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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como andamiaje de una educación inclusiva
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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como andamiaje de una educación inclusiva

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Comunicación presentada en el XXVIII Congreso de "Universidades y Educación Especial", 2011. Se presenta un estudio de caso donde se analiza el uso de las TIC en las aulas y cómo pueden favorecer el …

Comunicación presentada en el XXVIII Congreso de "Universidades y Educación Especial", 2011. Se presenta un estudio de caso donde se analiza el uso de las TIC en las aulas y cómo pueden favorecer el desarrollo de una educación más inclusiva.

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  • 1. LAS TIC COMO ANDAMIAJE DE UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UN ESTUDIO DE CASO Rafael López Azuaga Mayka García García Universidad de Cádiz Congreso Internacional “Educación Especial y Mundo Digital” XVIII Jornadas Nacionales de Educación Especial y Universidad
  • 2. CONTEXTUALIZACIÓN • Proyecto de investigación “Explorando el uso de las TIC en Atención a la Diversidad”. Integración -> Compensación de desigualdades DIFERENCIA Inclusión -> Aprendizaje cooperativo
  • 3. CONTEXTUALIZACIÓN OBJETIVOS • Es posible llevar a cabo experiencias TIC inclusivas gracias a la cooperación. • Posible asociación entre TIC y diversidad. • Centro educativo ubicado en una localidad de la provincia de Cádiz. • Centro de tamaño mediano. Localidad cada vez más definida por su carácter intercultural.
  • 4. RESULTADOS • Potenciación de las relaciones positivas y la convivencia. • Se subestiman las capacidades del alumnado con NEAE. • El alumnado con NEAE pasa la mayor parte del tiempo en el Aula de Apoyo a la Integración.
  • 5. RESULTADOS Alumnado • Desarrollo de competencias básicas: Lingüística y comunicativa, cultural, interacción con el mundo físico y tratamiento de la información. • Tareas cooperativas: blogs, libros virtuales y wikis . Se favorece la “tutoría entre iguales”. • Aprendizaje de valores, afianzamiento de las relaciones interpersonales.
  • 6. RESULTADOS Alumnado • Desarrollo de la competencia digital desde los primeros cursos. • Desarrollo de la autonomía y creatividad: blogs, libros virtuales y wikis. • Creación de la figura del “alumnoayudante”.
  • 7. RESULTADOS Profesorado • Grupo de trabajo sobre la elaboración de materiales didácticos con JClic. • Colaboración del CEP junto al Coordinador TIC en la formación del profesorado. • Asistencia a cursos, jornadas, grupos de trabajo, ...
  • 8. RESULTADOS Familias • Módulos formativos para desarrollar la competencia digital: Guadalinex. • Sistema de comunicación para favorecer que las familias puedan seguir el proceso educativo de sus hijos y el desarrollo del curso en el centro educativo: PASEN, plataforma web, blogs, correo electrónico, SMS, ...
  • 9. RESULTADOS “Audición y Lenguaje” y “Pedagogía Terapéutica” AyL - El lenguaje se desarrolla interactuando con personas y no con máquinas. - Uso del ordenador como estímulo. PT - Elaboración de diversos materiales educativos con TIC - Currículum adaptado. Apoyo segregado y no inclusivo.
  • 10. RESULTADOS Alumnado con NEAE • No todos utilizan las TIC en el aula ordinaria. • Cuando lo hacen, participan en las mismas actividades que el resto del alumnado. • Se pretende facilitar el acceso al alumnado con NEAE a los recursos TIC. • La participación del alumnado con NEAE en la dinámica de las clases ha aumentado. • Se reducen las creencias negativas sobre la capacidad de sus compañeros.
  • 11. PRINCIPALES CONCLUSIONES • Un uso innovador de las TIC puede apoyar el cuestionamiento que la escuela necesita para ofrecer una respuesta eficaz y de calidad a la diversidad del alumnado, pudiendo favorecer prácticas más inclusivas. • El uso de las TIC mejora el aprendizaje y el desarrollo individual y colectivo de los alumnos, del profesorado y las relaciones familiaescuela.
  • 12. PRINCIPALES CONCLUSIONES • Si el uso de las TIC se apoya en estrategias cooperativas, se hace especial énfasis en desarrollar determinadas competencias básicas, como la digital y la de aprender a aprender, se fomentan valores inclusivos y se sientan las bases del apoyo mutuo.
  • 13. PRINCIPALES CONCLUSIONES • ¿Qué es necesario también?: 1. Avanzar hacia la construcción de materiales más accesibles. 2. Formación del profesorado en TIC e inclusión educativa 3. Experimentar propuestas que conecten con los principios del “Diseño universal de aprendizaje”.

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