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Palestra sobre aspectos da Educação e da EAD para o TST
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  • Fazer analogia da água.
  • Transcript

    • 1. Aspectos Gerais da Educação e da EAD Rafael de Alencar Lacerda
    • 2. Breve Apresentação• Doutorando em PSTO – UnB;• Mestre em Educação - UnB;• MBA em Gestão de Negócios - FGV;• Especialista em Informática na Educação - UFLA;• Licenciado em Computação - UnB;• Diretor Executivo da RALEDUC Tecnologia & Educação;• Professor desde 2000 (ensino médio, técnico,graduação e pós-graduação)• Atua com tecnologias educacionais desde 2000.
    • 3. Objetivos do encontro Primeira Parte1. Contextualizar o momentotecnológico da sociedadecontemporânea;2. Resumir as principais teoriaseducacionais e de aprendizagem;3. Definir educação a distância econceitos relacionados;
    • 4. Objetivos do encontro Segunda Parte4. Apontar os novos papeis doprofessor e do aluno;5. Propor estratégias paramotivar e apoiar a colaboraçãoem cursos a distância;6. Apresentar estudos epesquisas internacionais sobre otema.
    • 5. Contextualizar o momento tecnológico da sociedadecontemporânea;
    • 6. ContextualizaçãoO que estáacontecendono mundo?
    • 7. Contextualização• Evolução Tecnológica – Celulares (busca por comunicação) C – Computadores • Acesso a informações de todo o globo • Pesquisas (busca por conhecimento) P • Diversão (jogos, comunidades...) D • Comodidade (bancos, compras pela i internet) • Facilidades
    • 8. Contextualização
    • 9. ContextualizaçãoE o que estáacontecendocom você?
    • 10. ContextualizaçãoCorreria do dia-a-dia – Trabalhando muito – Pouco tempo para se dedicar ao que gosta – Poucos resultadosSua vida se tornou dinâmicacomo o mundo...
    • 11. Educação mediada por tecnologias
    • 12. Educação mediada por tecnologias Via @raleducAcesso à internet móvel cresce 82% (O Estado de São Paulo)Smart TV: tecnologia transforma a TV num PC (Terra)Usuários brasileiros no Facebook crescem 298% em 2011 (IDGNow)90% das crianças entre 5 a 9 anos utilizam internet (CGI.br)Crianças ficam tristes sem internet (G1)Google Street View agora permite navegar por rios da Amazônia(IDGNow)Universidade disponibiliza on-line 80 mil documentos de AlbertEinstein (G1)Para especialista em redes sociais, não há saída: vida é mistura dosmundos on e offline (UOL)
    • 13. Dados referente a um dia na Internet
    • 14. Dados referente a um dia na Internet
    • 15. Dados referente a um dia na Internet
    • 16. Dados referente a um dia na Internet
    • 17. Dados referente a um dia na Internet
    • 18. Dados referente a um dia na Internet
    • 19. Dados referente a um dia na Internet
    • 20. Tendências tecnológicasVideo futuro_da_tecnologia.mp4
    • 21. Resumir as principais teorias educacionais e deaprendizagem.
    • 22. Um olhar pedagógico sobre a educação Educação Desenvolvimento Treinamento instrução Instrução Informação Fonte: Abbad & Vargas (2006)
    • 23. Um olhar pedagógico sobre a educaçãoTeorias de Aprendizagem Skinner Piaget Vigotsky
    • 24. Um olhar pedagógico sobre a educação
    • 25. Um olhar pedagógico sobre a educação
    • 26. Um olhar pedagógico sobre a educaçãoLinhas Pedagógicas Tradicional - Professor transmite o conteúdo, o aluno recebe de forma passiva. Tecnicista – Modela comportamento através de técnicas de ensino. Libertadora - Temas geradores baseados na realidade dos alunos. Progressista – O professor é o mediador entre o saber e o aluno.
    • 27. Definir educação a distância e conceitos relacionados.
    • 28. Educação a Distância e conceitos relacionados Tag Cloud
    • 29. Vantagens Estratégicas da EAD• Criação de ambiente de aprendizagem global;• Relativa velocidade de produção, se comparado com outros tempos;• Flexibilização de horários;• Maior oferta de treinamento, que pode ajudar na retenção de empregados.
    • 30. Vantagens Operacionais da EAD• Redução de custos com passagens e diárias;• Flexibilização do estudo (any time / any place);• Just-in-Time Learning;• Possível aproveitamento de infra-estrutura;• Ambiente Multiplataforma;• Manutenção de registros em Base de dados;• Facilidade de atualização.
    • 31. Desafios da EAD• Necessidade de treinamento;• Aquisição de equipamentos e/ou softwares;• Novo ambiente de aprendizagem (Tecnologia);• Necessidade de uma equipe multidisciplinar para produção;• Organização do tempo;• Maior tempo de produção e maiores gastos, se comparado com o presencial.
    • 32. Cenário da EaD no Brasil• Sociedade em Rede;• Legislação;• Formato da EaD (Web);• Mercado (Educação Corporativa) M
    • 33. A EAD no Ensino Superior
    • 34. A EAD no Ensino Superior
    • 35. A EAD no Ensino Superior720 Pólos
    • 36. A EAD no Ensino Superior
    • 37. A EAD no Ensino Superior
    • 38. INTERVALO
    • 39. Apontar os novos papeis do professor e do aluno.
    • 40. Professor e Aluno: novos papeisVídeo Aprender a aprender.mp4
    • 41. Professor e Aluno: novos papeis• Tutor/ Professor • Desempenha diversas funções; (Belloni, 2 2003) • Orienta e apoia a aprendizagem dos alunos; ( (Maggio, 2001) • Ensino complexo, devido a segmentação do ato de ensinar em múltiplas tarefas; (Belloni, 2 2003)
    • 42. Professor e Aluno: novos papeis• Aluno • Mais informado e mais autônomo; ( (Belloni, 2003) • Deve ter acesso às Novas Tecnologias; ( (Palloff e Pratt, 2004) • Compartilha experiências e c conhecimentos; (Palloff e Pratt, 2004) • Disciplinado, responsável e confiante; ( (Palloff e Pratt, 2004)
    • 43. Professor e Aluno: novos papeis• Outros profissionais envolvidos: • Designer Instrucional; • Designer Visual; • Programadores; • Locutores; • Entre outros …
    • 44. Propor estratégias para motivar e apoiar a colaboração emcursos a distância.
    • 45. Colaboração em cursos a distância
    • 46. Colaboração em cursos a distânciaConstrutivismo - corrente teóricas empenhadas emexplicar como a inteligência humana se desenvolvepartindo do princípio de que o desenvolvimento dainteligência é determinado pelas ações mútuas entreo indivíduo e o meio.A ideia é que o homem não nasce inteligente, mastambém não é passivo sob a influência do meio, isto é,ele responde aos estímulos externos agindo sobre elespara construir e organizar o seu próprioconhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
    • 47. Colaboração em cursos a distância Colaboração - Processo de ensino eaprendizagem no qual cada participante doprocesso é responsável pela suaaprendizagem e pela dos outros elementos,promovendo uma rede de interações sociaisem que professores e alunos são envolvidospara a construção de um objetivo comum, noqual a colaboração ativa e a avaliação detodos são essenciais.
    • 48. Colaboração em cursos a distânciaMomento privilegiado para a aprendizagem e, dessa forma,responde a uma necessidade interpessoal que permite:  Inclusão – Sentir-se parte do grupo  Controle – Estabelecer papéis. Reconhecimento de si e do outro no grupo.  Afetividade – Afeição e busca da integração “A necessidade interpessoal é uma necessidade que só pode ser satisfeita através da efetivação do relacionamento com outros”. (SHULTZ apud WEIL, 1967, p. 48).
    • 49. Apresentar estudos e pesquisas internacionais sobre otema.
    • 50. Estudos e pesquisas internacionais Fase Descrição Nº de TrabalhosFase 1 Levantamento de estudos 280 sobre desenho instrucional em educação a distânciaFase 2 Descarte de artigos, após 83 análise do título e resumosFase 3 Descarte com base em uma leitura (diagonal) dos textosFase 4 Seleção dos estudos 58 empíricos
    • 51. Estudos e pesquisas internacionais
    • 52. Estudos e pesquisas internacionais
    • 53. Estudos e pesquisas internacionais 7% 9% 10% 74% Experimental Outro Survey Quase-experimental 5% 21% 74% Quantitativa Quantitativa e Qualitativa Qualitativa
    • 54. Estudos e pesquisas internacionais 7% Educacional Organizacional 93%
    • 55. Estudos e pesquisas internacionais
    • 56. Estudos e pesquisas internacionais
    • 57. Estudos e pesquisas internacionais
    • 58. Estudos e pesquisas internacionais
    • 59. Intencionalidade dos estudosQuais mídias são eficazes para entrega das instruções(Adams, 2006)?Como os professores podem usar as novas tecnologias(multimídia, apresentações com narrações, imagens, textos,animações, etc) para aumentar a aprendizagem (Schroeder,2006)?Há diferença de rendimento (medidos em termos de nota)entre estudantes que participaram de cursos com ferramentacolaborativa (avançada ou padrão) e com métodostradicionais de ensino (Cavus et al. 2007)?O uso de imagens 3D resultam em resultadossignificativamente melhores se comparados com imagens 2D(Hilbelink, 2007)?Estudantes em um ambiente de e-learning baseado emmultimídia interativa podem ter melhores notas do que osque estão em uma sala de aula tradicional (Zhang, 2005)?
    • 60. Intencionalidade dos estudos Os estudos na área de desenho instrucional e pedagogia para instruções baseadas na web (WBI) são raros ou com falhas (Suh, 2006). Existem evidências consideráveis de que o uso da tecnologiaexistem evidências consideráveis de que o uso da tecnologia como ferramentas instrucionais melhoram os resultados educacionais e de aprendizagem. como ferramentas instrucionais melhoram os resultados educacionais e de aprendizagem (Shana, 2009). Importância de se utilizar materiais didáticos modernos (Ryan, 2007). O uso de múltiplas mídias em cursos a distância podem produzir ganhos na aprendizagem (Adams, 2006). Simulações permitem aos estudantes vivenciarem um contexto similar ao mundo real (Castaneda, 2008) mas estudos sobre este uso são escassos (Loar, 2007).
    • 61. Intencionalidade dos estudos Há necessidade de se investigar o potencial de instrução baseada em vídeo e texto (Choi et al, 2005). O uso de áudio e vídeo contribui para um bom resultado deexistem evidências consideráveis de que o uso da tecnologia como ferramentas instrucionais melhoram os resultados educacionais e de aprendizagem. alunos em cursos a distância (Schutt, 2007). Quando alunos interagem com conteúdos multimídia a aprendizagem é mais significativa (Schroeder, 2006). O formato adequado da multimídia depende do tipo de conteúdo e do nível do estudante (Maag, 2004).
    • 62. Principais achados dos estudos67 Universidades mencionaram usar sete ou mais tipos demídias e 90 foram identificadas como utilizando somentecorrespondência e suporte via e-mail (Adams, 2006).O uso de simulações é mais efetivo se comparado ainstruções online sem simulações (Castaneda, 2008).Loar (2007) não encontrou diferenças significativas entreos grupos (texto e simulação), tanto para a aprendizagemquanto para o desempenho situacional clínico.Não há diferenças significativas de aprendizagem entre osgrupos quanto ao efeito dos organizadores avançados naaprendizagem (Chen, 2007).
    • 63. Principais achados dos estudosHouve diferença significativa na motivação para aprenderdos alunos com conteúdos em vídeo versus ensinobaseado em texto (Choi et al, 2005).Cook et al (2005): 1) que há uma preferência dos alunos pelo material web; 2) os ganhos de aprendizagem foram similares em ambos os tipos de mídia (web e impresso) e; 3) os estudantes que fizeram o curso na versão web gastaram menos tempo para concluí-lo que os participantes do curso com o material impresso.Exercícios interativos proporcionam ganhos deaprendizagem (Grant et al, 2007).
    • 64. Principais achados dos estudosOs estudantes que usaram mapas conceituais tiveramresultados de aprendizagem melhores do que os queusaram apenas textos (Chen, 2007).Relação significativa entre “Número de e-mails doestudante para o professor” e “Número de e-mails doprofessor para o estudante” com Aprendizagem (Sowell,2009).As atividades de discussão de grupos online devemalcançar certo nível de intensidade e compromisso porparte dos participantes, para que resulte numaaprendizagem efetiva (Lewis, 2002).Tecnologias de colaboração online não influenciam naAprendizagem (Ryan, 2007).
    • 65. Principais achados dos estudosRelação positiva entre o alto nível do engajamento nogrupo de discussão e os resultados dos alunos ematividades de resolução de problemas (Suh, 2006).É melhor para os alunos serem distribuídosaleatoriamente em grupos, especialmente para gruposcom intervenção de baixa moderação do tutor (Bernard etal, 2001).Quanto maior o Desempenho acadêmico anterior, aExpectativa de aprendizagem e a Interação entreDesempenho acadêmico anterior e expectativa deaprendizagem, maior será a Aprendizagem em cursossuperiores online assíncronos (Bell, 2007).
    • 66. Obrigado rafael@raleduc.com.br www.facebook.com/raleduc

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