bibliohemerográficas de lainvestigación. Elaboración del informe de investigación.5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES:5.1. Reflexión individual y colectiva sobre el material bibliohemerográfico, bien sea sugerido porel programa, facilitadores o el aportado por el participante.5.2. Se promoverá la constitución de una comunidad de aprendizaje y la práctica del aprendizajecolaborativo para la cimentación colectiva del conocimiento. (Colectivos de investigación).5.3. Discusión grupal (presencial y virtual) mediante la confrontación permanente de los posiblestemas de investigación.5.4. En cada sesión uno de los participantes elaborará un Diario como ejercicio de esta técnica derecolección de información y de aprendizaje.5.5. Seminarios-Talleres con un aprendizaje participativo y colaborativo, orientado hacia eldesarrollo individual, la interacción de los participantes entre sí y con los mediadores.5.6. Lectura crítica de los artículos requeridos en cada sesión y otros materiales de apoyo señaladoscomo obligatorios, así como el diálogo y discusión de los participantes con relación a dichaslecturas 5.7.-Búsqueda de soluciones cognitivas, procedimentales y actitudinales a problemasque confronten los participantes en la construcción de su problema de investigación.5.7. Elaboración individual de la primera aproximación empírica, y teórica de un proyecto deinvestigación educativa.6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESSe basa fundamentalmente en la evaluación unidireccional y autoevaluación cualitativa - cuantitativay coevaluación cualitativa.Los criterios de evaluación serán discutidos y acordadas con los participantes, quedando lasevidencias recogidas en un portafolio. Para la asignación de la calificación se tomará en cuenta:Aspectos a ser Evaluados Propuesto (%) Acordados (%)4
  • 5. Asistencia y participación en lasdiscusiones, contribuciones y aportes alequipo de trabajo y al grupo.20Elaboración del Marco Referencial 20Elaboración del problema de Investigacióny su presentación al grupo30Entrega del Portafolio en digital y físico 15Referencias bibliohemerográficas yelectrónicas actualizadas y pertinentesdigitalizadas entregadas a la cátedra.15TOTAL 1007. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Ver cronograma anexo)8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (ver anexo la bibliografía)CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESSEMANAUNIDAD I: ASPECTOS TEORICOS DE LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVO: Identificar los conceptos básicos que subyacen en los procesos investigativos y su relacióncon las ciencias educativasCONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN1•Presentación del programa ycontrato de aprendizaje.•Expectativas y Compromisosde las Comunidades deAprendizaje y de PrácticosReflexivos, AprendizajeColaborativo•El Diario (Técnica deRecolección de Datos)•Conformar de los equipos detrabajo.•Discutir el título deinvestigación.• Lectura crítica delmaterial y acuerdosde la evaluación delcurso• Compartirlos con loscompañeros yfacilitadoras• Presentación delProgramas delcurso• Instrumento deexpectativas yCompromisos.2•Ciencia e investigación.Paradigmas de Investigacióncientíficos contemporáneos.•La investigación en lasCiencias Educativas.• Selección de textospor parte de losfacilitadores yparticipantes.• Lectura crítica delmaterialbibliohemerográfico• Textos ydocumentosrelativos altópico.• Materialaudiovisual• Intercambiosobre las lecturas.• Calidad de lasexposiciones.(claridad,pertinencia,coherencia,5
  • 6. •Papel de la Metodología de laInvestigación en las Cienciasde la Educación.•Relación de la propuesta deInvestigación con programas,proyectos y líneas deInvestigación.seleccionado.•• Asesoría grupal delfacilitador.• Exposición de losparticipantes.• Discusión de lospuntos centrales delas lecturasseleccionadas enpequeños grupos.• Acuerdos yconclusiones en laplenaria sobre lostemas tratados en launidad.• Video defensa de lasposicionessostenidas,recursosutilizados).• Intervencionesindividuales.• Ensayo de laUnidad I (sepresentarácriterios para suevaluación).CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESSEMANAUNIDAD II: LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS. MODELOS TENDENCIAS YMARCO TEÓRICO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓNOBJETIVO: º Reflexionar sobre los diferentes modelos, tendencias, posibilidades y condicionantes de lainvestigación educativa.º Determinar la conformación del proyecto de investigación.CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION3• Construcción demodelos ytendencias en larealidad eInvestigacióneducativa.Complementaciónde métodos(cuali-cuantitativos).•¿Que se estahaciendo enEducación?•Relación con laimportancia e interésen la investigaciónseleccionada.• Selección de textos porparte de las facilitadoras yparticipantes.• Lectura crítica del materialbibliohemerográficoseleccionado.• Revisar investigaciones,revistas, líneas deinvestigación (27 /02presentación de líneas)• Asesoría grupal de lasfacilitadoras.• Exposición de losparticipantes.• Ejercitación individual ygrupal• Elaboración de conceptos• Presentación de launidad por partede losparticipantes yfacilitadoras.• Textos ydocumentosrelativos al tópico.• El contexto oescenario.• Calidad de lasexposiciones.• (claridad,pertinencia,coherencia, defensade las posicionessostenidas, recursosutilizados).• Intervencionesindividuales ygrupales.• Exploración detemas de interés parael proyecto deinvestigación,identificación debibliografía relevantesegún temas.• Ensayo de la6
  • 7. individuales.• Demostraciones al grupo.•Acuerdos y conclusiones enla plenaria sobre losdiferentes modelos ytendencias presentes en laInvestigación educativa.Unidad II (sepresentará criteriospara su evaluación).• Anexar material alportafolio.• Trabajo escrito bajolos criterios de lasNormas UPEL o APACRONOGRAMA DE ACTIVIDADESSEMANAUNIDAD III: LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS EDUCATIVAS. EL PROBLEMA DEINVESTIGACIÓNOBJETIVO: Determinar la conformación del problema de investigaciónConstruir el capítulo I : EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION4•Criterios para laselección de un temade investigación.•Planteamiento yformulación delProblema ObjetivoGeneral y específicos.• Justificación.• Selección de textos porparte de las facilitadoras.• Lectura crítica delmaterial bibliohemero-gráfico seleccionado.• Asesoría grupal delas facilitadoras.• Exposición de losparticipantes.• Discusión de lospuntos centrales de laslecturas seleccionadas enpequeños grupos.• Acuerdos yconclusiones en la plenariasobre elementos delplanteamiento yformulación del problema,Objetivos y justificación.• Presentación delmódulo por partede los participantesy facilitadoras.• Textos ydocumentosrelativos al tópico.• El contexto oescenario delproblema.• Calidad de lasexposiciones.(Claridad, pertinencia,coherencia, defensa delas posicionessostenidas, recursosutilizados).• Intervencionesindividuales ygrupales.• Ensayo de la UnidadIII (se presentarácriterios para suevaluación).• Anexar material alportafolio.• Trabajo escrito bajolos criterios de lasNormas UPEL o APACRONOGRAMA DE ACTIVIDADES7
  • 8. SEMANAUNIDAD IV: COMPARTIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNOBJETIVO: Elaborar el capítulo II: marco teórico.Presentación del problema de investigación.CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION15•.Compartir losproblemas deinvestigación con elgrupo•Componentes delMarco Teórico.•Antecedentes de laInvestigación•Bases Teóricas•Teoría Sustento dela Investigación.•Bases Legales•Descriptores•Asesoría grupal de lasfacilitadoras.Exposición de losparticipantes al grupo.•Discusión de los puntoscentrales del problemade investigación enpequeños grupos.• Acuerdos yconclusiones en laplenaria sobre elplanteamiento delproblema•Antecedentes de laInvestigación. BasesTeóricas. Teoría Sustentode la Investigación. BasesLegales.•Presentacióndel modulo porparte de losparticipantes•Textos ydocumentosrelativos altópico.•El contexto oescenario delproblema.• Calidad de lasexposiciones.• Intervencionesindividuales ygrupales.• Ensayo de laUnidad IV (sepresentarácriterios para suevaluación).• Anexar material alportafolio.• Trabajo escritobajo los criteriosde las NormasUPEL o APACRONOGRAMA DE ACTIVIDADESEMANAUNIDAD V: PRODUCCIÓN ESCRITAOBJETIVO: Establecer las pautas para la producción escrita8
  • 9. CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION6•Producción Escrita•Cierre del curso• Asesoría grupal de lasfacilitadoras.• Exposición de losparticipantes.• Discusión de los puntoscentrales de las lecturasseleccionadas enpequeños grupos.•Acuerdos y conclusionesen la plenaria sobre laproducción escrita• Presentación delmodulo por partede losparticipantes yfacilitadoras.• Textos ydocumentosrelativos al tópico.• El contexto oescenario delproblema.• Instrumento deevaluación delcursoMetodología de laInvestigación• Calidad de lasexposiciones.• Intervencionesindividuales ygrupales.• Presentación delos InformesFinales.• Evaluación delcurso, losparticipantes y lafacilitadora.• Anexar material alportafolio.• Trabajo escritobajo los criterios delas Normas UPEL oAPA9
  • 10. REFERENCIAS BIBLIOHEMEROGRÁFICAS Y ELECTRÓNICASÁlvarez, G. (1990 a). Sugerencias para la elaboración de un Trabajo de Grado de Maestría en la modalidad deinvestigación de Campo según la UPEL.Caracas: USB.Álvarez, G. (1990 b). Sugerencias para la elaboración de un Trabajo de Grado de Maestría en la modalidad deinvestigación de Proyecto Factible según la UPEL.Caracas: USB.Arias G., F. (2006). El Proyecto de Investigación – Introducción a la Metodología Científica. Caracas: Epísteme.Ary, D.; Jacobs, L. y Razavieh, A. (1984). Introducción a la Investigación Pedagógica. México: Interamericana2ª ed.Arteología (2002). Teoría y Modelos, Hipótesis [Disponible en:http://usuarios.iponet.es/casinada/arteolog/250 htm ] Consultado el 03-02-2003.Ballestrini, M. (2001). Cómo se elabora el proyecto de investigación. 5ª. ed. Caracas: BL Consultores Asociados.Barrientos, P. (2001) Plan de análisis cuantitativos, cualitativos y meta-análisis en Investigación Psicológica.Santiago de Chile: universidad Diego portales.Bautista, M. (2009) Manual de Metodología de Investigación. 3ed.Caracas: Talitip.Belenguer, M. (Casi Nada, 1996). Efecto Mariposa. Revista Electrónica (71). 1-4. [Disponible enhttp://usuarios.iponet.es/casinada/07marip.htm ].Bogdan, R. y Taylor, S. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de la Investigación. Argentina: Piadós.Campbell, D. y Stanley, J. (1970). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social.Buenos Aires:Amorrotu editores.Cerdá, H. (1998). La investigación total.. Colombia: El Búho.________ (1991) Cómo elaborar Proyectos. Santafé de Bogotá: Presencia Ltda.________ (1991) Los Elementos de la Investigación Social. Bogotá: El Búho.Chacin, M. y Padrón J. (1996) Investigación-Docencia. Publicaciones del Decanato de Postgrado: UNESR.Cifuentes, R. (2011) Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Buenos Aires: NoveducCohen, L y Mannon, L. (1990). Métodos de la Investigación Educativa. Madrid: la Muralla.Cook, T. y Reichardt, C. (1990). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación Evaluativa. España:Montu.Córdova, V. (1993). Historias de Vida. Una metodología alternativa en Ciencias Sociales. Caracas: FondoEditorial Tropykos. Comisión de estudios de postgrado FACES/UCV. 2ª ed.Corral, Y. y Fuentes, N. (2011) Algunos tópicos y normas Generales aplicables a la elaboración de proyectos ytrabajos de grado y de ascenso. Caracas:Fedupel.10
  • 11. Coulon, A. (1987). La etnometodología. Madrid: Cátedra.Delgado, J. Y Gutiérrez, J. (1995) Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación en Ciencias Sociales.Madrid: Síntesis, S.A.Eco, H. (1982) Como se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. BuenosAires: Gedisa. II- Elección del Tema 27-68. III. Búsqueda del Material. 69-136.Fuentes, M. (2003). La formulación del Problema. Set de diapositivas perteneciente al CD ROM Metodología enGotas. Universidad Nacional Simón Rodríguez. Caracas: UNESR.Fuentes, M. (2002). Paradigmas en la investigación científica. Fundamentos epistemológicos, ontológicos,metodológicos y axiológicos. Revista Quaderns Digitals. (26)[Disponible en http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?idarticle=4810 ]Goetz, J. y LeCompte (1984). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.Gomez, M. Deslauriers, J. y Alzate, M (2010) Cómo hacer tesis de Maestría y doctorado: Investigación,escritura y publicación. Bogotá: Ecoe ediciones.Guba, E. (1991). The Alternative Paradigm Dialog. Newbury Park. California: SAGE Material mimeografiado.Traducción Mº N de castro.Hayman, J (1974) Investigación y Educación. Buenos Aires. Paidos.Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. 5ª ed. México: McGraw-Hill.Hurtado, I. y Toro, J. (1997). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de cambio. Venezuela:Clemente Editores. C. A.Kerlinger, F. (2002). Investigación del Comportamiento. Métodos de Investigación en Ciencias Sociales.MCGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, DE., S.A. DE C.V.Kuhn, T. (1991). La Estructura de las Revoluciones Científicas. México: Fondo de Cultura Económica 2ªreimpresión.Lerma, H. (2012) Metodología de la Investigación: Propuesta, anteproyecto y proyecto. Bogota: Ecor edicionesLokpez de George, H. (2001) Cambiando a través de la Investigación Acción Participativa. Caracas:Comala.com. Edición Xdemanda.MacGuigan, F. (1996). La Investigación Experimental. México: Prentice-Hall. 6ª ed.McKernan, J. (1996) Investigación-acción y curriculum: Métodos y recursos para profesionales reflexivos.Madrid: Morata, S.L. Todo el Texto.Martínez Miguelez, M. (1998). La investigación cualitativa Etnográfica en Educación. México: Trillas.__________________ (1998.) Como hacer un buen Proyecto de Tesis con Metodología Cualitativa. [Disponibleen: http://prof.usb.ve/miguelm/proyectotesis.html ] Consultado en Nov 2000.11
  • 12. __________________ (2000). Evaluación Cualitativa de Programas. Cap. 5: La Evaluación como un procesoetnográfico de decisiones continuas. Punto 5.1 pp 14-18.Mayorga, C. (2000). Metodología de la Investigación. Segunda reimpresión. Bogotá: Panamericana._________________ (2000). El Proceso de Nuestro Conocer postula un NuevoParadigma Epistémico. En RELEA revista Latinoamericana de Estudios Avanzados # 11, mayo-agosto 2000.Ediciones CIPOST. UCV. Caracas.Méndez, C. (2001) Metodología: Diseño y desarrollo del proceso de Investigación. 3ra ed. Bogóta: McGrawHill.Ortiz, J. (1994). Paradigmas de la Investigación Educativa. Revista educación y Ciencias Humanas. Postgrado.UNESR. 2 (3)Padrón, J. (1992) Aspectos diferenciados de la Investigación Educativa. Tesis Doctoral. Caracas: UNESRPalella, M. y Stracuzzi, S. (2006). Introducción a la Investigación Cuantitativa. Caracas: FEDUPEL.Pérez, A (2006). Guía Metodológica para Anteproyectos de Investigación. Caracas: FEDUPEL.Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa, Retos e interrogantes Tomo II: Técnicas y Análisis de datos.Madrid: La Muralla, S.A.Ramírez, T. (2003). Cómo Hacer un Proyecto de Investigación – Guía Práctica. Caracas: Panapo.Ruiz Olabuenaga, J. I. e Ispizua, M. A. (1989). La Descodificación de la vida cotidiana. Métodos deInvestigación Cualitativa. Bilbao: Publicaciones de la Universidad de Deusto.Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996) Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga: Aljibe.Murcia, N. y Jaramillo, L.(2000). La investigación cualitativa. Un enfoque desde la complementariedad.Armenia: Kinesis.Rusque, A. (1999). De la diversidad a la unidad en la investigación Cualitativa. Caracas: EdicionesFACES/UCV.Salkind, N. (1999). Métodos de Investigación. 3ª ed. Kansas: Prentice Hall. Cap 3: Selección del problema yrevisión de la investigación. 51-59.Schmelkes, C. (1998). Manual para la presentación de ante proyectos e informes de investigación. Tesis: Tesis.2da. Ed. México: Oxford University Press.Sierra, B., R. (1994) Tesis Doctorales. Trabajo de >Investigación Científica. Madrid: Paraninfo.Tamayo y Tamayo, M. (1995). El Proceso de la Investigación Científica. México. Limusa.Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1993). Introducción a los Métodos Cualitativos de la Investigación. España: PaidosStudio.12
  • 13. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010) Manual de Trabajos de Grado de Especialización,Maestría y Tesis Doctorales. Responsable de la elaboración: Maritza Barrios Yaselli. Caracas: FEDUPEL.Valles, M. (2000). Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Reflexión metodológica y práctica profesional.Madrid: Síntesis, S.A.Valarino, E. (2000) Tesis a Tiempo. Caracas: Carnero, C. A.Véliz, A. (2011). Cómo hacer defender una tesis. 21ava. Edic. Caracas: MPPD.Zorrilla, S.;Torres, M. (1995) Guía para elaborar la tesis. México: McGraw-Hill Interamericana de México.Zorrilla, S. (2009). Introducción a la Metodología de la Investigación: casos aplicados a la administración.México: Cal y Arena.EL INFORME DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJOAmerican Psychological Association (1998). Publication Manual of the American Psychological Association. 4ªed. WashingtonDay, R. (1994). Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington D.C. Organización Panamericana dela Salud. Organización Mundial de la Salud.Eco, H. (1982) Como se hace una tesis: Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. BuenosAires: Gedisa. V- La redacción. 177-265.Fuentes, M. (1998). Propuesta de evaluación de las conferencias y/o exposiciones. Material mimeografiadopara los cursos de Postgrado en Educación de la UCAB y la UNESRGómez, M. y Blanca, l. (1998, Editoras). Manual de estilo de publicaciones de la American PsychologicalAssociation (Adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno). México: El Manual Moderno.Gutiérrez, A. (2005). Curso de Métodos de Investigación y elaboración de monografía. Quito: Colegio TécnicoDon BoscoMéndez, C. (2001) Metodología: Diseño y desarrollo del proceso de Investigación. 3ra ed. Bogóta: McGrawHill.Murcia, N. y Jaramillo, L (2000). La investigación cualitativa. Un enfoque desde la complementariedad.Armenia: Kinesis.Niño, V. (2011). Metodología de la Investigación. Bogotá: Ediciones de la U.Páramo, P. (2008). La investigación en las ciencias sociales. 3ª. Ed. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia.Pérez, A. (2009). Guía Metodológica para Anteproyectos de Investigación. Caracas: FEDUPEL.Pérez Serrano, G. (1994). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. Madrid: Morata.Ramírez T. (2003). Cómo hacer un Proyecto de Investigación–Guía Práctica. Caracas: Panapo.13
  • 14. Ramírez, P. (1998) Metodología Tradicional en las Aulas. Revista mexicana de pedagogía, (40). XI – XII.México.Rojas de Escalona, B. (2010). Investigación cualitativa. 2ª. Ed. Caracas: FEDUPEL.Rusque, A. (1999). De la Diversidad a la Unidad en la Investigación Cualitativa. Caracas: FACES/UCV.Salinas, D. (2010). ¿A cuántos y a quiénes preguntar? Una aproximación al muestreo cuantitativo y cualitativoen investigación social y educacional. Valparaíso: Ediciones Universitarias Valparaíso.Tamayo y Tamayo, M. (19959 El Proceso de la Investigación Científica. México. Limusa.Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010) Manual de Trabajos de Grado de Especialización,Maestría y Tesis Doctorales. Responsable de la elaboración: Maritza Barrios Yaselli. Caracas: FEDUPEL.REFERENCIAS DE BASE EN LA ELABORACIÓN ESCRITA DE LOS TRABAJOSAmerican Psychological Association (1991) Publication Manual of the American Psychological Association.Third Ed. WashingtonDay, R. (1994) Cómo escribir y publicar trabajos científicos Washington D.C. Organización Panamericana de laSalud. Organización Mundial de la Salud.Gómez, M. y Blanca, l. (1998, Editoras) Manual de estilo de publicaciones de la American PsychologicalAssociation (Adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno). México: El Manual Moderno.Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2011). Manual de Trabajos de Grado de Especialización,Maestría y Tesis Doctorales. Responsable de la elaboración: Maritza Barrios Yaselli. 4ta. Ed. Caracas:FEDUPELNOTA:Se espera que cada participante aporte nuevas y pertinentes referencias.MP/LC/ mpFebrero, 201314

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