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"One Laptop per Child" (Una Laptop por Niño) Es un proyecto educativo, no de laptops.Puede ser llevado a cabo en más de un...
sobre el pensamiento. De igual modo, escribir un programa de este tipo es lo máscercano a aprender a aprender. “Las laptop...
Escala de acciónConsideremos la analogía de la vacunación. Vacunar a unos pocos aquí y a otros pocosallá, carece de sentid...
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PROYECTO OLPC (One Laptop per Child) EN EL PERÚEl Programa OLPC fue implementado en el año 2007, el Ministerio de Educació...
cuando usan tecnología, según éste autor la tecnología puede enriquecer la forma en“como” los niños aprenden apoyando dire...
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Proyecto olpc

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  1. 1. PROYECTO OLPC (One Laptop per Child) OLPC es un proyecto educativo, no un proyecto de laptops. Nicholas NegroponteEl proyecto Una Laptop por Niño es lanzado en Enero de 2005 por el Media Lab delMIT como un proyecto de investigación para desarrollar una tecnología de bajo costocapaz de revolucionar la forma en que se educa a los niños a nivel mundial. Una nuevaorganización sin fines de lucro: One Laptop per Child: Una Laptop por Chico(independiente del MIT) se creó para diseñar, manufacturar y distribuir lascomputadoras portátiles para los chicos más pobres que viven en los lugares másremotos del mundo. El resultado es la XO, una máquina con software libre que, entodos los sentidos, da a los chicos la oportunidad de ser dueños de su computadora.La OLPC no es un programa tecnológico, ni la XO un producto en el sentidoconvencional de la palabra. La OLPC es una organización sin fines de lucro que estádedicada a diseñar, fabricar y distribuir las laptops XO para alcanzar un objetivo: quetodos los chicos, aún en los lugares más remotos del globo tengan la oportunidad dedescubrir su potencial, de ser expuestos a un mundo lleno de ideas y de contribuir auna comunidad mundial más sana y productiva.Inicialmente, la Asociación OLPC está concentrada en aquellos países cuyos gobiernoshan asumido el compromiso de financiar y brindar el soporte necesario para asegurarque todos sus niños sean dueños y usen efectivamente su laptop.La misión del movimiento One Laptop per Child (OLPC) es para asegurar que todos loschicos en edad escolar en el mundo en vías de desarrollo dispongan y sean capaces deinteractuar con su laptop personal, conectada a la red mundial, de modo tal que ellos,sus familias y sus comunidades puedan aprender, explorar, crear y colaborarlibremente y aprender sobre cómo aprender
  2. 2. "One Laptop per Child" (Una Laptop por Niño) Es un proyecto educativo, no de laptops.Puede ser llevado a cabo en más de una manera, y no está limitado a "la laptop de100 U$".La motivación de la OLPC es simple: muchos chicos —particularmente en las zonasrurales de los países en desarrollo— tienen un acceso tan limitado a la escuela (enalgunos casos solamente la sombra de un árbol) que construir escuelas y prepararmaestros es sólo una manera, quizás la más lenta, de solucionar el problema. Si bien elproceso de construcción de escuelas y la capacitación de maestros se mantienen, unaalternativa en paralelo es basarse en los chicos e involucrarlos directamente en supropio proceso de aprendizaje.Los orígenes del proyecto OLPC se remontan más de cuatro décadas, hasta losprimeros días de la computación, cuando las computadoras todavía eran del tamañode pequeños dinosaurios y casi nadie soñaba que fuesen apropiadas para chicos. Peromentes pioneras como la de Seymour Papert veían las cosas de un modo muy distinto,y a través de los años transformó la entonces radical teoría en una realidaddemostrando el inmenso poder que las computadoras personales poseen como unaherramienta de aprendizaje para los chicos.Aprender a aprenderEl aprendizaje es la meta central; el proyecto no se centra en la alfabetización digital,dado que esta es un subproducto de la fluidez que obtendrán los chicos de suaprendizaje digital. Los niños —particularmente los más chicos— no necesitanaprender sobre tecnologías informáticas y, desde luego no necesitan ser consumadosusuarios de Word, Excel y PowerPoint, pues no son oficinistas; sin embargo, será fáciladquirir estas habilidades creciendo junto a una laptop.Los niños necesitan aprender a aprender y esto proviene del acceso, de la habilidad dehacer, de comunicar y expresarse. Escribir un programa de computadora, si bienparece esotérico, es de hecho lo más cerca que un chico puede llegar a estar de pensar
  3. 3. sobre el pensamiento. De igual modo, escribir un programa de este tipo es lo máscercano a aprender a aprender. “Las laptops son tanto una ventana como unaherramienta: una ventana hacia el mundo y una herramienta con la cual pensar. Sonun medio maravilloso para que todos los chicos aprendan a aprender por medio de lainteracción y exploración independiente.” 1El acceso a Internet y a las herramientas de expresión (texto, música, video, gráficos)son los juguetes educativos contemporáneos. Los chicos afortunados del mundodesarrollado tienen acceso a una computadora en sus hogares y usualmente a unapropia, con música, DVD, junto a medios interactivos y ricos con los cuales puedenhacer cualquier cosa, desde aprender idiomas hasta jugar juegos.La posibilidad de acercar estos mismos recursos a los mil millones de chicos queactualmente no tienen acceso parecía ridículamente desalentadora porque el altocosto de las laptops se ha mantenido de manera artificial. Sin embargo, la OLPC,seguida por compañías como Intel, está terminando con este mito.El problema educacional, combinado con la pobreza arraigada y la necesidad de unaeducación de calidad de por vida para una inclusión integral en la economía globalbasada en el conocimiento, demanda nuevas formas de pensar. La misma tecnologíadigital que ha permitido un crecimiento sin precedentes del conocimiento, combinadocon las nuevas metodologías educativas, pueden dar viabilidad a la capacidad latentede aprendizaje de todos los niños del mundo.Una niña pobre carece de la oportunidad, no de capacidad de aprender. Una de estaslaptop en las manos de cada niño, le acerca las mismas oportunidades para aprenderque las familias pudientes proveen a sus hijos. 1 Nicholas Negroponte, presidente de One Laptop per Child
  4. 4. Escala de acciónConsideremos la analogía de la vacunación. Vacunar a unos pocos aquí y a otros pocosallá, carece de sentido si el propósito es asegurar la salud de la población. Lo mismoreza para el proyecto OLPC. Aun más, cada niño debe ser dueño de su máquina paraque pueda verla y atesorarla como una bicicleta, como un medio personal queaumente su confianza y que le permita ganar en autoestima y emprender proyectosque no podría realizar sin esa herramienta.«Uso mi computadora con mucho cuidado para que no se descomponga. La uso para teclear, la usopara escribir, la uso para dibujar, la uso para jugar juegos...Estoy usando mi computadora en casapara teclear mis tareas. » — T. (Primaria 4), Escuela Galadima, Abuja, NigeriaLa implantación de laboratorios informáticos en las escuelas fue una forma —quizásla única posible entonces—para una escuela formal. Actualmente existen otrasalternativas. Un programa de laptops puede alcanzar a cada niño dentro de contextosinformales, que son los únicos accesibles para muchos de ellos. Una distribución aescala nacional de máquinas personales podría capturar muchas más horas diariasque una escuela, sin mencionar las horas nocturnas, los fines de semana y los periodosde vacaciones. Esto movilizaría a los niños. Adicionalmente y por efecto colateral,impactaría a toda la familia que tenga un chico con una XO.Dentro de los muchos valores que da la escuela, cabe destacar el del niño comomaestro. El aprendizaje entre pares es una de las mejores formas para que los niñosaprovechen a los niños. El alcance de dicha colaboración se extiende más allá de lasfronteras, y en el largo plazo, habrá de posibilitar el alcance de las metas de paz yentendimiento global. Todo indica que, con este fin, la OLPC se está lanzando en trescontinentes y en por lo menos seis países.Los niños, agentes del cambioCualquier padre que tenga una niña con una laptop en su hogar, muy probablementesolicite la ayuda de esta. Lo que sigue es un cambio en la relación con su hija, con más
  5. 5. elementos de amistad y, por parte de la niña, mayor autoestima. Esto no mina enninguna manera la relación padre-hijo; por el contrario, la realza. Cabe esperar que unvínculo de aprendizaje se establezca entre los niños y sus padres en el hogar.De similar manera, la relación maestro-niño sería beneficiada. Con suficienteconfianza en sí mismos, los maestros podrán aprender de los niños sin correr riesgode socavar el entramado de la educación, sino al contrario, de fortalecerla.Los niños no sólo deben ser dueños de la laptop, sino llevarlas a sus hogares. Haciendoesto, se beneficiará toda la familia. Pruebas piloto recientes han demostradoinequívocamente que los padres se involucran más en la educación de sus hijos y, muyfrecuentemente, aprenden a usar la laptop ellos mismos. El rol del chico en la sociedadcambia; es un rol más productivo. El niño pasa de ser el objeto del cambio, a agentedel cambio.«Algunas veces juego fútbol y algunas veces me quedo en el aula... Uso mi laptop: escribo, dibujo, ygrabo música....En casa enciendo la televisión y grabo música.» — C. (Primaria 5), EscuelaGaladima, Abuja, Nigeria
  6. 6. PROYECTO OLPC (One Laptop per Child) EN EL PERÚEl Programa OLPC fue implementado en el año 2007, el Ministerio de Educación através de su Dirección General de Tecnologías Educativas comenzó a entregar lascomputadoras, capacitación para profesores y asistencia técnica. El proyecto fuedestinado a las escuelas rurales “multigrado” caracterizadas por atender a niños dedistintos grados en una misma sala y a cargo de un solo profesor. El propósito delproyecto es que todos los alumnos de los estratos menos atendidos tengan acceso a uncomputador personal, acceso a Internet y aprovechen las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC) en su jornada escolar.Si bien la presencia de este nuevo recurso, ofrece al ámbito educativo rural una seriede ventajas, principalmente referidas al acercamiento de los niños a la tecnología, elgran interés por asistir a la escuela, el acceso a mayor cantidad de información ynuevas vías de comunicación y aprendizaje. Sin embargo la tarea no ha sido fácildebido a las características de los contextos particulares, las costumbres fuertementearraigadas de los profesores, poca iniciativa a los cambios. Esta incorporación decomputadoras también se ha visto afectada por la falta de capacitación a losprofesores y principalmente por el desconocimiento de cómo integrarlas en susprácticas pedagógicas. Zucker (2005) sostiene que la mayoría de los profesoresreciben capacitación sobre el manejo de software y hardware, pero muy pocos soncapacitados adecuadamente en estrategias metodológicas para integrar efectivamentelas computadoras en sus prácticas pedagógicas. Al respecto Ertmer (1999) señala quela mayoría de los docentes tiene muy poca experiencia en la integración de tecnologíaen sus clases, poseen pocos o nulos modelos sobre los cuales construir su propiavisión de clases integradas.En esta perspectiva, surge una imperante necesidad de que los profesores, conozcan eintegren efectivamente en su desarrollo el uso de estas tecnologías, pues sólo de estaforma estarán en condiciones de responder a las demandas de esta sociedadtecnológica y en constante cambio. Roschelle (2000) plantea que el uso de latecnología puede darse en dos dimensiones: como aprenden los niños y que aprenden
  7. 7. cuando usan tecnología, según éste autor la tecnología puede enriquecer la forma en“como” los niños aprenden apoyando directamente cuatro características que sonconsideradas fundamentales por la investigación cognitiva: compromiso activo,participación en grupos, retroalimentación e interacción frecuente y conexión concontextos reales. La tecnología también puede impactar el “que” aprenden losalumnos principalmente expandiendo posibilidades que muy difícilmente algunosniños pueden tener conceptos centrales ligados a la asignatura tales como ciencias ymatemáticas.Es así que hasta el año 2007, llegan al Perú las primeras laptop XO y se ponen aprueba en la I.E.P. Apóstol Santiago de Arahuay (en la sierra de Lima), para luego serdistribuidas en el año 2008 a un aproximado de 3000 escuelas primarias de las zonasrurales de todo el Perú. Con ello, el Ministerio de Educación del Perú da un salto paramodernizar la educación, incluyendo a los más pobres, hecho meritorio pues sonpocos los países en Latinoamérica que ha tenido esta iniciativa. Durante el año 2008se capacitaron a 5000 docentes de nivel primario en los usos básicos y en elmantenimiento de las laptop XO, ahora se tiene el reto de incluirlo en las actividadespedagógicas diarias, integrando esta nueva tecnología en el aula de la escuela rural. Programa peruano "Una laptop por niño" obtiene galardón internacional de UnescoLima, nov. 13 (ANDINA). En el marco del Premio Unesco – Rey Hamad Bin Isa Alkhalifa sobre La Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación enla Educación, el programa Una Laptop por Niño, gestionado por el Ministerio deEducación peruano, recibirá la mención honorífica conjuntamente con AustraliaOccidental .El director general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, laCiencia y la Cultura (Unesco) hará entrega de la mención honorífica en el transcursode un acto solemne que tendrá lugar el 14 de enero de 2009, en la sede de laorganización en París (Francia).
  8. 8. Los proyectos ganadores del premio fueron escogidos entre un total de 67 proyectospresentados por 47 estados miembros y observadores. Esta designación se haefectuado a propuesta de un jurado internacional que este año se reunió en Bahrein.El programa “Una Laptop por Niño” (OLPC) tiene un alcance nacional y se ha creadopara que los maestros y alumnos de las escuelas primarias rurales puedan disponerde computadoras portátiles XO.Se ha equipado a más de 3,000 escuelas con unas 25,000 computadoras de este tipo yse ha formado a unos 115,000 maestros para que puedan satisfacer las necesidades deaprendizaje de 2 millones 705 mil 000 alumnos. En su segunda fase, este proyectobeneficiará a 9.000 maestros y 200.000 alumnos más.Esta iniciativa ha permitido crear un entorno propicio al aprendizaje de lastecnologías de la información y ecomunicación; aumentar el número de horas lectivas,hacer participar a las familias en la educación de sus hijos, desarrollar la formaciónpermanente y fomentar la adquisición de competencias en lo que respecta a lacreatividad.

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