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Reseña mapa coneptual y mental
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Reseña mapa coneptual y mental

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  • 1. Raúl Ríos Hernández<br />Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales<br />Núcleo General I<br />Miércoles, 28 de septiembre de 2011<br />Mapas Conceptuales como Herramientas de Aprendizaje<br />Verónica Maricoy G.<br />José Antonio Vergara R.<br />El artículo trata sobre la importancia del mapa conceptual y como es benéfico utilizándolo de diversas formas que exponen. El autor nos informa sobre las muchas formas en que un mapa puede ayudar para el aprendizaje tanto como para estudiantes como para maestros y estos llegar a evaluar también con un mapa conceptual.<br />Considero que el texto se divide en tres partes: La primera explica de que tratará el artículo y nos expone lo que es un mapa conceptual y porque está formado, (párrafos del 1). La segunda nos dice los beneficios del Mapa Conceptual y en que pueden llegar a ser usados o como pueden ayudarnos en diversos trabajos que normalmente nos cuestan trabajo dentro del estudio o aprendizaje, (párrafos 2-7). La tercera y última nos habla sobre las bases principales para crear un buen y útil mapa conceptual, (párrafos 7-17) <br />Las ideas principales que identifiqué son las siguientes:<br />La gran utilidad que tienen los mapas conceptuales que en algún momento los minimizamos como una técnica de estudio.<br />La gran versatilidad que tiene esta fácil y útil técnica de estudio para realizar diversos trabajos desde ayudar a un alumno a estudiar como para el maestro poder calificar.<br />La manera de realizar un buen mapa conceptual, especificando las reglas claramente y el paso a paso para su elaboración.<br /> El autor no concluye algo específico, alrededor de todo el texto el da su punto de vista a favor de los mapas conceptuales y lo sostiene con todo lo anterior dicho, la versatilidad de los mismos. En mi opinión un mapa conceptual siempre ha sido una herramienta útil, sin embargo poco usada, por el simple hecho de tener palabras clave que te resumen todo en algunas que te dan a entender todo el texto.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Maricoy G. Verónica & Vergara R. José Antonio, (2002) Mapa Conceptuales como Herramientas de Aprendizaje. Extraído el 21 de Septiembre del 2011 desde http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-Conceptuales.pdf<br />Raúl Ríos Hernández<br />Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales<br />Núcleo General I<br />Miércoles, 28 de septiembre de 2011<br />Mapa Mental<br />Punto.edu<br />La investigación trata sobre la importancia que debería tener una técnica como la que es el mapa mental y la poca importancia que tiene en nuestro país por parte de estudiantes, maestros y empleados. El autor nos informa sobre el mal uso y en ocasiones hasta ignorancia se tiene acerca de los mapas mentales y nos hace notar lo útiles que llegan a ser si son usados de manera adecuada y realizados de forma correcta.<br />Considero que el texto se divide en cuatro partes: La primera explica de que tratará el artículo, (párrafos del 1). La segunda nos dice los beneficios del Mapa Mental comparándola con otras técnicas de estudio parecidas, (párrafos 2-7). La tercera da cuenta de diversas investigaciones que se han realizado sobre la efectividad a la hora del estudio de los Mapas Mentales, (párrafos 7-17) Para concluir, en la cuarta parte el autor explica las leyes del Mapa Mental, el cómo es la manera correcta de hacer el Mapa Mental, (párrafos 17-26).<br />Las ideas principales que identifiqué son las siguientes:<br />Los mapas son una herramienta importante al permitir el uso de ambos hemisferios, desarrollando y explotando todas las capacidades, tanto la espacial y de la imagen, así como la del razonamiento lógico.<br />Los Mapas Mentales son una de las herramientas que más se debería usar por su facilidad a la hora del aprendizaje, sin embargo aquí en México es una técnica bastante olvidada.<br />El Cerebro tiene una mayor aceptación del estudio cuando logra diferenciar y “separar” las partes a estudiar, para lo que es muy bueno esta técnica, como lo es el mapa mental, ya que separa las ideas por medio de imágenes, formas y colores.<br />Las investigaciones han arrojado resultados sorprendentes al observar que los mapas mentales llegan a ayudar n gran medida a niños con déficit de atención y a gente que le es complicado el estudio.<br /> El autor como tal no concluye nada, el solo nos da alrededor de todo el texto su punto de vista a favor de los mapas mentales y lo sostiene dándonos a conocer sobre todas las investigaciones que se han hecho alrededor de esta técnica abandonada. En mi opinión un mapa mental siempre ha sido una herramienta útil ya que es mucho más sencillo entender un tema mediante dibujos, colores; de una forma más visual que solo teniendo texto en forma de lectura.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Sin autor, (2011) Mapa Mentales, punto.edu. Extraído el 21 de Septiembre del 2011,http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20Mapas%20Mentales.pdf.<br />ElementosMapa Conceptuales como Herramientas de AprendizajeMaricoy G. Verónica & Vergara R. José AntonioMapas MentalesPunto.eduTema centralLa importancia de los mapas conceptuales como técnicas de estudio.La efectividad de este tipo de mapas como herramienta de aprendizaje.Propósito del autorNos informa sobre las muchas formas en que un mapa puede ayudar para el aprendizaje tanto como para estudiantes como para maestros.El autor nos informa sobre el mal uso y en ocasiones hasta ignorancia se tiene acerca de los mapas mentales y nos hace notar lo útiles que llegan a ser si son usados de manera adecuada y realizados de forma correctaSubtemas diferentesHabla de mapas conceptualesUtiliza únicamente palabras clavesNo utiliza imágenes.Trata de mapas mentales.Se lleva por medio de imágenes.Leva poco contenido escrito.Subtemas similaresEn ambos textos se trata como algunas técnicas de estudio ayudan a mejorar el aprendizaje.Conclusión del autorEl autor concluye demostrándonos lo eficaz que son los mapas conceptuales en el estudio..No concluye algo en concreto solo nos demuestra alrededor de todo el texto que está a favor de esta técnica.Reflexión personalEsta técnica para mi es bastante útil ya que te ayuda a sintetizar en unas cuantas palabras todo un tema.Dicha técnica de estudio no la utilizo mucho ya que en lo personal las imágenes no son mi forma de aprendizaje sin embargo llega a ser bastante bueno para explicar temas ante el grupo.<br />Raúl Ríos Hernández<br />Ingeniería en Tecnologías y Sistemas Industriales<br />A11-254<br />Miércoles, 28 de septiembre de 2011<br /> Técnicas de Aprendizaje.<br />La presente reseña compara dos artículos sobre las cualidades y ventajas que tienen algunas técnicas de estudio como el mapa mental y conceptual, el primero es de Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R., “Mapa Conceptuales como Herramientas de Aprendizaje”; el segundo es depunto.edu, “Mapas Mentales”.<br />El tema central del artículo de Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R (2002) es sobre la importancia de los mapas conceptuales como técnicas de estudio, en cambio punto.edu (2011) hace referencia a los mapas Mentales como otra opción de técnica de estudio. Los propósitos de los textos son muy parecidos ya que ambos, dándole cada quien la importancia que considere, hablan de como algunas técnicas de estudio como lo son los mapas mentales o conceptuales ayudan a mejorar y facilitar el aprendizaje de algunos temas. A pesar de que en ambos textos hablan casi sobre el mismo tema, punto.edu habla más sobre el aspecto viéndolo desde un punto de vista más efectivo, ya que no nos muestra más que un solo uso de los mapas mentales: “Permite, de manera más eficaz, tomar notas, jerarquizar y guardar la información, imaginar, crear y asociar ideas, en forma mucho más dinámica.” (punto.edu, 2011: 1).<br />En los temas similares que podemos encontrar en estos textos, es que ambos En ambos textos se tratan como algunas técnicas de estudio ayudan a mejorar el aprendizaje. (Verónica Maricoy G. y José Antonio Vergara R, 2002).<br />En os temas diferentes nos encontramos con una clara diferencia, un texto nos habla sobre el método de enseñanza como lo es el mapa mental, mientras por la otra parte nos explica el mapa conceptual. Que si bien es cierto ambas son técnicas de estudio, sirven para diferentes tipos de personas y/o temas. <br />Finalmente cada autor expone su propia conclusión, llegando los dos a una opinión en común que es, la gran ayuda que llegan a ser estas distintas técnicas de aprendizaje como lo son los mapas mentales y/o conceptuales.<br />Por mi parte creo que cada quien tendrá sus formas o técnicas de estudio sin embargo estas dos que se nos presentan son de las mas eficaces aunque en la mayoría de los casos de las menos usadas.<br />Bibliografía<br />Maricoy G. Verónica & Vergara R. José Antonio, (2002) Mapa Conceptuales como Herramientas de Aprendizaje. Extraído el 21 de Septiembre del 2011 desde http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-Conceptuales.pdf<br />Mapa Mental, (2011) punto.edu. Extraído el 21 de Septiembre del 2011,http://www.cipes.org/articulos/1415%20%20Mapas%20Mentales.pdf.<br />LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA DE DOS TEXTOS<br />Nombre del profesor: _______________________Asignatura: ______________________<br />Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias. <br />1. Tiene título.<br />Sí_________ No_________<br />2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto.<br />Sí_________ No_________<br />3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto. <br />Sí_________ No_________<br />5. Enuncia la iidentificación de cada texto, (título, autor). <br />Sí_________ No_________<br />6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />8. Explica la conclusión de los textos. <br />Sí_________ No_________<br />9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. <br />Sí_________ No_________<br />10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________<br />11. La redacción es adecuada, clara y coherente.<br />Sí_________ No_________<br />12. El uso de signos de puntuación son adecuados. <br />Sí_________ No_________<br />13. El uso de la ortografía es adecuada.<br />Sí_________ No_________<br />14. El uso del vocabulario es adecuado al tema. <br />Sí_________ No_________<br />15. Contiene la bibliografía consultada.<br />Sí_________ No_________<br />CompetenteIndependienteBásico AvanzadoBásicoNo competenteOrganiza la información de manera que sea entendibleEl alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña que incluye un titulo y presentación del tema, además de la comparación de los autores y su propia perspectivaEl alumno presenta coherentemente una estructura de la reseña en su mayoría pero olvida algún puntoEl alumno presenta todos los puntos que se le piden pero no les estructura de forma coherenteEl alumno explica los puntos de forma desordenada y olvida mencionar algunos elementos de la reseñaEl alumno no sigue la estructura de la reseña, ni utiliza los puntos recomendadoDiferenciación de perspectiva de los autores a partir del cuadro de reseñaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica las diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno identifica algunas diferencias y similitudes en los temas de los artículos, discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaEl alumno no identifica diferencias y similitudes en los temas de los artículos, ni discierne entre las perspectivas de los autores y las explicaRedacción y ortografíaEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje, la redacción y la ortografía son correctasEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientesEl alumno desarrolla un escrito donde el uso del lenguaje no es el correcto y su uso de redacción y ortografía son deficientesUso de citas APA dentro del textoEl alumno identifica en qué momento debe citar y desarrolla correctamente todo el proceso de aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno identifica en qué momento debe citar pero no desarrolla totalmente el proceso del aparato críticoEl alumno no identifica en qué momento debe citar no desarrolla el proceso del aparato críticoExponer y explicar su posición frente a los autoresEl alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista y lo argumenta a partir de evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidenciasEl alumno expone y explica su punto de vista , pero no lo argumenta con evidenciasEl alumno no expone y explica su punto de vista , ni argumenta con evidenciasIntegración de la bibliografíaEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autorEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autorEl alumno identifica los elementos de la referencia, los ordena y coloca alfabéticamente a partir del apellido del autor, pero tiene algunos errores El alumno identifica los elementos de la referencia, pero no los ordenaEl alumno no identifica los elementos de la referencia, ni los ordena<br />