Aprendizaje por proyectos frida diaz b

APRENDIZAJE POR PROYECTOS Frida Díaz Barriga Arceo UNAM

¿Por qué enseñar a través de D AD proyectos? E CI S O E L NT O LA D MI E Participar a lo largo de la vida CI NO en proyectos de desarrollo, de CO reestructuración o de innovación no sólo en las esferas académica El desafío: o profesional, sino también fuera del trabajo y la escuela, en el LA campo de la cultura, la política oES INS el deporte. CO TI LA TUC R IÓ N

Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos forma idónea de acción colectiva uno de los aprendizajes más significativos incide en el facultamiento o construcción de una identidad personal sólida preparación para la vida en sociedad

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y SITUADA Enfoque de Análisi proyecto AB s de s P casos AprenderFormació sirviendon práctica Modelos curriculares -Service in situ e instruccionales Learning-Participació n tutelada Aprendizaj en Simulacione einvestigació s Situadas Cooperativ n o y Recíproco

Orígenes: Educación experiencial y reflexiva John Dewey (1859-1952) “Aprender y hacer son acciones inseparables” Experiencia y Educación

WILLIAM HEARD KILPATRICK Estudió en las Nació en Georgia, USA universidades de Mercer, en 1871. Murió en John Hopkins y Columbia 1965 en Nueva York. Fue discípulo ycolaborador de John Dewey Su mayor Fue maestro de aportación: escuela y del Teachers El método dE College de Columbia proyEctoS.

Representante de la escuela nueva y activa, de la educación democrática Su concepción pedagógica: 1- La educación se basa en la democracia, es decir, en el respeto a la personalidad. 2- La educación se dirige a la vida del alumno para hacerla mejor. 3- El alumno aprende mientras vive las cosas o las situaciones, es decir, construye su propia personalidad. 4- El aprender, se realiza mejor cuando se basa en una actividad con sentido. 5- La educación, debe aspirar a mejorar el mundo actual, y no limitarse solo a la transmisión del antiguo.

William H. Kilpatrick: la enseñanza a través de proyectos “Acto propositivo” que ocurre en un entorno social determinado. Proyecto implica una representación que anticipa una intención de actuar o hacer alguna cosa o resolver un problema. Cuatro fases básicas en todo proyecto: establecimiento del propósito, planeación, ejecución y juicio.

Kilpatrick (1921) identificaba cuatro tipos de proyectos:1. Las experiencias en 3. El propósito que el propósito dominante en la dominante es experiencia es hacer o efectuar resolver un algo, dar cuerpo a problema, una idea o desentrañar un aspiración en una acertijo o forma material dificultad (p.e. un discurso, intelectual. un poema, una 4. Incluye sinfonía, una experiencias en escultura, etc.). que el propósito es2. El proyecto adquirir un consiste en la determinado grado apropiación de conocimiento o propositiva y habilidad al cual la placentera de una persona que experiencia (p.e. aprende aspira en ver y disfrutar una un punto

La realización de un proyecto…  desde esta perspectiva, va siempre acompañada de la promoción de relaciones sociales compartidas que tienen como propósito el desarrollo del carácter moral y de la disposición actitudinal y comportamental que toman como referente principal el bien común.Meta:amplia aplicación en situaciones futuras

Supuestos del enfoque centrado en proyectos de Dewey y Kilpatrick (Posner, 2004).Epistemológic El método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos y debeo emplearse para estructurar las experiencias educativas; consiste en ciclos recurrentes de pensamiento-acción-reflexión. El conocimiento más valioso es el social. Un enfoque de aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.Psicológico La educación escolarizada debe intentar educar a la persona en su totalidad. Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes poniéndolas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran relevantes y significativas.Propósito La educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar suEducativo experiencia, para que puedan contribuir a la vida social en sentido amplio. Las metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno, más que la enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los estudiantes.Currículo Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material “relevante” y proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.Desarrollo De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar uncurricular currículo que sea relevante a los intereses y necesidades de los alumnos. No es preciso que participen “expertos”.

Los proyectos: elementos organizadores del currículo y la enseñanza ¿Cuáles son los saberes  Organización y o competencias que la secuencia de los persona debe lograr contenidos de la enseñanza para afrontar los problemas, necesidades  La estructura del currículo y asuntos relevantes  Experiencias que se le plantean en los educativas: entornos académicos y actividades sociales en que se propositivas y desenvuelve? auténticas

CICLO DEDESARROLLO EN PENSAMIENTOESPIRAL Intentos del Alumno por resolver algún problema,llevar a la práctica sus ideas y arribar a la generación de ACCIÓN nuevos conocimientos yactitudes, a la reconstrucción de su pensamiento y su práctica REFLEXIÓN

Principio básico del método de proyectos Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material relevante -“auténtico”- y proporcionar a los estudiantes oportunidades para aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.

Philippe Perrenoud (2000): aprender a través de proyectos  1. Lograr la movilización de saberes o procedimientos, construir competencias.  2. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.  3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de "motivación".  4. Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos10 funciones aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto.  5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.

 6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluación y de evaluación final. 7. Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva. 8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a través de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor. 9. Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas. 10. Formar para la concepción y la conducción de proyectos.

Los proyectos y el desarrollo de competencias Un proyecto enfrenta problemas auténticos, que no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos problemas a resolver y conduce a la adquisición de competencias MOVILIZAR RECUROS COGNITIVOS Y SABERES EN UNA SITUACIÓN Y CONTEXTO DETERMINADO

Proyectos y competencias COMUNICACIÓN AFRONTAR ORAL Y PROBLEMAS ESCRITA VERDADEROS AUTOEVALUACIÓN COOPERAR Y Y TRABAJAR REFLEXIÓN EN RED

Proyectos Organización situados, social de la centrados en actividad: actividades colaborativa auténticas Evaluación auténtica, centradaFACULTAMIENTO : en el desempeñoPERSONAL Y SOCIAL

Preguntas Elementos del proyecto1. ¿QUÉ se quiere hacer? Naturaleza del proyecto2. ¿POR QUÉ se quiere hacer? Origen y fundamentación3. ¿PARA QUÉ se quiere hacer? Objetivos, propósitos4. ¿CUÁNTO se quiere hacer? Metas5. ¿DÓNDE se quiere hacer? Ubicación en el espacio6.¿CÓMO se va a hacer? Procedimiento7. ¿CUÁNDO se va a hacer? Ubicación en el tiempo8. ¿A QUIÉNES va dirigido? Destinatarios, beneficiarios9.¿QUIÉNES lo van a hacer? Recursos humanos10. ¿CON QUÉ se va a Recursos materiales y financieroshacer/costear? Ander-Egg y Aguilar, 1998

Referencias: Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo ente la escuela y la vida. México: Mc Graw Hill. Kilpatrick, W.H. (1918). The project method. Teachers College Record 19, p.p. 319-334. http://historymatters.gmu.edu/d/4954/ . Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288. http://www.tcrecord.org. ID Number 3982. Perrenoud, P. (2000) Aprender en la escuela a través de proyectos. Revista de Tecnología Educativa [Chile], 16 (3), 311-321.

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