Teoria literaria 2013-junio

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Teoria literaria 2013-junio

  1. 1.  11LITERATURALITERATURAProfesor : MINERVA MARÍA LUCERO COELLOProfesor : MINERVA MARÍA LUCERO COELLO
  2. 2. ¿Qué es literatura?¿Qué es literatura? Es el arte que utiliza comoinstrumento la palabra. Es el conjunto de producciones deuna nación, época, género y conjuntode obras que versan sobre un arte ouna ciencia. Es arte porque crea belleza por mediode las palabras, se puede definir comoun conjunto de producciones escritas.
  3. 3. De donde proviene el terminoDe donde proviene el terminoliteratura…literatura…Vocablo latino, «letterra»Vocablo latino, «letterra»
  4. 4. ARTE Y LITERATURAARTE Y LITERATURAEl arte es la creación de la bellezaEl arte es la creación de la bellezapor el hombre en sus diversaspor el hombre en sus diversasformas y grados.formas y grados.La belleza artística creada por elLa belleza artística creada por elhombre se diferencia de la bellezahombre se diferencia de la bellezanatural.natural.
  5. 5. Formas del arte:
  6. 6. Formas del arte:
  7. 7. Formas del arte:
  8. 8. Causas del surgimiento yCausas del surgimiento ydesarrollo de las formas artísticasdesarrollo de las formas artísticas Múltiples procesos y fenómenos del mundoMúltiples procesos y fenómenos del mundoreal.real. Diferentes modos y reflejos y transformaciónDiferentes modos y reflejos y transformaciónestética de la realidad.estética de la realidad.
  9. 9. ¿En que diferencia un arte de otra?¿En que diferencia un arte de otra? En los recursos materiales.En los recursos materiales. Los procedimientos.Los procedimientos. Los objetos artísticos.Los objetos artísticos.
  10. 10. La literatura como forma de arteLa literatura como forma de arte Porque es creada mediantePorque es creada medianteimágenes estéticas verbales.imágenes estéticas verbales.
  11. 11. ¿Qué es literatura?¿Qué es literatura? La literatura busca comunicar medianteLa literatura busca comunicar medianteimágenes verbales estéticas, aquello que reflejaimágenes verbales estéticas, aquello que reflejade la realidad objetiva y subjetiva. El escritorde la realidad objetiva y subjetiva. El escritorplasma su concepción del mundo y suplasma su concepción del mundo y suconcepción artística en sus obras y siempreconcepción artística en sus obras y siempreasume una posición consciente o inconsciente.asume una posición consciente o inconsciente.Finalmente la literatura no puede ser calco niFinalmente la literatura no puede ser calco nicopia de la realidad, tiene algo que define sucopia de la realidad, tiene algo que define sunaturaleza: es obra de ficción con plasmaciónnaturaleza: es obra de ficción con plasmaciónestética.estética.
  12. 12. Según César Ángeles Caballero, la literaturapersigue los siguientes fines:Despertar el criterio estético, instinto de lobello, como facultad de sentir y apreciar labelleza.
  13. 13.  Aportar experiencias, vivencias, puesto que laliteratura es una forma superior deconocimiento, de acción ética y social.
  14. 14.  Conocer e interpretar la biografía de autores,sus obras, el tiempo en que fueron escritas ydel espacio o escenario que usan para contarsus historias.Los gallinazos sin plumas (1958)
  15. 15.  Orienta el conocimiento de las escuelas ytendencias o movimiento literarias; así comolas generaciones literarias.Esta tendencia o movimiento se refiere a que losescritores se suscriben a las ideas, técnicas y motivosque la definen: Realismo, indigenismo, vanguardismo.Generación del 30, 50; asimismo se puedehablar de "escuelas" o "corrientes literarias"para referirnos a lo mismo.
  16. 16.  Tendencia o movimiento:Indigenista Generación: 30 Género: Narrativo. Especie: Novela del escritorperuano Ciro Alegría,publicada en Santiago de Chilepor la Editorial Zig-Zag (1939).Es considerada como una de lasobras más representativas de lanovela indigenista peruana ylatinoamericana en general.
  17. 17.  Estimular las facultades críticas en el análisiscertero de los hechos y de las cosas. Cultivar y disciplinar la memoria a través de losbuenos hábitos de lectura formativa y selecta. Fomentar la imaginación, convirtiéndola en unpoderoso medio de invención.
  18. 18.  Fomentar la conciencia nacional y social,porque la literatura es el reflejo de lapersonalidad de los pueblos. Estimular la correcta expresión oral y escrita,mostrando la pureza del idioma.
  19. 19.  Objeto de estudio de la teoría literaria:Fundamentos de la teoría literaria y los métodosliterarios (DE INVESTIGACION LITERARIA, DEENSEÑANZA DE LA LITERATURA Y DECREACIÓN LITERARIA). Los fundamentos de la teoría literaria: La estética ylas formas del arte, concepto de literatura,principios leyes, funciones, teorías, lacomunicación literaria, escritor y sociedad. La comunicación literaria: lectura, diagnostico,título, tema, personajes, argumento, tiempo,estructura interna y externa, corriente, género,generaciones, estilo.
  20. 20.  Lea atentamente el cuento “EL VENCEDOR” de CésarVallejo, luego forme grupos de seis participantes,intercambie opiniones y responda:1) ¿Cuál cree usted que ha sido la finalidad del autor al escribir estecuento?1) Esta de acuerdo con el título del cuento. Explique surespuesta.2) ¿Cuál es el tema central?3) ¿Quiénes son los personajes principales ysecundarios?4) Lugar y tiempo en que ocurren la historia.5) La narración esta hecha en primera, segunda o tercerapersona.6) ¿Cuál es el movimiento, género y especie del cuento?7) ¿Quién fue Cesar Vallejo?8) ¿Cuál es el mensaje?
  21. 21. EL VENCEDOR
  22. 22. EL VENCEDORUn incidente de manos en el recreo llevó a dos niños a romperse los dientes a lasalida de la escuela. A la puerta del plantel se hizo un tumulto. Gran número demuchachos, con los libros al brazo, discutían acaloradamente, haciendo unredondel en cuyo centro estaban, en extremos opuestos, los contrincantes: dosniños poco más o menos de la misma edad, uno de ellos descalzo y pobrementevestido. Ambos sonreían, y de la rueda surgían rutilantes diptongos, coreándolosy enfrentándolos en fragorosa rivalidad. Ellos se miraban echándose los convexospechos, con aire de recíproco desprecio. Alguien lanzó un alerta: —¡El profesor!¡El profesor! La bandada se dispersó. —Mentira. Mentira. No viene nadie.Mentira...La pasión infantil abría y cerraba calles en el tumulto. Se formaronpartidos por uno y otro de los contrincantes. Estallaban grandes clamores. Hubopuntapiés, llantos, risotadas. —¡Al cerrillo! ¡Al cerrillo! ¡Hip!... ¡Hip!... ¡Hip!...¡Hurra!...Un estruendoso y confuso vocerío se produjo y la muchedumbre se pusoen marcha. A la cabeza iban los dos rivales. A lo largo de las calles y rúas, losmuchachos hacían una algazara ensordecedora. Una anciana salió a la puerta desu casa y gruñó muy en cólera: —¡Juan! ¡Juan! ¡A dónde vas, mocito! Vas aver...Las carcajadas redoblaron.
  23. 23. EL VENCEDORLeonidas y yo íbamos muy atrás. Leonidas estaba demudado y le castañeteabanlos dientes. —¿Vamos quedándonos? -le dije. —Bueno -me respondió-. ¿Pero si lepegan a Juncos?...Llegados a una pequeña explanada, al pie de un cerro de lacampiña, se detuvo el tropel. Alguien estaba llorando. Los otros reíanestentóreamente. Se vivaba a contrapunteo:—¡Viva Cancio! ¡Hip!... ¡Hip!... ¡Hip!... ¡Hurraaaaa!...Se hizo un orden frágil. Lagritería y la confusión renacieron. Pero se oyó una voz amenazadora: —¡Al primeroque hable, le rompo las narices! —Voy a Juncos. —Voy a Cancio. Se hacíanapuestas como en las carreras de caballos o en las peleas de gallos. Juncos era elniño descalzo. Esperaba en guardia, encendido y jadeante. Más bien escueto ycetrino y de sabroso genio pendenciero. Sus pies desnudos mostraban los talonesrajados. El pantalón de bayeta blanca, andrajoso y desgarrado a la altura de larodilla izquierda, le descendía hasta los tobillos. Tocaba su cabeza alborotada ungrueso e informe sombrero de lana. Reía como si le hiciesen cosquillas. Lasapuestas en su favor crecían. Por Cancio, en cambio, las apuestas eran menores.Era este un niño decente, hijo de buena familia. Se mordía
  24. 24. EL VENCEDORel labio superior con altivez ycólera de adulto. Tenía zapatos nuevos. —¡Uno!...¡Dos!... ¡Tres! El tropel se sumió en un silencio trágico. Leonidas tragó saliva.Canciono se movía de su guardia, reduciéndose a parar las acometidas de Juncos.Un puñetazo en el costado derecho, esgrimido con todo el brazo contrario, le hizotambalear. Le alentaron. Recuperó su puesto y una sombra cruzó por susemblante. Juncos, finteando, sonreía. Cancio empezó a despertar mi simpatía.Era inteligente y noble. Nunca buscó camorra a nadie, Cancio me era simpático yahora se avivaba esa simpatía. Leonidas también estaba ahora de su parte.Leonidas estaba colorado y se movía nerviosamente, ajustando sus movimientos alos trances de la lucha. Cuando Cancio iba a caer por tierra, a una puñada delhéroe contrario, Leonidas, sin poder contenerse, alargó la mano canija y dio unbuen pellizcón a Juncos. Yo le dije: —Déjalo. No te metas. —¡Y por qué le pega aCancio! -me respondió, poniéndose aun más colorado. Bajó luego los ojos comoavergonzado. La lucha se encendió en forma huracanada. A un puntapié trazadopor Juncos, a la sombra de un zurdazo simulado, respondieron los dos puños deCancio, majando rectamente al pecho, a las clavículas, al cuello, a los hombros desu enemigo, en una lluvia de golpes contundentes.
  25. 25. EL VENCEDORJuncos vaciló, defendiéndose con escaramuzas inútiles. Corrió sangre. De una piernade Cancio manaba un hilo lento y rojo. La tropa lanzó murmullos de triunfo y delástima. —¡Bravo! ¡Bravo, Juncos!  —¡Bravo! ¡Bravo! ¡Bravo, Cancio! —¡Uyuyuy! ¡Yava a llorar! ¡Ya va a llorar! —¡Déjenlo! ¡Déjenlo! Volaron palmas. Crujió un despechoen alto. Cancio se enardecía visiblemente y cobró la ofensiva. De una gran puñada,asestada con limpieza verdaderamente natural, hizo dar una vuelta a la cabezacontraria, obligando a Juncos a rematar su círculo nervioso, poniéndose de manos, aciegas, contra el cerco de los suyos. Entonces sucedió una cosa truculenta. Un niñomás grande que Cancio saltó del redondel y le pegó a este y un segundo muchacho,mayor aun que ambos, le pegó al intruso, defendiendo a Cancio. Durante unossegundos, la confusión fue inextricable, unos defendiendo a otros y aquellos a estos,hasta que volvió a oírse estas palabras de alerta, que pusieron fin al caos y a losgolpes: —¡El profesor! ¡El profesor!...Juncos estaba muy castigado y parecía que iba adoblar pico. El humilde granuja, al principio tan dueño de sí mismo, tenía el pabellónde una oreja ensangrentado y encendido, a semejanza de una cresta de gallo. Uninstante miró a la multitud y sus ojos se humedecieron. El verle, trajeado de harapos,con su sombrerito de payaso, el desgarrón de la rodilla y sus pequeños pies desnudos,que no sé cómo escapaban a las pisadas del otro, me dolió el corazón. Al reanudarse lapelea, di una vuelta y me pasé a los suyos.
  26. 26. Acezaban ambos en guardia. —Pega... —Pega nomás...Juncos hizo un ademánsignificativo. El verdor de las venas de su arañado cuello palideció ligeramente. Entoncesle di la voz con todas mis fuerzas: —¡Entra, Juncos! ¡Pégale duro!...Le poseyó almuchacho un súbito coraje. Puso un feroz puñetazo en lacara del inminente vencedor yle derribó al suelo. El sol declinaba. Había pasado la hora del almuerzo y teníamos quevolver directamente a la escuela. A Cancio le llevaban de los brazos. Teníaun ojo herido yel párpado muy hinchado. Sonreía tristemente. Todos le rodeaban lacerados,prodigándole palabras fraternales. También yo le seguía de cerca, tratando de verle elrostro. ¡Cómo le habían pegado! El grupo de pequeños avanzaba, de vuelta a la aldea,entre las pencas del camino. Hablaban poco y a media voz, con una entonaciónadolorida. Hasta juncos, el propio vencedor, estaba triste. Se apartó de todos y fueasentarse en un poyo del sendero. Nadie le hizo caso. Le veían de lejos, con extrañeza,y él parecía avergonzado. Bajó la frente y empezó a jugar con piedrecillas y briznas dehierba. Le había pegado a Cancio este Juncos... —Vámonos -le dijo Leonidas,acercándose. Juncos no respondió. Hundió su sombrero hasta las cejas y así ocultó elrostro. —Vámonos, Juncos. Leonidas se inclinó a verle. Juncos estaba llorando. —Estállorando -dijo Leonidas. Le arregló el estropeado sombrero y le asentó el pelo, por sobrela oreja, donde la sangre aparecía coagulada y renegrida.
  27. 27.  22LITERATURALITERATURAProfesor : MINERVA MARÍA LUCERO COELLOProfesor : MINERVA MARÍA LUCERO COELLO
  28. 28. TEORÍA LITERARIALa teoría constituye un reflejo, unarepresentación mental de larealidad objetiva.Se clasifica en tres criterios…
  29. 29. A) TEORÍA LITERARIA SEGÚN LASCLASES SOCIALES:-Teoría burguesa de la literatura.-Teoría proletaria de la literatura.Ejemplo:El Tungsteno, novela proletaria yUn mundo para Julius, novela burguesa.
  30. 30. B) TEORÍA LITERARIA SEGÚN ELCRITERIO GEOGRAFISTA:- Teoría de la literatura EUROPEA.- Teoría de la literatura HISPANOAMERICANA.- Teoría de la literatura OCCIDENTAL.
  31. 31. C) TEORÍA LITERARIA SEGÚN LOSGÉNEROS LITERARIOS:- Teoría de la poesía.- Teoría del cuento.- Teoría de la novela.- Teoría del teatro.
  32. 32. D) TEORÍA LITERARIA SEGÚNMÚLTIPLES PERSPECTIVAS:- Teoría psicoanálitica de la literatura.- Teoría marxista de la literatura.- Teoría estructural de la literatura.- Teoría semiótica de la literatura.- Teoría de la recepción literaria.
  33. 33. D) FUNDAMENTOS TEÒRICOS DE LALITERATURA:Para investigar el origen, el proceso ydesarrollo de la literatura ésta deberáregirse por leyes, principios,categorías, etc.
  34. 34. LEY DE LA TEORÍA DE LALITERATURA:1. LEY DE CONTRADICCIÓN ENTRE:LA LITERATURA BURGUESA LA LITERATURA PROLETARIA:Concepción idealista Concepción dialéctica del universo.Al servicio de los interesesmateriales y espirituales de losopresores.Al servicio de los objetivos históricos de losoprimidos.Es decadente. Es esencia,antihistórica y reaccionaria, secaracteriza por suirracionalismo, agnosticismo,formalismo, abstraccionismo yesteticismo.Nos acerca al conocimiento del mundo ynaturaleza humana, a condicionescircundantes de la realidad social, resaltala lucha y logros de los oprimidos.
  35. 35. 2. LEY DEL MOVIMIENTO Y DE LA VARIABILIDAD ENEL DESARROLLO DE LA LITERATURA:La literatura no es estática, está sujeta adesarrollo dialéctico, es decir desarrollocuantitativo y cualitativo.
  36. 36. 3. LEY DE INTERÉS CRECIENTE O PROGRESIVO:Llamada ley de curiosidad , suspenso o interés.La atención del lector se regula según tresprincipios:a)Extensión limitada.b)Intensidad modulada.c)Objeto variado.
  37. 37. Los fundamentos de la creación literaria son dos:a)La vivencia.b)La investigación.
  38. 38. 4. LEY DE LA UNIDAD Y ORGANICIDAD DE LA OBRALITERARIA:La unidad de la narración se consigue con labúsqueda del punto de vista, es decir el centro deinterés de las ideas y de los hechos.
  39. 39. 5. LEY DE LA VERDAD Y DE VEROSIMILITUD:El arte es la búsqueda para expresar la verdad. Laliteratura expresa realidades en imágenes verbalesartísticas. La verdad en el arte admite la ficciónartística. La ficción y la realidad artística no seoponen, tampoco lo bello y lo verídico.
  40. 40. PRINCIPIOS DE LA TEORÁ LITERARIAPrincipio del reflejo en la literatura:A)La literatura es la transformación de la realidad, escreación, es el reflejo de la realidad transformada.B)La literatura refleja la realidad bajo condiciones muyespeciales: concepción del mundo del creador, ánimoespiritual y concepción psicológica, actitud frente alpublico.
  41. 41. PRINCIPIOS DE LA TEORÁ LITERARIAPrincipio de la naturaleza social de la literatura:A)No existe proceso artístico o literario al margen de lasociedad. El autor crea dentro del marco social. Por lotanto la naturaleza social se refiere a la connotaciónpolítica, filosófica de los contenidos literarios y el mensaje.
  42. 42. PRINCIPIOS DE LA TEORÍALITERARIAPrincipio estético de la literatura:A)El escritor crea imágenes estéticas en base a losfenómenos de la actividad práctica de la realidad enconcordancia con su ideal estético.
  43. 43. PRINCIPIOS DE LA TEORÍALITERARIAPrincipio creador de la literatura:A)La conciencia del hombre no solo refleja el mundoobjetivo, sino que lo crea.
  44. 44. PRINCIPIOS DE LA TEORÍALITERARIAPrincipio de la integridad de la literatura:Se refiere a la estructura y a la expresión en una obraliteraria.A)Fondo o contenido: tema, argumento, espacio,personajes, acción.B)Forma: forma literaria (prosa, verso), técnicas literariasde composición y elaboración (narrativo, expositivo,dialogo), recursos expresivos, etc.
  45. 45. CATEGORÍAS DE LA TEORÍALITERARIA Reflejo: Son las ideas y el contenido mismo de la obraliteraria se refleja lo intrínseco, lo esencial y lo general. Imagen artística: Son representaciones artísticas de lasobras literarias que reflejan la esencia de la realidad enforma concreta, sensual, particularizada.
  46. 46. CATEGORÍAS DE LA TEORÍALITERARIA Autor y estrategia: El autor en forma individual ycolectiva, produce obras literarias valiéndose de unaestrategia y una táctica en la plasmación de cada unade las obras. Realidad y fantasía: La fantasía y la ficción sonelementos de la imaginación artística. En la literaturaes indispensable imaginar y concebir lo que no existeen la realidad.
  47. 47. CATEGORÍAS DE LA TEORÍALITERARIA Expresión y contenido: La expresión está constituidapor la estructura externa y el lenguaje. El contenidoestá conformado por ideas, sentimientos,pensamientos y opiniones del escritor.
  48. 48.  33LITERATURALITERATURAProfesora : MINERVA MARÍA LUCERO COELLOProfesora : MINERVA MARÍA LUCERO COELLO
  49. 49. FUNCIONES DE LA LITERATURAFUNCIONES DE LA LITERATURA
  50. 50. FUNCIONES DE LA LITERATURAFUNCIONES DE LA LITERATURA
  51. 51. FUNCIONES DE LA LITERATURAFUNCIONES DE LA LITERATURA
  52. 52. LA COMUNICACIÓN LITERARIALA COMUNICACIÓN LITERARIA
  53. 53. LA Divina ComediaLA Divina Comedia
  54. 54. Título Literario
  55. 55. Lectura de diagnóstico del corpusliterario
  56. 56. Tema y argumento de la obraliteraria
  57. 57. Teoría general del personajeliterario
  58. 58. Teoría general del personajeliterario
  59. 59. Teoría general del personajeliterario
  60. 60. Teoría general del personajeliterario
  61. 61. Teoría general del personajeliterario
  62. 62. Teoría general del personajeliterario
  63. 63. Teoría general del personajeliterario
  64. 64. Clasificación de los personajes por ejes sémicos
  65. 65. Clasificación de los personajes por ejes sémicos
  66. 66. Clasificación de los personajes por ejes sémicos
  67. 67. Clasificación de los personajes por ejes sémicos
  68. 68. Clasificación de los personajes por ejes sémicos
  69. 69. Clasificación de los personajes por ejes sémicos
  70. 70. TECNOLOGÍA LITERARIA
  71. 71. Técnica del narrador:
  72. 72. Técnica DE narración:
  73. 73. Técnica DE narración:
  74. 74. Técnica de omisión del dato clave:
  75. 75. Técnica del recuerdo y del sueño:
  76. 76. Lenguaje literario
  77. 77. Lenguaje literario:
  78. 78. ESTRUCTURA LITERARIA
  79. 79. ¿Qué pasa si a un alumno no le gusta unlibro de lectura obligatoria?• Lo mismo que si no le gusta el análisissintáctico o la ortografía.• No leemos los libros en clase de literaturapara decir si nos gustan o no, sino paraanalizar sus valores estéticos.• Las características estéticas de un libro sontan imprecisas como las de un cuadro o las deuna catedral porque el arte es un placerestético individual, propio e íntimo.
  80. 80. Cuando se pide la opinión personalCuando se pide la opinión personalsobre un libro…¿se puede decir quesobre un libro…¿se puede decir queno nos ha gustado?no nos ha gustado? Se puede decir, pero no aporta nada a laSe puede decir, pero no aporta nada a lavaloración estética.valoración estética. La lectura de un libro en clase de literatura no seLa lectura de un libro en clase de literatura no sehace para que guste o no, sino para conocer loshace para que guste o no, sino para conocer losprincipios estéticos de la literatura.principios estéticos de la literatura. Aunque los profesores pretenden que los librosAunque los profesores pretenden que los librosde clase sirvan también para deleitar, esto node clase sirvan también para deleitar, esto nosucede casi nunca.sucede casi nunca.
  81. 81. ¿Por qué no lee cada alumno lo que¿Por qué no lee cada alumno lo quele guste?le guste? Porque la enseñanza ha de ser plural.Porque la enseñanza ha de ser plural. Un profesor particular podría analizar con suUn profesor particular podría analizar con sualumno el libro elegido por el estudiante.alumno el libro elegido por el estudiante. Tal vez en el análisis de ese libro no habríaTal vez en el análisis de ese libro no habríaelementos suficientes para enseñarle loselementos suficientes para enseñarle losprincipios estéticos (siempre aparentes, claro) deprincipios estéticos (siempre aparentes, claro) dela literatura.la literatura.
  82. 82. ¿Por qué no se reúnen los profesores¿Por qué no se reúnen los profesoresde literatura y eligen los mejoresde literatura y eligen los mejoreslibros?libros? Eso es más o menos lo que ha sucedido en losEso es más o menos lo que ha sucedido en losúltimos años, y resulta que tampoco son losúltimos años, y resulta que tampoco son losmejores libros.mejores libros. Hay tantas listas de buenos libros como lectores.Hay tantas listas de buenos libros como lectores. La literatura es un placer estético individual queLa literatura es un placer estético individual queen clase hay que explicar de manera colectiva.en clase hay que explicar de manera colectiva.
  83. 83. ¿Cómo se analiza una obra literaria?¿Cómo se analiza una obra literaria? La literatura pertenece al campo de la estética, yLa literatura pertenece al campo de la estética, yla estética es personal (como los modos dela estética es personal (como los modos devestir, por ejemplo)vestir, por ejemplo) Por eso hay tantos modos de análisis comoPor eso hay tantos modos de análisis comopersonas quieran analizar una obra literaria.personas quieran analizar una obra literaria. Convencionalmente en los centros de enseñanzaConvencionalmente en los centros de enseñanzase sigue un esquema más o menos común.se sigue un esquema más o menos común.
  84. 84. ¿Cuáles son los puntos principales¿Cuáles son los puntos principalespara el análisis de una obra literaria?para el análisis de una obra literaria?Convencionalmente se entiende que existen cuatroConvencionalmente se entiende que existen cuatrograndes géneros literarios.grandes géneros literarios.El escritor tiene libertad para combinarlos o paraEl escritor tiene libertad para combinarlos o parainventar uno nuevo.inventar uno nuevo.Los cuatro grandes géneros literarios son:Los cuatro grandes géneros literarios son:NarrativaNarrativaTeatroTeatroPoesíaPoesíaEnsayoEnsayo
  85. 85. ENSAYOENSAYO Libro que habla de manera general, y sin demasiadaLibro que habla de manera general, y sin demasiadaexigencia (aunque pueda estar bien elaborado), ideasexigencia (aunque pueda estar bien elaborado), ideasoriginales sobre un asunto de interés más o menosoriginales sobre un asunto de interés más o menosgeneral: filosofía, arte, universo…general: filosofía, arte, universo… Dirigidos a un amplio número de lectores que noDirigidos a un amplio número de lectores que noprecisan conocimientos especiales para comprenderloprecisan conocimientos especiales para comprenderlo Reflejan la cultura personal del autor como base para laReflejan la cultura personal del autor como base para lacreación ingeniosa.creación ingeniosa.
  86. 86. Ejemplo de ensayoEjemplo de ensayoConforme se avanza por la existencia va unoConforme se avanza por la existencia va unohartándose de advertir que la mayor parte de loshartándose de advertir que la mayor parte de loshombres y de las mujeres son incapaces de otrohombres y de las mujeres son incapaces de otroesfuerzo que el estrictamente impuesto como reacción aesfuerzo que el estrictamente impuesto como reacción auna necesidad externa. Por lo mismo, quedan aislados yuna necesidad externa. Por lo mismo, quedan aislados ycomo monumentalizados en nuestra experiencia loscomo monumentalizados en nuestra experiencia lospoquísimos seres que hemos conocido capaces de unpoquísimos seres que hemos conocido capaces de unesfuerzo espontáneo y lujoso. Son los hombres selectos,esfuerzo espontáneo y lujoso. Son los hombres selectos,los nobles, los únicos activos y no solo reactivos, paralos nobles, los únicos activos y no solo reactivos, paraquienes vivir es una perpetua tensión, un incesantequienes vivir es una perpetua tensión, un incesanteentrenamiento.entrenamiento.Entrenamiento = áskesis. Son los ascetas.Entrenamiento = áskesis. Son los ascetas.J. Ortega y Gasset,J. Ortega y Gasset, La rebelión de las masasLa rebelión de las masas..
  87. 87. Caracteres generales del ensayoCaracteres generales del ensayoÉpocaÉpoca: A partir del siglo XVIII y, sobre todo, el XX.: A partir del siglo XVIII y, sobre todo, el XX.OrigenOrigen: Aunque se viene considerando la obra «Essais» del escritor: Aunque se viene considerando la obra «Essais» del escritorfrancés Montaigne, ya las *epístolas anunciaban el género.francés Montaigne, ya las *epístolas anunciaban el género.FormaForma: Libertad de tono y de estilo sin sujeción a límites formales: Libertad de tono y de estilo sin sujeción a límites formalesestrictos; generalmente breve, dinámico, sugestivo y sencillo.estrictos; generalmente breve, dinámico, sugestivo y sencillo.TemasTemas: Variados y amplios: relacionados con la filosofía, el arte, la: Variados y amplios: relacionados con la filosofía, el arte, lasociedad e incluso la ciencia. No se pretende pronunciar la últimasociedad e incluso la ciencia. No se pretende pronunciar la últimapalabra sobre ningún asunto, sino ofrecer un punto de vistapalabra sobre ningún asunto, sino ofrecer un punto de vistapersonal, inteligente y sugestivo.personal, inteligente y sugestivo.Obras y autoresObras y autores::Miguel de Unamuno,Miguel de Unamuno, El sentimiento trágico de la vidaEl sentimiento trágico de la vida;;J. Ortega y Gasset,J. Ortega y Gasset, La rebelión de las masasLa rebelión de las masas;;J. Martínez Ruiz «Azorín», Ramiro de Maeztu, P. Laín Entralgo.J. Martínez Ruiz «Azorín», Ramiro de Maeztu, P. Laín Entralgo.
  88. 88. En ensayo en la clase deEn ensayo en la clase deliteraturaliteratura Fue frecuente su estudio en los años 1960-70.Fue frecuente su estudio en los años 1960-70. Luego su presencia fue mucho más escasa.Luego su presencia fue mucho más escasa. Hoy se estudian solo en segundo de BachilleratoHoy se estudian solo en segundo de Bachillerato Cada vez aparecen menos en los programas deCada vez aparecen menos en los programas deSelectividad.Selectividad.
  89. 89. POESÍAPOESÍAGénero literario sometido a la sutil disciplinaGénero literario sometido a la sutil disciplinadel verso y dedicado a tratar, mediante unadel verso y dedicado a tratar, mediante unaexpresión basada en originales imágenes, todoexpresión basada en originales imágenes, todotipo de temas pero en particular los mástipo de temas pero en particular los másemotivos.emotivos.
  90. 90. A LA POESIAA LA POESIAYa se dijeron las cosas másYa se dijeron las cosas másoscuras.oscuras.También las más brillantes.También las más brillantes.Ya se enlazaron las palabrasYa se enlazaron las palabrascomocomocabellos, seda y oro en unacabellos, seda y oro en unamisma trenzamisma trenza-adorno de tu espalda-adorno de tu espaldatransparente-.transparente-.Ahora,Ahora,tan bella como estás,tan bella como estás,recién peinada,recién peinada,quiero tomar de ti lo que másquiero tomar de ti lo que másamo,amo,Quiero tomarteQuiero tomarte-aunque soy viejo y pobre--aunque soy viejo y pobre-no el oro ni la seda:no el oro ni la seda:tan sólo el simple, el fresco, eltan sólo el simple, el fresco, elpuropuro(apasionadamente), el(apasionadamente), elperfumado,perfumado,el leve (airadamente), el suaveel leve (airadamente), el suavepelo.pelo.Y sacarte a las calles,Y sacarte a las calles,despeinada,despeinada,ondulando en el vientoondulando en el viento-libre, suelto, a su aire--libre, suelto, a su aire-tu cabello sombríotu cabello sombríocomo una larga y negracomo una larga y negracarcajada.carcajada.(Ángel González)(Ángel González)
  91. 91. Sobre la obra poéticaSobre la obra poética Es el gran instrumento de la expresión literaria.Es el gran instrumento de la expresión literaria. Comparte su espacio con la prosa.Comparte su espacio con la prosa. Se adelanta en las literaturas nacionales a travésSe adelanta en las literaturas nacionales a travésde sus dos grandes subgéneros: la *épica y lade sus dos grandes subgéneros: la *épica y la*lírica.*lírica. La poesía tiene:La poesía tiene: versos (rima)versos (rima) ritmoritmo se puede construir mediante estrofas.se puede construir mediante estrofas.
  92. 92. Sobre el estudio de la poesíaSobre el estudio de la poesía Los libros completos de poesía no suelenLos libros completos de poesía no suelenestudiarse en clase.estudiarse en clase. Las poesías aisladas, aunque pertenezcan a unLas poesías aisladas, aunque pertenezcan a unlibro, son más adecuadas para su estudio comolibro, son más adecuadas para su estudio comotextostextos.. Solo en situaciones excepcionales y para librosSolo en situaciones excepcionales y para librosque guardan una unidad, se sugieren en losque guardan una unidad, se sugieren en losprogramas.programas.
  93. 93. TEATROTEATRO Características:Características: obra representableobra representable en un escenarioen un escenario ante un públicoante un público mediante acción y diálogo.mediante acción y diálogo.Se entiende por dramático el género y estilo con elSe entiende por dramático el género y estilo con elque se alude, en general, al teatro.que se alude, en general, al teatro.
  94. 94. Sobre el teatroSobre el teatro ÉpocaÉpoca: Si exceptuamos el Auto de los Reyes Magos (s. XII o: Si exceptuamos el Auto de los Reyes Magos (s. XII oXIII), el teatro español no existe hasta el siglo XV y no seXIII), el teatro español no existe hasta el siglo XV y no sedesarrolla hasta el Siglo de Oro.desarrolla hasta el Siglo de Oro. OrigenOrigen: Ya la literatura griega (Esquilo, Sófocles, Aristófanes): Ya la literatura griega (Esquilo, Sófocles, Aristófanes)y la latina (Plauto, Terencio) habían desarrollado el género.y la latina (Plauto, Terencio) habían desarrollado el género. FormaForma: Diálogos y acotaciones divididos en actos y estos en: Diálogos y acotaciones divididos en actos y estos encuadros o en escenas. Según las épocas han sido o nocuadros o en escenas. Según las épocas han sido o norepresentadas la unidad de acción, la unidad de lugar y la unidadrepresentadas la unidad de acción, la unidad de lugar y la unidadde tiempo.de tiempo. TemasTemas: Trágicos (tragedia, drama) o cómicos (comedia), o: Trágicos (tragedia, drama) o cómicos (comedia), ofestivos en los géneros menores (entremés, sainete, paso) sin másfestivos en los géneros menores (entremés, sainete, paso) sin máslimitaciones que las impuestas por la verosimilitud y los gustos ylimitaciones que las impuestas por la verosimilitud y los gustos ymodas de las diversas épocas.modas de las diversas épocas.
  95. 95. LA PROSALA PROSA Forma de expresión literaria tradicionalmenteForma de expresión literaria tradicionalmenteopuesta al verso.opuesta al verso. Aparece como un encadenamiento de frases deAparece como un encadenamiento de frases dediferente naturaleza y extensión en los que cabendiferente naturaleza y extensión en los que cabendesde la imitación del coloquio familiar hasta ladesde la imitación del coloquio familiar hasta laprofunda elaboración.profunda elaboración. Los ensayos, las novelas, los cuentos estánLos ensayos, las novelas, los cuentos estánescritos, tradicionalmente, en prosa.escritos, tradicionalmente, en prosa.
  96. 96. Ejemplo de la más antigua prosa enEjemplo de la más antigua prosa encastellanocastellanoDe buen ayre e de fermosas sallidas deve ser la villaDe buen ayre e de fermosas sallidas deve ser la villao quieren establecer el Estudio, porque los maestroso quieren establecer el Estudio, porque los maestrosque muestran los saberes e los escolares que losque muestran los saberes e los escolares que losaprenden vivan sanos en él, et puedan folgar e rrescibiraprenden vivan sanos en él, et puedan folgar e rrescibirplazer a la tarde, quando se levantaren cansados delplazer a la tarde, quando se levantaren cansados delestudio. Et otrosí debe ser abondada de pan e de vino eestudio. Et otrosí debe ser abondada de pan e de vino ede buenas posadas en que puedan morar e pasar sude buenas posadas en que puedan morar e pasar sutiempo sin grand costa.tiempo sin grand costa.Alfonso X el Sabio,Alfonso X el Sabio, Las siete partidasLas siete partidas
  97. 97. Sobre la prosaSobre la prosaÉpocaÉpoca: En el siglo XIII aparecen los primeros textos de prosa: En el siglo XIII aparecen los primeros textos de prosacastellana.castellana.OrigenOrigen: En todas las lenguas el verso precede a la prosa. La caste: En todas las lenguas el verso precede a la prosa. La castellana fue creada e impulsada por Alfonso X el Sabio.llana fue creada e impulsada por Alfonso X el Sabio.FormaForma: Géneros literarios en prosa son la *novela, el *cuento, la: Géneros literarios en prosa son la *novela, el *cuento, la*leyenda, la *crónica, el *ensayo, etc.*leyenda, la *crónica, el *ensayo, etc.TemasTemas: Sin limitaciones.: Sin limitaciones.ObrasObras: En los orígenes, Alfonso X, el Sabio y Don Juan Manuel.: En los orígenes, Alfonso X, el Sabio y Don Juan Manuel.Son continuadores los humanistas y los autores de los libros deSon continuadores los humanistas y los autores de los libros decaballerías, más los géneros literarios ya señalados.caballerías, más los géneros literarios ya señalados.
  98. 98. La novelaLa novelaGénero narrativo en prosa, de cierta extensión, queGénero narrativo en prosa, de cierta extensión, quedescribe sucesos humanos más o menos inspirados endescribe sucesos humanos más o menos inspirados enla realidad, pero pertenecientes a la ficción, con lala realidad, pero pertenecientes a la ficción, con lafinalidad de distraer al lector.finalidad de distraer al lector.Elementos esenciales de la novela son:Elementos esenciales de la novela son: argumentoargumento personajespersonajes tiempo de accióntiempo de acción espacio o lugar de acciónespacio o lugar de acción
  99. 99. Ejemplo de novelaEjemplo de novelaUna mañana de octubre de 1838, un hombre bajaba a pieUna mañana de octubre de 1838, un hombre bajaba a pieuno de los pueblos del condado de Niebla, y se dirigía hacia launo de los pueblos del condado de Niebla, y se dirigía hacia laplaya. Era tal su impaciencia por llegar a un puertecillo de marplaya. Era tal su impaciencia por llegar a un puertecillo de marque le habían indicado que, creyendo acortar terreno, entró enque le habían indicado que, creyendo acortar terreno, entró enuna de las vastas dehesas, comunes en el sur de España,una de las vastas dehesas, comunes en el sur de España,verdaderos desiertos destinados a la cría del ganado vacuno,verdaderos desiertos destinados a la cría del ganado vacuno,cuyas manadas no salen jamás de ellas.cuyas manadas no salen jamás de ellas.Este hombre parecía viejo, aunque no tenía más deEste hombre parecía viejo, aunque no tenía más deveintiséis años. Vestía una especie de levita militar, abotonadaveintiséis años. Vestía una especie de levita militar, abotonadahasta el cuello. Su tocado era una mala gorra con visera. Llevabahasta el cuello. Su tocado era una mala gorra con visera. Llevabaal hombro un palo grueso, del que pendía una cajita de caoba,al hombro un palo grueso, del que pendía una cajita de caoba,cubierta de bayeta verde; un paquete de libros, atados con tirascubierta de bayeta verde; un paquete de libros, atados con tirasde orillo, un pañuelo que contenía algunas piezas de ropa blancade orillo, un pañuelo que contenía algunas piezas de ropa blancay una gran capa enrollada.y una gran capa enrollada.Fernán Caballero,Fernán Caballero, La GaviotaLa Gaviota
  100. 100. Sobre la novelaSobre la novelaÉpocaÉpoca: Desde la decadencia de los poemas épicos (Edad Media): Desde la decadencia de los poemas épicos (Edad Media)hasta las épocas actuales. Género de especial importancia desdehasta las épocas actuales. Género de especial importancia desdeel año 1848, aparición de la primera moderna.el año 1848, aparición de la primera moderna.OrigenOrigen: Transformación de la épica y luego buen uso que supo: Transformación de la épica y luego buen uso que supohacer de la tendencia el siglo XVII, en particular la obra dehacer de la tendencia el siglo XVII, en particular la obra deCervantes.Cervantes.FormaForma: Prosa y variados estilos.: Prosa y variados estilos.TemasTemas: Tradicionales son las *novelas de caballerías, la *novela: Tradicionales son las *novelas de caballerías, la *novelamorisca, la *novela pastoril, *la novela bizantina y la *novelamorisca, la *novela pastoril, *la novela bizantina y la *novelapicaresca. Los relatos modernos no tienen limitación temática,picaresca. Los relatos modernos no tienen limitación temática,pero se habla de *novela burguesa, *novela social, *novelapero se habla de *novela burguesa, *novela social, *novelaurbanaurbanaObrasObras representativasrepresentativas: El Lazarillo de Tormes de autor: El Lazarillo de Tormes de autoranónimo, Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes, Laanónimo, Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes, LaRegenta de L. Alas «Clarín», Fortunata y Jacinta de B. PérezRegenta de L. Alas «Clarín», Fortunata y Jacinta de B. PérezGaldós…Galdós…
  101. 101. La novela como género másLa novela como género másrepresentativo para el estudio de larepresentativo para el estudio de laobra literaria.obra literaria. La novela es la obra literaria más frecuente enLa novela es la obra literaria más frecuente enlos programas de enseñanzas medias.los programas de enseñanzas medias. La novela se ha alzado como género rey.La novela se ha alzado como género rey. La interpretación y análisis de una novela debeLa interpretación y análisis de una novela debeser la actividad más enriquecedora de una claseser la actividad más enriquecedora de una clasede literatura.de literatura.
  102. 102. FICHA DE LECTURAFICHA DE LECTURANOVELANOVELAA – Ficha bibliográficaA – Ficha bibliográficaB – Ficha literariaB – Ficha literariaC – Ficha personalC – Ficha personal
  103. 103. A - Ficha bibliográficaA - Ficha bibliográfica TítuloTítulo AutorAutor AñoAño EditorialEditorial CiudadCiudad Año de publicaciónAño de publicación
  104. 104. B - Ficha literariaB - Ficha literaria 1. Tipo de narración1. Tipo de narración 2. Movimiento literario2. Movimiento literario 3. Argumento3. Argumento 4. Perfil del personaje o personajes principales4. Perfil del personaje o personajes principales 5. Punto de vista narrativo5. Punto de vista narrativo 6. Lugar de acción6. Lugar de acción 7. Tiempo de acción7. Tiempo de acción 8. Tono8. Tono 9. Tema principal9. Tema principal
  105. 105. C - Ficha personalC - Ficha personal 1. Valoración del contenido1. Valoración del contenido 2. Valoración de la expresión2. Valoración de la expresión 3. Valoración crítica personal3. Valoración crítica personal
  106. 106. A - Ficha bibliográficaA - Ficha bibliográfica
  107. 107. A - Ficha bibliográficaA - Ficha bibliográfica No se debe confundir elNo se debe confundir el año de la publicaciónaño de la publicaciónde la novelade la novela, que es el año en que aparece por, que es el año en que aparece porprimera vez, con elprimera vez, con el año de publicación de laaño de publicación de laedición en que se ha leídoedición en que se ha leído.. TrafalgarTrafalgar se publicó por primera vez en 1874,se publicó por primera vez en 1874,pero los libros en que ahora lo leemospero los libros en que ahora lo leemospertenecen a fechas mucho más recientes.pertenecen a fechas mucho más recientes.
  108. 108. B – Ficha literariaB – Ficha literaria
  109. 109. B-1. Tipo de narraciónB-1. Tipo de narraciónnovela, cuentonovela, cuentonovela de caballeríasnovela de caballeríasnovela picarescanovela picarescanovela de aventurasnovela de aventurasnovela policíacanovela policíacanovela social..novela social....
  110. 110. B-2. Movimientos literarios de laB-2. Movimientos literarios de laEdad MediaEdad Media Épica, LíricaÉpica, Lírica EpopeyaEpopeya Mester de clerecíaMester de clerecía Mester de juglaríaMester de juglaría RomanceroRomancero Poesía cortesanaPoesía cortesana
  111. 111. B-2. Movimientos literariosB-2. Movimientos literariosdel Siglo de Orodel Siglo de Oro Renacimiento, Petrarquismo, HumanismoRenacimiento, Petrarquismo, Humanismo Mística, AscéticaMística, Ascética Novela de caballerías, Novela picaresca,Novela de caballerías, Novela picaresca,Novela morisca, Novela pastoril, NovelaNovela morisca, Novela pastoril, Novelasentimentalsentimental Barroco, Conceptismo, CulteranismoBarroco, Conceptismo, Culteranismo Novela bizantinaNovela bizantina Literatura colonialLiteratura colonial
  112. 112. B-2. Movimientos literariosB-2. Movimientos literariosdel Siglo XVIIIdel Siglo XVIII Ilustración,Ilustración, NeoclasicismoNeoclasicismo
  113. 113. B-2. Movimientos literariosB-2. Movimientos literariosdel Siglo XIXdel Siglo XIX RomanticismoRomanticismo CostumbrismoCostumbrismo Novela históricaNovela histórica Realismo, NaturalismoRealismo, Naturalismo Novela de tesisNovela de tesis ModernismoModernismo
  114. 114. B-2. Movimientos literariosB-2. Movimientos literariosdel Siglo XX en Españadel Siglo XX en España Generación de 1898Generación de 1898 NovecentismoNovecentismo Generación de 1927Generación de 1927 Creacionismo, Cubismo, Dadaísmo,Creacionismo, Cubismo, Dadaísmo,Expresionismo, Futurismo, Parnasianismo,Expresionismo, Futurismo, Parnasianismo,Simbolismo, Surrealismo, Ultraísmo,Simbolismo, Surrealismo, Ultraísmo,Vanguardismo, ExistencialismoVanguardismo, Existencialismo Novela social, Novela urbanaNovela social, Novela urbana Novela policíaca, Novela negra, Novela rosaNovela policíaca, Novela negra, Novela rosa
  115. 115. B-2. Movimientos literariosB-2. Movimientos literariosdel Siglo XX en Hispanoaméricadel Siglo XX en Hispanoamérica Literatura chicana, Literatura gauchesca,Literatura chicana, Literatura gauchesca,NadaísmoNadaísmo Poesía negristaPoesía negrista Novela de la revolución mexicana, NovelaNovela de la revolución mexicana, Novelaindigenista, Novela del dictadorindigenista, Novela del dictador Novela de la tierra, Novela indianista,Novela de la tierra, Novela indianista,Realismo Mágico,Realismo Mágico, Generación del 98Generación del 98,,Realismo social…Realismo social…
  116. 116. B-3. ArgumentoB-3. Argumento Cada lector hace una abstracción distinta delCada lector hace una abstracción distinta delargumento de una novela.argumento de una novela. Importa la organización, la exposición, elImporta la organización, la exposición, elritmo…ritmo… Importante en el argumento es laImportante en el argumento es la verosimilitudverosimilitud En un análisis literario el conocimiento previoEn un análisis literario el conocimiento previodel argumento de una novela ayuda a una mejordel argumento de una novela ayuda a una mejorinterpretación en la lectura.interpretación en la lectura.
  117. 117. B-4. Perfil del personaje o personajesB-4. Perfil del personaje o personajesprincipalesprincipales Los personajes son nuestros amigos literarios.Los personajes son nuestros amigos literarios. Los personajes bien construidos se alzan casiLos personajes bien construidos se alzan casicomo personas reales…como personas reales… Los personajes secundarios están generalmenteLos personajes secundarios están generalmentesolo en función del perfil del protagonista.solo en función del perfil del protagonista.
  118. 118. B-5. Punto de vista narrativoB-5. Punto de vista narrativo perspectivaperspectiva narradornarrador omniscienteomnisciente narradornarrador testigotestigo primeraprimera personapersona narrativanarrativa segundasegunda personapersona narrativanarrativa terceratercera personapersona narrativanarrativa
  119. 119. B-6. Lugar de acciónB-6. Lugar de acción lugarlugar dede acción y ambientaciónacción y ambientación novela urbana y citadanovela urbana y citada novela urbana sin citarnovela urbana sin citar varios lugares de acciónvarios lugares de acción lugar cerradolugar cerrado ambiente ruralambiente rural itineranteitinerante interior: fluir de la concienciainterior: fluir de la conciencia
  120. 120. B-7. Tiempo de acciónB-7. Tiempo de acción tiempotiempo dede acciónacción contrapuntocontrapunto desordendesorden cronológicocronológico retrospecciónretrospección
  121. 121. B-8. TonoB-8. Tono Actitud o talante, postura o disposición queActitud o talante, postura o disposición queadopta el escritor.adopta el escritor. Agresividad y complicidad con el lector yAgresividad y complicidad con el lector ysignificados dominantes de un texto.significados dominantes de un texto. Es tan evidente la presencia del tono comoEs tan evidente la presencia del tono comodifícil su exacta interpretación.difícil su exacta interpretación. No es el resultado de un análisis metódico sinoNo es el resultado de un análisis metódico sinoel de una impresión general del conjuntoel de una impresión general del conjuntosutilmente manifestada.sutilmente manifestada.
  122. 122. B-8. Tonos de un libroB-8. Tonos de un libro Solemne, majestuoso, ceremonioso, ampulosoSolemne, majestuoso, ceremonioso, ampuloso Patético, grave, melancólico, nostálgico, triste,Patético, grave, melancólico, nostálgico, triste,conmovedor, sentimental, sobrecogedor…conmovedor, sentimental, sobrecogedor… Cordial, formal, afable, efusivo, directo,Cordial, formal, afable, efusivo, directo,confidencial…confidencial… Irónico, sarcástico, burlesco, festivoIrónico, sarcástico, burlesco, festivo Agresivo, polémico, mordaz, provocador…Agresivo, polémico, mordaz, provocador… Neutro, hueco, frívolo, insustancial…Neutro, hueco, frívolo, insustancial…
  123. 123. B-8. Sobre el tonoB-8. Sobre el tono DelDel tonotono dependen las reacciones de aceptacióndependen las reacciones de aceptacióno rechazo por parte del lector.o rechazo por parte del lector. Recoge laRecoge la actitud general que el escritoractitud general que el escritormanifiestamanifiesta a través de sus procedimientosa través de sus procedimientosestilísticos (elección de la persona narrativa,estilísticos (elección de la persona narrativa,construcción sintáctica, confidencialidad…)construcción sintáctica, confidencialidad…) Captar elCaptar el tonotono es indispensable para la rectaes indispensable para la rectainterpretación y sentido del texto literario.interpretación y sentido del texto literario.
  124. 124. B-9. Tema principalB-9. Tema principal Asunto sobre el cual está volcado el libro:Asunto sobre el cual está volcado el libro:amores frustrados, angustia existencial… Unaamores frustrados, angustia existencial… Unafrase muy bien construida debe recoger, comofrase muy bien construida debe recoger, comoresultado del análisis, el tema principal de unresultado del análisis, el tema principal de unlibro…libro…
  125. 125. C – Ficha personalC – Ficha personal
  126. 126. C-1. Valoración del contenido.C-1. Valoración del contenido. Interpretación personal del contenido:Interpretación personal del contenido:valoración del mensaje, de su aportación moral yvaloración del mensaje, de su aportación moral yética, de su aportación social y de todo aquelloética, de su aportación social y de todo aquelloque se considere específico en el contenido de laque se considere específico en el contenido de laobra.obra.
  127. 127. C-2. Valoración de la forma:C-2. Valoración de la forma: Interpretación personal de todos aquellosInterpretación personal de todos aquellosprocedimientos que el autor utiliza en laprocedimientos que el autor utiliza en laexposición de mensaje.exposición de mensaje. Este comentario debe estar fundado en laEste comentario debe estar fundado en lautilización de las técnicas literarias.utilización de las técnicas literarias.
  128. 128. C-3. Valoración crítica personalC-3. Valoración crítica personal Breve relación de la impresión personal de la narraciónBreve relación de la impresión personal de la narraciónque destaque qué se ha aprendido con la lectura deque destaque qué se ha aprendido con la lectura demanera justificada y para qué sirve ese aprendizaje.manera justificada y para qué sirve ese aprendizaje. También deben aparecer aquí todas las impresionesTambién deben aparecer aquí todas las impresionespersonales experimentadas con la lectura.personales experimentadas con la lectura. Nunca debe aparecer el juicio “me gusta” o “no meNunca debe aparecer el juicio “me gusta” o “no megusta”. Esta apreciación es ajena al análisis literario,gusta”. Esta apreciación es ajena al análisis literario,aunque es muy pertinente en las conversaciones entreaunque es muy pertinente en las conversaciones entreamigos.amigos.
  129. 129. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA(Libros más interesantes para apoyar la crítica(Libros más interesantes para apoyar la críticaliteraria)literaria)
  130. 130. Para elegir los asuntos másPara elegir los asuntos másrelevantes de un librorelevantes de un libroTÍTULO y AUTORTÍTULO y AUTORCÓMO LEER Y POR QUÉCÓMO LEER Y POR QUÉHarold BloomHarold BloomEDITORIALEDITORIALANAGRAMAANAGRAMACIUDADCIUDADBARCELONABARCELONAAÑOAÑO20002000Razones que deben inspirar al lector y motivos por losRazones que deben inspirar al lector y motivos por losque debe atraer una lectura. Viene a ser unaque debe atraer una lectura. Viene a ser unadescripción de los principios de la crítica literaria.descripción de los principios de la crítica literaria.
  131. 131. Para la critica de las obras literariasPara la critica de las obras literariasmundiales.mundiales.TÍTULOTÍTULODICCIONARIO BOMPIANI DE OBRASDICCIONARIO BOMPIANI DE OBRASY AUTORES LITERARIOSY AUTORES LITERARIOS(10 + 5 volúmenes + complementos)(10 + 5 volúmenes + complementos)EDITORIALEDITORIALBOMPIANI-PLANETABOMPIANI-PLANETACIUDADCIUDADBARCELONABARCELONAAÑOAÑO19871987Análisis de las principales obras de la literaturaAnálisis de las principales obras de la literaturamundial y biografía de los escritores másmundial y biografía de los escritores másrepresentativos.representativos.
  132. 132. Para la crítica de las obras literariasPara la crítica de las obras literariasespañolas.españolas.TÍTULOTÍTULOHISTORIA DE LA LITERATURAHISTORIA DE LA LITERATURAESPAÑOLAESPAÑOLAJuan Luis Arborg, 6 volúmenesJuan Luis Arborg, 6 volúmenes(Desde los principios de la literatura hasta el siglo XIX)(Desde los principios de la literatura hasta el siglo XIX)EDITORIALEDITORIALGREDOSGREDOSCIUDADCIUDADMADRIDMADRIDAÑOAÑO(1972 – 1998)(1972 – 1998)Análisis de los movimientos literarios, biografía de losAnálisis de los movimientos literarios, biografía de losautores y análisis de las obras más importantesautores y análisis de las obras más importantes(novela, poesía y teatro) desde los orígenes de la(novela, poesía y teatro) desde los orígenes de laliteratura española hasta el siglo XIX.literatura española hasta el siglo XIX.
  133. 133. Para la crítica de las novelasPara la crítica de las novelasespañolas.españolas.TÍTULOTÍTULOENCICLOPEDIA DE LA NOVELAENCICLOPEDIA DE LA NOVELAESPAÑOLAESPAÑOLAEDITORIALEDITORIALPLANETAPLANETACIUDADCIUDADBARCELONABARCELONAAÑOAÑO19991999Seiscientas fichas de lectura de novelas españolas deSeiscientas fichas de lectura de novelas españolas detodas las épocas. Las fichas responden al siguientetodas las épocas. Las fichas responden al siguienteesquema: identificación bibliográfica, tema,esquema: identificación bibliográfica, tema,argumento, valoración.argumento, valoración.
  134. 134. Para la crítica de las novelasPara la crítica de las novelasespañolas del siglo XX.españolas del siglo XX.TÍTULOTÍTULOLA NOVELA ESPAÑOLALA NOVELA ESPAÑOLACONTEMPORÁNEACONTEMPORÁNEAEugenio de Nora (3 volúmenes)Eugenio de Nora (3 volúmenes)EDITORIALEDITORIALGREDOSGREDOSCIUDADCIUDADMADRIDMADRIDAÑOAÑO19901990Estudio crítico de las más importantes corrientesEstudio crítico de las más importantes corrientesnarrativas y análisis crítico de las principales novelasnarrativas y análisis crítico de las principales novelasdesde 1900 hasta 1975.desde 1900 hasta 1975.
  135. 135. Para la crítica de algún tipo dePara la crítica de algún tipo denovelas españolas.novelas españolas.TÍTULOTÍTULOHISTORIA DE LA NOVELA SOCIALHISTORIA DE LA NOVELA SOCIALESPAÑOLA (1942-1975)ESPAÑOLA (1942-1975)Santos Sanz Villanueva (2 volúmenes)Santos Sanz Villanueva (2 volúmenes)EDITORIALEDITORIALALHAMBRAALHAMBRACIUDADCIUDADMADRIDMADRIDAÑOAÑO19801980Estudio crítico de una extensa colección de novelas deEstudio crítico de una extensa colección de novelas decorte social aparecidas en la fecha que señala el título.corte social aparecidas en la fecha que señala el título.
  136. 136. FINFINdede1. LIBRO1. LIBROPróxima sesión:Próxima sesión: 2. TEXTO2. TEXTO

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