מצגת המתייחסת לתיאוריות חדשות של למידה והמשמעות שלהם לתפקידי המורה ועיצוב סביבות למידה במאה ה-21

1. אלף פנים לרשת הבניית ידע משותף ברשת אגף מחוננים ומצטיינים , משרד החינוך 6 באוקטובר 2011 ד " ר רפי דודזון המכללה האקדמית לחינוך ע " ש קיי

2. מדע וטכנולוגיה דן שכטמן שב למעבדה : " בלי המיקרוסקופ אין נובל " הזוכה הישראלי העשירי בפרס נובל חזר למעבדה בטכניון , בה חשף את תגליתו הגדולה . " בלי מיקרוסקופ אלקטרוני , היה ממש בלתי אפשרי לגלות את הגבישים הקוואזי - מחזוריים ". הוא התגאה בעיקר בעניבה מעוטרת הגבישים שעיצב הטכניון עבורו אחיה ראב " ד פורסם ב " ארץ ": 05.10.11, מבנה ה - DNA – הסליל הכפול מבנה הקוואזי - גבישים – המבנה המחומש

5. הבסיס האפיסטמיולוגי של תיאוריות למידה אובייקטיביזם פרגמטיזם אינטרפרטיביזם ידע מבוזר ↓ ↓ ↓ ↓ ביהביוריזם קוגניטיביזם קונסטרוקטיביזם קונקטיביזם

6. קונקטיביזם : יסודות לפרדיגמה חדשה בתחום הפדגוגיה ואסטרטגיות הלמידה

10. ידע = רשת של קשרים במוח ומחוצה לו הידע כלול גם בקשרים שמחוץ למוחו של היחיד ידע הוא רשת של קשרים סמנטיים הכלול בסינפסות של הנוירונים במוחו של היחיד

11. ידע - רשת של קשרים אנושיים

12. ידע הוא יצירה של קשרים בין צמתים של מידע ( רשתות ) ידע הוא ריזומטי – אין לו התחלה אמצע וסוף

16. מרחבי הדיאלוג הרשתי LMS רשת גלובלית F2F

17. איפה המורה ומה הוא עושה ?

18. קונקטיביזם הלומד במרכז והלמידה שלו מבוזרת למידה מסורתית המורה במרכז והלמידה ממוקדת מקום

19. מיקום המורה ב " כיתה " וסוגי האינטראקציות המורה משתתף סמוי מורה במרכז מרבית האינטראקציות בהוראה המסורתית הם מורה - לומדים המורה הוא שווה בין שווים האינטראקציות בין כולם זירת השינוי בפדגוגיה של המאה ה -21

23. למידה כתהליך חברתי

25. Taxonomy of Collaborative E-learning: Levels of Collaboration A taxonomy of collaboration Dr. Janet Salmons http://connect.capellauniversity.edu/p32182 738/?launcher=false&fcsContent=true&pb Mode=normal טקסונומיה של למידה שיתופית מקוונת : רמות של שיתופיות

31. דוגמאות לסביבות הלמידה ומרכיביה במערכת ה - Moodle בקורס אופייני ויקי פורומים מקורות " מנהל מטלות " בסיסי נתונים בלוגים

36. מערך למידה אופייני באתר הקורס קבלת משימות שוטפות באתר הקורס מקורות מידע או קישורים באתר הקורס דיונים בפורומים משימתיים במליאה ו / או קבוצות קטנות (5-10 משתתפים ) פורום חברתי שיחות חופשיות לגיבוש קהילה לומדת פורום תמיכה " דלת פתוחה למרצים " לתמיכה ועידוד הלומדים דיון סינכרוני ( באיליומינט ) משימה מסכמת מפגש מסכם סימסטריאלי פא " פ ( משוב בע " פ ובכתב ) שליחת משימות דרך ' מנהל משימות ' באתר הקורס וקבלת משובים אישיים לדוא " ל מאמרים מחוון להערכה עצמית

38. בלוגים – סביבת חקר אישית וקבוצתית תהליכים ותוצרים של הלומד - חוקר במרכז

39. יצירת אינטראקציות לשיתוף - מיחיד לרשת 1. לומד עם עצמו 2. לומד + מנטור 3. קבוצה קטנה ( צוות לומד ) 4. קהילה לומדת 5. לומד מרושת

40. Dron and Anderson, 2007 טקסונומיה של רבים

41. דוגמה : לומד עם עצמו ( בלוג אישי בפרופיל של ה - Moodle ) קפקא כתב למגירה – מזל שמקס ברוד פתח אותה

42. דוגמה : לומד – מורה ( בלוג אישי חסוי )

43. לומד – לומד – מורה ( בלוג קבוצתי )

44. עיצוב סביבת למידה שיתופית

45. דוגמה של קטע מדף ראשי של קורס

47. רמות שונות של שליטה על הלמידה

48. הקצאת תפקידים – העברת שליטה ללומד

50. תפקיד בקבוצה - המתעדים

51. תפקיד בקבוצה - מנחי דיון

52. תפקיד בקבוצה – עורך ויקי

53. תפקיד בקבוצה - מנהל מידע

56. מטרות השימוש בויקי ליצור תוצר של ידע משותף על ידי ארגונו , עריכתו , ניהולו , הצגתו והפצתו בתהליך של עבודה משותפת

62. רמות התערבות בעריכה בויקי וסוג ה " דיאלוג " במהלך הכתיבה עריכת דף – עריכה משותפת של דף המוצג בויקי - התערבות ישירה בכתיבה , כפי שהיא תופיע בתצוגה של הדפים הוספת הערה לדף – אפשרות לדיאלוג סביב הכתיבה והעריכה של דף כלשהו . הדיאלוג מוגבל אבל מאפשר דיון מבלי ל " פגוע " ישירות בעריכות של עמיתים . כתיבת הערה לטקסט – אפשרות לדיאלוג ישיר סביב מילים , מונחים , משפטים או פיסקאות , בכל דף ודף . הצמדת פורומים לדפי ויקי – יצירת פורומים לשיח על הכתיבה בויקי ברמה של סיעור מוחין , רפלקציה לקראת , במהלך או לאחר כתיבה בויקי ( לא חלק ישיר מהויקי אבל חשוב להרחבת השיתוף סביב הכתיבה והעריכה )

63. דוגמה : כיצד זה נראה בויקי של קורס

64. דוגמה מקורס במידענות וחשיבה מתן פיגומים על ידי התערבות מרצה בעיצוב העריכה

65. אליס : " בארצנו , היית מגיעה , בדרך כלל , למקום אחר , לו רצת מהר מאוד והרבה זמן כמו שרצנו ." המלכה האדומה : " איזו ארץ איטית ! כאן , לעומת זאת , עלייך לרוץ הכי מהר שאת יכולה , כדי להישאר באותו המקום . אם את רוצה להגיע למקום אחר , את צריכה לרוץ לפחות פי שניים יותר מהר ." ( " מבעד למראה ומה אליס מצאה שם " , לואיס קרול )

68. לא מגדלור אחד אלא רשת של מגדלורים לחבר את איי המצוינות ליבשת אחת של סולידריות הדדיות שיתופיות בתהליך אוטונומיות מכוונות עצמית קישוריות סביבות למידה אישיות שיתופיות בתוצרים