Your SlideShare is downloading. ×
Seminárka3122012 kpi copypdf
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Seminárka3122012 kpi copypdf

190
views

Published on


0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
190
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Pohled nejen na pedagogiku očima Jana Amose KomenskéhoArgumentace: Prací bych chtěl poukázat, jak nadčasové byly myšlenky Jana Amose Komenského. Mýmpřáním je, aby se čtenář práce zamyslel nad obsahem,co shrnul Komenský ve svých dílech. Dlemého názoru jsem zařadil to nejdůležitější. Myslím si, že lidé ani netuší, co všechno se týká tétoosobnosti.Téma: výběr tématu - Proč, jak, jak, název. Následující prací svět „nespasím“, protože nejsem světově uznávaná osoba v oboru, alepopřemýšlí-li alespoň jediný člověk o hloubce této práce, budu to považovat za úspěch. PROČ - jsem si vybral téma Pohled nejen na pedagogiku očima Jana Amose Komenského?Zajímá mě historie pedagogiky a zejména Komenského myšlenky, ze kterých se dá čerpat i v nynějšídobě. JAK - zapadá téma do vašeho kontextu studia? Jeho myšlenky mohu prakticky aplikovat připůsobení jako učitel na svoje budoucí žáky. JAK - jste pracovali s volbou tématu? Položil jsem si otázky: 1. „Které téma zapadá do kontextus mým studiem“? Pedagogika. 2. Kdo je zosobnění pojmu pedagogika? J. A. Komenský. Určenímpojmů pedagogika a J. A. Komenský jsem už věděl, o čem obecně bude téma mojí práce. NÁZEV - pro upřesnění tématu jsem si definoval otázky: 1. Co si lidé myslí o současnémpovolání učitele? a 2. Jak na pedagogiku a mravy nahlížel Komenský? Kontrast 1. a 2. Otázky mivyplynula slova Pohled nejen na pedagogiku očima Jana Amose Komenského. Anotace: Jan Amos Komenský byl a je jedním ze symbolů,který se každému vybaví, když se mluví onositeli myšlenek,jež se používají dodneška ve školství po celém světě. V následující práci jsou textyz knížky Velká didaktika od samotného Komenského a další texty erudovaných odborníků z oborupedagogiky. Text je vystavěn, aby čtenář jednoduše pochopil a získal vhled do oboru pedagogiky azaměřil se na pojmy jako didaktika, škola i mnohé další. Klíčová slova: Jan Amos Komenský, pedagogika, didaktika, kniha Velká didaktika Pohled nejen na pedagogiku očima Jana Amose Komenského Jan Amos Komenský se narodil pravděpodobně v obci Nivnice u Uherské Brodu. Pocházelz českobratrské rodiny. Záhy osiřel. Pobýval nějaký čas u tety ve Strážnici. Po vypálení Strážniceodešel k sestře do Přerova. Do té doby o jeho výchovu nebylo příliš dbáno. Teprve v Přerově začalnavštěvovat latinskou školu. Odtud odjel do Německa na univerzity v Herbornu a Heidelbergu. Jižv době studia začal pracovat na svých prvních dílech Poklad jazyka českého, což měl být velkýslovník, a dále na encyklopedii, kterou nazval Divadlo veškerenstva věcí. Zabýval se všeobecnouteorií výchovy, didaktikou. (Šmahelová, 2008)
  • 2. Termín pedagogika vznikl v antickém Řecku, kde paidagógos byl otrok, který se staral o mladéhochy, doprovázel je do školy a na cvičení. Z řečtiny převzali výraz i Římané a v latině dostalpodobu peadogogus. Neznamenal už pouze otroka, který vodí dítě do školy, ale už šlo o učitele,vychovatele. Z latiny převzaly termín i jiné jazyky. Český výraz je pedagog. Označuje člověka, kterýse výchově věnuje profesionálně a má pro tuto činnost určitou kvalifikaci.(Svobodová, Šmahelová, 2007, s. 5) V Řecku v 6.-7. Století zanikly poslední zbytky rodového zařízení. Vznikl typický otrokářský stát,v němž vládnoucí vrstva představovala nepatrnou menšinu. Z řeckých obcí dosáhlinejvýznamnějšího postavení Sparta v Lakonii a Atény v Attice. V nich se vyvinuli dva rozdílnésystémy výchovy, které jsou produktem své doby, hospodářských podmínek i rozdílného politickéhovývoje obou těchto států. Všechna výchovná zařízení byla určena jen pro děti svobodných občanů,kteří se snaží vyplnit „chvíle prázdna“ dětí tím, že je posílají do školy (řecky scholé, latinsky schola= chvíle prázdna). Otroci „prázdné chvíle“ neměli, protože museli pracovat. (Blatný, Jůva, 1996) Má-li se člověk státi člověkem, musí býti vzděláván. Semena vědění, mravnosti a zbožnosti senedává. Těch se nabývá modlitbou, učením, a skutky. Proto ne špatně kdosi definoval člověka, že jeto živočich schopný kázně, neboť se nemůže státi člověkem, pokud by nebyl přiveden k ukázněnosti.(Komenský, 1948) Vzdělávání člověka se dějě nejsnáze v mládí, ba sotva může díti jinde než zde. Z toho, co řečeno,je patrno, že stav člověka i rostliny je obdobný. Neboť ovocný strom (jabloň, hrušeň) může sicevyrůsti sám od sebe a sebou samým, ale je planý a přináší plané ovoce; má-li však nésti ovocelahodné a sladké, musí býti od zkušeného sadaře štěpován, zaléván a oklešťován.(Komenský, 1948, s. 62) Význam dějin pedagogiky můžeme spatřovat i v tom, že neposkytují pouze vědomosti, ale učítaké pedagogickému chování, tj. pedagogické cílevědomosti, obětavosti, schopnosti adaptovat sepodmínkám, za kterých výchovu uskutečňujeme, a především pedagogickému optimismu (zdravédůvěře v moudře koncipovanou dlouhodobou pedagogickou práci). Moderní pedagog musí mítširoký všeobecný rozhled, aby správně postihoval společenské souvislosti výchovy, její skutečnéspojení se životem, s jeho potřebami, vývojovými tendencemi i perspektivami. K tomu mu mnohopomoci moderně pojaté dějiny pedagogiky, které vidí pedagogické jevy v komplexní souvislostis dalšími obory, vedou k pochopení těchto souvislostí a učí vychovávat pro budoucnost.(Blatný, Jůva, 1996, s. 3) Za stěžejní pedagogickou disciplínu spolu s dějinami výchovy bývá považována obecnápedagogika (Svobodová, Šmahelová, 2007) Obecná pedagogika se zabývá se vysvětlováním základních pojmů a jevů v oblasti pedagogiky,které tvoří základ pro všechny další její disciplíny. (POSPÍŠIL, 2009, In: www.muni.cz) Vyučování ve školách musí býti všeobecné. Musíme už dokázat, že ve školách všichni mají býtivyučováni všemu. Nerozuměj však tomu tak, jako bychom na všech požadovali poznání všech věd aumění (zejména poznání dokonalé a co nejpronikavější). (Komenský, 1948, s. 71)
  • 3. Didaktika a metodika ve spojení s praxí jsou vůbec obory, ve kterých učitelé jako celek se cítídoma. Toto spojení je ovšem někdy takové, že jedna, druhá nebo třetí část někdy značně převažuje.Problémy didaktické také nejvíce naplňují učitelský tisk, způsobují nejživější diskuze, ba i vášnivéspory (Věstník pedagogický, 1941) Užitek umění didaktického. Rodičům, kteří dosud bývali obyčejně v nejistotě, čeho se mohounadíti od svých dítek. Najímali učitele, prosili je, nakloňovali si je dary, také je střídali, právě takčasto nadarmo jako s nějakým užitkem. Avšak bude-li metoda vyučovací přivedena až k neklamnéjistotě, nebude možno, aby se nedostavil vždy s pomocí Boží doufaný výsledek.(Komenský, 1948, s. 34) Všecka mládež obojího pohlaví má býti svěřována školám. Že nejen dítky bohatých a vznešenýchlidí, nýbrž všecky stejně, urozené i neurozené, bohaté i chudé, hoši i dívky ve všech městech,městečkách, vesnicích a dvorcích mají býti přijímány do škol, dokazuji tím co následuje.Za prvé všichni lidé, kteří se narodili lidmi, narodili se hlavně k tomu účelu, aby byli lidmi, tj.tvorem rozumným, pánem tvorů a věrným obrazem stvořitele svého. Všem se má tedy pomáhatk tomu, aby uměli užitečně strávit život vezdejší a pro budoucí život, aby se mohli důstojněpřipravovat, náležitě jsouce naplnění věděním ctnostmi a zbožností. (Komenský, 1948, s. 68) Metoda mravů. Pokud o tom, kterak pohotověji vyučovat a učit se vědám, uměním a jazykům.V té věci právem se tu přihlašuje známý výrok Senekův: Tomu se máme ne učiti, nýbrž mýti tonaučeno. Je to totiž pouze příprava k větším věcem, jak i on (Seneka) praví: Jsou to pouze našezačátky, ale nás má učinit vyššími, statečnými a velkoduchými. To je právě to, co jsme značovalijménem mravů a zbožnosti. (Komenský, 1948, s. 177) Seznam literatury: SVOBODOVÁ, Jarmila a Bohumíra ŠMAHELOVÁ. Kapitoly z obecné pedagogiky. Brno: MSD, 2007, 140 s. ISBN 978-80-86633-81-7 ŠMAHELOVÁ, Bohumíra. Nástin vývoje pedagogického myšlení. Brno: MSD, 2008, 98 s. ISBN 978-807-3920-401. BLATNÝ, Ladislav a Vladimír JŮVA. Kapitoly z dějin pedagogiky. 1. vyd. Brno: Vydavatelství Masarykovy univerzity, 1996, 75 s. ISBN 80-210-1295-1. KOMENSKÝ, Amos Jan. Didaktika Velká. 3. vyd. Brno: Komenium, 1948, 252 s., Č. P.: 1863-254 POSPÍŠIL, Radek. In MUNI,Pedagogická fakulta. Úvod do pedagogiky [Online]. MU Brno: 2009. [cit. 2012-12-16]. Dostupné z http://is.muni.cz/do/1499/el/estud/pedf/ps09/uvod_ped/web/index.html KANTOVÁ, Anna. O teorii a praksi v učitelském povolání. Věstník pedagogický. Praha: Školní nakladatelství pro Čechy a Moravu v Praze II, 1941, 19[5], 177-183 Hodnocení zdrojů: 5 bodů
  • 4. 1)SVOBODOVÁ, Jarmila a Bohumíra ŠMAHELOVÁ. Kapitoly z obecné pedagogiky- Autorky jsou erudované v oboru pedagogiky. Vydali i další knihy.- Přednášeli na MUNI a PaeDr. Šmahelová stále přednáší.- Kniha byla vydána nedávno. Je aktuální.- Posuzuje vše nezaujatě. Neovlivňuje čtenáře.- Dílo obsahuje nemálo citací od dalších odborníků z oboru pedagogiky.2)ŠMAHELOVÁ, Bohumíra. Nástin vývoje pedagogického myšlení- Knihu jsem zvolil na základě mojí zkušenosti s předchozí knihou. Kvůli autorce.- Opět objektivní výklad historických událostí.- Dílo je aktuální.- Kniha je mým základem pro studium pedagogiky.- Pomohla mi v mojí práci, abych získal vhled do historie pedagogiky a mohl ji i citovat.3)BLATNÝ, Ladislav a Vladimír JŮVA. Kapitoly z dějin pedagogiky- Další zdroj historie pedagogiky.- Aby práce měla více pohledů na pedagogiku.- Autoři jsou kapacity v oboru.- Minimum předpojatosti.- Kniha je napsána bez gramatických chyb4)KOMENSKÝ, Amos Jan. Didaktika Velká- Autor je zosobněním pedagogiky.- Porovnání co si myslel Komenský a co nynější autoři v oboru pedagogiky.- Snaha zjistit proč Komenského stále obdivujeme?- Přiučit se něco.- Vzdělání Komenského5)POSPÍŠIL, Radek. Úvod do pedagogiky [Online]- Snadná dostupnost k myšlenkám na vysoké úrovni- Shrnutí základních a důležitých pojmů
  • 5. - Důvěra, jelikož přednáší na MUNI- Čerpá z ověřených zdrojů- Informace jsou aktuální6)KANTOVÁ, Anna. O teorii a praksi v učitelském povolání. Věstník pedagogický- Zjistit jak se na pedagogiku nahlíželo dříve- Zda-li Komenský měl podobné myšlenkyZa infografiku se omlouvám. Nevím jak odstranit nevzhledné kraje po použití tlačítka Ctrl a Prt Sc.