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PRIMER AÑO DEBACHILLERATO
CURRICULAR ANNUAL PLAN   1. Topic:       Foreign language   2. Information:       a) Área:          Basic sciences.       ...
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En primero de bachillerato los estudiantes conocerán: lo mítico en el tiempo, lo trágicoy lo cómico, los grandes héroes y ...
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11. Metodología:Observación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en lareflexión sobre las propieda...
El resumo debe contener las                                                          ideas   principales       de   la    ...
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-    Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.               -    Induce al flageó y la copia, irresponsa...
P.C.A Primer año de Bachillerato
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  1. 1. PRIMER AÑO DEBACHILLERATO
  2. 2. CURRICULAR ANNUAL PLAN 1. Topic: Foreign language 2. Information: a) Área: Basic sciences. b) Subject Foreign language c) Specialty: Basic sciences d) Courses: First year e) Groups. A – B – C. f) Number of students g) Time per week 1 period. h) Date of tutorials. Day Time Class room First year Bachillerato A Saturday 12h30-13h00 First year Bachillerato B Saturday 18h00-18h30 First year Bachillerato C Sunday 12h30-13h00 i) School year 2012 - 2013 3. Presentation:According the educational requirements of answering the demands of the developmentof the nation and the world in the economy, society and cultural; the English learningis important in order to perform those aims. Moreover, the English is a means of
  3. 3. universal communication for the development of the science and technology. For thatreason, the language has to be significant. The English learning has to be under acommunicative proposes which use the functions of the language, that is to expresslikes, dislikes , needs, etc.In order to achieve the aims described above the teacher has to help the students as amotivator who guides the English learning with situations of the real life. So thecontinental web site atmosphere has to be helpful for encouraging the communicationand attraction to English.The basic and important skills are: listening, speaking, writing and Reading whichhave to be good developed in each student in order to compete in a global world.Although our aim is the communication which gives an emphasis in the speaking andlistening we have to enforce the writing and Reading, too.Also, it’s important to know that the English learning process is not just in a textbook.Although it is important odor writing and practice the structures and forms, we haveto give audiovisual material according the students’ level in order to improve theEnglish learning. 4. Swot: Strengths Continental web site Learning subjects by - Available Electronic and audiovisual materials as means of the usage of a formation tool. several technologies, - Continuous and integral evaluation in the informatics, teaching- learning process. telecommunications - The communication and socialization among and printings. students and teachers by means of forum, workshops and chat of the topics. - Promote the culture and the investigation. - Flexibility in the management of the tutorships. - Encourage the responsibility, honesty and
  4. 4. punctuality. - Trustworthy reports of the subjects in all activities which give the Moodle. - Internet with enough capacity. (4mb). Tutorships - Engaged teachers to satisfy the needs and requirements of educational system. - Excellent relationship among workers, teachers, students and administrators - Competent authorities - Curricular Plans and curricular programs according to the education at a distance. - Practical application of the transversal hinge in the curriculum. - Excellent structure. - Laboratories according the specializations. - Public services LEVELING CLASSES - Skilled workers according the profiles of the each signature. - Good relationships among the people in the educational institution. - Curricular Plans and curricular programs according to the education at a distance. - Practical application of the transversal hinge in the curriculum. - Excellent structure. - Laboratories according the specializations. - Public servicesOpportunities - Government and non-government linked for
  5. 5. preparing the teacher’s improvement - Globalization of academic services of the institution. - Agreements of institutional cooperation around the world. - External evaluation process. - Students with academic high level. - Students use technologyWeaknesses Continental web site - Lacking of computers laps with internet access - Lacking of enablement - Plagiarism Tutorships - Government institutions or non/government institutions linked to the preparation and improvement of the teacher - Capacity of increasing at national and international level. - External evaluation. - Improving the academic quality. - Encouraged students - National and international agreement.Threats - Competence with other institutions - External evaluation process - Insufficient economic resources - Students without motivation 5. Time. 44 weeks. 6. Teacher’s information. Professional Degree: English language Name: Paola Esthela Armijos Romero
  6. 6. Phone: 099900261 E-mail: paola.armijos@continental .edu.ec Public opening services : - Students: Saturday 08:00 am – 18:30; Sunday 08:00 am – 13:30 pm - Parents: Monday 18h00 – 21H00. Saturday: 17h00 – 20h00. Overtime: - Monday 19h00 – 21H00. - Tuesday 19h00 – 21H00. - Wednesday: 19h00 – 21H00. - Thursday: 19h00 – 21H00. - Friday: 19h00 – 21H00.In order to be in first year Bachillerato , the students need to understand shortreadings, describe actions, write complete sentences and paragraphs, pronouncecorrectly basic vowels and consonant clusters, listen to a recording and understand somebasic information, write information using the grammar points according his level. Ifthey have never studied English or they don’t perform the requirements above, they haveto take the leveling course which is offered by the institution. It is free and useful toincrease the level of the students. 7. TEXT REQUIREMENTS:When the prerequisites have been as a compliment, the students have the capacity ofcontinuing the teaching-learning process established in curriculum. For that reason, thetext has to have good contents and be according the global world. The text has to haveenough tools which facilitated the communication in the classroom and real life.Also, it has to have controlled and guided exercises which help the students to increasetheir knowledge of the English language. 8. COURSE OBJECTIVES - Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance
  7. 7. - Communicate in simple routine tasks requiring a simple direct exchange of information on familiar and routine matters- Describe in simple terms aspects of their background, immediate environment and matters in areas immediate need- Understand , identify and produce longere , more detailed informational, transactional, and expository texts as well as simple procedural descriptions and narratives- Be aware of some features that make their culture and the foreign culture as wll as develop attitudes to cope with dissimilarities. Linguistic component.-- Have a limited repertoire of short memorized phrases covering predictable survival situations at the personal educational level; frequent breakdowns and misunderstandings occur in non-routine situations- Produce brief , every day expressions in order to satisfy simple needs of concrete types: personal and educational details, daily routines, etc Socio linguistic. Component-- Perform and respond to simple language functions, such as exchanging information and requests Pragmatic component.-- Adapt and build well-rehearsed simple, memorized phrases to particular circumstances through limited lexical substitution.- Listening Perceive, memorize and note down words and expressions not previously encountered in the personal, educational and public domains as well as note their situational context and functional value. use of clues such as stress and intonation to identify and understand relevant information in orally produced texts within the personal and educational domains.- Reading Understand and identify longer, more complex transactional and expository texts- Speaking Use a series of phrases and sentences linked onto a list to communicate in simple and routine tasks within the personal and educational domains
  8. 8.  Handle very short social exchange within the persona and educational domains even though they can usually understand enough to keep the conversation going themselves.- Writing Produce longer, more detailed complex transactional and expository texts. 9. Course planning Proficiency level Time Test time Language skillsLESSON I : MY DAILY ROUTINE Saturday 22nd Saturday 29THDescribing routines Sunday 23rd Sunday 30THLESSON II: I WILL GO HOME Saturday 29TH S OctoberExpressing future plans Sunday 30TH Saturday 06TH Sunday 07THLESSON III: WHAT DID YOU DO October OctoberYESTERDAY? Saturday 06TH Saturday 13THDescribing past actions Sunday 07TH Sunday 14THLESSON IV: WHAT DID YOU DO October OctoberYESTERDAY? Saturday 13TH Saturday 20THDescribing past actions Sunday 14TH Sunday 21STLESSON V: WHAT ARE YOU DOING? October NovemberDescribing continuous actions Saturday 20TH Saturday 10th Sunday 21ST Sunday 11thLESSON VI: PLAYING DETECTIVE November NovemberDescribing continuous past actions Saturday 10th Saturday 17h Sunday 11th Sunday 18thLESSON VII : I HAVEN’T BEEN THERE..! November NovemberTalking about past experiences Saturday 17h Saturday 24TH Sunday 18th Sunday 25THLESSON VIII: CHRISTMAS November DecemberExpressing wishes Saturday 24TH Saturday 01st Sunday 25TH Sunday 02nd
  9. 9. LESSON XIX: AT THE SUPERMARKET December December Describing countable and uncountable Saturday 01st Saturday 08th things Sunday 02nd Sunday 09thLESSON X: THE CHOCOLATE DAY MENU. December JanuaryExpressing likes and dislikes Saturday 08th Saturday 19th Sunday 09th Sunday 20thLESSON XI: ADVERBS OF SEQUENCE January JanuaryPreparing recipes and giving instructions Saturday 19th Saturday 26th Sunday 20th Sunday 27thLESSON XII: HOW OFTEN DO YOU… January FebruaryExpressing frequency Saturday 26th Saturday 16th Sunday 27th Sunday 17th LESSON XIII: WHERE IS THE TV? February February Placing things and giving directions Saturday 16th Saturday 23rd Sunday 17th Sunday 24th LESSON XIV: THINGS I CAN DO AT February March HOME Saturday 23rd Saturday 02nd Expressing abilities Sunday 24th Sunday 03rd LESSON XV :MY NEIGHBORHOOD March March Giving directions Saturday 02nd Saturday 16th Sunday 03rd Sunday 17th LESSON XVI : MY PLANS ON THE NEXT March March WEEKEND Saturday 16th Saturday 23rd Expressing future plans Sunday 17th Sunday 24th LESSON XVII: WHAT SHOULD I DO? March April Giving advice Saturday 23rd Saturday 06th Sunday 24th Sunday 07th XVIII: ADVENTURES..!! April April Saturday 06th Saturday 13th Sunday 07th Sunday 14th LESSON XIX: GOOD MANNERS GOOD April April CITIZENS Saturday 13th Saturday 20th
  10. 10. Expressing politeness Sunday 14th Sunday 21stLESSON XX: COMMANDS April April 27thGiving orders Saturday 20th April 28th Sunday 21st 11.-Methodology - Vocabulary.-The activities will be presented through videos and recording with pictures. o Presentation of the new language.- The presentation has to be in meaningful way.- The language is presented in a context and situation to an understanding of language use. It is that real language occurs real – life situations. So we can use many types of contexts,  The continental web site.- Using the continental web site virtual objects.  Situations.- They are taken to mean events in which we list such things as participants, settings.  Simulated real-life.- It is a presentation with a particular situation for the introduction of more functional language.  Invented Story.- It provides endless scope.  Formulated information.- it is information presented in form of charts, maps, graphs. There are two types o Simulated o Real life - The presentation of form.- It is to show how the new language is formed and he may do this in a number of ways. The best way of presenting form orally is to let the students hear or see the language, drawing their attention to the grammatical elements of which it is made. For that reason, the form will be presented on a particular situation. - Practice.- They will be meaningful and mechanical - Production
  11. 11. o Communicative activities.- In this part the teacher has to encourage the oral works through games, information gap exercises, mingling activities, etc For example, find some who game in the continental web site The teacher has to notice: - Pronunciation - Fluency - Intonation  Skills.-  Listening  Reading  Writing  Speaking- Further activities.- Projects.- The projects will present some kind of background information to convey its purpose and help students relate it to real life. Phonology and pronunciation.- To emphasize pronunciation , intonation and sound which require special attention. It will be possible through songs, rhyme, tongue twister, chants or sayings. Videos.- Students will become familiar to the language with real conversations, situations, and some events of real life through movies, documental, educational videos, dialogues, interactive videos, etc. Recordings.- They will be used as means of understanding real conversations of native speakers. For example, songs, karaoke, dialogues, rhymes, etc. 12.-Evaluation chart: Evaluation grade Percentage Requirements The student has to review the contents and visit the Investigation 10 points 20% continental web site and do the activities.
  12. 12. The student has to write the words which were difficult to Glossary 10 points 20% pronounce and to write. The summarizing could be an activity which help the student Summarize 10points 20% to practice all the contents they learnt. It also can be activities which Questionnaire 10 points 20% help to the students to practice the knowledge. It will be practice about the Test 10 points 20% three main skills listening, reading writing, and speaking. TOTAL 50points 100% 13.- ACADEMIC INTEGRITY: According the methodology which was described above the students will learn more about values and to estimate their environment. We can describe many things which the student will develop during the course. For example, - The students will be able to work in pairs and share information. So the relationships will improve. - The students will work together in several projects in the continental web site which will help them to enforce the relationships - The student will be able to work in groups, - The students will know more their classmates. - The students can discover that English is another way of communication. So they will see that everybody has the same objective which is communication.14.- BIBLIOGRAPHY
  13. 13. - Cradle Project , Rita Ponce, Marlene Rivera, Kari Miller, OWT 1, third edition, Cradle project, Quito Mayo 2009,1993- Lynda Edwards, Elevators, Richmond Publishing, Elevator 3, King Street, London, United Kingdom, First edition 2007.- Jack Richards, Interchange, third edition, Cambridge University Press 2005, First Publishing 2005, 6th printing 2005, Cambrige New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, Sao Paolo.- Pillar Barrera Wey, Sunrise, Greenwich elt, Norma, Colombia 2007.- Sunrise 1, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia2007- Elevator, Lucy Norris, Richmond Publishing, Oxford England, 2007- Sunrise 5, Claudia Patricia Aguirre Vera, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia. 2007- Sunrise 6 Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007- Sunrise 4, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007- www.educacion.edu./fortalecimiento-del-ingles- www.teacherresources.com- www.teachingadultsbegginers.com- www.freeflashcards.com- www.freelistening.com- www.learnenglishathome.com- www.easyenglish.com- www.presschoolenglish.com- www.englishmethodology.com- www.messenglish.edu- www.teachigathome.com- www.primaryresources.co.uk- www.scholastic.com/teachers/teaching-resources- http://www.sitesforteachers.com/index.html- http://www.pbs.org/teachers- www.superteacherworksheets.com/- www.teachervision.fen.com/- www.firstschoolyears.com
  14. 14. Lcda. Paola Armijos Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  15. 15. PLAN CURRICULAR ANUAL 1. TÍTULO:Matemática. 2. DATOS INFORMATIVOS: a. Área: Área Ciencias Básicas. b. Asignatura Matemática. c. Especialidad. Ciencias Básicas d. Curso. Primero de Bachillerato e. Paralelos. C. f. Número de Alumnos. g. Numero de periodos semanales 2 periodos. h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Primero C Domingo 10:00 – 11:30 i. Año lectivo 2012-20133. Presentación:La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campode la ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras dehacer y comunicar la matemática evolucionan constantemente. Por esta razón, tanto elaprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en eldesarrollo de las destrezas con criterios de desempeño necesario para que el
  16. 16. estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece elpensamiento lógico y crítico.El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario parapoder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría delas actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través deestablecer concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger lamejor alternativa de compra de un producto, entender los gráficos estadísticos einformativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entreotras.La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación enlas más variadas profesiones. El tener afianzadas las destrezas con criterios dedesempeño matemático, facilita el acceso a una gran variedad de carrerasprofesionales y diferentes ocupaciones que pueden resultar especializadas.El aprender cabalmente Matemática y el saber transferir estos conocimientos a losdiferentes ámbitos de la vida del estudiantado, y más tarde al ámbito profesional,además de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambiosimportantes en la sociedad. Siendo la educación el motor del desarrollo de un país,dentro de ésta, el aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes,ya que, además de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que seaplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamientológico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución deproblemas. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. - Material electrónico y audiovisual disponible permanentemente como herramienta de formación. - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Comunicación y socialización entre educandos y educadores mediante foros, talleres y chats.
  17. 17. - Fomenta la cultura de la investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y puntualidad. - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb)DE TUTORIAS - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimientos del sistema educativo. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad de educación a distancia. - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo. - Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las TIC’s por quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente (4Mb). - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliarioDE NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.
  18. 18. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional. - Capacidad de crecimiento de talento humano. - Convenios de cooperación institucional nacionales e internacionales. - Proceso de evaluación externa y autoevaluación. - Mejoramiento de la calidad académica. - Apoyo de los padres de familia. - Apoyo de la comunidad. - Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma. - Inducción al plagio, copia. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromiso con la institución. - Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores. - Falta de profundización de los temas. - Espacio físico inadecuado para las tutorías. - Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas. - Falta de un departamento de consejería estudiantil. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias básicas. - No existen bibliotecas física y virtual. - Estudiante con poca motivación para el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de
  19. 19. retomar sus estudios. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos. Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas. - Pérdidas de valores humanos - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos.5. Calculo del tiempo.44 semanas6. Información del profesor. Título: Licenciado en Ciencias de la Educación, Especialidad en Matemática y Física Nombre: Barrazueta Samaniego Juan Fernando. Teléfono: 2800- 770 E-mail: juan.barrazueta@continental.edu.ec Horario de atención: Alumnos: Domingos 8:00 am – 1:30 pm. Padres de Familia: martes de 6:00pm - 21:00pm. Jueves de 5:00pm – 20:00pm. Horas Complementarias: martes de 6:00pm - 21:00pm. Jueves de 5:00pm – 20:00pm.7. PRERREQUISITOS:Para ingresar Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: ladescomposición de factores, operaciones con descomposición de factores, fraccionescomplejas. Para ingresar Segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
  20. 20. Descomposición de factores (factoreo), reglas y propiedades de potenciación yradicación. Para ingresar Tercero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:Concepto general de progresiones, factorización.8. REQUISITOS DEL TEXTO:Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguirel proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ellose utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Algebra deBaldor, Mancil y libro de matemáticas editorial EDISOL Es el texto base. Antes dedetallar los contenidos, indicamos el objetivo del curso.9. OBJETIVO DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO1. Comprender que el conjunto solución de ecuaciones lineales y cuadráticas es unsubconjunto de los números reales.2. Reconocer cuando un problema puede ser modelado utilizando una función lineal ocuadrática.3. Comprender el concepto de función mediante la utilización de tablas, gráficas, unaley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) pararepresentar funciones.4. Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable) lineal ocuadrática, o de una función definida a trozos o por casos mediante funciones de lostipos mencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría,intersecciones con los ejes y sus ceros.5. Utilizar TICs:(a) para graficar funciones lineales y cuadráticas;(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas;(c) analizar las características geométricas de la función lineal (pendiente eintersecciones);(d) analizar las características geométricas de la función cuadrática (intersecciones,monotonía y vértice).6. Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes físicas.7. Desarrollar intuición y compresión geométricas de las operaciones entre vectores.8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.
  21. 21. 9. Utilizar la programación lineal para resolver problemas en la administración derecursos.10. Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios deprobabilidad finitos.11. Recoger, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos medianteherramientas de la estadística descriptiva.13. Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como técnicas deconteo.10. ESQUEMA DEL CURSO: DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A CUBRIR FECHAS DE DESEMPEÑO EL BLOQUE EVALUACIONES Representar funciones lineales, 22-23 de septiembre de 29-30 de septiembre cuadráticas y definidas a trozos 2012 de 2012 mediantes funciones de los dos tipos Investigo, Resumo, mencionados por medio de tablas, Cuestionario. gráficas, una ley de asignación y ecuaciones algebraicas. (P) Evaluar una función en valores numéricos y/o simbólicos. (P) Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía y simetría (paridad). (C) Calcular la pendiente de una recta si 29-30 de septiembre de 6-7 de octubre de se conocen dos puntos de la misma. 2012 2012 (C, P) Investigo, Resumo, Calcular la pendiente de una recta si Cuestionario. se conoce su posición relativa (paralela o perpendicular) respecto a otra recta y la pendiente de ésta. (C,
  22. 22. P)Determinar la ecuación de una rectadados dos parámetros (dos puntos, oun punto y la pendiente). (P)Determinar la monotonía de una 6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre defunción lineal a partir de la 2012pendiente de la recta que representa Investigo, Resumo,dicha función. (C,P) Cuestionario,Determinar la pendiente de una Práctica.recta a partir de su ecuación escritaen sus diferentes formas. (P)Determinar la relación entre dosrectas a partir de la comparación desus pendientes respectivas (rectasparalelas). (P)Graficar una recta dada su ecuación 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre deen sus diferentes formas. (P) 2012 2012Reconocer a la gráfica de una Investigo, Resumo,función lineal como una recta a Cuestionario,partir del significado geométrico de Práctica.los parámetros que definen a lafunción lineal. (C)Resolver un sistema de dosecuaciones con dos variables deforma gráfica y analítica. (P)Identificar la intersección de dos 20-21 de octubre de 10-11 de noviembrerectas con la igualdad de las 2012 de 2012imágenes de dos números respecto Investigo, Resumo,de dos funciones lineales. (C) Cuestionario,Determinar la intersección de una Práctica.recta con el eje horizontal a partir dela resolución de la ecuación f(x) = 0
  23. 23. donde f es la función cuya gráfica esla recta. (P)Determinar la intersección de unarecta con el eje vertical a partir de laevaluación de la función en x=0(f(0)). (P)Resolver sistemas de necuaciones 10-11 de noviembre de 17-18 de noviembrelineales gráficamente. (P) 2012 de 2012Resolver ecuaciones e inecuaciones Investigo, Resumo,lineales con valor absoluto en forma Cuestionario,analítica utilizando las propiedades Práctica.del valor absoluto. (P)Reconocer problemas que pueden sermodelados mediante funcioneslineales (costos, ingresos, velocidad,etcétera) identificando las variablessignificativas y las relaciones entreellas. (M)Resolver problemas con ayuda de 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembremodelos lineales. (P,M) 2012 de 2012Graficar una parábola dados su Investigo, Resumo,vértice e intersecciones con los ejes. Cuestionario,(P) Práctica.Reconocer a la gráfica de unafunción cuadrática como unaparábola a través del significadogeométrico de los parámetros que ladefinen. (P)Resolver una ecuación cuadrática 24-25 de noviembre de 1-2 de diciembre depor factorización, o usando la 2012 2012fórmula general de la ecuación de Investigo, Resumo,segundo grado o completando el Cuestionario,
  24. 24. cuadrado. (P) Práctica.Identificar la intersección gráfica deuna parábola y una recta comosolución de un sistema de dosecuaciones: una cuadrática y otralineal. (C,P)Identificar a la intersección de dosparábolas como la igualdad de lasimágenes de dos números respectode dos funciones cuadráticas. (C,P)Determinar las intersecciones de 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre deuna parábola con el eje horizontal a 2012 2012través de la solución de la ecuacióncuadrática f(x) = 0 donde f es la Investigo, Resumo,función cuadrática cuya gráfica es la Cuestionario,parábola. (P) Práctica.Comprender que la determinacióndel recorrido de una funcióncuadrática f es equivalente aresolver la ecuación cuadrática y =f(x) para todo y en el recorridode f. (C)Determinar el comportamiento localy global de la función cuadrática através del análisis de su dominio,recorrido, crecimiento,decrecimiento, concavidad y simetríay de la interpretación geométrica delos parámetros que la definen. (C,P)Comprender que el vértice de una 8-9 de diciembre de 19-20 de enero deparábola es un máximo o un mínimo 2012 2013de la función cuadrática cuya gráfica Investigo, Resumo,
  25. 25. es la parábola. (C) Cuestionario,Resolver inecuaciones cuadráticas Práctica.analíticamente mediante el uso delas propiedades de las funcionescuadráticas asociadas a dichasinecuaciones. (P)Resolver sistemas de inecuacioneslineales y cuadráticas gráficamente.(P)Resolver ecuaciones e inecuaciones 19-20de enero de 2013 26-27 de enero decuadráticas con valor absoluto 2013analíticamente mediante el uso de Investigo, Resumo,las propiedades del valor absoluto y Cuestionario,de las funciones cuadráticas. (P) Práctica.Reconocer problemas que pueden sermodelados mediante funcionescuadráticas (ingresos, tiroparabólico, etcétera) identificandolas variables significativas presentesen los problemas y las relacionesentre ellas. (M)Resolver problemas mediantemodelos cuadráticos. (P,M)Representar un vector en el plano a 26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero departir del conocimiento de su 2013dirección, sentido y longitud. (P) Investigo, Resumo,Reconocer los elementos de un Cuestionario.vector a partir de su representacióngráfica. (C)Identificar entre sí los vectores quetienen el mismo sentido, dirección ylongitud a través del concepto de
  26. 26. relación de equivalencia. (C)Operar con vectores en forma gráfica 16-17 de febrero 2013 23-24 de febrero2013mediante la traslación de los Investigo, Resumo,orígenes a un solo punto. (P) Cuestionario,Demostrar teoremas simples de la Práctica.geometría plana mediante lasoperaciones e identificación entre losvectores. (C,P)Representar puntos y vectores enR2. (P)Representar las operaciones entre 23-24 de febrero 2013 2-3 de marzo deelementos de R2 en un sistema de 2013coordenadas a través de la Investigo, Resumo,identificación entre los resultados de Cuestionario.las operaciones y vectoresgeométricos. (P)Determinar la longitud de un vectorutilizando las propiedades de lasoperaciones con vectores. (P)Calcular el perímetro y el área deuna figura geométrica mediante eluso de la distancia entre dos puntosy las fórmulas respectivas de lageometría plana. (P)Identificar la función objetivo y 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo deescribir una expresión lineal que la 2013modele. (M) Investigo, Resumo,Graficar la función lineal objetivo. Cuestionario,(P) Práctica.Identificar las restricciones delproblema y escribir desigualdadeslineales que modelen. (M)
  27. 27. Graficar el conjunto solución de cada 16-17 de marzo de 23-24 de marzo dedesigualdad. (P) 2013 2013Determinar el conjunto factible a Investigo, Resumo,partir de la intersección de las Cuestionario.soluciones de cada restricción. (P)Resolver un problema deoptimización mediante la evaluaciónde la función objetivo en los vérticesdel conjunto factible. (P,C)Interpretar la solución de unproblema de programación lineal.(C,M)Calcular las medidas de tendencia 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013central y de dispersión para 2013 Investigo, Resumo,diferentes tipos de datos. (P) Cuestionario.Reconocer en diferentes diagramasestadísticos (tallo y hojas, polígonosde frecuencia, gráfico de barras,histogramas, etcétera) lainformación que estos proporcionan.(C)Interpretar un diagrama estadísticoa través de los parámetrosrepresentados en él. (C).Reconocer y elaborar cuadros de 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril defrecuencias absolutas y frecuencias 2013acumuladas, con datos simples y con Investigo, Resumo,datos agrupados. (C,P) Cuestionario.Representar los resultados decuadros de frecuencias absolutas yfrecuencias acumuladas mediantelos diferentes diagramas (tallo y
  28. 28. hojas, polígonos de frecuencia,gráfico de barras, histogramas,etcétera). (P)Comprender situaciones de la vidacotidiana a través de lainterpretación de datos estadísticos.(M)Aplicar diferentes técnicas de conteo 13-14 de abril de 2013 20-21 de abril deen la resolución de problemas. (P) 2013Establecer la técnica de conteo Investigo, Resumo,apropiada para un experimento, Cuestionario.mediante la identificación de lasvariables que aparecen en elexperimento y la relación que existeentre ellas. (C,M)Determinar el número de elementosdel espacio muestral de unexperimento mediante el uso de lastécnicas de conteo adecuadas. (P,M)Describir situaciones no 20-21 de abril de 2013 27-28 de abril dedeterminísticas mediante el 2013concepto de probabilidad. (C,P) Investigo, Resumo,Conocer y utilizar correctamente el Cuestionario.lenguaje de las probabilidades en elplanteamiento y resolución deproblemas. (C)Calcular la probabilidad de eventos(simples y compuestos (uniones,intersecciones, diferencias) enespacios muestrales finitosasociados a experimentoscontextualizados en diferentes
  29. 29. problemas (frecuencias, juegos de azar, etcétera). (P)11. METODOLOGÍA I. METODO INDUCTIVO - Observación. - Comparación. - Generalización. II. METODO DEDUCTIVO - Enunciado. - Comprobación. - Aplicación. III. SOLUCION DE PROBLEMAS - Identificación de problemas. - Formulación de alternativas de solución. - Enunciación de problemas - Resolución. - Verificación. IV. RECURSOS DIDACTICOS - Textos de consulta. - Material Geométrico. - Juegos Matemáticos. - Gráficos. - Problemas de la vida real. - Diagramas, etc.12 ESQUEMA DE EVALUACIONES EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS
  30. 30. El estudiante revisa y se auto  Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de temas. El estudiante realiza 5 conceptos de palabras técnicas y  Glosario 2 puntos 20% propone 5 palabras no asimiladas en la tutoría. El resumo debe contener las ideas principales de la materia  Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría correspondiente. El cuestionario contiene  Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría desarrollada. Las evaluaciones quimestrales Evaluación 2 puntos 20% corresponden a los capítulos Quimestral desarrollados en las tutorías. TOTAL 10 puntos 100%13. Integridad académica:• La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.• Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.• La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.
  31. 31. 14 .Bibliografía: - MINISTERIO DE EDUCACION. Matemáticas básicas. - LNS. Matemáticas Sistemas. - BALDOR. Aurelio Aritmética. - BALDOR. Aurelio Álgebra. - GALDOS. Matemáticas Financieras. - FISICA 1. Edmundo Salinas Pineda. - FISICA 1. Alonso Acosta. - Algebra elemental Moderna de M: Q: González J.D. Mancil I y II , Segunda Edición. - Trigonometría cuaderno de Formación Básica editado por la Universidad del Azuay. - Libro editado por la Universidad Estatal de Cuenca para la Facultad de Economía y ciencias Administrativas para el propedéutico 2008. Lcdo. Juan Barrazueta Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  32. 32. PLAN CURRICULAR ANUAL 1. Título: Educación Artística. 2. Datos Informativos: a. Área: Área Ciencias Básicas. b. Asignatura Educación Artística. c. Especialidad. Ciencias Básicas d. Curso. Primero de Bachillerato. e. Paralelos. A – B – C. f. Número de Alumnos. g. Numero de periodos semanales 1 periodo. h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Primero A Sábado 13h00 Primero B Sábado 18h30 Primero C Domingo 13h00 i. Año lectivo 2012-2013 3. Presentación:La Educación Estética tiene como fundamento el conocimiento: conocer es hacerreconocible lo desconocido. Por ejemplo, la escultura puede ser ajena e incomprensible
  33. 33. para quien no reconoce sus códigos fundamentales (espacio, volumen, forma, materia,entre otros), códigosque permiten entender el valor de un tronco tallado, de una máscara o del mármolesculpido. La cognición, condicionada por la motivación que genera la curiosidad,flexibiliza la mente hacia la comprensión de los procesos que constituyen la clave delos códigos y, por lo tanto, de los lenguajes artísticos. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. - Material electrónico y audiovisual disponible permanentemente como herramienta de formación. - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Comunicación y socialización entre educandos y educadores mediante foros, talleres y chats. - Fomenta la cultura de la investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y puntualidad. - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) DE TUTORIAS - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimientos del sistema educativo. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad de educación a distancia. - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo. - Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las
  34. 34. TIC’s por quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente (4Mb). - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario DE NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb) - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional. - Capacidad de crecimiento de talento humano. - Convenios de cooperación institucional nacionales e internacionales. - Proceso de evaluación externa y autoevaluación. - Mejoramiento de la calidad académica. - Apoyo de los padres de familia. - Apoyo de la comunidad. - Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
  35. 35. - Inducción al plagio, copia. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromiso con la institución. - Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores. - Falta de profundización de los temas. - Espacio físico inadecuado para las tutorías. - Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas. - Falta de un departamento de consejería estudiantil. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias básicas. - No existen bibliotecas física y virtual. - Estudiante con poca motivación para el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar sus estudios. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas. - Pérdidas de valores humanos - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos. 5. Calculo del tiempo.44 semanas. 6. Información del tutor.
  36. 36. Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española. Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra. Teléfono: 2801- 456 E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec Horario de atención: Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm. Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. 7. Prerrequisitos:En PRIMERO de bachillerato los estudiantes conocerán: El cine, el teatro, las nuevasartes, el comic. 8. Requisitos de Texto:Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguirel proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ellose utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. 9. Objetivos del Primer Año de Bachillerato: - Conocer críticamente el papel del sujeto y la conciencia en las corrientes de la Educación artística y su importancia en la cosmovisión actual. - Reconocer el conocimiento de lo artístico como camino de construcción de la persona y de colectiva sociedad - Identificar el papel de la ciencia y las corrientes artísticas en la Modernidad y en la Postmodernidad como elemento fundamental para el progreso en América Latina. 10. Esquema del curso: DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A FECHAS DE DESEMPEÑO CUBRIR EL EVALUACIONES
  37. 37. BLOQUE1. Identificar los elementos 22-23 de 29-30 de septiembre defundamentales de un filme a partir septiembre de 2012 2012de la interacción de sus partes. Investigo, Resumo, Cuestionario.2. Organizar los planos a partir de 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012la secuencia y el montaje de 2012 Investigo, Resumo, Cuestionario.3. Comprender el montaje como 6-7 de octubre de 13-14 de octubre de 2012proceso básico para la organización 2012 Investigo, Resumo,de la historia. Cuestionario, Práctica.4. Diseñar una historia utilizando 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012storyboard6, a partir de la 2012 Investigo, Resumo,descripción de un evento personal. Cuestionario, Práctica.5. Identificar la memoria visual 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre dedel entorno desde el conocimiento 2012 2012del contexto cultural. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.6. Evaluar la calidad artística en 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre deun filme ecuatoriano, a partir de de 2012 2012los elementos fílmicos que la Investigo, Resumo,componen Cuestionario, Práctica.7. Reconocer el código verbal, 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre deparaverbal8 y no verbal9 en la de 2012 2012comprensión de textos teatrales. Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.8. Operar con códigos no verbales 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre de 2012en la interpretación de un de 2012 Investigo, Resumo,personaje. Cuestionario, Práctica.9. Aplicar el lenguaje paraverbal 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012
  38. 38. en la comunicación escénica. 2012 Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.10. Preparar una representación 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013teatral en la que se distingan los 2012 Investigo, Resumo,códigos verbales, no verbales y Cuestionario, Práctica.paraverbales a partir de laadaptación de un texto11. Montar una obra teatral a 19-20de enero de 26-27 de enero de 2013partir de la recuperación de la 2013 Investigo, Resumo,memoria cultural, Juzgar el Cuestionario, Práctica.resultado de la obra desde lapercepción del espectador12. Juzgar el resultado de la obra 26-27 de enero de 16-17 de febrero de 2013desde la percepción del espectador 2013 Investigo, Resumo, Cuestionario.13. Reconocer los códigos cinéticos 16-17 de 23-24 de febrero2013gestuales del cómic a partir del febrero2013 Investigo, Resumo,análisis de una macroviñeta. Cuestionario, Práctica.Aplicar los componentes verbalesdel cómic en la representación delos personajes de las historietas.14. Dibujar gestos y expresiones a 23-24 de 2-3 de marzo de 2013partir del reconocimiento de las febrero2013 Investigo, Resumo,emociones propias, Recrear textos Cuestionario.en imágenes a partir de lacomprensión del lenguaje icónicoverbal del cómic.15. Incorporar diálogos propios en 2-3 de marzo de 23-24 de marzo de 2013una historieta seleccionada, con el 2013 Investigo, Resumo,manejo de onomatopeyas y Cuestionario, Práctica.expresiones, Valorar lasproducciones resultantes para
  39. 39. establecer el uso de los códigos. 16. Comprender el lenguaje visual 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013 desde la interpretación del 2013 Investigo, Resumo, mensaje. Cuestionario. 17. Reconocer las diferencias entre 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013 el mensaje visual y el mensaje 2013 Investigo, Resumo, textual partiendo del análisis del Cuestionario. afiche. 18. Reconocer las diferencias entre 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013 el contexto interno y externo de Investigo, Resumo, una imagen, desde la intención del Cuestionario. mensaje. 19. Producir imágenes artísticas 13-14 de abril de 20-21 de abril de 2013 con criterios de calidad estética. 2013 Investigo, Resumo, Reconocer símbolos locales desde la Cuestionario. manifestación popular de las expresiones artísticas. 20. Evaluar la percepción del 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013 receptor en el análisis crítico de las 2013 Investigo, Resumo, imágenes. Cuestionario. 11. Metodología:Observación: Dependiendo de las necesidades de cada año se puede usar diferentesmétodos orientados al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudespositivas, para lo cual resulta necesario observar las siguientes recomendaciones: Lasexperiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento conplaneación y participación conjunta de niños, maestros y padres.Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar suparticipación, auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.
  40. 40. Experimentación: Se propone, en verdad, entregar a los estudiantes herramientas queles ayuden a alcanzar virtudes para realizar exposiciones periódicas de artes plásticas,canto, danza y teatro trabajados por los estudiantes para promover el desarrolloprogresivo de las actividades que realicen teniendo éstas una finalidad definidapreviamente y que debe ser también conocida por los estudiantes.Analítica: A partir de un análisis el estudiante podrá desarrollar el pensamientológico y desarrollar cada una de sus destrezasComparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintosaspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones seestablecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando enel aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para lacomparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer lacomparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos loidéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario. 12. Esquema de evaluaciones: EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS El estudiante revisa y se auto  Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de temas. El estudiante realiza 5 conceptos de palabras técnicas y  Glosario 2 puntos 20% propone 5 palabras no asimiladas en la tutoría. El resumo debe contener las ideas principales de la materia  Resumos 2 puntos 20% desarrollada en la tutoría correspondiente. El cuestionario contiene  Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría desarrollada.
  41. 41. Las evaluaciones quimestrales Evaluación 2 puntos 20% corresponden a los capítulos Quimestral desarrollados en las tutorías. TOTAL 10 puntos 100%13. Integridad académica:- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.14. Bibliografía:- Navarro, J. G. (2009). Contribuciones a la historia del arte en el Ecuador. Quito: Trama.- Rodríguez, M. A. (1999). Palabra e imagen (Vol. I, II, y III). Quito: OEI-Revista Iberoamericana de Educación.- Ulloa, G. & Ordóñez, G. (2009). Aventura de colores. Quito: Atenea.- Diego, H. (2006). Concepto y diseño. Extraído del sitio web: http://prototipod.blogspot.com/2006/11/ventana-concepto-y-diseo_16.html- Instituto de Artes Visuales (2004). Conceptos de diseño: introducción al diseño. Extraído del sitio web: http://www.newsartesvisuales.com/funda/FUNDA1.HTM
  42. 42. Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  43. 43. PLAN CURRICULAR ANUAL 1. Título: Lengua y Literatura Española. 2. Datos Informativos: a. Área: Área Ciencias Básicas. b. Asignatura Lengua y Literatura Española c. Especialidad. Ciencias Básicas d. Curso. Primero de Bachillerato. e. Paralelos. A – B – C. f. Número de Alumnos. g. Numero de periodos semanales 3 periodos. h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Primero A Sábado 08:40 a 09:20 Primero B Sábado 14:10 a 14:50 Primero C Domingo 08:40 a 09:20 i. Año lectivo 2012 - 2013 3. Presentación:La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demásparticipantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto, la función y los
  44. 44. objetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y expresar.Es decir, la lengua es comunicación; esa es su esencia y su fin último encontraposición con el Lenguaje que representa la facultad humana de emitir sonidoscon sentido.Por estas razones, se considera que el área debe denominarse “Lengua y Literatura”porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre las que sereflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que se establecen entre loselementos que las integran como el uso que se hace de estos para convertirse enpersonas competentes comunicativas.La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamosnuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de lacompetencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea unadimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que laenseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades yconocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajeslingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se proponeenseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas3: hablar, escuchar, leery escribir textos completos en situaciones comunicativas reales. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. - Material electrónico y audiovisual disponible permanentemente como herramienta de formación. - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Comunicación y socialización entre educandos y educadores mediante foros, talleres y chats. - Fomenta la cultura de la investigación.
  45. 45. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría. - Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y puntualidad. - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente(4Mb)DE TUTORIAS - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimientos del sistema educativo. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad de educación a distancia. - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo. - Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las TIC’s por quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet - Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente (4Mb). - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliarioDE NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelentes relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - El campus brinda la accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet. - Canal dedicado de datos e internet con capacidad
  46. 46. suficiente(4Mb) - Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional. - Capacidad de crecimiento de talento humano. - Convenios de cooperación institucional nacionales e internacionales. - Proceso de evaluación externa y autoevaluación. - Mejoramiento de la calidad académica. - Apoyo de los padres de familia. - Apoyo de la comunidad. - Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma. - Inducción al plagio, copia. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromiso con la institución. - Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores. - Falta de profundización de los temas. - Espacio físico inadecuado para las tutorías. - Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas. - Falta de un departamento de consejería estudiantil. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias básicas. - No existen bibliotecas física y virtual. - Estudiante con poca motivación para el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar sus estudios.
  47. 47. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas. - Pérdidas de valores humanos - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos. 5. Calculo del tiempo.44 semanas. 6. Información del profesor. Título: Lcda. Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra. Teléfono: 2801- 456 E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec Horario de atención: Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm. viernes de 5:00pm - 8:00pm. 7. Prerrequisitos:
  48. 48. En primero de bachillerato los estudiantes conocerán: lo mítico en el tiempo, lo trágicoy lo cómico, los grandes héroes y aventuras, la novela de antihéroes, textos de la vidacotidiana. 8. Requisitos de Texto:Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguirel proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ellose utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. 9. Objetivos del Primer Año de Bachillerato: Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios. Valorar las diversas manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para re significar el hecho literario desde una mirada personal. Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la comprensión y producción de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión personal. 10. Esquemas del curso: FECHAS A FECHAS DE DESTREZA CON CRITERIO DE CUBRIR EL EVALUACIONES DESEMPEÑO BLOQUE1. Conocer la definición de la literatura y 22-23 de 29-30 de septiembre de sus formas de expresión, para el septiembre de 2012 2012 estudio de las obras literarias. Investigo, Resumo, Cuestionario.2. Clasificar las figuras literarias de 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012 acuerdo a su descripción, para de 2012 Investigo, Resumo, reconocerlas en los diferentes Cuestionario. escritos.
  49. 49. 3. Conocer la clasificación de los 6-7 de octubre de 13-14 de octubre de 2012 géneros literarios, para 2012 Investigo, Resumo, identificarlos en las diferentes Cuestionario, Práctica. manifestaciones escritas.4. Analizar la lectura de la literatura 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012de los diferentes escritos poéticos. 2012 Investigo, Resumo, Cuestionario, Práctica.5. Conocer las características del 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de 2012género épico, para identificarlas en 2012 Investigo, Resumo,obras literarias posteriores. Cuestionario, Práctica.6. Reconocer la importancia de las 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre de 2012obras literarias ecuatorianas, a través de 2012 Investigo, Resumo,del estudio de sus novelas, para inferir Cuestionario, Práctica.criterios sobre la expresión del autor.7. Reconocer y resaltar la importancia 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre de 2012de los representantes de la épica latina, de 2012 Investigo, Resumo,a través del estudio de sus obras Cuestionario, Práctica.literarias.8. Analizar la obra la Eneida, 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre de 2012destacando personajes, escenarios y de 2012 Investigo, Resumo,estructura. Cuestionario, Práctica.9. Corregir malos hábitos en la 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012escritura, a través del estudio de reglas 2012 Investigo, Resumo,ortográficas. Cuestionario, Práctica.10. Conocer y analizar a los 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013representantes del género lirico, sus 2012 Investigo, Resumo,obras, estructura y argumentos. Cuestionario, Práctica.11. Reconocer la importancia de las 19-20de enero de 26-27 de enero de 2013obras literarias ecuatorianas, a través 2013 Investigo, Resumo,del estudios de sus novelas, para inferir Cuestionario, Práctica.criterios sobre la expresión del autor.
  50. 50. 12. Analizar las consecuencias y 26-27 de enero de 16-17 de febrero de 2013argumentos que posee el modernismo 2013 Investigo, Resumo,como parte importante de la Cuestionario.literatura13. Reconocer e interpretar frases que 16-17 de 23-24 de febrero2013encierran sabiduría, a través del febrero2013 Investigo, Resumo,análisis de los diferentes expresiones Cuestionario, Práctica.literarias.14. Conocer las diferentes prosas que 23-24 de 2-3 de marzo de 2013se presentan en el lenguaje literario, a febrero2013 Investigo, Resumo,través del estudio de sus Cuestionario.características.15. Conocer la estructura de la 2-3 de marzo de 23-24 de marzo de 2013disertación y resaltar la importancia 2013 Investigo, Resumo,que tiene en el desarrollo expresivo. Cuestionario, Práctica.16. Mejorar la ortografía, a través del 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013estudio sus reglas. 2013 Investigo, Resumo, Cuestionario.17. Reconocer al teatro como escenario 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013para el desarrollo de grandes escenas 2013 Investigo, Resumo,literarias. Cuestionario.18. Incentivar a la lectura, a través de 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013la interpretación de argumentos. Investigo, Resumo, Cuestionario.19. Redactar documentos de relevante 13-14 de abril de 20-21 de abril de 2013importancia, a través del 2013 Investigo, Resumo,conocimiento de su estructura. Cuestionario.20. Abolir los vulgarismos de nuestra 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013lengua y utilizar un vocabulario 2013 Investigo, Resumo,culto, que defina la personalidad de Cuestionario.cada individuo.
  51. 51. 11. Metodología:Observación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en lareflexión sobre las propiedades del texto, es decir, mediante la observación debenconocer cuál es la función del lenguaje, resulta importante comprender y producirtextos literarios y no literarios como fuente de conocimiento, comunicación,creatividad, sensibilidad, entretenimiento, ética, autoidentificación sociocultural ycriticidad.Experimentación: Se propone, en verdad, entregara los estudiantes herramientas quelos ayuden a alcanzar una comprensión y un uso cabal y crítico de estos elementosformales en los textos orales y escritos.Analítica: A partir del análisis de textos el estudiante podrá desarrollar elpensamiento y ampliar los conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales yescritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensión y elaboración detextos. Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre losdistintos aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relacionesse establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formandoen el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para lacomparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer lacomparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos loidéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario. 12. Esquema de evaluaciones: EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS El estudiante revisa y se  Investigación 2 puntos 20% auto educa con la investigación de temas. El estudiante realiza 5 conceptos de palabras  Glosario 2 puntos 20% técnicas y propone 5 palabras no asimiladas en la tutoría.
  52. 52. El resumo debe contener las ideas principales de la  Resumos 2 puntos 20% materia desarrollada en la tutoría correspondiente. El cuestionario contiene  Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría desarrollada. Las evaluaciones Evaluación quimestrales corresponden 2 puntos 20% Quimestral a los capítulos desarrollados en las tutorías. TOTAL 10 puntos 100% 13. Integridad académica:La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducciónde puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sustutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores talescomo la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así quecualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción depuntos e incluso la anulación de los trabajos.La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por elcódigo de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la LeyOrgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII. 14. Bibliografía:- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro.- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens. Abascal, M.D., Beneito, J.M. & Valero, F. (1997). Hablar y escuchar. Barcelona:
  53. 53. - Octaedro.- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura.México D. F.: Ediciones HomoSapiens.- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Ediciones Nancea S. A. Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos TUTOR VICERRECTORA
  54. 54. PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 1. Titulo: ESTUDIOS SOCIALES 2. Datos informativos: a. Área: Ciencias Básicas b. Asignatura Historia y Ciencias Sociales c. Especialidad. Ciencias Básicas d. Curso. Primero de Bachillerato e. Paralelos. A – B – C. f. Número de Alumnos. g. Numero de periodos semanales 3 períodos. h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones. Día Hora Aula Octavo A sábado 08:00 a 08:40 Octavo B sábado 13:00 -13:40 Octavo C domingo 08:00 a 08:40 i. Año lectivo 2012 - 2013 3. Presentación:La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vidacotidiana exigen una nueva forma de acercarnos, comprender el mundo que nos rodeay el accionar humano en diferentes momentos históricos. En el ámbito educativo, esta
  55. 55. nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas deestudio.En este contexto, las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas einterpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos, en los que elestudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje.En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva, el área de CienciasSociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado yarticulado de la Historia y demás ciencias sociales. Esta visión permite una mejorcomprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcadas dentrode un marco geográfico particular, y caracterizado por elementos económicos, políticos,sociales y culturales, tanto a nivel local como mundial. En este contexto, el accionar delos seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser, a su vez, comprendidoy analizado.En tal sentido, la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoquedescriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategiascognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoqueintegrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales. 4. Diagnostico Matriz FODA: Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL - Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y aprendizaje - Comunicación y socialización entre los educandos y educadores mediante foros, talleres y chats - Material electrónico y audio visual disponible permanentemente como herramienta de información. - Fomenta la cultura de investigación. - Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
  56. 56. - Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y puntualidad - Reportes fiables de todas las actividades que brinda la plataforma. DE LAS TUTORIAS - Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo. - Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y requerimiento del sistema educativo - El campus brinda accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB. DE LAS NIVELACIONES - Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura. - Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la institución educativa. - Servicios Básicos, bar y mobiliarios. - El campus brinda accesibilidad a las redes de información y comunicación. - Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente. - Globalización de los servicios académicos del Colegio. - Convenios de cooperación institucional nacional e internacional. - Proceso de evaluación externa. - Estudiantes con un nivel académico superior. - Estudiantes con un manejo de la tecnología. - Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e internacional.Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL - Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
  57. 57. - Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma. - Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e impuntualidad. DE LAS TUTORIAS - Falta de compromisos con la institución. - Falta de coordinación entre los tutores y niveladores. - Falta de profundidad de los temas. - Falta de un espacio físico adecuado. - Carencia material didáctico para las asignaturas básicas - Falta de departamento de consejería estudiantil. - Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los educandos. - Ausencia de biblioteca física y virtual. - Estudiantes con poca motivación en el estudio. - Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar sus estudios. DE LAS NIVELACIONES - Falta de puntualidad de los docentes. - Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.Amenazas - Pérdidas de valores humanos. - Competencia con otras instituciones educativas. - Hogares desorganizados. - Falta de recursos económicos - Falta de control de padres a hijos - Utilización inadecuada del tiempo extraescolar. - Influencia negativa del medio de comunicación. - Padres que no motivan el estudio de sus hijos. 5. Calculo del tiempo. 44 semanas. 6. Información del profesor.

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