O uso do YouTube e blogs como ferramentas complementares ao livro didático

289 views
248 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
289
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

O uso do YouTube e blogs como ferramentas complementares ao livro didático

  1. 1. Raquel Rodrigues III SILID/ II SIMAR Julho de 2010 O uso do YouTube e blogs como ferramentas complementares ao livro didático Tendências contemporâneas no livro didático de inglês: autonomia, agenciamento e novas tecnologias
  2. 2. Introdução <ul><li>Pesquisa-ação realizada em 2008/2009 testando o YouTube, vídeos digitais e blogs como complementação do livro didático no ensino de inglês. </li></ul>
  3. 3. A WEB 2.0 E O APRENDIZADO SOCIOCONTRUIDO <ul><li>Oportunidade para transcender o livro texto e o material impresso, dando voz ao aluno e proporcionando uma percepção e produção de discurso, de natureza socioconstitutiva e dialógica que permeia a vida contemporânea. </li></ul>
  4. 4. Princípios <ul><li>O discurso dentro de uma perspectiva social, e não apenas lingüística , sendo a linguagem produto da interação do texto, seus interlocutores e do meio social em que estão inseridos (Halliday, 1985). </li></ul><ul><li>Produção de discursos multimodais e sua inserção em seus contextos específicos de modo que possam contribuir para o empoderamento e agenciamento dos alunos (Fairclough, 1992). </li></ul>
  5. 5. Um breve histórico de call * <ul><li>*Computer-Assisted Language Learning </li></ul><ul><li>( Aprendizagem assistida por computador) </li></ul>
  6. 6. Os três estágios de CALL Estágio 1970s-1980s: CALL estrutural 1980s-1990s: CALL comunicativo Século 21: CALL integrativo Tecnologia Mainframe PCs Multimídia e Internet Paradigma de ensino de inglês Grammar translation & Audio - Lingual CLT – método comunicativo Content-Based, ESP/ EAP Visão/ percepção de língua Estrutural (um sistema estrutural formal) Cognitiva (um sistema construído mentalmente) Sócio-cognitiva (desenvolvido em interação social) Principal Uso de Computadores Drill &Practice Exercícios comunicativos Discurso Autêntico Objetivo Principal Acuidade Fluência Agenciamento
  7. 7. <ul><li>“ O crescimento da comunicação mediada por computador e a internet (...) reformularam os usos de computadores para o aprendizado de língua. (...) com a rede (www), alunos de várias línguas tem acesso a uma quantidade de informação na língua-alvo sem precedentes, assim como possibilidades de publicar e distribuir sua própria produção de informação multimodal para uma audiência internacional .” </li></ul><ul><li>(Warschauer & Healey, 1998) </li></ul>
  8. 8. <ul><li>“ A Web está evoluindo para tornar-se mais uma área para trabalhar em uma rede social e de idéias. Alunos negociam significados e conexões dentro dos espaços sociais e redes de idéias dentro da Web 2.0, trocam e criam conteúdo, e colaboram de novas formas.” (Duffy, 2007). </li></ul>
  9. 9. Pra que blog? <ul><li>Oportunidade de tornar tarefas como ‘redação’ mais significativas, comunicativas, autênticas e sociointerativas . </li></ul><ul><li>Os alunos podem se expressar de modo mais espontâneo por um lado, devido à mídia e seu gênero, e por outro lado ter uma preocupação maior com a forma por estar tornando sua produção escrita pública, na internet. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Os alunos podem se beneficiar ao ler a produção do colega não só como insumo, mas como uma forma de interação social, compartilhando suas idéias com os colegas e o mundo. </li></ul><ul><li>O professor dá mais voz ao aluno, dando-lhe uma audiência internacional irrestrita e assim promovendo oportunidade para agenciamento e empoderamento. </li></ul>
  11. 11. Resultados com blogs <ul><li>Plus 2: 7 de 8 publicaram algo. </li></ul><ul><li>Plus 3: 13 de17. </li></ul>
  12. 15. Pra que YouTube? <ul><li>O YouTube pode ser uma fonte democrática de insumo com discursos autênticos diversos passiveis de observação, formulação de hipóteses e análise crítica em torno da forma, do conteúdo/ sentido e do uso da língua. </li></ul><ul><li>Pode ser usado para introduzir o tema de uma lição contextualizando o aprendizado e engajando os alunos, substituir um lead-in do livro já datado, por exemplo. </li></ul>
  13. 16. Pra que produzir vídeos caseiros? <ul><li>Oportunidade para experimentação, estímulo à criatividade, construção de conhecimento através de interação social e exercício de agenciamento. </li></ul><ul><li>Dar voz ao aluno e uma audiência real. </li></ul><ul><li>Oportunidade para andaimento e lingualização durante o processo criativo. </li></ul><ul><li>Desenvolver outras habilidades muito relevantes para o aluno do século XXI. </li></ul>
  14. 17.
  15. 18. <ul><li>“ Incorporando o objetivo de agenciamento em CALL possibilitamos que o computador seja para os alunos um meio de deixar sua marca no mundo . Como exemplo devemos considerar a diferença entre ser o autor de um texto (i.e. escrever um texto para o professor) e ser autor de um documento multimídia que será disponibilizado na Internet . </li></ul>
  16. 19. <ul><li>No segundo caso, os alunos estão envolvidos em unir diversas mídias de forma criativa para compartilhar com uma vasta audiência internacional – e talvez até ajudando a ser o autor das regras pelas quais multimídia é criada, dada a atual explosão criativa de novas formas de expressão online. Auxiliando seus alunos a desempenhar proposta de tal autoria - realizando uma atividade significativa para uma audiência verdadeira – o professor está ajudando o aluno a exercer seu agenciamento.” (Warschauer, 2004) </li></ul>

×