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  • 1. Educación multigrado: experiencias internacionales (Finlandia, Cuba, Colombia) Diego Juárez Bolaños UASLP Tuxtla Gutierrez, julio 2011
  • 2. Educación multigrado <ul><li>Escuelas primarias establecidas en las pequeñas comunidades rurales, en las que por el número de alumnos laboran uno o pocos maestros que atienden al mismo tiempo a alumnos de varios grados escolares. </li></ul>
  • 3. Multigrado <ul><li>Docentes requieren conocimientos y habilidades didácticas especializados a fin de: </li></ul><ul><li>Elegir los propósitos </li></ul><ul><li>Seleccionar los contenidos </li></ul><ul><li>Proponer cuándo y con qué frecuencia desarrollar actividades específicas </li></ul><ul><li>Desarrollar acciones que propicien el trabajo cooperativo entre los alumnos de los diferentes grados. </li></ul>
  • 4. Educación multigrado <ul><li>Ruralidad: 2005 en México existían alrededor de 184 mil localidades rurales menores de 2500 habitantes. </li></ul><ul><li>Multigrado: Ciclo 2007-2008 de alrededor de 98 mil escuelas primarias públicas en el país (INEE, 2009): 43% (42,500) escuelas multigrado </li></ul><ul><li>57% (54,500) escuelas de organización completa. </li></ul><ul><li>Número total de alumnos: </li></ul><ul><ul><li>85.8% (11,108,575) asistieron a escuelas unigrado </li></ul></ul><ul><ul><li>14.2% (1,839,300) lo hicieron en escuelas multigrado (SEP, 2005a). </li></ul></ul>
  • 5. <ul><li>Australia (40%), Inglaterra (25%), Francia (34%), Noruega (35%), India (84%), Perú (78%) (Little, 2006) </li></ul>
  • 6. Problemas que enfrenta el multigrado: <ul><li>Desde hace treinta años años investigadores ( Muñoz, 1979:93, García, 1979:60 y Latapí, 1995:115) han llamado la atención sobre la pobre calidad de los servicios educativos que reciben los habitantes del medio rural mexicano en comparación con los que se otorgan a los residentes de las zonas urbanas. </li></ul>
  • 7. Problemas que enfrenta el multigrado: <ul><li>Condiciones de vida de los estudiantes (78% de las localidades con grado de marginación alto o muy alto -Conapo, 2005-). </li></ul><ul><li>Los profesores no cumplen con su calendario de trabajo (ausentismo de entre 1-3 meses cada ciclo escolar –Ezpeleta y Weiss, 2000). </li></ul><ul><li>Inestabilidad de la planta docente (menor a un ciclo escolar - Ezpeleta y Weiss, 2000) . </li></ul>
  • 8. Problemas que enfrenta el multigrado: <ul><li>Ausencia de una metodología específica para el multigrado en las escuelas primarias atendidas por SEP. </li></ul><ul><li>Planes de estudio, materiales (libros de texto, libros de la biblioteca escolar, juegos) y estrategias didácticas planteadas para las escuelas regulares. </li></ul><ul><li>Métodos de trabajo que provienen de escuelas unigrado. </li></ul>
  • 9. <ul><li>¿Qué acciones se están desarrollando en otras naciones donde existen escuelas multigrado con buenos resultados en las evaluaciones internacionales? </li></ul><ul><li>¿Cuáles estrategias educativas exitosas aplicadas en otros países podrían ser conocidas, adaptadas y aplicadas en el contexto mexicano? </li></ul>
  • 10. PROPÓSITO DEL ESTUDIO <ul><li>Analizar las prácticas educativas aplicadas en escuelas primarias multigrado de otras naciones a fin de determinar cuáles de ellas pudiesen ser adaptadas y aplicadas al contexto mexicano. </li></ul>
  • 11. Metodología <ul><li>Se combina el uso de fuentes de información documentales y datos obtenidos en trabajo de campo. </li></ul><ul><li>Contactos con académicos especialistas. </li></ul><ul><li>Se visitan escuelas rurales multigrado: guías de observación durante las clases y entrevistas semiestructuradas a personal docente, administrativo e investigadores especializados en educación multigrado. </li></ul>
  • 12. ¿Por qué Finlandia? <ul><li>Seleccionado por: </li></ul><ul><li>Resultados pruebas PISA. </li></ul><ul><li>42% de población rural. </li></ul><ul><li>30% de las escuelas son multigrado. </li></ul>
  • 13. ¿Por qué Colombia? <ul><li>Escuela Nueva Colombiana (desde 1975). </li></ul><ul><li>Exportación del modelo: Guatemala, Rep. Dominicana y Chile. </li></ul>
  • 14. ¿Por qué Cuba? <ul><li>Evaluaciones internacionales (UNESCO, 2001 y 2008): en el sistema educativo cubano los estudiantes de primaria, tanto de zonas urbanas como de rurales, obtienen los mejores puntajes dentro de América Latina. </li></ul><ul><li>SERCE, 6° primaria (2008): </li></ul>C NATURALES MATEMAT COMPR LECT CUBA 660 puntos 637 puntos 60.65% PROM AMER LATIN 500 puntos 506 puntos 36.32%
  • 15. Resultados comunes de las tres naciones
  • 16. Docentes: profesión bien valorada socialmente. Preparación a nivel licenciatura ó maestría. Formación docente en universidades. <ul><li>Estabilidad laboral. </li></ul>
  • 17. Distribución de actividades por parte de docentes, enfatizando su especialización didáctica. <ul><li>Organización del tiempo en el aula/ uso de horarios diferenciados por parte de docentes. </li></ul>
  • 18. Aprovechamiento puntual y complementario de las tecnologías de la información.
  • 19. Importancia de educación física, artística, manualidades y música. .
  • 20. Visita semanal de docentes de inglés, cómputo, bibliotecarios, educación física, artística y especial que fortalecen el trabajo del multigrado. Asistentes docentes
  • 21. <ul><li>No hay reprobación: más bien, se acompaña al niño es su proceso </li></ul>
  • 22. FINLANDIA: Formación docente: mayor énfasis a la teoría que a la práctica . <ul><li>Sistema alternativo de currículo en el abordaje de las ciencias. </li></ul><ul><li>Currículo escolar contextualizado en los municipios. </li></ul>
  • 23. Libros de texto y guías de trabajo especializados en multigrado.
  • 24. <ul><li>Trabajo colaborativo entre los alumnos de distintos grados escolares. </li></ul><ul><li>Descentralización en el uso de recursos hacia las escuelas (compra de libros, alimentos, materiales) </li></ul>
  • 25. La escuela se intenta convertir en un centro de información e integrador de la comunidad.
  • 26. Bibliotecas móviles, relación con museos y universidades, redes con escuelas rurales nacionales y extranjeras.
  • 27. Alimentación en las escuelas
  • 28. <ul><li>Programas específicos para alumnos en extra edad </li></ul><ul><li>Involucramiento de organizaciones productivas y sociales. </li></ul>
  • 29. <ul><li>Escuelas demostrativas o experimentales </li></ul>
  • 30. Colombia Gobierno Estudiantil
  • 31.  
  • 32.  
  • 33.  
  • 34. <ul><li>Formación </li></ul><ul><li>de ciudadanía. </li></ul><ul><li>Disciplina </li></ul><ul><li>Solución pacífica </li></ul><ul><li>de conflictos </li></ul>
  • 35.  
  • 36. Cuba <ul><li>Entrega del personal involucrado en áreas educativas. </li></ul>
  • 37. Eficiente sistema de acompañamiento: Educación Inicial, preescolar, primaria y secundaria. Seguimiento individualizado.
  • 38. <ul><li>Diagnóstico inicial del aprendizaje de los alumnos, seguimiento del mismo a través de actividades individualizadas. </li></ul>
  • 39. <ul><li>Docentes de cómputo, arte, educación física, artes, inglés y bibliotecario. </li></ul>
  • 40. CANAL EDUCATIVO
  • 41. Uso creativo de los materiales
  • 42. Preparación docente y acompañamiento: Universidades Pedagógicas, Microuniversidades, tutores, metodólogos y directores.
  • 43. Gracias por su atención [email_address]

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