Burocracia

1.  En la burocracia “gobiernan las normas o reglas”. Tanto el que
manda como el que obedece, lo hace de acuerdo a un conjunto
de prescripciones escritas (el “reglamento”).La autoridad se
despersonaliza. El maestro no obedece a la persona del
director, sino a la función del director.
 La burocracia uniformiza y vuelve previsible las acciones de los
miembros de una organización.
 se impuso en las primeras etapas de desarrollo de las
sociedades capitalistas. Permitió programar y ensamblar las
acciones de una multitud de individuos en función de un fin
determinado, tal como fabricar autos en serie o bien formar
alumnos de primer grado.

2. Cómo pensar lo que sucede en el aula
 El contexto organizacional de una escuela es un determinante
(facilitador y límite) de las prácticas escolares. Los docentes
como los alumnos actúan en contextos parcialmente
estructurados.
 La dimensión institucional/organizacional de la escuela es
preciso incorporar en el análisis, “lo que sucede en su interior”,
ese mundo de interacciones y acciones entre agentes sociales:
docentes, alumnos, directivos, padres de familia, supervisores,
etc. que constituyen la vida cotidiana de una escuela.
 No es lo mismo nacer y criarse en un hogar rural pobre que en
una familia de universitarios. No es lo mismo ser hombre que
mujer. Todas estas situaciones “no elegidas” van conformando
nuestra identidad social.

3.  Si uno quiere entender “lo que sucede” en el aula en
el sentido fuerte de la expresión, es decir, quiere
constituir ese mundo de fenómenos en “objeto de
reflexión”, debe estar en condiciones de hacerlo,
debe tener el tiempo y los recursos (lingüísticos o
teóricos, de observación, de registro, de análisis,
etc.) para hacerlo.
 Las instituciones deberían proveer estas condiciones
sociales para la reflexión. Si quiere trascender la
subjetividad individual y lograr resultados
socialmente válidos y útiles para la acción.

4. Conocer al alumno como agente con identidades
sociales y derechos
 conocer lo que sus alumnos deben aprender y
dominar el arte de la educación, es decir, el conjunto
de estrategias, procedimientos y técnicas de la
enseñanza, adecuadas a las características
psicológicas de los aprendices.
 conocer al alumno como un sujeto social. Esto es en
una época histórica en que la infancia, la
adolescencia y la juventud se han convertido en
agentes sociales con existencia social relativamente
autónoma.