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Presentación realizada en las II Jornadas de Matemáticas de La Rioja, celebradas entre el 25 y 26 de noviembre de 2011

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    • LEER MATEMÁTICAS Uso de la lectura en clase de matemáticas II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11Ricardo Alonso Liarteralonso@educa.aragon.esIES Salvador VictoriaMonreal del Campo (Teruel)
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INTRODUCCIÓN • Incorporación de la lectura como una actividad propia de la formación de cualquier área. • Acercamiento a las matemáticas desde otros ámbitos, como el arte, la historia, la mitología, etc. • O al revés, acercamiento a otras áreas desde las matemáticas y buscar las relaciones que puedan existir entre ellas, desarrollando así el aprendizaje de forma global.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11GUÍAS DE LECTURA CONTENIDOS • Actividades que midan la comprensión de los textos • Actividades que profundicen sobre los contenidos a través de la búsqueda de información • Reconocimiento de personajes relacionados con las matemáticas • Elaboración de material propio: investigaciones, resolución de cuestiones…
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11GUÍAS DE LECTURA EJEMPLOS
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11GUÍAS DE LECTURA EJEMPLOS
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11GUÍAS DE LECTURA EJEMPLOS http://iesmonre.educa.aragon.es/dep/mates/invlect.htm
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11PROPUESTA INTERDISCIPLINAR EXPERIENCIA CONJUNTA DESDE TRES ÁREAS CON LA LECTURA DE UN LIBRO COMO EJE COMÚN
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11PROPUESTA INTERDISCIPLINARLa historia que se narra en la novela se desarrollaa finales del siglo X. José es un joven mozárabeque tiene que huir de Córdoba por la envidia quedespierta entre sus compañeros su facilidad parael cálculo. Refugiado en el monasterio de Ripoll,explicará a un joven Gerbert d’Áurillac, futuroPapa Silvestre II, las ventajas de la numeraciónarábiga, al tiempo que es testigo de las luchas delos condes y obispos catalanes paraindependizarse de los francos. Allí conoce aEmma, joven hija de un conde, a la que intentaayudar cuando está en peligro. La ciencia deJosé resulta sospechosa a algunos fanáticos queintentarán detenerle, obligándole a huir de nuevo.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11 PROPUESTA INTERDISCIPLINARCONTENIDOS TRABAJADOS: Los alumnos están acostumbrados a que el profesor de Lengua les diga que tienen queLENGUA Y LITERATURA: leer un libro o medir un poema; que en la • Evolución de la lengua • Métrica de poemas clase de Matemáticas se resuelva un • Estilos y formatos de escritura problema y que en la de Sociales se interprete •… un mapa. Estos planteamientos se trastocan cuando es el profesor de Matemáticas quienGEOGRAFÍA E HISTORIA: les hace leer un libro, el de Lengua plantear • El Medioevo y el cruce de culturas un problema en forma de poema y el de • La vida cotidiana en el siglo X: Sociales aplicar escalas y hacer estimaciones • Arte y arquitectura matemáticas. La sorpresa de los alumnos •… ante esta nueva situación suele ser un buenMATEMÁTICAS punto de partida. • Sistemas de numeración • Álgebra • Escalas •…
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11 PROPUESTA INTERDISCIPLINAROEMAS - PROBLEMAS P Observa los poemas que aparecen en las páginas diez y doce de El señor del cero y determina cuáles son sus características métricas (tipo de verso, rima y estrofa). A continuación escribe tu propio problema en verso siguiendo la forma métrica que tú prefieras. Puedes ayudarte de problemas propuestos en libros de texto. Después de analizar las características métricas de estos poemas, ahora debes resolver los dos problemas planteados en el libro y tu propio poema-problema.Un ladrón, un cesto de naranjas, Grandes mujeres en Monreal había.del mercado robó, Sara tenía una hija muy hermosay por entre los huertos escapó; A la que todo el mundo llama Lola,al saltar una valla, Mayor parecía pues confundía.la mitad más media perdió; Mi familia de su edad discutía:perseguido por un perro, Triple edad tenía Sara la hermosala mitad menos media abandonó; Que la de su hermosa hija Lolatropezó en una cuerda, Dentro de diez años el doble sería.la mitad más media desparramó; Todos las calculadoras cogieron.en su guarida, dos docenas guardó. La noche llegó, todos agobiados,Vosotros, los que buscáis la sabiduría, Buscando, todo se hacía eterno.decidnos: Miguel sus cuentas estaba acabando¿Cuántas naranjas robó el ladrón? Y todos expectantes atendieron Pero no lo dijo y se fue callando.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11PROPUESTA INTERDISCIPLINAR POEMAS - PROBLEMAS
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11PROPUESTA INTERDISCIPLINAR DIARIO DE VIAJE Reconstruye el recorrido de Sidi Sifr y localiza los lugares que recorre sobre un mapa. Imagina que realizas un viaje a pie entre Córdoba y Ripoll por la red de carreteras actuales (nacionales, autonómicas, provinciales o comarcales). Redacta un diario de viaje detallando cada etapa y teniendo en cuenta el medio de transporte, la época del año en que se hace el viaje, las distancias … (puede servirte como referencia lo que se dice en la página 54, por ejemplo). Destaca los, monumentos artísticos e históricos que encuentres, elaborando un mural con todos los datos recogidos.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11 PROPUESTA INTERDISCIPLINARTRAS ACTIVIDADES OEspaña, a lo largo de su historia, ha sido una encrucijada de culturas. De todas ellas, lacristiana y la islámica son las que más influencia han ejercido sobre nuestro patrimoniocultural: •Investiga sobre unidades de medida específicas de la comarca del Jiloca. • Recopila tradiciones de las localidades de tu entorno más cercano, utilizando fuentes orales. •Estudia el legado árabe de la zona a través de la arquitectura y el urbanismo.•El cultivo tradicional en esta zona ha •Cada año, durante el mes de La Torre de Báguena es unasido el azafrán. Para la cebolla del octubre y de torre hueca en toda su alturaazafrán se usa el robo, una caja con asas noviembre, cuando acabamos según las formas de lasy un travesaño en medio de la parte de recoger la «Rosa del torres a partir del siglo XVI,superior con capacidad para unos 17,5 Azafrán» (la rosa del azafrán cuando se produce elKg. A la superficie de terreno que se se recoge por la mañana abandono de la estructura enpuede plantar con esa cantidad de durante estos meses), el resto forma de alminar de lascebollas, aproximadamente una del día, con ayuda de los torres mudéjaresextensión de 715 m2 , se le denomina familiares, se esbrina la aragonesas. Lo que secon el mismo nombre. La rosa del azafrán rosa, es decir, se separa lo aprecia como torre mudéjarse recoge en cestos roberos cuyo peso que es el brin, de la flor. El presenta dos cuerposes de 18 Kg. Una vez recogidas las flores brin se va guardando y lo que separados mediante unay esbriznado el azafrán las unidades de esbrinas durante el día se imposta y está recorridapeso para su venta iban desde la perra tosta. El brin tostado se verticalmente por gruesoschica y la perra gorda (5 y 10 gramos) a guarda año tras año. El contrafuertes en los ángulosla onza (28,5 gramos) y la libra azafrán o brin, en la del octógono.compuesta por 12 onzas y equivalente a actualidad tiene poco valor342 gramos. para el trabajo que conlleva.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11PROPUESTA INTERDISCIPLINAR EVALUACIÓN La evaluación se dispuso en tres fases: 1. individual de cada uno de los profesores, 2. en equipo por medio de reuniones y puestas en común del grupo de docentes que propusieron el trabajo 3. una revisión y comentarios del trabajo efectuado con los alumnos en el aula. Evaluación integrada y formativa dentro del proceso de aprendizaje
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC NUEVOS FORMATOS
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC BLOG
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC BLOG
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC WEB http://iesmonre.educa.aragon.es/dep/mates/plani/
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC TRABAJO COMPARTIDO
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC FORMULARIOS
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11INCORPORACIÓN DE LAS TIC FORMULARIOS
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11CON LA PRENSA Y LAS TIC No basta con disponer de mucha información: Hay que seleccionar Es necesario interpretar diferentes códigos y reelaborar Potenciar la C de Comunicación: dos centros – un blog
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11CON LA PRENSA OBJETIVOS• Integrar el uso de las Matemáticas en la vida diaria• Aprender a interpretar las matemáticas que nos llegan a través de los diferentes medios de comunicación• Usar la prensa como fuente de información• Movilizar la competencia lectora (especialmente la comprensión lectora)• Acercar la realidad a las aulas.• Potenciar la "C" de Comunicación en el uso de las TIC• Aumentar la motivación del alumnado al trabajar con alumnos ajenos a su devenir diario.• Colaborar con otro centro, buscando coherencia en el resultado del trabajo.• Convertir en habitual el uso de herramientas on-line para el trabajo conjunto entre profesores y entre alumnos.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11CON LA PRENSA MATHS AND NEWS Revisar noticias con ojos matemáticos y exponer las observaciones y cuestiones realizadas por el alumnado en un blog público.
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11BIBLIOGRAFÍA Literatura y Matemáticas. Revista UNO nº 50. Editorial Graó., 2009 Sección Literatura y Matemáticas de Constantino de la Fuente en la revista SUMA Premios Nacionales de Innovación Educativa 2005. Edita CIDE (Centro de Documentación e Investigación Educativa
    • II Jornadas Matemáticas Logroño, 26-11-11http://catedu.es/matryc