P.C.A. Segundo año de Bachillerato

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P.C.A. Segundo año de Bachillerato

  1. 1. SEGUNDO AÑO DEBACHILLERATO
  2. 2. PLAN CURRICULAR ANUAL 1. Título: Lengua y Literatura Española. 2. Datos Informativos: a) Área: Área Ciencias Básicas. b) Asignatura Lengua y Literatura Española c) Especialidad. Ciencias Básicas d) Curso. Segundo de Bachillerato. e) Paralelos. A – B – C. f) Número de Alumnos. g) Numero de periodos semanales 3 períodos. h) Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Segundo A Sábado 10:00 a 10 :40 Segundo B Sábado 15:30 a 16:10 Segundo C Domingo 10:00 a 10 :40 i) Año lectivo 2012-2013. 3. Presentación:La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás
  3. 3. participantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto, la función y losobjetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y expresar.Es decir, la lengua es comunicación; esa es su esencia y su fin último encontraposición con el Lenguaje que representa la facultad humana de emitir sonidoscon sentido.Por estas razones, se considera que el área debe denominarse “Lengua y Literatura”porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre las que sereflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que se establecen entre loselementos que las integran como el uso que se hace de estos para convertirse enpersonas competentes comunicativas.La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamosnuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de lacompetencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea unadimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que laenseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades yconocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajeslingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se proponeenseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas: hablar, escuchar, leery escribir textos completos en situaciones comunicativas reales. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. - Material electrónico y audiovisual disponible permanentemente como herramienta de formación. - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Comunicación y socialización entre educandos y educadores mediante foros, talleres y chats.
  4. 4. - Fomenta la cultura de la investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y puntualidad. - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb)DE TUTORIAS - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimientos del sistema educativo. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad de educación a distancia. - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo. - Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las TIC’s por quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente (4Mb). - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliarioDE NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
  5. 5. conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional. - Capacidad de crecimiento de talento humano. - Convenios de cooperación institucional nacionales e internacionales. - Proceso de evaluación externa y autoevaluación. - Mejoramiento de la calidad académica. - Apoyo de los padres de familia. - Apoyo de la comunidad. - Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma. - Inducción al plagio, copia. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromiso con la institución. - Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores. - Falta de profundización de los temas. - Espacio físico inadecuado para las tutorías. - Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas. - Falta de un departamento de consejería estudiantil.
  6. 6. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias básicas. - No existen bibliotecas física y virtual. - Estudiante con poca motivación para el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar sus estudios. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas. - Pérdidas de valores humanos - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos. 5. Calculo del tiempo.44 semanas. 6. Información del tutor. Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española. Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra. Teléfono: 2801- 456 E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec Horario de atención:
  7. 7. Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm. Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. 7. Prerrequisitos:En segundo de bachillerato los estudiantes conocerán: la lectura, literaturaprecolombina y la conquista, los orígenes, las crónicas de las Indias , la fascinantesabiduría de los mitos, poética Latinoamericana, las vanguardias, la narrativa, elromanticismo, curiosidad, aprendizaje y transgresión, protestas y propuestas, lanarrativa II, narrativa experimental, la prosa, último día de despotismo y primero delo mismo, teatro, la novela Latinoamericana del siglo xx: juan Rulfo, el realismomágico: Gabriel García Márquez, teatro ecuatoriano: Martínez Queirolo y FranciscoTobar, el ensayo: Juan Montalvo 8. Requisitos de Texto:Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguirel proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ellose utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. 9. Objetivos del Segundo Año de Bachillerato:Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social ypersonal, a partir de experiencias propias.  Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resinificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.  Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio artístico.  Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.  Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas.
  8. 8. 10. Esquema del Curso: DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A CUBRIR FECHAS DE DESEMPEÑO EL BLOQUE EVALUACIONES1. Desarrollar en el estudiante hábitos de 22-23 de septiembre 29-30 de septiembreestudios, empleando técnicas de acuerdo a de 2012 de 2012los proceso de visualización, fonación, Investigo, Resumo,audición y cerebración. Cuestionario.2. Ofrecer una visión amplia del conjunto 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012de la literatura ecuatoriana e de 2012 Investigo, Resumo,hispanoamericana a fin de que el alumno Cuestionario.sea capaz de relacionar las principalesobras entre sí con el período de su creación.3. Conocer los orígenes de la literatura 6-7 de octubre de 13-14 de octubre decomo base, para el entendimiento de temas 2012 2012posteriores. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.4. Conocer cuales fueron hechos 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre defundamentales y sobresalientes de las 2012 2012crónicas de indias, para identificar las Investigo, Resumo,diversas manifestaciones que posee esa Cuestionario,gesta. Práctica.-Definir lo esencial del arte en la calle,para clarificar conceptos sociales a cerca deesta cultura.5. Conocer y definir el concepto mito, para 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre deidentificar las historias mitológicas y 2012 2012diferenciarlas de los cuentos y leyendas. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.
  9. 9. 6. Conocer los inicios del romanticismo y el 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre demodernismo, para determinar los objetivos de 2012 2012que propone cada corriente Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.7. Conocer el pensamiento petico de Pablo 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre deNeruda dentro del vanguardismo. de 2012 2012-Reconocer al Ecuador como un país Investigo, Resumo,pluricultural, desde el punto de vista de la Cuestionario,globalización. Práctica.8. conocer la narrativa como punto de 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre departida para la realización de cuentos, de 2012 2012mitos y leyendas. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.9. Conocer la conformación del 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre deromanticismo y la análisis del fragmento 2012 2012de novelas relevantes dentro del Ecuador Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.10. Despertar en el estudiante el sentido de 8-9 de diciembre de 19-20 de enero decuriosidad a partir de la lectura analítica e 2012 2013imaginaria. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.11. Conocer las diferentes culturas como 19-20de enero de 26-27 de enero demanifestación de movimientos artísticos y 2013 2013culturales. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.12. Recopilar información de la narrativa 26-27 de enero de 16-17 de febrero de
  10. 10. para reconstruir datos importantes en la 2013 2013historia, como base del desarrollo para la Investigo, Resumo,escritura. Cuestionario.13. Conocer los elementos de la narrativa 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013experimental, para reconocer su estructura Investigo, Resumo,en obras literarias posteriores. Cuestionario,Conocer las diferentes formas de expresión Práctica.artística, como parte del lenguaje corporal14. Reconocer al lenguaje como estructura 23-24 de febrero2013 2-3 de marzo de 2013básica para expresar conceptos. Investigo, Resumo,Leer y asimilar conceptos fundamentales Cuestionario.de la crónica y relacionarlos con la prosa15. Conocer como personajes de la época 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo decultivaron la escritura y la poesía y 2013reconocer como la prosa y el ensayo son Investigo, Resumo,indisolubles para expresar ideas sociales y Cuestionario,tendencias ideológicas. Práctica.16. Incentivar al estudiante a mirar al 16-17 de marzo de 23-24 de marzo deteatro como las capacidades para expresar 2013 2013asuntos sociales y sentimentales a través Investigo, Resumo,de la actuación en grupo o ermitaño. Cuestionario.17. Conocer datos importantes de la novela 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013latinoamericana, que trascienden a lo largo 2013 Investigo, Resumo,de la historia y las aportaciones de Juan Cuestionario.Rulfo a la narrativa contemporánea18. Interpretar y calificar a la novela que 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013va de la realidad a lo fantástico, a través Investigo, Resumo,de los escritos de Gabriel García Márquez Cuestionario.
  11. 11. 19. Conocer los orígenes del teatro 13-14 de abril de 20-21 de abril de ecuatoriano, teniendo como conocimiento 2013 2013 previo el teatro precolombino y colonial, Investigo, Resumo, para identificar a los representantes dentro Cuestionario. de este género 20. Conocer la época y género del ensayo, 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013 destacando sus características y autores 2013 Investigo, Resumo, que dan relevancia a este género. Cuestionario. 11. METODOLOGÍAObservación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en lareflexión sobre las propiedades del texto, es decir, mediante la observación debenconocer cuál es la función del lenguaje, resulta importante comprender y producirtextos literarios y no literarios como fuente de conocimiento, comunicación,creatividad, sensibilidad, entretenimiento, ética, autoidentificación sociocultural ycriticidad.Experimentación: Se propone, en verdad, entregara los estudiantes herramientas quelos ayuden a alcanzar una comprensión y un uso cabal y crítico de estos elementosformales en los textos orales y escritos.Analítica: A partir del análisis de textos el estudiante podrá desarrollar elpensamiento y ampliar los conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales yescritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensión y elaboración detextos.Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintosaspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones seestablecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando enel aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para lacomparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la
  12. 12. comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos loidéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario. 12. Esquema de evaluaciones: EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS El estudiante revisa y se auto Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de temas. El estudiante realiza 5 conceptos 20% de palabras técnicas y propone 5 Glosario 2 puntos palabras no asimiladas en la tutoría. El resumo debe contener las ideas principales de la materia Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría correspondiente. El cuestionario contiene preguntas Cuestionarios 2 puntos 20% de la tutoría desarrollada. Las evaluaciones quimestrales Evaluación corresponden a los capítulos Quimestral 2 puntos 20% desarrollados en las tutorías. TOTAL 10 puntos 100% 13. Integridad académica:- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
  13. 13. - La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII. 14. Bibliografía:- HERRAN, Javier. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LITERATURA, SEGUNDO DE BACHILLERATO TECNICO. Editorial Don Bosco.- Lineamientos Curriculares Segundo de Bachillerato. Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  14. 14. PLAN CURRICULAR ANUAL 1. Título: Educación Artística. 2. Datos Informativos: 1. Área: Área Ciencias Básicas. 2. Asignatura Educación Artística 3. Especialidad. Ciencias Básicas 4. Curso. Segundo de Bachillerato. 5. Paralelos. A – B – C. 6. Número de Alumnos. 7. Numero de periodos semanales 1 periodo. 8. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Segundo A Sábado 13h00 Segundo B Sábado 18h30 Segundo C Domingo 13h00 9. Año lectivo 2012-2013 3. Presentación:La Educación Estética tiene como fundamento el conocimiento: conocer es hacerreconocible lo desconocido. Por ejemplo, la escultura puede ser ajena e incomprensiblepara quien no reconoce sus códigos fundamentales (espacio, volumen, forma, materia,
  15. 15. entre otros), códigos que permiten entender el valor de un tronco tallado, de unamáscara o del mármol esculpido. La cognición, condicionada por la motivación quegenera la curiosidad, flexibiliza la mente hacia la comprensión de los procesos queconstituyen la clave de los códigos y, por lo tanto, de los lenguajes artísticos. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. - Material electrónico y audiovisual disponible permanentemente como herramienta de formación. - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Comunicación y socialización entre educandos y educadores mediante foros, talleres y chats. - Fomenta la cultura de la investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y puntualidad. - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) DE TUTORIAS - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimientos del sistema educativo. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad de educación a distancia. - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
  16. 16. - Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las TIC’s por quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente (4Mb). - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario DE NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional. - Capacidad de crecimiento de talento humano. - Convenios de cooperación institucional nacionales e internacionales. - Proceso de evaluación externa y autoevaluación. - Mejoramiento de la calidad académica. - Apoyo de los padres de familia. - Apoyo de la comunidad.
  17. 17. - Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma. - Inducción al plagio, copia. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromiso con la institución. - Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores. - Falta de profundización de los temas. - Espacio físico inadecuado para las tutorías. - Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas. - Falta de un departamento de consejería estudiantil. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias básicas. - No existen bibliotecas física y virtual. - Estudiante con poca motivación para el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar sus estudios. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas. - Pérdidas de valores humanos - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos
  18. 18. - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos. 5. Calculo del tiempo.44 semanas. 6. Información del profesor.Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española. Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra. Teléfono: 2801- 456 E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec Horario de atención: Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm. Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. 7. Prerrequisitos:En PRIMERO de bachillerato los estudiantes conocerán: El cine, el teatro, las nuevasartes, el comic. 8. Requisitos de Texto:Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguirel proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ellose utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. 9. Objetivo de Segundo Año de Bachillerato:
  19. 19. Conocer críticamente el papel del sujeto y la conciencia en las corrientes de laEducación artística y su importancia en la cosmovisión actual.Reconocer el conocimiento de lo artístico como camino de construcción de la persona yde colectiva sociedadIdentificar el papel de la ciencia y las corrientes artísticas en la Modernidad y en laPostmodernidad como elemento fundamental para el progreso en América Latina. 10. Esquema del curso: DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A CUBRIR FECHAS DE DESEMPEÑO EL BLOQUE EVALUACIONES 1. Identificar los elementos 22-23 de septiembre 29-30 de septiembre de fundamentales de un filme a partir de 2012 2012 de la interacción de sus partes. Investigo, Resumo, Cuestionario. 2. Organizar los planos a partir de la 29-30 de septiembre de 6-7 de octubre de 2012 secuencia y el montaje 2012 Investigo, Resumo, Cuestionario. 3. Comprender el montaje como 6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre de 2012 proceso básico para la organización Investigo, Resumo, de la historia. Cuestionario, Práctica. 4. Diseñar una historia utilizando 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012 storyboard, a partir de la descripción 2012 Investigo, Resumo, de un evento personal. Cuestionario, Práctica. 5. Identificar la memoria visual del 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de 2012 entorno desde el conocimiento del 2012 Investigo, Resumo, contexto cultural. Cuestionario, Práctica. 6. Evaluar la calidad artística en un 10-11 de noviembre de 17-18 de noviembre de 2012 filme ecuatoriano, a partir de los 2012 Investigo, Resumo, elementos fílmicos que la componen. Cuestionario, Práctica. 7. Reconocer el código verbal, 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembre de 2012 paraverbal8 y no verbal9 en la 2012 Investigo, Resumo, comprensión de textos teatrales. Cuestionario, Práctica.
  20. 20. 8. Operar con códigos no verbales en 24-25 de noviembre de 1-2 de diciembre de 2012la interpretación de un personaje. 2012 Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.9. Aplicar el lenguaje paraverbal en 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012la comunicación escénica. 2012 Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.10. Preparar una representación 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013teatral en la que se distingan los 2012 Investigo, Resumo,códigos verbales, no verbales y Cuestionario, Práctica.paraverbales a partir de laadaptación de un texto11. Montar una obra teatral a partir 19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013de la recuperación de la memoria Investigo, Resumo,cultural, Juzgar el resultado de la Cuestionario, Práctica.obra desde la percepción delespectador12. Juzgar el resultado de la obra 26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013desde la percepción del espectador Investigo, Resumo, Cuestionario.13. Reconocer los códigos cinéticos 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013gestuales del cómic a partir del Investigo, Resumo,análisis de una macroviñeta. Cuestionario, Práctica.Aplicar los componentes verbalesdel cómic en la representación de lospersonajes de las historietas.14. Dibujar gestos y expresiones a 23-24 de febrero2013 2-3 de marzo de 2013partir del reconocimiento de las Investigo, Resumo,emociones propias, Recrear textos en Cuestionario.imágenes a partir de la comprensióndel lenguaje icónico verbal del cómic.15. Incorporar diálogos propios en 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo de 2013una historieta seleccionada, con el Investigo, Resumo,
  21. 21. manejo de onomatopeyas y Cuestionario, Práctica. expresiones, Valorar las producciones resultantes para establecer el uso de los códigos. 16. Comprender el lenguaje visual 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013 desde la interpretación del mensaje. 2013 Investigo, Resumo, Cuestionario. 17. Reconocer las diferencias entre 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013 el mensaje visual y el mensaje 2013 Investigo, Resumo, textual partiendo del análisis del Cuestionario. afiche. 18. Reconocer las diferencias entre 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013 el contexto interno y externo de una Investigo, Resumo, imagen, desde la intención del Cuestionario. mensaje. 19. Producir imágenes artísticas con 13-14 de abril de 2013 20-21 de abril de 2013 criterios de calidad estética. Investigo, Resumo, Reconocer símbolos locales desde la Cuestionario. manifestación popular de las expresiones artísticas 20.Evaluar la percepción del 20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de 2013 receptor en el análisis crítico de las Investigo, Resumo, imágenes Cuestionario. 11. Metodología:Observación: Dependiendo de las necesidades de cada año se puede usar diferentesmétodos orientados al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudespositivas, para lo cual resulta necesario observar las siguientes recomendaciones: Lasexperiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento conplaneación y participación conjunta de niños, maestros y padres.Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar suparticipación, auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.
  22. 22. Experimentación: Se propone, en verdad, entregar a los estudiantes herramientas queles ayuden a alcanzar virtudes para realizar exposiciones periódicas de artes plásticas,canto, danza y teatro trabajados por los estudiantes para promover el desarrolloprogresivo de las actividades que realicen teniendo éstas una finalidad definidapreviamente y que debe ser también conocida por los estudiantes.Analítica: A partir de un análisis el estudiante podrá desarrollar el pensamientológico y desarrollar cada una de sus destrezas.Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintosaspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones seestablecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando enel aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para lacomparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer lacomparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos loidéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario. 12. Esquema de evaluaciones: EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS El estudiante revisa y se auto  Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de temas. El estudiante realiza 5 conceptos de palabras técnicas y  Glosario 2 puntos 20% propone 5 palabras no asimiladas en la tutoría. El resumo debe contener las ideas principales de la materia  Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría correspondiente. El cuestionario contiene  Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría desarrollada. Evaluación Las evaluaciones quimestrales 2 puntos 20% Quimestral corresponden a los capítulos
  23. 23. desarrollados en las tutorías. TOTAL 10 puntos 100%13. Integridad académica:- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.14. Bibliografía:- Navarro, J. G. (2009). Contribuciones a la historia del arte en el Ecuador. Quito: Trama.- Rodríguez, M. A. (1999). Palabra e imagen (Vol. I, II, y III). Quito: OEI-Revista Iberoamericana de Educación.- Ulloa, G. & Ordóñez, G. (2009). Aventura de colores. Quito: Atenea.- Diego, H. (2006). Concepto y diseño. Extraído del sitio web: http://prototipod.blogspot.com/2006/11/ventana-concepto-y-diseo_16.html- Instituto de Artes Visuales (2004). Conceptos de diseño: introducción al diseño. Extraído del sitio web: http://www.newsartesvisuales.com/funda/FUNDA1.HTM Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  24. 24. PLAN CURRICULAR ANUAL1. TÍTULO:Matemática.2. DATOS INFORMATIVOS:• Área: Área Ciencias Básicas.• Asignatura Matemática.• Especialidad. Ciencias Básicas• Curso. Segundo de Bachillerato• Paralelos. C. • Número de Alumnos. • Numero de periodos semanales 1 periodos. • Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Primero C Domingo 10:00 – 11:30 • Año lectivo 2012-20133. Presentación:La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campode la ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras dehacer y comunicar la matemática evolucionan constantemente. Por esta razón, tanto elaprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el
  25. 25. desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño necesario para que elestudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece elpensamiento lógico y crítico.El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario parapoder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría delas actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través deestablecer concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger lamejor alternativa de compra de un producto, entender los gráficos estadísticos einformativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entreotras.La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación enlas más variadas profesiones. El tener afianzadas las destrezas con criterios dedesempeño matemático, facilita el acceso a una gran variedad de carrerasprofesionales y diferentes ocupaciones que pueden resultar especializadas.El aprender cabalmente Matemática y el saber transferir estos conocimientos a losdiferentes ámbitos de la vida del estudiantado, y más tarde al ámbito profesional,además de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambiosimportantes en la sociedad. Siendo la educación el motor del desarrollo de un país,dentro de ésta, el aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes,ya que, además de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que seaplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamientológico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución deproblemas.4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. - Material electrónico y audiovisual disponible permanentemente como herramienta de formación.
  26. 26. - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Comunicación y socialización entre educandos y educadores mediante foros, talleres y chats. - Fomenta la cultura de la investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y puntualidad. - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb)DE TUTORIAS - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimientos del sistema educativo. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad de educación a distancia. - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo. - Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las TIC’s por quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente (4Mb). - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliarioDE NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
  27. 27. conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional. - Capacidad de crecimiento de talento humano. - Convenios de cooperación institucional nacionales e internacionales. - Proceso de evaluación externa y autoevaluación. - Mejoramiento de la calidad académica. - Apoyo de los padres de familia. - Apoyo de la comunidad. - Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma. - Inducción al plagio, copia. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromiso con la institución. - Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores. - Falta de profundización de los temas. - Espacio físico inadecuado para las tutorías. - Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas. - Falta de un departamento de consejería estudiantil. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias
  28. 28. básicas. - No existen bibliotecas física y virtual. - Estudiante con poca motivación para el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar sus estudios. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos. Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas. - Pérdidas de valores humanos - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos.5. Calculo del tiempo.44 semanas.6. Información del profesor. Título: Licenciado en Ciencias de la Educación, Especialidad de Matemática y Física Nombre: Barrazueta Samaniego Juan Fernando. Teléfono: 2800- 770 E-mail: juan.barrazueta@continental.edu.ec Horario de atención: Alumnos: Domingos 8:00 am – 1:30 pm Padres de Familia: martes de 6:00pm - 21:00pm. Jueves de 5:00pm – 20:00pm. Horas Complementarias: martes de 6:00pm - 21:00pm. Jueves de 5:00pm – 20:00pm.
  29. 29. 7. PrerrequisitosPara ingresar Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: ladescomposición de factores, operaciones con descomposición de factores, fraccionescomplejas. Para ingresar Segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:Descomposición de factores (factoreo), reglas y propiedades de potenciación yradicación. Para ingresar Tercero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:Concepto general de progresiones, factorización.8. Requisitos de Texto:Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguirel proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ellose utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Algebra deBaldor, Mancil y libro de matemáticas editorial EDISOL Es el texto base. Antes dedetallar los contenidos, indicamos el objetivo del curso.9. Objetivos del Segundo Año de Bachillerato1. Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales, conradicales o trigonométricas en la resolución de problemas.2. Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,cuadrática o trigonométrica.3. Comprender el concepto de función mediante la utilización de tablas, gráficas, unaley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) pararepresentar funciones.4. Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que contenganexpresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas como unsubconjunto de los números reales.5. Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable)polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a trozoso por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del análisis de sudominio, recorrido, monotonía, simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con losejes y sus ceros. 6. Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición einversión) con funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
  30. 30. trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los tiposmencionados.7. Utilizar TICs:(a) para graficar funciones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas;(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas; (c) analizar lascaracterísticas geométricas de funciones polinomiales, con radicales y trigonométricas(intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y asíntotas).8. Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.9. Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas yperpendiculares desde el punto de vista vectorial.10. Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representaciónvectorial de una recta.11. Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices ycomprender la relación entre determinante e inversa de una matriz.12. Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones del plano.Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano: traslaciones,rotaciones, simetrías y homotecias.13 .Identificar problemas sobre la administración de recursos que pueden sermodelados y resueltos mediante la teoría de grafos.14. Representar gráficamente circuitos y reconocer circuitos de Euler.15. Comprender el uso de herramientas matemáticas en problemas de asignación detareas.16. Distinguir problemas donde la probabilidad condicionada sea una herramienta deanálisis y solución.17. Comprender el propósito y uso del muestreo, identificar posibles fuentes de sesgo,comprender la importancia de la aleatoriedad y utilizar técnicas de muestreo en lasimulación de situaciones sencillas.10. Esquema del curso: FECHAS A FECHAS DE DESTREZA CON CRITERIO DE CUBRIR EL EVALUACIONES DESEMPEÑO BLOQUE Representar funciones elementales 22-23 de septiembre 29-30 de septiembre
  31. 31. por medio de tablas, graficas, de 2012 de 2012fórmulas y relaciones. (C,P) Investigo, Resumo,Evaluar una función en valores Cuestionario.numéricos y/o simbólicos. (C,P)Reconocer y representar elcomportamiento local yglobal de funciones lineales ycuadráticas y combinaciones de ellas(de una variable) a travésde su dominio, recorrido, monotonía,simetría. (C,P)Realizar operaciones de suma, resta, 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012multiplicación y división entre de 2012 Investigo, Resumo,funciones polinomiales o racionales Cuestionario.dadas. (P)Determinar los ceros, la monotonía yla gráfica de una función polinomialmediante el uso de TIC’s. (C,P)Reconocer problemas que pueden sermodelados mediante funcionespolinomiales (costos, energías,etcétera) identificando las variablessignificativas y las relacionesexistentes entre ellas. (M)Resolver problemas con ayuda de 6-7 de octubre de 13-14 de octubre demodelos polinomiales. (P,M) 2012 2012Determinar las intersecciones, la Investigo, Resumo,variación, las asíntotas y la gráfica de Cuestionario,una función racional mediante el uso Práctica.de TIC’s. (C,P)Reconocer problemas que pueden sermodelados mediante funciones
  32. 32. racionales sencillas a partir de laidentificación de las variablessignificativas y de las relacionesexistentes entre ellas. (M)Resolver problemas mediante modelos 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre decon funciones racionales sencillas. 2012 2012(P,M) Investigo, Resumo,Determinar las intersecciones los Cuestionario,cortes de la gráfica de una función Práctica.polinomial o racional con el ejehorizontal a través de la resoluciónanalítica, con ayuda de las TIC’s, de laecuación f(x) = 0, donde f es la funciónpolinomial o racional. (C,P)Determinar el recorrido de unafunción polinomial o racional a partirde la resolución, con ayuda de lasTIC’s, de una ecuación algebraica dela forma y = f(x). (C,P)Calcular las funciones 20-21 de octubre de 10-11 de noviembretrigonométricas de algunos ángulos 2012 de 2012con la definición de función Investigo, Resumo,trigonométrica mediante el círculo Cuestionario,trigonométrico. (C,P) Práctica.Reconocer el comportamiento local yglobal de las funcionestrigonométricas a través del análisisde sus características (dominio,recorrido, periodicidad, crecimiento,decrecimiento, concavidad, simetría yparidad). (P)Identificar las gráficas
  33. 33. correspondientes a cada una de lasfunciones trigonométricas a partir delanálisis de sus característicasparticulares. (C,P)Representar gráficamente funcionesobtenidas mediante operaciones desuma, resta,multiplicación y división de funcionestrigonométricas con la ayuda de lasTIC`s. (C,P)Estudiar las caracteristicas de 10-11 de noviembre 17-18 de noviembrecombinaciones funciones de 2012 de 2012trigonométricas representadas Investigo, Resumo,gráficamente con la ayuda de las Cuestionario,TIC`s. (C,P) Práctica.Demostrar identidadestrigonométricas simples. (P)Resolver ecuaciones trigonométricassencillas analíticamente. (P)Elaborar modelos de fenómenos 17-18 de noviembre 24-25 de noviembreperiódicos mediante funciones de 2012 de 2012trigonométricas. (P,M) Investigo, Resumo,Resolver problemas mediante modelos Cuestionario,que utilizan funciones Práctica.trigonométricas. (P,M)Determinar la función compuesta dedos funciones. (P)Reconocer vectores perpendiculares a 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre departir de sus coordenadas. (P) de 2012 2012Hallar las ecuaciones paramétricas de Investigo, Resumo,una recta con vector director conocido Cuestionario,a partir de su ecuación vectorial. (P) Práctica.
  34. 34. Expresar la ecuación cartesiana deuna recta en forma paramétrica yviceversa a través de la relación entrelos coeficientes y los parámetros. (P)Determinar la ecuación de una recta 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre deparalela o perpendicular a una recta 2012 2012dada a partir de la relación entre loscoeficientes y los parámetros. (C,P) Investigo, Resumo,Resolver problemas de distancias Cuestionario,entre puntos y rectas y entre rectas Práctica.utilizando vectores. (P)Resolver problemas de físicautilizando las ecuacionesparamétricas de una recta. (P,M)Realizar Operaciones con matricesprevia la determinación de si sonposibles o no. (C,P)Resolver problemas utilizando la 8-9 de diciembre de 19-20 de enero deigualdad de matrices. (P) 2012 2013Calcular determinantes de matrices Investigo, Resumo,cuadradas (de orden menor o igual a Cuestionario,tres) por medio de diferentes métodos: Práctica.por menores, la regla de Sarrus, laspropiedades de los determinantes. (P)Calcular determinantes utilizandoTIC’s. (P)Resolver sistemas de ecuaciones 19-20de enero de 26-27 de enero delineales de orden 2 o 3 utilizando la 2013 2013regla de Cramer. (P) Investigo, Resumo,Resolver sistemas de ecuaciones Cuestionario,lineales con solución única, infinitas Práctica.soluciones o sin solución mediante el
  35. 35. método de Gauss-Jordan. (P)Determinar la existencia desoluciones de un sistema deecuaciones lineales utilizando eldeterminante de la matriz decoeficientes. (C,P)Expresar las transformaciones 26-27 de enero de 16-17 de febrero degeométricas como funciones. (C,P) 2013 2013Expresar las transformaciones Investigo, Resumo,geométricas en forma matricial. (P) Cuestionario.Aplicar transformaciones geométricas(hallar el simétrico, rotar, ampliar,reducir) a figuras geométricas planassimples. (P)Reconocer la ecuación de un círculo a 16-17 de 23-24 de febrero2013partir de los parámetros de la misma. febrero2013 Investigo, Resumo,(C) Cuestionario,Hallar la ecuación de un círculo Práctica.conocidos su centro y su radio. (P)Determinar las ecuaciones de lasrectas asociadas a un círculo a partirde la su ecuación. (P)Transformar círculos mediante 23-24 de 2-3 de marzo de 2013traslaciones y homotecias. (P) febrero2013 Investigo, Resumo,Determinar los puntos de Cuestionario.intersección entre rectas y círculos yentre círculos mediante la solución desistemas de ecuaciones lineales y nolineales (ecuaciones lineales ycuadráticas). (P)Realizar transformaciones en el planocon la ayuda de las TIC’s. (P)
  36. 36. Identificar y modelar problemas de 2-3 de marzo de 23-24 de marzo dedistribución de recursos mediante 2013 2013grafos. (C,M) Investigo, Resumo,Identificar vértices y aristas de un Cuestionario,grafo. (P) Práctica.Construir un grafo dada una red.(C,P)Definir un circuito de Euler. (C)Identificar condiciones suficientes en 16-17 de marzo de 23-24 de marzo deun grafo para que contenga un 2013 2013circuito de Euler. (C,P) Investigo, Resumo,Determinar los vértices y el orden de Cuestionario.un circuito de Euler en un grafo. (C,P)Aumentar las aristas necesarias paraque un grafo contenga un circuito deEuler. (C,P)Interpretar el resultado de la 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013obtención de un circuito de Euler en el 2013 Investigo, Resumo,contexto del problema inicial. (C,M) Cuestionario.Definir un circuito de Hamilton. (C)Comprender la diferencia entre uncircuito de Hamilton y un circuito deEuler. (C)Encontrar un circuito hamiltoniao demenor costo mediante los métodos de:prueba y error, del vecino próximo.(C,P,M)Encontrar soluciones aproximadas al 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013problema del viajero utilizando Investigo, Resumo,prueba y error, el algoritmo del Cuestionario.Documento de trabajo. Prohibida sureproducción vecino próximo, y otros
  37. 37. métodos. (P,M) Determinar el árbol generador de menor costo. (C,P,M) Encontrar el tiempo mínimo para realizar una secuencia de tareas mediante la identificación de un camino crítico. (P,M) Identificar un problema de 13-14 de abril de 20-21 de abril de transporte.(M) 2013 2013 Plantear un problema de Investigo, Resumo, programación lineal para resolver un Cuestionario. problema de transporte. (C,P,M) Utilizar TICs para resolver el problema de transporte. (P,M) Reconocer experimentos en los que se 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013 requiere utilizar la probabilidad 2013 Investigo, Resumo, condicionada mediante el análisis de Cuestionario. la dependencia de los eventos involucrados. (C,M) Calcular la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediante el teorema de Bayes. (P) Obtener muestras a través de diversas formas de muestreo: simple, por conglomerados, estratificado. (P,M) Seleccionar una muestra tomando en cuenta la importancia de la aleatoriedad y utilizando las técnicas más conocidas para la selección. (C,P,M)11. Metodología:
  38. 38. I. METODO INDUCTIVO - Observación. - Comparación. - Generalización. II. METODO DEDUCTIVO - Enunciado. - Comprobación. - Aplicación. III. SOLUCION DE PROBLEMAS - Identificación de problemas. - Formulación de alternativas de solución. - Enunciación de problemas - Resolución. - Verificación. IV. RECURSOS DIDACTICOS - Textos de consulta. - Material Geométrico. - Juegos Matemáticos. - Gráficos. - Problemas de la vida real. - Diagramas, etc.12 Esquema de evaluaciones: EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS El estudiante revisa y se auto  Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de temas. El estudiante realiza 5 conceptos de palabras técnicas y  Glosario 2 puntos 20% propone 5 palabras no asimiladas en la tutoría.
  39. 39. El resumo debe contener las ideas principales de la materia  Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría correspondiente. El cuestionario contiene  Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría desarrollada. Las evaluaciones quimestrales Evaluación corresponden a los capítulos 2 puntos 20% Quimestral desarrollados en las tutorías. TOTAL 10 puntos 100%13. Integridad académica:- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII. 15. ¿Bibliografía: - MINISTERIO DE EDUCACION. Matemáticas básicas. - LNS. Matemáticas Sistemas. - BALDOR. Aurelio Aritmética. - BALDOR. Aurelio Álgebra. - GALDOS. Matemáticas Financieras. - FISICA 1. Edmundo Salinas Pineda. - FISICA 1. Alonso Acosta. - Algebra elemental Moderna de M: Q: González J.D. Mancil I y II , Segunda Edición.
  40. 40. - Trigonometría cuaderno de Formación Básica editado por la Universidad del Azuay.- Libro editado por la Universidad Estatal de Cuenca para la Facultad de Economía y ciencias Administrativas para el propedéutico 2008. Lcdo. Juan Barrazueta Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  41. 41. CURRICULAR ANNUAL PLAN 1. Topic: Foreign language 2. Information: a) Área: Basic sciences. b) Subject Foreign language c) Specialty: Basic sciences d) Courses: Second year bachillerato e) Groups. A – B – C. f) Number of students g) Time per week 1 period. h) Date of tutorials. Day Time Class room Second year Bachillerato A Saturday 08h00-08h40 Second year Bachillerato B Saturday 13h30-14h10 Second year Bachillerato C Sunday 08h00-08h40 i) School year 2012 – 2013 3. Presentation:According the educational requirements of answering the demands of the developmentof the nation and the world in the economy, society and cultural; the English learningis important in order to perform those aims. Moreover, the English is a means of
  42. 42. universal communication for the development of the science and technology. For thatreason, the language has to be significant. The English learning has to be under acommunicative proposes which use the functions of the language, that is to expresslikes, dislikes , needs, etc.In order to achieve the aims described above the teacher has to help the students as amotivator who guides the English learning with situations of the real life. So theContinental web site atmosphere has to be helpful for encouraging the communicationand attraction to English.The basic and important skills are: listening, speaking, writing and Reading whichhave to be good developed in each student in order to compete in a global world.Although our aim is the communication which gives an emphasis in the speaking andlistening we have to enforce the writing and Reading, too.Also, it’s important to know that the English learning process is not just in a textbook.Although it is important odor writing and practice the structures and forms, we haveto give audiovisual material according the students’ level in order to improve theEnglish learning. 4. Swot: Strengths Continental web site Learning subjects by means of - Available Electronic and audiovisual materials as the usage of several a formation tool. technologies, informatics, - Continuous and integral evaluation in the telecommunications and teaching- learning process. printings. - The communication and socialization among students and teachers by means of forum, workshops and chat of the topics. - Promote the culture and the investigation. - Flexibility in the management of the tutorships. - Encourage the responsibility, honesty and
  43. 43. punctuality. - Trustworthy reports of the subjects in all activities which give the Moodle. - Internet with enough capacity. (4mb).Tutorships - Engaged teachers to satisfy the needs and requirements of educational system. - Excellent relationship among workers, teachers, students and administrators - Competent authorities - Curricular Plans and curricular programs according to the education at a distance. - Practical application of the transversal hinge in the curriculum. - Excellent structure. - Laboratories according the specializations. - Public servicesLEVELING CLASSES - Skilled workers according the profiles of the each signature. - Good relationships among the people in the educational institution. - Curricular Plans and curricular programs according to the education at a distance. - Practical application of the transversal hinge in the curriculum. - Excellent structure. - Laboratories according the specializations. - Public services
  44. 44. Opportunities - Government and non-government linked for preparing the teacher’s improvement - Globalization of academic services of the institution. - Agreements of institutional cooperation around the world. - External evaluation process. - Students with academic high level. - Students use technologyWeaknesses Continental web site - Lacking of computers laps with internet access - Lacking of enablement - Plagiarism Tutorships - Government institutions or non/government institutions linked to the preparation and improvement of the teacher - Capacity of increasing at national and international level. - External evaluation. - Improving the academic quality. - Encouraged students - National and international agreement.Threats - Competence with other institutions - External evaluation process - Insufficient economic resources - Students without motivation 5. Time. 44 weeks.
  45. 45. 6. Teacher’s information. Professional Degree: English language Name: Paola Esthela Armijos Romero Phone: 099900261 E-mail: paola.armijos@continental .edu.ec Public opening services : - Students: Saturday 08:00 am – 18:30; Sunday 08:00 am – 13:30 pm - Parents: Monday 18h00 – 21H00. Saturday: 17h00 – 20h00. Overtime: - Monday 19h00 – 21H00. - Tuesday 19h00 – 21H00. - Wednesday: 19h00 – 21H00. - Thursday: 19h00 – 21H00. - Friday: 19h00 – 21H00.In order to be in second year Bachillerato , the students need to understand shortreadings, describe actions, write complete sentences and paragraphs, pronouncecorrectly basic vowels and consonant clusters, listen to a recording and understand somebasic information, write information using the grammar points according his level, readsounds, listen and understand short conversations, participate in dialogues . If they havenever studied English or they don’t perform the requirements above, they have to takethe leveling course which is offered by the institution. It is free and useful to increase thelevel of the students. 7. TEXT REQUIREMENTS:When the prerequisites have been as a compliment, the students have the capacity ofcontinuing the teaching-learning process established in curriculum. For that reason, thetext has to have good contents and be according the global world. The text has to haveenough tools which facilitated the communication in the classroom and real life.Also, it has to have controlled and guided exercises which help the students to increasetheir knowledge of the English language.
  46. 46. 8. COURSE OBJECTIVES- Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance- Communicate in simple routine tasks requiring a simple direct exchange of information on familiar and routine matters- Describe in simple terms aspects of their background, immediate environment and matters in areas immediate need- Understand , identify and produce longer , more detailed informational, transactional, and expository texts as well as simple procedural descriptions and narratives- Be aware of some features that make their culture and the foreign culture as wll as develop attitudes to cope with dissimilarities. Linguistic component.-- Have a limited repertoire of short memorized phrases covering predictable survival situations at the personal educational level; frequent breakdowns and misunderstandings occur in non-routine situations- Produce brief , every day expressions in order to satisfy simple needs of concrete types: personal and educational details, daily routines, etc Sociolinguistic component-- Perform and respond to simple language functions, such as exchanging information and requests Pragmatic component.-- Adapt and build well-rehearsed simple, memorized phrases to particular circumstances through limited lexical substitution.- Listening Understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in the public and vocational domains, provided speech is clearly articulated Understand and identify longer , more complex transactional texts than those in previous years as well as simple persuasive text Use appropriate interpretation strategies to deal with the corresponding text types. - Speaking
  47. 47. - sustain a straightforward description of a subject matters within the personal and educational domains rather fluently, presenting it as a linear sequence of points- Communicate with some confidence on familiar routine and non-routine matters related to their interest and educational field.- Enter unprepared into conversations on topics that are familiar, of interest, or pertinent to everyday life within the personal and educational domain Speaking - Convey information and ideas on abstract as well as concrete topics through the text types that correspond to the level with reasonable10.- Course planning Proficiency level Time Test time Language skills Lesson I : MY DAILY ROUTINE Saturday 22nd Saturday 29TH Describing continuous actions Sunday 23rd Sunday 30TH Lesson II: I will go home Saturday 29TH S October Expressing future plans Sunday 30TH Saturday 06TH Sunday 07TH Lesson III: What did you do yesterday? October October Describing past actions Saturday 06TH Saturday 13TH Sunday 07TH Sunday 14TH LESSON IV: What did you do yesterday? October October Describing past actions Saturday 13TH Saturday 20TH Sunday 14TH Sunday 21ST Lesson V: What are you doing? October November Describing progressive actions Saturday 20TH Saturday 10th Sunday 21ST Sunday 11th Lesson VI: Playing detective November November Describing past continuous actions Saturday 10th Saturday 17h Sunday 11th Sunday 18th Lesson VII : I HAVEN’T BEEN THERE..! November November
  48. 48. Describing experiences Saturday 17h Saturday 24TH Sunday 18th Sunday 25TH Lesson VIII: Christmas November December Expressing wishes Saturday 24TH Saturday 01st Sunday 25TH Sunday 02nd Lesson XIX: Why didn’t you…? December December Giving reasons Saturday 01st Saturday 08th Sunday 02nd Sunday 09th What does she look like? December January Describing people Saturday 08th Saturday 19th Sunday 09th Sunday 20th Lesson XI.-Feelings and sensations January January Describing emotions Saturday 19th Saturday 26th Sunday 20th Sunday 27th Lesson XII: My meals January February Describing likes and dislikes Saturday 26th Saturday 16th Sunday 27th Sunday 17th Lesson XIII: At the supermarket February February Shopping Saturday 16th Saturday 23rd Sunday 17th Sunday 24th Lesson XIV: At the restaurant February March inviting Saturday 23rd Saturday 02nd Sunday 24th Sunday 03rdLesson XV: Let’s compare people. March Marchcomparing Saturday 02nd Saturday 16th Sunday 03rd Sunday 17thLesson XVI: Let’s compare people II March Marchcomparing Saturday 16th Saturday 23rd Sunday 17th Sunday 24thLESSON XVII: The chocolate day menu. March AprilExpressing likes and dislikes Saturday 23rd Saturday 06th Sunday 24th Sunday 07th
  49. 49. Lesson XVIII: Adverbs of sequence April AprilGiving instructions Saturday 06th Saturday 13th Sunday 07th Sunday 14thXIX: Good manners Good citizens April AprilExpressing politeness Saturday 13th Saturday 20th Sunday 14th Sunday 21stLesson XX: Commands April April 27thGiving orders Saturday 20th April 28th Sunday 21st 11.-Methodology - Vocabulary.-The activities will be presented through videos and recording with pictures. o Presentation of the new language.- The presentation has to be in meaningful way.- The language is presented in a context and situation to an understanding of language use. It is that real language occurs real – life situations. So we can use many types of contexts,  The continental web site.- Using the continental web site virtual objects.  Situations.- They are taken to mean events in which we list such things as participants, settings.  Simulated real-life.- It is a presentation with a particular situation for the introduction of more functional language.  Invented Story.- It provides endless scope.  Formulated information.- it is information presented in form of charts, maps, graphs. There are two types o Simulated o Real life - The presentation of form.- It is to show how the new language is formed and he may do this in a number of ways. The best way of presenting form orally is to let the students hear or see the language, drawing their attention to the
  50. 50. grammatical elements of which it is made. For that reason, the form will be presented on a particular situation. - Practice.- They will be meaningful and mechanical - Production o Communicative activities.- In this part the teacher has to encourage the oral works through games, information gap exercises, mingling activities, etc For example, find some who game in the continental web site The teacher has to notice: - Pronunciation - Fluency - Intonation  Skills.-  Listening  Reading  Writing  Speaking - Further activities.-Projects.- The projects will present some kind of background information to convey itspurpose and help students relate it to real life.Phonology and pronunciation.- To emphasize pronunciation , intonation and soundwhich require special attention. It will be possible through songs, rhyme, tonguetwister, chants or sayings.Videos.- Students will become familiar to the language with real conversations,situations, and some events of real life through movies, documental, educationalvideos, dialogues, interactive videos, etc.Recordings.- They will be used as means of understanding real conversations of nativespeakers. For example, songs, karaoke, dialogues, rhymes, etc. 12.-Evaluation chart:
  51. 51. Evaluation grade Percentage Requirements The student has to review the Investigation 10 points 20% contents and visit the continental web site and do the activities. The student has to write the Glossary 10 points 20% words which were difficult to pronounce and to write. The summarizing could be an 10points 20% activity which help the student Summarize to practice all the contents they learnt. It also can be activities which Questionnaire 10 points 20% help to the students to practice the knowledge. It will be practice about the Test 10 points 20% three main skills listening, reading writing, and speaking. TOTAL 50points 100% 13.- ACADEMIC INTEGRITY:According the methodology which was described above the students will learn moreabout values and to estimate their environment. We can describe many things whichthe student will develop during the course. For example,- The students will be able to work in pairs and share information. So the relationships will improve.- The students will work together in several projects in the continental web site which will help them to enforce the relationships- The student will be able to work in groups,- The students will know more their classmates.- The students can discover that English is another way of communication. So they will see that everybody has the same objective which is communication.
  52. 52. 14.- BIBLIOGRAPHY- Cradle Project , Rita Ponce, Marlene Rivera, Kari Miller, OWT 1, third edition, Cradle project, Quito Mayo 2009,1993- Lynda Edwards, Elevators, Richmond Publishing, Elevator 3, King Street, London, United Kingdom, First edition 2007.- Jack Richards, Interchange, third edition, Cambridge University Press 2005, First Publishing 2005, 6th printing 2005, Cambridge New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, Sao Paolo.- Pillar Barrera Wey, Sunrise, Greenwich elt, Norma, Colombia 2007.- Sunrise 1, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia2007- Elevator, Lucy Norris, Richmond Publishing, Oxford England, 2007- Sunrise 5, Claudia Patricia Aguirre Vera, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia. 2007- Sunrise 6 Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007- Sunrise 4, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007- www.educacion.edu./fortalecimiento-del-ingles- www.teacherresources.com- www.teachingadultsbegginers.com- www.freeflashcards.com- www.freelistening.com- www.learnenglishathome.com- www.easyenglish.com- www.presschoolenglish.com- www.englishmethodology.com- www.messenglish.edu- www.teachigathome.com- www.primaryresources.co.uk- www.scholastic.com/teachers/teaching-resources- http://www.sitesforteachers.com/index.html- http://www.pbs.org/teachers
  53. 53. - www.superteacherworksheets.com/- www.teachervision.fen.com/- www.firstschoolyears.com Lcda. Paola Armijos Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  54. 54. PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 1. Titulo: Educación para la Ciudadanía 2. Datos informativos: a. Área: Ciencias Básicas b. Asignatura c. Educación para la Ciudadanía d. Especialidad. Ciencias Básicas e. Curso. Segundo de Bachillerato f. Paralelos. A – B – C. g. Número de Alumnos. h. Numero de periodos semanales 1 periodo semanal por paralelo i. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Segundo A sábado 09:20 a 10:00 Segundo B sábado 14:20-15:00 Segundo C domingo 09:20 a 10:00 j. Año lectivo 2012 - 2013 3. Presentación:La asignatura Realidad Nacional no es una disciplina científica en sí misma. En ciertomodo, la “realidad” es todo lo que nos rodea: factores geográficos, físicos, culturales,artísticos, vida cotidiana, tecnología, etc. Vista de esta manera, la asignatura correríael riesgo de presentar un conjunto de información dispersa, poco estructurada y podría
  55. 55. incluso sembrar confusión en los estudiantes y profesores. Es necesario hacer unrecorte temático más preciso.En tal virtud, la asignatura se concentrará en problemas de actualidad de la situacióneconómica y social del país. Más precisamente, examinará dos de los principalesdesafíos que tiene la integración nacional de fines del siglo XX e inicios del XXI: por unlado, las desigualdades socio – económicas del país, y, por otro, la creciente vinculacióndel Ecuador al mundo “globalizado”. Buscará analizar la realidad socio – económicanacional en su complejidad y sus variantes. ¿Cuáles son las tensiones, adaptaciones,presiones y oportunidades que ambos elementos suponen para la nación ecuatoriana?El curso presentará y discutirá información estadística económica y social comparativaque sirva para evaluar las diferencias sociales y geográficas del país y entender suintegración económica internacional.Para hacer este análisis, será necesario tomar conceptos y categorías de varias cienciassociales, particularmente de la economía y la sociología. El curso debe buscar, en ciertamedida, familiarizar a los estudiantes con los principales problemas de su tiempo, conlos debates de actualidad y con los principales determinantes estructurales de larealidad social y económica del país. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y aprendizaje - Comunicación y socialización entre los educandos y educadores mediante foros, talleres y chats - Material electrónico y audio visual disponible permanentemente como herramienta de información. - Fomenta la cultura de investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y puntualidad

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