Herramientas para la creación de materiales didácticos multimedia: análisis y comparativa Ramón Ovelar Beltrán GRupo de In...
Contacto <ul><li>Talleres y cursos virtuales y semipresenciales </li></ul><ul><ul><li>Diseño y tutorización de cursos </li...
<ul><li>¿Qué impulsa a una organización a utilizar TICs en formación? </li></ul><ul><ul><li>Los programas formativos son  ...
TICs desde una perspectiva institucional <ul><li>Acompañamiento efectivo  de los estudiantes por parte de tutorización </l...
<ul><li>¿Cuál es la función de los contenidos digitales? </li></ul><ul><ul><li>Motivar y estimular  el aprendizaje </li></...
<ul><li>Deben además ser atractivos, tener  vitalidad. La forma también es contenido </li></ul><ul><ul><li>Organización vi...
Docente / Tutor Formación  on-line Estudiante Soporte técnico Tecnología Contenido Acompañar Motivar Facilitar
Los docentes frente a las TICs <ul><li>Acceso </li></ul><ul><ul><li>Disponibilidad en sus despachos </li></ul></ul><ul><ul...
Los docentes frente a las TICs <ul><li>Motivación (1) </li></ul><ul><ul><li>Aprovechar las nuevas tecnologías </li></ul></...
Los docentes frente a las TICs <ul><li>Motivación (2) </li></ul><ul><ul><li>Pioneros y entusiastas </li></ul></ul><ul><ul>...
Los docentes frente a las TICs <ul><li>Motivación (3) </li></ul><ul><ul><li>Falta de tiempo (no pueden) </li></ul></ul><ul...
Los docentes frente a las TICs <ul><li>Competencia </li></ul><ul><ul><li>Organización y desarrollo de los contenidos teóri...
Las competencias TIC Contenidos  teóricos Plan de  actividades Interacción Evaluación Diseño del  aprendizaje Definir unos...
Las competencias TIC <ul><li>Buscadores, catálogos, repositorios </li></ul><ul><li>Agregadores (GoogleReader, Bloglines) <...
Las competencias TIC <ul><li>Tratamiento de imagen y sonido </li></ul><ul><li>Conversión a PDF </li></ul><ul><li>Capturas ...
Las competencias TIC Contenidos  teóricos Plan de  actividades Interacción Evaluación Concreción de una estrategia en func...
Las competencias TIC <ul><li>Plataformas de teleformación o LMS </li></ul><ul><li>Blogs colectivos o blog del profesor </l...
Las competencias TIC Contenidos  teóricos Plan de  actividades Interacción Evaluación Herramientas  de comunicación Conoci...
Las competencias TIC <ul><li>Plataformas de teleformación o LMS (Foros, mensajería) </li></ul><ul><li>Correo electrónico <...
Las competencias TIC Definición de  criterios Establecer los criterios que guiarán la evaluación de las actividades de los...
Las competencias TIC <ul><li>Plataformas de teleformación o LMS (Seguimiento) </li></ul><ul><li>Correo electrónico </li></...
Contenidos  teóricos Plan de  actividades Interacción Evaluación Talleres semi-presenciales La dinámica de cada  taller se...
Metodología <ul><li>Herramientas para la creación de materiales didácticos multimedia  </li></ul><ul><ul><li>Una visión gl...
Las competencias TIC <ul><li>Tratamiento de imagen y sonido </li></ul><ul><li>Conversión a PDF </li></ul><ul><li>Capturas ...
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Competencias de un docente online y herramientas

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Esta presentación relaciona las competencias de un docente en un entorno virtual y las relaciona con las herramientas que debe utilizar

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  • Competencias de un docente online y herramientas

    1. 1. Herramientas para la creación de materiales didácticos multimedia: análisis y comparativa Ramón Ovelar Beltrán GRupo de Investigación en InterAcción y eLearning Universidad de Salamanca Campus Virtual de la Universidad del País Vasco Online Educa Madrid 2007 Eduardo Díaz San Millán
    2. 2. Contacto <ul><li>Talleres y cursos virtuales y semipresenciales </li></ul><ul><ul><li>Diseño y tutorización de cursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Búsqueda y organización de información </li></ul></ul>Ramón Ovelar Beltrán [email_address] Skype: ramonovelar Eduardo Díaz San Millán eds [email_address] Skype: guilleduh
    3. 3. <ul><li>¿Qué impulsa a una organización a utilizar TICs en formación? </li></ul><ul><ul><li>Los programas formativos son accesibles a públicos tradicionalmente vetados por su situación laboral o por la distancia geográfica </li></ul></ul><ul><ul><li>La formación se realiza de forma más ágil, flexible y personalizada </li></ul></ul><ul><ul><li>Las nuevas tecnologías permiten la gestión del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>La innovación mejora la imagen institucional </li></ul></ul>TICs desde una perspectiva institucional
    4. 4. TICs desde una perspectiva institucional <ul><li>Acompañamiento efectivo de los estudiantes por parte de tutorización </li></ul><ul><li>Diseño instruccional adaptado al contexto online </li></ul><ul><li>Presentación adecuada de las actividades </li></ul><ul><li>Materiales de calidad desde el punto de vista de sus contenidos, de su actualización, de su presentación y del formato </li></ul>Estos objetivos pueden concretarse más desde la perspectiva del recorrido realizado en la implantación de las TIC
    5. 5. <ul><li>¿Cuál es la función de los contenidos digitales? </li></ul><ul><ul><li>Motivar y estimular el aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Activar los aprendizajes previos </li></ul></ul><ul><ul><li>Permitir un aprendizaje autónomo y activo </li></ul></ul><ul><ul><li>Permitir algún tipo de evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Claridad en la terminología, apoyada con abundantes ejemplos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ser interactivos y utilizar distintos media </li></ul></ul>
    6. 6. <ul><li>Deben además ser atractivos, tener vitalidad. La forma también es contenido </li></ul><ul><ul><li>Organización visual del contenido, reforzada por elementos de síntesis como esquemas o mapas conceptuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Un esquema similar en la presentación de contenidos que facilite la navegación y el trabajo con los mismos </li></ul></ul><ul><ul><li>Equilibrio adecuado de cantidad de contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración de elementos multimedia </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlaces actualizados </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilidad para imprimir aquellas partes que deben ser leídas </li></ul></ul>
    7. 7. Docente / Tutor Formación on-line Estudiante Soporte técnico Tecnología Contenido Acompañar Motivar Facilitar
    8. 8. Los docentes frente a las TICs <ul><li>Acceso </li></ul><ul><ul><li>Disponibilidad en sus despachos </li></ul></ul><ul><ul><li>Soporte técnico </li></ul></ul><ul><ul><li>Reglas impuestas por el soporte técnico </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Acceso efectivo de los alumnos? </li></ul></ul>Modelo ACM (2001 Viherä and Nurmela ) “ Communication Capability Is an Intrinsic Determinant for Information Age”, in Futures
    9. 9. Los docentes frente a las TICs <ul><li>Motivación (1) </li></ul><ul><ul><li>Aprovechar las nuevas tecnologías </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquirir competencias específicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesidad u oportunidad de realizar un curso online </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo de investigación </li></ul></ul><ul><li>¿Qué incentivos existen? </li></ul>
    10. 10. Los docentes frente a las TICs <ul><li>Motivación (2) </li></ul><ul><ul><li>Pioneros y entusiastas </li></ul></ul><ul><ul><li>Pioneros críticos </li></ul></ul><ul><ul><li>Pragmáticos </li></ul></ul><ul><ul><li>Desencantados </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfrentados </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>No les interesa entrar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Piensan que es algo complejo y que da muchos problemas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Críticos, se sienten más seguros en entornos tradicionales </li></ul></ul></ul>
    11. 11. Los docentes frente a las TICs <ul><li>Motivación (3) </li></ul><ul><ul><li>Falta de tiempo (no pueden) </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de competencias específicas (no saben) </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de interés (no quieren) </li></ul></ul><ul><ul><li>Las usa, pero de forma inadecuada </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprende poco a poco a usarlas </li></ul></ul>
    12. 12. Los docentes frente a las TICs <ul><li>Competencia </li></ul><ul><ul><li>Organización y desarrollo de los contenidos teóricos </li></ul></ul><ul><ul><li>Planteamiento y exposición de las actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Interacción: herramientas y tiempo </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación formativa y procesual </li></ul></ul>
    13. 13. Las competencias TIC Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación Diseño del aprendizaje Definir unos contenidos de acuerdo a un programa y establecer un diseño de aprendizaje Extensión y profundidad Establecer la extensión, profundidad, nivel de dificultad de los contenidos abordados Búsqueda de materiales Disponibilidad y adecuación de contenidos pre-existentes (propios, disponibles en la red...) Creación e integración Conocer la existencia de herramientas y utilizarlas con el fin de crear materiales multimedia, muchas veces integrando otros elementos pre-existentes
    14. 14. Las competencias TIC <ul><li>Buscadores, catálogos, repositorios </li></ul><ul><li>Agregadores (GoogleReader, Bloglines) </li></ul><ul><li>Sitios Web 2.0 (You Tube, SlideShare, RockYou) </li></ul><ul><li>Espacios colaborativos (blogs, wikis...) </li></ul>Diseño del aprendizaje Extensión y profundidad Búsqueda de materiales Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación
    15. 15. Las competencias TIC <ul><li>Tratamiento de imagen y sonido </li></ul><ul><li>Conversión a PDF </li></ul><ul><li>Capturas de pantallas, Powerpoint 2Flash, animaciones </li></ul><ul><li>Tratamiento de video </li></ul><ul><li>Integración multimedia </li></ul>Diseño del aprendizaje Extensión y profundidad Búsqueda de materiales Creación e integración Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación
    16. 16. Las competencias TIC Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación Concreción de una estrategia en función de horas de docencia, número definitivo de matrícula... Carga de trabajo Valorar la carga de trabajo de las actividades previstas de acuerdo a los perfiles de los alumnos Configuración del entorno virtual Definición del entorno virtual de aprendizaje (Configuración de la plataforma, cuentas de usuario, formación de grupos, instalación de aplicaciones, carga de contenidos…) Descripción de las actividades Descripción de forma clara y precisa de las actividades (objetivos, desarrollo, colaboración, plazos y lugar de entrega, extensión, presentación) Concreción del programa
    17. 17. Las competencias TIC <ul><li>Plataformas de teleformación o LMS </li></ul><ul><li>Blogs colectivos o blog del profesor </li></ul><ul><li>Wikis </li></ul><ul><li>Mail </li></ul>Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación Carga de trabajo Configuración del entorno virtual Descripción de las actividades Concreción del programa
    18. 18. Las competencias TIC Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación Herramientas de comunicación Conocimiento y manejo de las herramientas de comunicación Disponibilidad El acompañamiento efectivo de los alumnos exige aprender a gestionar la disponibilidad del profesor, el lapso de respuesta, ser accesible Participación Gestionar el porcentaje de participación entre tutor y alumnos en los espacios de comunicación y colaboración del curso Lenguaje Utilizar un lenguaje cercano, ser claro en las exposiciones, apoyarse con elementos gráficos
    19. 19. Las competencias TIC <ul><li>Plataformas de teleformación o LMS (Foros, mensajería) </li></ul><ul><li>Correo electrónico </li></ul><ul><li>Mensajería instantánea </li></ul><ul><li>VOIP (Skype…) </li></ul><ul><li>Webinar </li></ul>Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación Herramientas de comunicación Disponibilidad Participación Lenguaje
    20. 20. Las competencias TIC Definición de criterios Establecer los criterios que guiarán la evaluación de las actividades de los alumnos Seguimiento Utilización de las funcionalidades de seguimiento (LMS) u otros métodos Feed-back Decidir la manera en la que los alumnos recibirán el feed-back a las actividades realizadas (individual, síntesis colectiva…) Coordinación Utilizar herramientas colaborativas como hojas de cálculo on-line Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación
    21. 21. Las competencias TIC <ul><li>Plataformas de teleformación o LMS (Seguimiento) </li></ul><ul><li>Correo electrónico </li></ul><ul><li>Hojas de cálculo compartidas </li></ul>Definición de criterios Seguimiento Feed-back Coordinación Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación
    22. 22. Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación Talleres semi-presenciales La dinámica de cada taller semi-presencial trabaja el conjunto de las competencias Comunidades de práctica Eventos presenciales Espacios de colaboración T1 T2 T3 Competencias específicas
    23. 23. Metodología <ul><li>Herramientas para la creación de materiales didácticos multimedia </li></ul><ul><ul><li>Una visión global de las herramientas que capacitan a los docentes a crear contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje práctico a través de talleres orientados a vuestros entornos de trabajo de docencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Reforzado por la existencia de comunidades de aprendizaje entre los docentes </li></ul></ul>
    24. 24. Las competencias TIC <ul><li>Tratamiento de imagen y sonido </li></ul><ul><li>Conversión a PDF </li></ul><ul><li>Capturas de pantallas, Powerpoint 2Flash, animaciones </li></ul><ul><li>Tratamiento de video </li></ul><ul><li>Integración multimedia </li></ul>Diseño del aprendizaje Extensión y profundidad Búsqueda de materiales Creación e integración Contenidos teóricos Plan de actividades Interacción Evaluación

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