Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldas

Presentación: Sistematizatización de aportes por zonas (derivados del Encuentro de Caldas)
Derivado de los aportes de los grupos por zonas, en respuesta a las preguntas formuladas sobre la Escuela, el equipo de Esumer procede a su
transcripción; a partir de lo cual, el equipo de la UNAL realiza una primera sistematización identificando pautas comunes emergentes de dichas
respuestas. Estos resultados fueron presentados por la UNAL en el Encuentro a cargo de la Zona 1 en Zamora, en la estación sobre la Escuela por la
cuales circularon las distintas rondas de participantes. Tal material sistematizado se presenta en 4 cuadros, cada uno versando sobre una de las
preguntas trabajadas:
- PREGUNTA A: ¿QUÉ ENTIENDE USTED POR ESCUELA?
- PREGUNTA B. ¿POR QUÉ ES NECESARIO INTEGRAR ESFUERZOS EN TORNO A UNA ESCUELA?
- PREGUNTA C. ¿CUÁL ES SU IDEA SOBRE UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA?
- PREGUNTA D. ¿CÓMO ENTIENDE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES ESCALAS DEL TERRITORIO?

Contrato Interadministrativo:
Formulación de la estrategia pedagógica y de participación para el proceso de revisión y ajuste del plan de
ordenamiento territorial
para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción
social del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012
SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, IDENTIFICANDO PAUTAS PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO
EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN DEL ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER
RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA A:¿QUÉ ENTIENDE USTED POR Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIEN-
ESCUELA? TOS
CARÁCTER DE LA Concepción sobre el Lugar físico, simbólico o virtual Lugar físico, Proceso Es un proceso Escenario que Espacio, lugar, La institución en
ESCUELA carácter de la Escuela Escenario que propicia condiciones para… simbólico o formativo. formativo propicia camino o la que se recrea
Espacio, lugar, camino o proceso con una intención virtual de Permite dirigido al condiciones para proceso con el saber de forma
construcción transformaciones. sujeto que la generación de una intención sistemática
de… colectiva y de Construye busca a través conocimiento de construcción
Proceso formativo conocimiento conocimientos. de unos colectivo, la y Escuela es el
Proceso formativo Apropia acciones contenidos, formación de transformación espacio donde se
La institución en la que se recrea el saber de forma Espacio de para el desarrollo metodologías la comunidades, el de las personas socializa la
sistemática. formación. en el tiempo. construcción diálogo desde y los entornos. cultura
...espacio donde se socializa la cultura. Encuentro. Articula la permanente en paradigmas, el Apropiación e
Diálogo de investigación, la diferentes encuentro y el inmersión en la Es un escenario
Linea de pensamiento encaminada a buscar un fin
saberes. docencia y la temáticas que intercambio cultura donde confluyen
determinado Finalidad extensión. buscan alcanzar intergeneracional diferentes
transformación Trabaja sobre la unos objetivos saberes e
de realidades base de una línea intereses para
BASES DE LA Bases de su trabajo Trabaja sobre la base de una línea de pensamiento de pensamiento. conocer y
ESCUELA Trabaja sobre la base de principios, métodos, Prácticas de Proceso didáctivo transformar el
medios y formas para la innovación y el cambio experticia al y participativo territorio
servicio de la
Conocimiento Construcción colectiva y de conocimiento. comunidad. Trabaja sobre la Linea de
Construye conocimientos. Reconocimiento base de pensamiento
propicia condiciones para la generación de del saber y/o principios, encaminada a
MODALIDADES DE conocimiento colectivo... conocimiento, métodos, medios buscar un fin
ACTUACIÓN …se recrea el saber de forma sistemática con títulos o sin y formas para la determinado
ellos innovación y el
Investigación- Articula la investigación, la docencia y la cambio
docencia-extensión extensión.

Contrato 4600043794: Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín/Escuela del Hábitat – Alcaldía de Medellín/Departamento Administrativo de Planeación del Municipio de Medellín: “Formulación de la estrategia pedagógica y participativa para la revisión y ajuste del
P.O.T y para el diseño de una escuela entorno a la planeación territorial y el enfoque de construcción social del hábitat”
Educación: Formación Espacio de formación.
y capacitación Proceso formativo
Proceso didáctico.
Es un proceso formativo

INSERCION Cultura ...espacio donde se socializa la cultura
CULTURAL Apropiación e inmersión en la cultura
PARTICIPACIÓN Participación Proceso didáctivo y participativo
DIALOGO Diálogo de saberes, Encuentro. Diálogo de saberes. Reconocimiento
paradigmas, del saber y/o conocimiento, con títulos o sin ellos.
generaciones, Propicia condiciones para… el diálogo desde
intereses paradigmas, el encuentro y el intercambio
intergeneracional
Es un escenario donde confluyen diferentes
saberes e intereses

INTENCIONALIDAD Intención frente al Proceso formativo dirigido al sujeto que busca a
sujeto individual y través de unos contenidos, metodologías
colectivo Propicia condiciones para… la formación de
comunidades
...con una intención de construcción y
transformación de las personas...

Intención frente a Construye conocimientos.
conocimiento, saberes Construcción permanente en diferentes temáticas
y temas que buscan alcanzar unos objetivos
Finalidad Finalidad comunitaria Prácticas de experticia al servicio de la comunidad.
transformación de las personas
Finalidad social Finalidad transformación de realidades.
Permite transformaciones.
...con una intención de construcción y
transformación de las personas y los entornos

Finalidad de desarrollo Apropia acciones para el desarrollo en el tiempo
Finalidad social- …intención de... construcción y transformación
ambiental-territorial de... los entornos
...para conocer y transformar el territorio
Finalidad a definir ...encaminada a buscar un fin determinado

para el diseño de una escuela ciudadana en torno a la planeación territorial y al enfoque de construcción social
del hábitat

ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL

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ENCUENTRO DE CALDAS POR ESUMER
SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, IDENTIFICANDO PAUTAS Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIEN
EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN -TOS
RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA B. ¿POR QUÉ ES NECESARIO Para Ordena el Ante todo ¿De Porque no Trascender Se hace
INTEGRAR ESFUERZOS EN TORNO A UNA ESCUELA? colectivizar proceso de quién es la es un de lo necesario para
NECESIDAD E Debe ser necesidad Ante todo: ¿De quién es la necesidad de integrar conocimientos aprendizaje. necesidad de esfuerzo individual a lograr que la
INTENCIONALI- sentida por los esfuerzos en torno a la construcción de una congruentes Integra y unifica integrar individual lo colectivo, escuela tenga
DAD DE LOS territorios escuela? con las la construcción y esfuerzos en sino de una aunar el intencionalida
TERRITORIOS Configurar es mas necesario la configuración de demandas transmisión de torno a la comunidad conocimient d y logre
intencionalidades e intencionalidades e intereses desde los territorios sociales y con conocimientos. construcción de empoderada o para transformacio
intereses territoriales hacia la apuesta de escuela. los territorios Permite una escuela? Por que transformar nes reales en
...lograr que la escuela tenga intencionalidad… consolidar e otro lado, con construye personas y el ser.
...buscar objetivos comunes Para generar integrar saberes. esa integración memoria territorios,
transformacio Profundizar en de esfuerzos se colectiva, desde la Para unificar
Unificar criterios sobre ...unificar criterios en torno a los lineamientos de nes las relaciones podrían integra puesta en criterios en
lineamientos de contenido general de la escuela individuales y comuna/corregi optimizar realidades y comun de torno a los
contenidos colectivas miento - ciudad - recursos, pone a dinámicas lineamientos
comuna/corregi generar una disposición locales con de contenido
DE LO Trascender de lo Trascender de lo individual a lo colectivo
Compartir miento. mirada mas conocimient el fin de general de la
INDIVIDUAL A LO individual a lo ...buscar objetivos comunes
experiencias y Construcción de amplia de ciudad o y recursos. determinar escuela
COLECTIVO colectivo: parámetros, ...puesta en comun de dinámicas locales con el fin
reflexiones de un mayor nivel e integrar parámetros
concensos, esfuezos de determinar parámetros generales y lograr
acuerdo al de conocimiento diversidades. generales y Necesidad
concensos y esfuerzos
territorio. enriquecido por Asi mismo, es lograr para buscar
TRANSFORMAR Trasformar el ser, el ...logre transformaciones reales en el ser Para la diversidad necesario una concensos y objetivos
SUJETOS, individuo y lo Para generar transformaciones individuales y fortalecer mirada esfuerzos. comunes
COLECTIVOS Y colectivo colectivas planes de estratégica de
TERRITORIOS desarrollo ciudad en los
Transformar personas integrar diversidades. local nuevos retos de
INTEGRANDO
y territorios desde la una comunidad empoderada que... integra los cambios de
DIVERSIDADES
puesta en común: realidades... y pone a disposición conocimiento… territorio, pero
integración de aunar el conocimiento para transformar personas es mas necesario
realidades, dinámicas, y territorios, desde la puesta en comun de la configuración
diversidades, dinámicas locales.... de
esfuerzos y realidades intencionalidade
EMPODERAR LA Empoderar la no es un esfuerzo individual sino de una s e intereses
COMUNIDAD comunidad desde la comunidad empoderada que construye memoria desde los
memoria colectiva, la colectiva, integra realidades y pone a disposición territorios hacia
integración de conocimiento y recursos. la apuesta de
realidades, escuela.
conocimientos y
recursos
MIRADA DE Lograr mirada amplia ...generar una mirada mas amplia de ciudad e
CIUDAD Y y estratégica de integrar diversidades.
RELACIONES ciudad e integrar ...una mirada estratégica de ciudad en los nuevos
ENTRE ESCALAS diversidades retos de los cambios de territorio

Profundizar relaciones Profundizar en las relaciones
entre territorios de comuna/corregimiento - ciudad -
distina escala comuna/corregimiento.

3

FORTALECER LA Fortalecer Planes de Para fortalecer planes de desarrollo local
PLANEACIÓN Desarrollo Local
LOCAL
COLECTIVIZAR Colectivizar, construir, Para colectivizar conocimientos
CONOCIMIENTOS, ampliar, integrar y compartir experiencias y reflexiones
EXPERIENCIAS, unificar conocimientos Integra y unifica la construcción y transmisión de
SABERES Y conocimientos.
DEMANDAS Permite consolidar e integrar saberes.
Construcción de un mayor nivel de conocimiento
enriquecido por la diversidad
con esa integración de esfuerzos se podría...
integrar diversidades.
una comunidad empoderada que... integra
realidades... y pone a disposición conocimiento...
aunar el conocimiento para transformar personas
y territorios, desde la puesta en comun de
dinámicas locales....

Colectivizar ...colectivizar conocimientos congruentes con las
conocimientos demandas sociales y con los territorios.
congruentes, Compartir experiencias y reflexiones de acuerdo al
experiencias y territorio.
reflexiones con una comunidad empoderada que… pone a
demandas sociales y disposición conocimiento…
territorios ...determinar parámetros generales y lograr
concensos y esfuerzos.

ORDENAR Y Ordenar el proceso de Ordena el proceso de aprendizaje.
OPTIMIZAR aprendizaje
Optimizar recursos con esa integración de esfuerzos se podrían
optimizar recursos…
una comunidad empoderada que... pone a
disposición conocimiento y recursos.

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del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - 26 NOV 2012 PREGUNTA C
SISTEMATIZACIÓN DEL TALLER SOBRE ESCUELA, DENTRO DEL ENCUENTRO DE CALDAS - ¿Cuál es su idea sobre una construcción social de la escuela?
U. LA SALLE - 30 OCT 2012
RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA C. ¿CUÁL ES SU IDEA Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIENTOS
SOBRE UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA?
Concepción sobre la Espacio abierto, que dé continuidad y que genere Espacio abierto, Es un tejido de La escuela Una escuela que Partir de las Identificar las
construcción social movimiento donde se redes sociales construida en el diálogo de experiencias estrategias
de la escuela ...proceso abierto, dinámico y participativo. reconozcan los para unificar desde lo social saberes individuales y pedagógicas que
Tejido de redes sociales para unificar metodologías y saberes previos metodologías y debe partir de posibilita rutas locales para le permitan
saberes. de las personas saberes. un ejercicio metodologicas acordar el cumplir su misión
Búsqueda entre los actores que participan en procesos de y su contexto, participativo para soñar y sentido y la social
desarrollo local con Es una que tenga en poner en apuesta hacia
Es un encuentro de diálogo, acuerdos y sistematización de las metodologías búsqueda entre cuenta las marcha una Se hace
experiencias formativas que reflexiona en cuanto a un creativas de los actores que diferentes proyectos transformación construcción
enfoque. acuerdo a participan en instancias de un comunes y el desarrollo social de escuela
La escuela construida desde lo social debe partir de un dinámicas procesos de territorio y su cuando el
ejercicio participativo que tenga en cuenta las diferentes grupales desarrollo local administración, proyecto
instancias de un territorio y su administración. de nuevos que luego formativo esta
Partir de las experiencias individuales y locales para acordar Valoración de sentidos busque el íntimamente
el sentido y la apuesta hacia una transformación y el los liderazgos diálogo de esos ligado a un
desarrollo que integren Es un encuentro saberes territorio y su
Se hace construcción social de escuela cuando el proyecto procesos de diálogo, construidos en dinámica social
formativo esta íntimamente ligado a un territorio y su sociales y acuerdos y lo local -
dinámica social. culturales. sistematización (territorio) con Propiciar su
Es el espacio social, que permite dar respuestas a Reconocimiento de las la discusión que pluralidad y
necesidades concretas de las experiencias estan dando diversidad en los

5

Valoración y se reconozcan los saberes previos de las personas y su diferencias y formativas que otras escuelas a contenidos
reconocimiento de contexto. experiencias reflexiona en nivel global
antecedentes y Valoración de los liderazgos que integren procesos sociales y cuanto a un Es el espacio
diversidad de culturales. Reflexión enfoque social, que
saberes, diferencias, Reconocimiento de las diferencias y experiencias. crítica. Que dé permite dar
liderazgos, Unificar metodologías y saberes. sentido a la Es un proceso respuestas a
contenidos Es un encuentro de diálogo, acuerdos y sistematización de las vida. Con abierto, necesidades
experiencias formativas que reflexiona en cuanto a un continuidad. dinámico y concretas
enfoque Que genere participativo.
que busque el diálogo de esos saberes construidos en lo local movimiento
- (territorio) con la discusión que estan dando otras escuelas
a nivel global
Una escuela que en el diálogo de saberes posibilita rutas
metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos
comunes
Partir de las experiencias individuales y locales para acordar
el sentido y la apuesta hacia una transformación y el
desarrollo
Propiciar su pluralidad y diversidad en los contenidos

Local y global que busque el diálogo de esos saberes construidos en lo local
- (territorio) con la discusión que estan dando otras escuelas
a nivel global
Sostenible Con continuidad.
Visión crítica Reflexión crítica.
Movimiento Que genere movimiento (¿Social?)
Sentido Que dé sentido a la vida.
búsqueda entre los actores que participan en procesos de
desarrollo local de nuevos sentidos
Metodología Metodologías creativas de acuerdo a dinámicas grupales.
Para unificar metodologías y saberes.
rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos
comunes

Acción rutas metodologicas para soñar y poner en marcha proyectos
comunes.
Es el espacio social, que permite dar respuestas a
necesidades concretas

Pedagogía Identificar las estrategias pedagógicas que le permitan
cumplir su misión social.
...proyecto formativo esta íntimamente ligado a un territorio
y su dinámica social

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del hábitat
ESCUELA DEL HÁBITAT - UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA PRIMEROS RESULTADOS - TRANSCRITOS DIRECTAMENTE DE LOS APORTES DE ZONAS DENTRO DEL ENCUENTRO
SISTEMATIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE CALDAS, DE CALDAS POR ESUMER
IDENTIFICANDO PAUTAS EMERGENTES PARA SU INTERPRETACIÓN
INTEGRACIÓN DE RESPUESTAS POR ZONAS Y CORREGIMIENTOS: PREGUNTA D. Z-1 Z-2 Z-3 Z-4 Z-5 Y Z-6 CORREGIMIENTOS
¿CÓMO ENTIENDE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES ESCALAS DEL TERRITORIO?
CONFLICTO - Conflicto, indefinición Relaciones conflictivas, difusas, que si "No es La escuela Desarticuladas Las entendemos Relaciones Desde la
DESARTICU- y desarticulación bien se evidencia un esfuerzo de posible una respeta y acoge articuladas, conflictivas, apropiación del
LACIÓN- integrar y dar participación, tiende a la escuela, sino las escalas interdependientes, difusas, que si territorio
MULTIPLICIDAD- unidireccionalidad de forma muchas territoriales y no lineales, tensas bien se evidencia consertando
ARTICULACIÓN- desarticulada escuelas" potencia y dinámicas. un esfuerzo de acuerdos
CONCERTACIÓN- Desarticuladas Desarticuladas procesos de integrar y dar
INTERDEPEN- Muchas escuelas "No es posible una escuela, sino "Es pensarse construcción La escuela debe participación, El conocimiento
DENCIA- muchas escuelas" el modelo de teórico-prácticos propiciar tiende a la no tiene escalas
SOLIDARIDAD- No lineales, tensas y ...articuladas, interdependientes, no ciudad desde en cada condiciones reales unidireccionalidad territoriales, pues
EQUIDAD dinámicas lineales, tensas y dinámicas. lo local" territorio que permitan de forma la división del
visibilizar aspectos desarticulada territorio es un
Concertada Desde la apropiación del territorio Temas con Fortalece en la comunes y referente espacial
concertando acuerdos contenidos diversidad de diferencias para La Escuela debe para territorializar
Autonomía, La escuela debe propiciar condiciones específicos de temáticas un propiciar la fortalecer las el conocimiento
encuentro y reales que permitan visibilizar acuerdo a proceso solidaridad autonomías,
articulación aspectos comunes y diferencias para dinámicas y didáctico que territorial y lograr encuentro y Procesos sociales
propiciar la solidaridad territorial y contexto de contribuye a la construir articulación de los articulados y
construir proyectos comunes comunas y apropiación de proyectos entes para realistas con
La Escuela debe fortalecer las zonas, y conocimiento y comunes enriquecer los inclusión local y
autonomías, lograr encuentro y temas habilidades procesos de universal
articulación de los entes para generales de planeación local y
enriquecer los procesos de planeación ciudad Es una red de municipal El ser es
local y municipal conocimientos integrante, las
Que se den que parte de prioridades del
Aspectos comunes, La escuela debe propiciar condiciones
relaciones una base de territorio si deben
diferencias, reales que permitan visibilizar
horizontales, docentes- ser
articulación, aspectos comunes y diferencias para
de servicio, facilitadores con contextualizadas
solidaridad, inclusión propiciar la solidaridad territorial y
de método y que se
LOCAL Y UNIVERSAL construir proyectos comunes
construcción expande a
Procesos sociales articulados y
colectiva y no través de
realistas con inclusión local y universal
de poder de estrategias
dominación comunicaciones
Articulación e ...articuladas, interdependientes, no
al barrio y
interdependencia lineales, tensas y dinámicas.
Enfoque hacia vereda
La Escuela debe fortalecer las
un buen vivir,
autonomías, lograr encuentro y
solidaria-
articulación de los entes para
actuante
enriquecer los procesos de planeación
local y municipal

7

RED PIRAMIDAL Red Es una red de conocimientos que
O RED SISTÉMICA parte de una base de docentes-
facilitadores con método y que se
expande a través de estrategias
comunicaciones al barrio y vereda
MICRO- Procesos de La Escuela debe fortalecer las
TERRITORIAL- planeación local y autonomías, lograr encuentro y
LOCAL-GLOBAL municipal articulación de los entes para
enriquecer los procesos de planeación
local y municipal
Modelo de ciudad "Es pensarse el modelo de ciudad
desde lo local"
Comunal, zonal y de "Es pensarse el modelo de ciudad
ciudad, contexto desde lo local"Temas con contenidos
específicos de acuerdo a dinámicas y
contexto de comunas y zonas, y temas
generales de ciudadLa escuela respeta
y acoge las escalas territoriales y
potencia procesos de construcción
teórico-prácticos en cada territorio.Es
una red de conocimientos que parte
de una base de docentes-facilitadores
con método y que se expande a través
de estrategias comunicaciones al
barrio y veredaEl ser es integrante, las
prioridades del territorio si deben ser
contextualizadas
CONOCIMIENTO- Conocimiento sin El conocimiento no tiene escalas
TEMAS- escalas territoriales, pues la división del
CONTENIDOS territorio es un referente espacial para
territorializar el conocimiento
Temas y contenidos Temas con contenidos específicos de
acuerdo a dinámicas y contexto de
comunas y zonas, y temas generales
de ciudad
Fortalece en la diversidad de
temáticas un proceso didáctico que
contribuye a la apropiación de
conocimiento y habilidades
PROYECTOS Proyectos comunes propiciar la solidaridad territorial y
construir proyectos comunes
ENFOQUE Enfoque Enfoque hacia un buen vivir, solidaria-
actuante

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1.1. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Aspectos relevantes
sobre ámbitos de la educación: Saber, ser, hacer, ser en relación

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1.2. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Observaciones sobre
el carácter de la Escuela

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1.3. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Ideas sobre
Construcción Social de la Escuela

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1.4. Presentación: Sistematizatización de aportes individuales (derivados del Encuentro de Caldas): Aspectos relevantes y
observaciones sobre la concepción

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Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldas

Sistematicación de aportes por zonas. encuentro caldas

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