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  • 1. LOS OBJETIVOS YCONTENIDOS EN EL CURRÍCULUM
  • 2. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICATODA PROGRAMACIÓN PRETENDE ADAPTAREL PROYECTO PEDAGÓGICO DE UN CENTROA LAS CARACTERÍSTICAS CONCRETAS DE UNGRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS,CONSTITUYENDO, POR TANTO, UN NÚCLEOOPERATIVO BÁSICO EN TORNO AL CUAL SEESTABLECEN LAS ORIENTACIONESORGANIZATIVAS Y DIDÁCTICAS DE LAACCIÓN DOCENTE EN EL AULA.
  • 3. NOTAS CARACTERÍSTICAS  COHERENCIA  CONTEXTUALIZACIÓN  UTILIDAD  REALISMO  COLABORACIÓN  FLEXIBILIDAD  DIVERSIDAD
  • 4. COMPONENTES BÁSICOS LOS OBJETIVOS (para qué) LOS CONTENIDOS (qué enseñar) LA METODOLOGÍA (cómo enseñar) LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS (conqué enseñar) LA EVALUACIÓN
  • 5. ¿QUÉ ENSEÑAR ? LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM 5.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1.CONCEPTO 2.CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS 3. NIVELES DE CONCRECIÓN 4.TAREAS DEL PROFESOR EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS 5.2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 1. CONCEPTO 2. CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS 3. TIPOLOGÍA DE LOS CONTENIDOS 4. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 5. TAREAS DEL PROFESOR EN RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS 6. ENSEÑANZA/EVALUACIÓN DE CONTENIDOS SEGÚN LA TIPOLOGÍA
  • 6. FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZAOBJETIVOS:Capacidades a desarrollar en los alumno-asFormación integral de los alumnos-asFunción socialCONTENIDOS:Permite alcanzar los objetivosHan de adaptarse a la diversidad del alumnadoResponde a la clasificación (conceptuales, actitudinales,procedimentales)
  • 7. CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS Vienen definidos en términos de capacidades no de conductas Contemplan cinco tipos de capacidades: I. Cognitivas o intelectuales II. Motrices III. Equilibrio personal o Afectivas IV. Relación personal e Integración social V. Desarrollo moral o ético Son intenciones educativas Referente para la práctica educativa Referente para la evaluación: las capacidades no son directamente evaluables Finalidad: ¿qué alumnos queremos? En un objetivo podemos encontrar más de una capacidad No existen prioridades entre uno objetivos y otros.
  • 8. OBJETIVOS NIVELES DE CONCRECIÓN: Objetivos generales de Etapa Objetivos generales de Área Objetivos Didácticos
  • 9. DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOSGran grado de abstracción Son concretosPueden usarse estrategias Con una sola estrategia seríadiversas para su consecución suficiente para conseguirloAfectan a un período largo de Afectan a un período corto detiempo tiempo Los métodos para suNecesitan plantearse métodos consecución se plantean paraa largo plazo poco tiempoSon difícilmente evaluables Son fáciles de evaluar
  • 10. CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN REUNIR LOS OBJETIVOS Deben ser explicitados Su contenido debe versar sobre: - hechos y conceptos - procedimientos - actitudes Deben ser secuenciadosla mejor secuencia dependerá de: - el aprendizaje anterior - la etapa de desarrollo en que se encuentre - el carácter del material a secuenciar - las diferencias individuales
  • 11. PALABRAS CLAVE (VERBOS) Hechos-Conceptos- Procedimientos Actitudes-Valores Principios1. Identificar 1. Manejar 1. Comportarse2. Reconocer 2. Tolerar3. Clasificar 2. Confeccionar 3. Apreciar4. Descubrir 3. Utilizar 4. Valorar5. Comparar 4. Construir 5. Aceptar6. Conocer 6. Practicar7. Explicar 5. Aplicar 7. Ser consciente de8. Relacionar 6. Recoger 8. Reaccionar a9. Situar 7. Representar 9. Conformarse con10. Recordar 8. Observar 10. Actuar11. Analizar 11. Conocer12. Inferir 9. Experimentar 12. Darse cuenta de13. Generalizar 10. Probar 13. Estar sensibilizado14. Comentar 11. Elaborar 14. Sentir15. Interpretar 15. Percatarse de16. Sacar 12. Simular 16. Prestar atención a conclusiones 13. Demostrar 17. Interesarse por17. Dibujar 14. Reconstruir 18. Obedecer18. Indicar 19. Permitir19. Enumerar 15. Planificar 20. Acceder a20. Resumir 16. Ejecutar 21. Conformarse con21. Distinguir 17. Componer 22. Deleitarse con22. Aplicar 23. Reaccionar a23. Etc. 18. Etc. 24. Etc.
  • 12. CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS SELECCIÓN RELEVANTE DE LOS SABERES.  SELECCIÓN SEGÚN CRITERIOS DE RACIONALIDAD, EFICACIA Y FUNCIONALIDAD  SE ORGANIZAN EN ÁREAS DE CONOCIMIENTOS  ADECUADOS A LAS CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES Y AFECTIVAS DE LOS ALUMNOS, ASÍ COMO A SUS NECESIDADES EDUCATIVAS Y CULTURALES  ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES  NO SON EL FIN EN SÍ MISMO SINO QUE SON EL INSTRUMENTO DE DESARROLLO DE CAPACIDADES  SIGNIFICATIVIDAD
  • 13. S TIPOLOGÍA S CONTENIDO CONCEPTUALES ¿ qué hay que saber? PROCEDIMENTALES ¿ qué hay que saber hacer? ACTITUDINALES ¿cómo hay que ser?Con el fin de alcanzar las capacidades propuestas en las F.E.
  • 14. ¿ qué hay que saber? HECHOS Y CONCEPTOS Deben recordarse literalmente, Son los que dan significado no es necesario comprenderlos a los hechos o datos Se aprenden de una vez Se aprenden gradualmente Se olvidan rápidamente Se olvidan lenta y gradualmente Aprendizaje memorístico Aprendizaje significativo Actividades por descubrimiento: * partir de conocimientos previosActividades de repetición * hacer una exposición coherente * establecer relaciones
  • 15. PROCEDIMIENTOSConjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de unameta “saber hacer”.Hay procedimientos de componente: Motriz: se necesita para el manejo de objetos y aparatos Cognitivos: sirven de base a la realización de tareas intelectualesEnseñanza:Imitación de modelos (observando al experto-a)Enseñanza directa por parte del profesor/a (guiando la práctica)Inducción al análisis y reflexión sobre las actuaciones que hace (elalumno-a verbaliza lo que hace)
  • 16. ACTITUDES Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta “saber Ser”Tiene tres componentes: Técnicas para su cambio:Cognitivo Role-playingAfectivo Diálogo y discusiónConductual Exposiciones en público Formación-No informaciónEnseñanza (persuasión e influencia). El aprendizaje es unproceso:Aprendizaje condicionado: primeras edades.Aprendizaje por modelos: imitando ejemplos físicos y verbalesAprendizaje por interiorización: desarrollo del niño
  • 17. Cómo se aprende Cómo se enseña Se expone Conceptos Repetición verbal Se facilita el recuerdo Realizándolos Hacer que imiten Ejercitándolos Hacerlo bajo guíaProcedimientos Reflexionando sobre ellos Hacerlo de forma Aplicarlo a otros contextos autónoma Actuar de modelo Por modelo Persuadir Por interiorización Actitudes Ejercer influencia Aceptarlas sin cuestionar Diálogo Premio/catigo Exposición de ideas
  • 18. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS1. ÁREAS CURRICULARES2. BLOQUES DE CONTENIDOS3. TEMAS TRANSVERSALES  Educación para la paz  Educación para la salud  Educación sexual  Educación para el consumidor  Educación para la igualdad de oportunidades  Educación ambiental  Educación vial  Educación moral y cívica
  • 19. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOSConsiderar los tres tipos de contenidosinterrelacionados y sin jerarquía.Tomar el ciclo como una estructura básica dereferencia de programación.Que una secuencia de objetivos y contenidos nopuede tener una validez general (contextualizar).No debe hacerse de forma exhaustiva (para eso está laprogramación de aula).
  • 20. FASES DE SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOSIniciar la secuencia a partir de un bloque o tema.Definir unas ideas-eje en torno a las que desarrollar loscontenidos.Elaborar ideas-soportes, más concretas y quedesarrollen las anteriores.Distribuir el tiempo.
  • 21. CRITERIOS PARA SECUENCIAR LOS CONTENIDOSDeben estar de acuerdo al desarrollo evolutivo de losalumnos-as y a sus conocimientos previos.Tener en cuenta la lógica y estructura interna del área.Estructurar en torno a ideas, bloques, módulos....de laetapa.Los contenidos deben estar equilibrados, sin prioridades.Asegurar en cada área la presencia de los temastransversales.Velar si los contenidos se adecuan a la propuestametodológica que el-la docente o equipo haya decidido