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CURSO DE TUTORIA VIRTUAL
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CURSO DE TUTORIA VIRTUAL

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  • 1. GUÍA DELTUTORCURSO: TUTORIA VIRTUAL Y LASTICsAutoresCHAMBI PUMA DEISY ESTELARAFAEL CANTURIN ROJASCAYLLAHUA CHUCARI FREDDY MANUEL
  • 2. TUTORIA VIRTUAL Página 2Curso virtual del tutor2013GRUPO Nro. 3INTRODUCCIONEstos cursos permitirán a más alumnos acceder a una formación decalidad, la que se apoya en un modelo de enseñanza participativo einteractivo mediante el uso de técnicas y herramientas que garantizan laconsecución de los objetivos de aprendizaje.El uso de las tecnologías de la información y comunicación TIC en laenseñanza ha multiplicado las posibilidades de la oferta académicatradicional.Ahora las IE pueden satisfacer las necesidades de los estudiantes que seveían limitados por su ubicación geográfica o disponibilidad de tiempo.Ahora las IE pueden lograr sus expectativas con la formación on – line enla que se emplea el Internet como medio para transmitir información yestablecer información sincrónica y asincrónica.Entre los participantes de un curso virtual facilita un sistema decomunicación interactivo y el empleo de recursos educativos multimedia,lo más importante es lo que se produce entre los actores (profesores otutores o estudiantes).En la actualidad, se afirma que el uso de las TIC en la docencia permitela relación(profesor alumno) así como en las funciones que debe desempeñar eldocente en el entorno virtual.Pues es necesario ofrecer a profesores y tutores algunas nociones sobre lasherramientas que tienen a su disposición y también las novedades queincorporan las clases virtuales y las características de los alumnos en laformación on – line
  • 3. TUTORIA VIRTUAL Página 3ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓNDefine con claridad quiénes somos y qué ofrecemos, las estrategias sonacciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.MODULO 1:Tecnología de la información (TICS)Son un conjunto de redes, servicios, software y dispositivos que tienen comofin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entono.TicsWikisForos deDiscusiónContenidosvirtualesDocumentoscompartidosVideoconferenciaCorreoElectrónico Chat Blogs
  • 4. TUTORIA VIRTUAL Página 4Es un proceso o efecto que no ocurre en completa correspondenciatemporal con otro proceso u otracausa. Por ejemplo: FOROS:Permite acceder a todos losalumnos a las noticias deinterés, avisos sugerenciasaclaraciones respecto al temaestudiado, y se puedeconvertir en una de lasprincipales herramientas detrabajo en la comunicaciónalumno-tutor.ASINCRONICOS CORREO ELECTRONICO:Facilita laintercomunicación tutoralumno en las tareas detutoría académica y deorientación y tambiénla comunicación de losalumnos entre sí. Es muysencillo de usar, sepuede anexar archivos,envió de correospersonales y masivos yes fuera de línea.
  • 5. TUTORIA VIRTUAL Página 5 BLOG:Es un sitio web periódicamenteactualizado que recopilacronológicamente textos.Son aquellas en las cuales se está en tiempo real, por ejemplo: CHATS:Termino proveniente del ingles que en español equivale a charla.Conversaciones on – line, que permite a los participantes (alumnos otutores) realizar conversaciones en grupo de forma privada. Sonútiles para que el tutor avise a los estudiantes de su disponibilidaden determinados horario, además que son grandes impulsoras de lasrelaciones personales entre los alumnos. Designa una conversaciónescrita realizada de manera instantánea a través de internet entredos o más personas.SINCRÓNICOS SLIDERSHARE:Es un espacio donde las personaspueden subir un archivo, de tipopower point, entre otros.
  • 6. TUTORIA VIRTUAL Página 6 VIDEOCONFERENCIA:Es la comunicación simultanea bidireccional de audio y video,permitiendo mantener reuniones con grupo de personas situadas enlugares alejados, también ofrece el intercambio de informacionesgráficas, imágenes fijas y transmisión de archivos, entre otros. PIZARRA ELECTRÓNICA:Es una herramienta que permite intercambiar imágenes y gráficoselaborados por cada uno de los usuarios que están utilizandosimultáneamente esta herramienta. Se aconseja junto al Chatpuesto que enriquecen la comunicación con las aclaracionespertinentes.
  • 7. TUTORIA VIRTUAL Página 7Páginas de apoyo:http://www.youtube.com/watch?v=BzPqCCRYYvIhttp://www.youtube.com/watch?v=5ZW-oKp9olIhttp://ticsturistic.blogspot.com/MODULO 2:Aplicación de las TICS en la educación virtualhttp://www.slideshare.net/Julianalsola/funciones-del-tutor-virtual-4262004http://www.slideshare.net/sandravc/tutoria-virtual-presentationhttp://www.slideshare.net/raymarq/tutor-virtual-140711Indicaciones:Observar los videos adjuntadosHacer comentarios en el foroCrear 5 diapositivas por cada video observado.Uso de imágenes y videos: colocar las fuentes de origenSubir los archivos a SlideShare: http://es.slideshare.net/Puede consultar el tutorial de Slideshare de Karina Crespo (Educ.ar):http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-slideshareESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN ANTE DUDASLas dudas, referente a los módulos o actividades de los módulos seránresueltas por el tutor a cargo del grupo asignado, para dicho efecto sedebe tener en cuenta la fecha de entrega o indicaciones del trabajo.Permanentemente los tutores, comunicaran a sus tutorados, sobre elavance e indicaciones del trabajo a realizarse.Debe habilitarse una línea telefónica o correo electrónico para lasconsultas o dudas de los tutorados.Se debe establecer correctamente las pautas de evaluación y fecha deentrega de trabajos.
  • 8. TUTORIA VIRTUAL Página 8ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN ANTE RECLAMOSEn los reclamos se debe tener en cuenta lo siguiente:¿Dónde podrían hacerse los reclamos?¿Cómo hacer los reclamos?¿En qué consiste el proceso de manejo de reclamos?Los tiempos límites para los reclamos.Las opciones de quien reclama para remediar la situaciónincluyendo medios externos¿Cómo el que reclama puede tener retroalimentación sobre elestado del reclamo?Los reclamos procederán según los reglamentos establecidos en el curso yprevia sustentación del pedido.Las herramientas para sustentar sus reclamos serán vía correo electrónicodirigido al tutor del curso o coordinador.
  • 9. TUTORIA VIRTUAL Página 9SISTEMA DE EVALUACIÓNMODULO 1Nombre Las TICS en la educación virtualInicio: 29/ 04Fin: 16/ 05DescripciónPresenta las estrategias decomunicación, las TIC,describiendo cada una de ellas.Destacando cada una de ellas enla educación a distancia a travésdel tiempo.Objetivo Reconocer la importancia de lasTICS en la educación a distancia.MODULO 2Nombre Aplicación de las TICS en laeducación virtualInicio: 18/ 05Fin: 30/ 05DescripciónLa importancia que tiene laaplicación de estas tecnología yasí lograr una enseñanza demanera participativa e interactiva(tutor – alumno) Presentandovideos para lograr el objetivodeseado.Objetivo Conocer detalladamente las TICSpara aplicarlas en su trabajo diario.
  • 10. TUTORIA VIRTUAL Página 10Equipo de tutores:Chambi Puma Deisy Estela Dey_chp@hotmail.comCanturin Rojas Rafael rafaelcanturin@ hotmail.comCayllahua Chucari Freddy Manuel freddy_cayllahua@hotmail.comCronograma:LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO29 Abril 30 Abril 01 Mayo 02Mayo03 Mayo 04 Mayo 05 Mayo06Mayo07 Mayo 08 Mayo 09Mayo10 Mayo 11 Mayo 12 Mayo13Mayo14 Mayo 15 Mayo 16MayoLUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO18 Mayo 19 Mayo20Mayo21 Mayo 22 Mayo 23Mayo24 Mayo 25 Mayo 26 Mayo27Mayo28 Mayo 29 Mayo 30MayoMODULO 1MODULO 2
  • 11. TUTORIA VIRTUAL Página 11Evaluación:Esta será de acuerdo al avance, cumpliendo los objetivos de cadamódulo. Cada modulo tendrá sus respectivas actividades de tal modo quese aplique los conocimientos adquiridos. Brindándoles un tiempoadecuado para cada actividad.PROMEDIO PORCENTAJEMODULO 1 P1 50%MODULO 2 P2 50%NOTA FINALESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN, MOTIVACIÓN Y SEGUIMIENTO Motivación:Destacar avances - resultadosComunicaciónpermanente(Anuncios, foros,correos)Trato amable,cordialidadRespuestaoportunaEmpatía entreestudiante -tutorMotivaciónpermanenteConfianza,diálogo abierto
  • 12. TUTORIA VIRTUAL Página 12 Seguimiento:
  • 13. TUTORIA VIRTUAL Página 13ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN LA COMPETENCIAEl concepto de competencia como se entiende en educación, resulta delas nuevas teorías de la cognición y básicamente significa, saberes deejecución.Todo proceso de conocer se traduce en un saber por lo que competenciay saber son recíprocos.La educación basada en competencias es un enfoque sistemático delconocer y del desarrollo de habilidades”, se describe como resultado de loque el alumno está capacitado a desempeñar o producir al finalizar unaetapa.La educación basada en competencias se refiere a una experienciapráctica donde se enlazan los conocimientos para lograr un fin, esnecesario que la enseñanza vertida al alumno y el aprendizaje generadopor él se orienten a la aplicación práctica de lo aprendido.La educación basada en competencias se concentra en: conocimientos,habilidades, actitudes inherentes a una competencia (actitudes ocomportamientos que respondan a la disciplina y a los valores), laevaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o laelaboración de un producto.Existen infinidad de clasificaciones referentes a las competencias, perotodas se orientan en un mismo sentido, la ONU establece los cuatro pilaresde la educación, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir yaprender a aprender, otros contextos hablan de competenciasintelectuales, comunicativas de investigación, etc., en seguida presentootra clasificación pero que de alguna manera confluyen en los mismosconceptos que la escuela debe de desarrollar para lograr una mejoreducación integral en nuestros alumnos.Competencias para el aprendizaje permanente. Que implican queel alumno tenga la posibilidad de aprender, asumir y dirigir su propioaprendizaje, integrarse a la cultura escrita y matemática, movilizarsaberes científicos y tecnológicos.Competencias para el manejo de la información. Que los alumnosbusquen, evalúen, sistematicen información; que piensen,reflexionen, argumenten y expresen sus juicios críticos; analicen,sinteticen y utilicen información.
  • 14. TUTORIA VIRTUAL Página 14Competencias para el manejo de situaciones; estas se vinculan conla posibilidad de que los alumnos diseñen sus proyectos de vidaconsiderando el aspecto social cultural, económico, político,académico, etc. Tomar decisiones y asumir sus consecuencias.Competencias para la convivencia. Implican que el alumno puedarelacionarse armónicamente con los demás, comunicarse coneficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos, negociar, desarrollarsu identidad personal, valorar la diversidad cultural, etc.Competencias para la vida en sociedad. Que el alumno tenga lacapacidad de decidir y actuar con juicio crítico, proceder a favorde la democracia, la paz y el respeto, etc.Además, considero importante que se establezcan indicadores que nospermitan establecer la orientación sobre el desarrollo de cada una de lascompetencias, ya que estos (los indicadores) nos ofrecen elementos parano perder la orientación de los aprendizajes.Lograr que la educación contribuya a la formación de ciudadanos conesas características implica plantear el desarrollo de competencias comopropósito educativo central.Una competencia implica un saber hacer (habilidad) con saber(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impactode ese hacer (valores y actitudes).Este enfoque educativo considera que la base del aprendizaje es laparticipación diligente por parte de los estudiantes; en tal sentido losmódulos de la plataforma no pretenden una transmisión pasiva deinformación, sino la construcción activa y progresiva de un campo deconocimiento alrededor del análisis de los problemas y la búsqueda deopciones de transformación. Los participantes se convierten así en losactores principales de los procesos de aprendizaje, que son construidosprogresivamente mediante la revisión de la información pertinente, elanálisis reflexivo, el debate grupal y la elaboración de propuestas deintervención.Para la tutoría Virtual, este proceso de construcción del conocimiento noes un trabajo solitario. Por el contrario, es el resultado de la interacciónpermanente y dinámica con el grupo de participantes y con apoyo deltutor. El éxito del curso depende en gran medida del intercambio de los
  • 15. TUTORIA VIRTUAL Página 15participantes con su grupo mediante la participación en foros de discusióny en la elaboración de ejercicios grupales.En tercer lugar, el curso se orienta a desarrollar la autonomía en elaprendizaje, tanto en la realización de las actividades, como en el análisisde lecturas y la búsqueda de información, y en la organización depropuestas de acción.El entorno virtual presenta espacios para la reflexión, adaptables al ritmode aprendizaje individual. En estos espacios el tutor se concibe como unguía y un compañero de viaje cuya función es orientar al participantepara que éste sea el constructor de su conocimiento mediante su trabajoindividual y grupal.La evaluación de los participantes se hará siguiendo los lineamientosgenerales establecidos en el enfoque educativo, cuyo proceso es continuoy sistemático.LA TUTORIA EN LA ENSEÑANZA A DISTANCIAEl papel que juega el sistema de tutorías virtuales en nuestro modelo deeducación a distancia usando Internet, es crucial y determinante en eléxito de cualquier programa de capacitación que use este medio. Todoslos aspectos de modelo y diseño de un curso, con sus detalles, descansasobre la base del trabajo que realizan coordinadamente los tutores y laadministración.Se ha demostrado a través de investigaciones, que los alumnos calificande fundamental e imprescindible el apoyo de los tutores en su aprendizajea distancia. La mayoría de las propuestas pedagógicas propugnan unaenseñanza centrada en el alumno en que la relación tutorial (laexperiencia humana) es algo indispensable para conseguir el aprendizaje.El tutor supera en su actividad, la mera transmisión de conocimiento paraconvertirse en un elemento que promueve y orienta el aprendizaje. Y estoes clave para un modelo que pretenda ser innovador.Por otra parte, la mediación a través de un grupo de tutores preparadosespecialmente, minimiza los efectos de falta de credibilidad del sistema deeducación a distancia. Es conocido el efecto de desconfianza inherente alos cursos que se desarrollan de esa forma. Además, se tiende a creer queun curso a distancia de por si, debe ser de menor calidad que cualquier
  • 16. TUTORIA VIRTUAL Página 16curso desarrollado en modalidad presencial, aún cuando puede ser elmismo, u otro que emplea metodologías anticuadas o informacionesdistorsionadas.Se presentan otros efectos en los cursos a distancia que justifican elmantenimiento de un sistema tutorial. Entre estos se puede mencionar elaislamiento del sujeto estudiante, quien se resiente de una suerte dedesamparo al momento de encontrarse con dificultades (que pueden serde diferentes tipos: problemas personales que interfieren, del sistematecnológico, de contenidos, de metodología, de aspectos administrativos,de inseguridad básica, de falta de comparación con otros, etc.). De ahí lanecesidad de mantener un sistema de apoyo permanente y rapidez derespuesta desde el tutor al estudiante.En una tutoría enfocada en una educación centrada en el alumno, esindispensable la habilidad del tutor para iniciar y mantener un diálogo conel alumno, para transmitirle que está conectado con el grupo que aprendey que hay un seguimiento constante de su actividad.Cualidades del tutor VirtualAutores como Baley, Cox y Jones han elaborado listas de las cualidadesdel tutor-orientador. Citamos algunas de las que encontramos en esos yotros autores: Madurez y estabilidad emocional, honestidad, buen caráctery sano sentido de la vida, comprensión de sí mismo, capacidad empática,cordialidad, cultura social, autenticidad, capacidad de escucha,inteligencia y rapidez mental....En el caso del tutor-orientador deEnseñanza a distancia, vamos a detenernos sólo en cinco de estascualidades, que nos parecen especialmente importantes.Cordialidad, es el punto de partida para crear una relación positiva adistancia. Cordialidad quiere decir que el tutor tiene la habilidad paraconseguir que el alumno se sienta bien recibido, respetado y a gusto. Ellase puede demostrar de varias formas: lo que el tutor dice y escribe, cómoempieza la conversación, si llama al alumno por su nombre, el tono de suvoz.Capacidad de aceptación, en el sentido de mantener la comunicacióncon el alumno con respeto, atención y sin críticas. Pretenderá ayudar alalumno como es, sin pretender hacerle a su medida o a su estilo. Lapostura excesivamente crítica destruye la cordialidad y la cercanía y cierrael camino a nuevas comunicaciones.
  • 17. TUTORIA VIRTUAL Página 17Empatía, al ubicarse en la posición del otro, al comprender desde dentro,los sentimientos de la otra persona. En este caso, este tipo de habilidad nose adquiere sin realizar los ejercicios y experiencias de aprendizaje que elcurso sugiere.Capacidad de escucha, está íntimamente unida con la empatía y esimprescindible para un buen tutor. Con frecuencia las personas lo únicoque desean y necesitan es ser oídas. Algunos autores añaden dos adjetivosa la escucha: activa e inteligente. La escucha activa hace saber a la otrapersona a través de su actuar y sus evidencias, que se está escuchando,que el alumno tiene toda nuestra atención. Inteligente quiere decir queentendemos lo que dice y lo que no se dice, que se favorece la plenacomunicación del estudiante.Autenticidad y honradez, acerca de lo que se puede o no hacer, acercade los propios sentimientos. No levantar falsas expectativas en el alumno ni“exagerar” las maravillas del curso que va a realizar o está cursando. Eneste sentido el tutor no debe “mostrarse” como un ser superior que conocetodas las respuestas, así como también, tratar al participante como adultocon madurez y equilibrio.Tutoría de OrientaciónTrata de ayudar y apoyar al estudiante para que pueda progresar en suaprendizaje dentro del sistema de Enseñanza a Distancia. En el caso delaprendizaje de adulto este apoyo se refiere a aspectos muy variados.Incluye orientación profesional, diagnóstico y orientación para mejorar enlas destrezas de estudio, gestión del tiempo, control del stress, apoyo paralos temas administrativos y organizacionales del sistema, ayuda pararesolver problemas personales.Las actitudes excesivamente permisivas, autoritarias,directivas y paternalistas por parte del tutor sontotalmente inadecuadas y perjudiciales para elalumno.
  • 18. TUTORIA VIRTUAL Página 18Algunas de las tareas que se relacionan con este rol del tutor son:Ayudar al alumno a aclarar sus metas y objetivos.Integrar al alumno en el sistema de Enseñanza a Distancia.Comunicarse personalmente con el alumno, motivándole para elestudio.Orientar sobre las distintas técnicas de trabajo intelectual.Orientación en problemas personales que influyen en el aprendizaje,adecuando niveles de exigencia y oportunidad.Como corolario:RECOMENDACIONES GENERALESAspectos técnicos de cómputo.Para que los usuarios puedan acceder a las herramientas informáticasrequeridas en el presente curso en línea, se establecen aspectos técnicosque tendrán que considerarse, a fin de preveer dificultades relacionadascon el uso y la interactividad entre el estudiante – contenidos - tutor y laplataforma Blackboard (estructura informática del curso).Tener acceso a una PC con bocinas y conexión a Internet,navegador Explorer o Netscape, Windows 2000 y XP.• Se requiere que en la computadora se instalen los programassiguientes: Acrobat Reader versión 6.0 ó 6.1 (para la descarga detextos y artículos), el Java: www.java.com , JRE2 (para tener accesoal Chat).El principal objetivo del tutor es capacitar al participantepara que trabaje por sí mismo, piense por sí mismo yconstruya su propio cuerpo de conocimientos sobre lamateria que estudia.
  • 19. TUTORIA VIRTUAL Página 19Características de la plataforma Blackboard.La estructura del CURSO TUTORIA VIRTUAL Y LAS TICs, en la modalidad enlínea tiene como soporte una plataforma tecnológica llamada Blackboardamigable y accesible. El uso de la plataforma se ejemplifica acontinuación resaltando cada ejemplo con un círculo rojo. Una vez que haingresado a la página, deberá dar un clic al botón Iniciar sesión.Coloque el nombre de usuario y la contraseña (proporcionada durante lacapacitación técnica), una vez hecho esto de un clic en el botón iniciarsesión.
  • 20. TUTORIA VIRTUAL Página 20Al ingresar usted estará observando una pantalla similar a la siguiente. Paraingresar al curso deberá dar clic en la pestaña “cursos” a través de la cualpodrá ver los cursos a los que tiene acceso.Una vez identificado el curso donde es tutor de un clic; entonces verá lapantalla principal del diplomado en la que aparece el menú general.
  • 21. TUTORIA VIRTUAL Página 21Botones del Menú1. Anuncios: tiene la finalidad de que el tutor escriba informaciónrelevante, la calendarización de los foros y chats, la entrega de lasevidencias, etc.2. Mi tutor: Es un espacio de identificación del tutor para el alumno3. Presentación: En este botón se encuentra toda la informacióngeneral del curso, está organizada en carpetas para una lectura decomprensión4. Módulos: En este botón se encuentra una presentación general delos módulos (estos estarán disponibles en forma secuenciada) y lascompetencias de cada uno de los tres módulo; además cadamódulo está organizado por bloques contenidos en carpetas. Cadacarpeta contiene un bloque, el cual está organizado por actividadesde inicio, desarrollo y cierre.5.- Corre electrónico: Es una vía de comunicación interactiva entre eltutor y el alumno6.- Calendarización: En este espacio se muestra la planeación de lostiempos establecidos para el desarrollo de las actividades de losmódulos.7.- Evidencias: Este botón esta denominado así para una mejoridentificación de los alumnos. En la plataforma blackboard se ubica enel panel de control como “buzón de transferencia digital” esta es unaruta para que los alumnos manden sus archivos de word de susevidencias y el tutor las pueda recibir.Nota: Los botones que conforman el menú fueron seleccionadospreviamente para responder a las necesidades específicas de loseducandos y del diseño curricular y no confundirlos con otras rutas deacceso al diplomado.
  • 22. TUTORIA VIRTUAL Página 22Actividades de aprendizajeEn esta ventana se observa la estructura curricular del módulo, lascompetencias y los bloques que conforman la estructura temática. Ustedpuede ingresar al posesionarse en la en línea horizontal y dando un clic.Las competencias están organizadas por colores, como lo puedenobservar, cada competencia cuenta con una actividad de inicio, una dedesarrollo y una de cierre. De acuerdo a la organización de lasactividades se incorporaron en este mismo espacio los accesos a los foros ychats, por tal motivo no requieren de otra ruta de acceso (menú), con lafinalidad de que el alumno no pierda la secuencia de las actividades arealizar.
  • 23. TUTORIA VIRTUAL Página 23Desarrollo de las Actividades de aprendizaje.El tutor del curso a través de su intervención virtual deberá de llevar elseguimiento de cada uno de sus alumnos en el desarrollo de lasactividades indicadas en la plataforma: inicio, desarrollo y cierre y tendráque tomar en cuenta los siguientes aspectos para la valoración de cadauna de las actividades:• Como criterio normativo académico del curso, se establece que latotalidad de las actividades son de carácter obligatorio y las tendráque realizar durante el periodo programado de estudios.Accesodirecto aforos y chats
  • 24. TUTORIA VIRTUAL Página 24• Las actividades de inicio, están diseñadas conforme a suexperiencia laboral y profesional en el ámbito de la educación,pueda trabajar acerca de los conocimientos previos y /oantecedentes que están en relación con su práctica docente y loscontenidos del Módulo.• Es importante que cada actividad a desarrollar, tenga un respaldode copia en su PC personal y en usb (de preferencia en archivos deWord), de tal modo que pueda volver a emplear dicha informaciónpara otro tipo de actividad como será en el Foro o el Chat, estodependerá del contenido temático a desarrollar.• Las actividades de desarrollo, están diseñadas para que puedaampliar y profundizar sus conocimientos y experiencias cotidianas ensu práctica docente, y a su vez, pueda compartir dichasexperiencias en forma grupal con otros compañeros (as).• Las actividades de cierre, conforman un tipo de actividad quetendrá que realizar diferentes documentos como ensayos, tablas ycuadros, los cuales pueden complementarse si lo desea porejemplo, con fotografías testimoniales; asimismo algunas de estasactividades deberá enviarlas al tutor para integrar a su carpeta deevidencias.El material de estudio estará en línea todo el tiempo, de tal forma que elestudiante podrá estar al tanto de las competencias a desarrollar e ircotejando el logro de las mismas. El diseño del programa está centrado enel estudiante, es él el responsable de lograr el aprendizaje con elacompañamiento y orientación del tutor; así mismo tendrá la oportunidadde realizar las actividades tantas veces lo considere necesario y bajo lasupervisión del tutor con la finalidad de garantizar el logro de lo propuesto.Esto exige del estudiante cierta disciplina para establecer tiempos que lepermitan cumplir con las actividades establecidas en el programa deestudios.Para llevar a cabo esta modalidad de formación en línea se requiere queel tutor realice un acompañamiento y una evaluación comprensiva deldocente, con la finalidad de dar un seguimiento y brindarretroalimentación puntual y personalizada.Con esta modalidad de estudio también se pretende fomentar situacionesque permitan el desarrollo cognitivo y creativo del estudiante así como la
  • 25. TUTORIA VIRTUAL Página 25participación en comunidades de aprendizaje y el aprendizajecolaborativo.Esta modalidad de estudio ofrece la integración de materiales multimedia(audio, video) con la finalidad de facilitar la comprensión del estudiantede ciertos temas o conceptos complejos.Otra cualidad de esta modalidad es que se ofrece el programa deaprendizaje a través de una plataforma tecnológica suficientementeamigable y accesible para que el estudiante-docente despliegue suscapacidades de interacción con la tecnología educativa. Uso de Cuadros y Tablas Participación en Foros y Chats Participación en Círculos de Estudio Envío de trabajos a Portafolio de Evidencias Uso del correo electrónico Calendarización Evaluación de Módulos Evaluación del curso.Uso de las herramientas de comunicaciónForo. Es necesario que el tutor coloque en los foros de discusión lainstrucción precisa, misma que deberán tomar del curso que tomar previoa ser tutores.Primero ingresan al panel de control, deberán ubicar en el apartado“herramientas del curso” la liga llamad Tablero de discusión.
  • 26. TUTORIA VIRTUAL Página 26Una vez dentro del tablero de discusión usted ubicara los diferentes forosque existen para su módulo, tiene que ingresar a l que desee modificar.Ya adentro del foro encontrara la siguiente ventana, en donde dará unclic en el botón añadir secuencia.
  • 27. TUTORIA VIRTUAL Página 27Aparecerá este cuadro de texto para colocar el mensaje, o lasinstrucciones del foro. Esta ventana tiene el nombre del foro, el nombre dela persona que lo está creando. Usted debe colocar el asunto – tema yabajo lo que le interesa tratar.En la parte inferior están 2 botones uno para cancelar si usted lo quisiera uotro para enviar (acción de salvar el cambio) una vez que quede listo.
  • 28. TUTORIA VIRTUAL Página 28Al realizar este proceso, le estamos dando al estudiante el espacio correcto en elque debe mandar su contestación o aportación a la discusión.desdeaquírespondeelestudiantepuede leerla instrucción
  • 29. TUTORIA VIRTUAL Página 29BIBLIOGRAFIA:Cabero, J. (2004). La función tutorial en la teleformación. EnMARTÍNEZ, F. y PRENDES, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación,Madrid, Pearson Educación.Cabero J. (2006) Bases pedagógicas del e-learning. Revista deUniversidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, nº 1.Cabero J. y LLorente M. (2007) La interacción en el aprendizaje enred. Uso de herramientas, elementos de análisis y posibilidadeseducativas. RIED – Revista iberoamericana de Educación aDistancia, Vol. 10, nº 2.Gonzalez F. y Salmon G. (2002) La función y formación de e-moderator: claves del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje.Online Educa Barcelona.Llorente Cejudo, C. (2006) El tutor en e-learning: aspectos a tener encuenta. Edutec - Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 20.

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