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Resumen Mapa Conceptual

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  • 1. INGENIERIA EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALESRESEÑA MAPA MENTAL EDUARDO RODRIGUEZ CEBRIAN26/09/2011AULA -1OBienvenido<br />Mapa Mental<br />El tema central de esta lectura es el cómo podemos plasmar en un mapa mental la manera en que podemos representar nuestras ideas de acuerdo a como las utiliza nuestro cerebro, el autor pretende promover el uso de esta herramienta como método de estudio.<br />La lectura está dividida en cinco partes las cuales, la primera nos da una pequeña introducción al texto (párrafos 1 y 2); La segunda parte no habla acerca de los beneficios que nos lleva el utilizar los mapas mentales (párrafos 3 al 8); su tercera parte menciona la información que es más probable que retengamos durante el aprendizaje (párrafo 9); la parte cuatro nos dice la manera en que se desarrolla el pensamiento, y la función que tiene el cerebro y sus hemisferios en esto (párrafos 10 al 17); y por ultimo nos muestra la manera en que debemos hacer un mapa mental.<br />Las ideas principales del texto son las siguientes:<br />Los mapas mentales son herramientas que apuntan a representar de forma más precisa la forma en que nuestro cerebro utiliza la información (párrafo 1) <br />El mapa mental permite, de manera más eficaz, tomar notas, jerarquizar y guardar la información, imaginar, crear y asociar ideas, en forma mucho más dinámica (párrafo 3). <br />Son una herramienta importante al permitir el uso de ambos hemisferios, desarrollando y explotando todas las capacidades (párrafo 4). <br />Cada hemisferio del cerebro predomina en alguna habilidad, el hemisferio derecho en las artísticas, la conciencia espacial, dimensión, registro y expresión de las emociones, imaginación, color, conciencia holística; el hemisferio izquierdo en las habilidades relacionadas con el lenguaje y la escritura, los números, secuencia, linealidad, el análisis y la lógica (párrafo 12). <br />Al autor concluye que la elaboración de mapas mentales es la mejor forma de que os dos hemisferios de nuestro cerebro puedan trabajar conjuntamente y obteniendo un mejor resultado al aplicarlo en el aprendizaje.<br />Pienso que el mapa mental es una muy buena herramienta para que los estudiantes podamos aprender de una manera más fácil y tal vez más divertida, aunque a muchos nos cuesta un poco de trabajo el imaginar y crear pero creo que con el tiempo y la práctica podemos sacar mucho provecho de los mapas mentales.<br />Bibliografía<br />Sin Autor. Mapas Mentales. Puntocom. (n.d.). Extraido el 21 de Septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_911_1%26url%3D.<br />Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje.<br />El tema central de la lectura aborda las partes por las que se compone un mapa conceptual así como la manera de elaboración. Así mismo el autor pretende darnos a conocer las ventajas que hay al utilizar los mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje.<br />La lectura está dividida en las siguientes partes:<br />Por primera parte menciona las partes por las que se compone un mapa conceptual (párrafos 1 al 5. Pág. 2); la segunda habla de la forma en que se pueden utilizar los mapas (párrafo 1 y 2 pág. 4); la tercer parte menciona la manera en que se organizan los contenidos de un texto (párrafos 3 y 4 pág. 4 y pág. 5); la parte cuatro dice que es más fácil comprender un texto por medio de un mapa ya que te ayuda a hacer un buen resumen por medio de conceptos (párrafo 1 Pág. 8); la quinta parte menciona como se deben crear de manera grupal o en equipo (pág. 8); en la parte seis el autor dice que es importante saber y conocer el tema antes de la elaboración del mapa, ya que así será más fácil (pág. 9, párrafo 1y 2, pág. 10 párrafo 1); en la séptima parte vienen los puntos para evaluar si el mapa está elaborado correctamente (págs. 11 y 12) y como octava y última parte enlistan los puntos que se deben seguir para la elaboración de un mapa conceptual.<br />Como ideas principales en este texto son:<br />Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. (pág. 2 párrafo 1).<br />Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son: los términos conceptuales, los conectores, las proposiciones que se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos (pág. 2 párrafo 2).<br />Se construye a partir de una selección de los conceptos más relevantes y sobre los que se quiere llamar la atención (pág. 2 párrafo 5).<br />Pretende favorecer la memoria constructiva a largo plazo al crear una imagen visual simple de los conceptos, que se transformará en una imagen mental; de esta manera utiliza la conceptualización y la representación mental (pág. 4 párrafo 3).<br />El mapa conceptual nace de la red de tema, en donde se encuentra destacado el concepto elegido, y tiene como objetivo vincular el concepto a la experiencia del alumno (pág. 5 párrafo 2).<br />permiten conocer la organización conceptual que el alumno tiene con respecto al tema que se pretende abordar (pág. 9 párrafo 2).<br />El autor concluye que la utilización de mapas conceptuales en el aprendizaje es una excelente herramienta, ya que ayuda a que la comprensión del tema sea más sencilla, ya que el alumno tendrá que ir relacionando conceptos jerárquicamente y buscando la manera de que estos lleven un orden. <br />Considero que el implementar el mapa conceptual como herramienta de aprendizaje es una buena opción ya que nos ayuda a entender de una forma muy breve un texto que puede ser muy extenso, pero el problema sería su elaboración, ya que a muchos alumnos nos cuesta un poco de trabajo el organizar los conceptos, pero con un poco de práctica podemos aprender.<br />Bibliografía.<br />Maricoy G. Verónica, Vergara R. José Antonio. (Abril de 2002). Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje. ABSCH Expotaller . Extraído el 23 de Septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_id%3D_911_1%26content_id%3D_26854_1%26framesetWrapped%3Dtrue.<br />ElementosMapa mentalMapas conceptuales como herramientas de aprendizajeMaricoy G. Verónica, Vergara R. José Antonio.Tema centralEl tema central de esta lectura es el cómo podemos plasmar en un mapa mental la manera en que podemos representar nuestras ideas de acuerdo a como las utiliza nuestro cerebroAborda las partes por las que se compone un mapa conceptual así como la manera de elaboración.Propósito del autorpretende promover el uso de esta herramienta como método de estudioDarnos a conocer las ventajas que hay al utilizar los mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje.Subtemas similaresLas dos lecturas promueven que son una buena herramienta para implementar en el aprendizaje y también mencionan cual es la mejor manera para poder plasmar las ideas o conceptos en cada uno de las herramientas que proponen así como la forma de elaborar cada uno de ellos.Subtemas diferentesSe aborda el tema relacionado con los efectos que produce en nuestro cerebroMenciona las aplicaciones para facilitar el aprendizaje así como la forma en que se deben de organizarConclusión del autorconcluye que la elaboración de mapas mentales es la mejor forma de que los dos hemisferios de nuestro cerebro puedan trabajar conjuntamente y obteniendo un mejor resultado al aplicarlo en el aprendizajeDice que la utilización de mapas conceptuales en el aprendizaje es una excelente herramienta, ya que ayuda a que la comprensión del tema sea más sencilla, ya que el alumno tendrá que ir relacionando conceptos jerárquicamente y buscando la manera de que estos lleven un ordenReflexión personalEl mapa mental es una muy buena herramienta para que los estudiantes podamos aprender de una manera más fácil y tal vez más divertida, aunque a muchos nos cuesta un poco de trabajo el imaginar y crear pero creo que con el tiempo y la práctica podemos sacar mucho provecho de los mapas mentalesEl implementar el mapa conceptual como herramienta de aprendizaje es una buena opción ya que nos ayuda a entender de una forma muy breve un texto que puede ser muy extenso, pero el problema sería su elaboración, ya que a muchos alumnos nos cuesta un poco de trabajo el organizar los conceptos, pero con un poco de práctica podemos aprender<br />Mapas Mentales & Mapas Conceptuales<br />Esta reseña presenta la comparación entre dos artículos que proponen la utilización de dos importantes herramientas las cuales son “mapas mentales” tema propuesto en el artículo de Puntocom y el segundo llamado “mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje” escrito por Mari coy G. Verónica y Vergara R. José Antonio.<br />El tema central del articulo Mapas mentales presentado por punto com dice el cómo podemos plasmar en un mapa mental la manera en que podemos representar nuestras ideas de acuerdo a como las utiliza nuestro cerebro, en cambio Marcoy y Vergara (2002) abordan las partes por las que se compone un mapa conceptual así como la manera de elaboración. El propósito de estos dos textos son prácticamente el mismo ya que buscan el divulgar el uso de estos mapas como una herramienta de estudio y con esto mejorar el aprendizaje en los estudiantes.<br />Estos dos temas tienen ciertas similitudes como lo es el promover el implementar estas herramientas en el aprendizaje y también mencionan cual es la mejor manera para poder plasmar las ideas o conceptos, es decir la forma de elaborarlos.<br />A pesar de que se habla de un tema muy parecido en ambos textos, hay algunas diferencias entre estos. “Los mapas mentales son una herramienta importante al permitir el uso de ambos hemisferios, desarrollando y explotando todas las capacidades” (puntocom), por otro lado los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones (Marcoy, Vergara).<br />Ambos autores concluyen que el implementar estas herramientas como apoyo de aprendizaje, es una buena forma de ayudar a los alumnos a comprender mejor los temas y no solo memorizarlos mecánicamente.<br />Bibliografía<br />Maricoy G. Verónica, Vergara R. José Antonio. (Abril de 2002). Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje. ABSCH Expotaller . Extraído el 23 de Septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2FdisplayLearningUnit%3Fcourse_id%3D_911_1%26content_id%3D_26854_1%26framesetWrapped%3Dtrue<br />Sin Autor. Mapas Mentales. Puntocom. (n.d.). Extraído el 21 de Septiembre de 2011 desde http://blackboard.upslp.edu.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_911_1%26url%3D.<br /> LISTA DE COTEJO PARA EVALUARLA RESEÑA DE UN TEXTO<br /> <br />INSTRUCCIONES: Lee cada rubro, elige y marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase de no ser así reestructura tu reseña. Gracias. <br />1. Tiene título.<br /> Sí_________ No_________<br />2. Explica de manera breve y directa el tema central.<br />Sí_________ No_________<br />3. Explica de forma clara y concreta el propósito. <br />Sí_________ No_________<br />5. Identificación del texto, (título, autor, director, actores, etc.). <br />Sí_________ No_________<br />6. Explica con sus propias palabras las partes que integran el texto o película.<br />Sí_________ No_________<br />7. Explica la conclusión del autor o cierre de la película. <br />Sí_________ No_________<br />8. Emite comentarios que valoren la eficacia del texto con base en la solidez y pertinencia de la información que presenta. Sí_________ No_________<br />9. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________<br />10. La redacción es adecuada, clara y coherente.<br />Sí_________ No_________<br />11. El uso de signos de puntuación son adecuados. <br />Sí_________ No_________<br />12. El uso de la ortografía es adecuada.<br />Sí_________ No_________<br />13. El uso del vocabulario es adecuado al tema. <br />Sí_________ No_________<br />14. Contiene la bibliografía consultada.<br />Sí_________ No_________<br />OBSERVACIONES: <br />LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR RESEÑA DE DOS TEXTOS<br />Nombre del profesor: _______________________ Asignatura: ______________________<br />Instrucciones: Lee la reseña de tu compañero de la derecha y verifica su estructura con la lista de cotejo, marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos estipulados en clase, de no ser así señala brevemente como debe mejorar cada elemento y sugiere a tu compañero que reestructure la reseña. Gracias. <br />1. Tiene título.<br /> Sí_________ No_________<br />2. Explica de manera breve y directa el tema central de cada texto.<br />Sí_________ No_________<br />3. Explica de forma clara y concreta el propósito de cada texto. <br />Sí_________ No_________<br />5. Enuncia la identificación de cada texto, (título, autor). <br />Sí_________ No_________<br />6. Explica con sus propias palabras los subtemas comunes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />7. Explica con sus propias palabras los subtemas diferentes en los textos.<br />Sí_________ No_________<br />8. Explica la conclusión de los textos. <br />Sí_________ No_________<br />9. Emite comentarios que acerca de la comparación de los textos con base en la información que presenta. <br /> Sí_________ No_________<br />10. Las referencias textuales se citan adecuadamente (entre comillas, datos del autor y libro). Sí_________ No_________<br />11. La redacción es adecuada, clara y coherente.<br />Sí_________ No_________<br />12. El uso de signos de puntuación son adecuados. <br />Sí_________ No_________<br />13. El uso de la ortografía es adecuada.<br />Sí_________ No_________<br />14. El uso del vocabulario es adecuado al tema. <br />Sí_________ No_________<br />15. Contiene la bibliografía consultada.<br />Sí_________ No_________<br />OBSERVACIONES: <br />