Kurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN29 NOVEMBER 2012 11Bahan Uji Publik
SistematikaPengantar1Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan2Rasional Pengembangan Kurikulum3Kerangka Kerja Pengembangan K...
Pengantar133
Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran →Dirinci dalam RencanaPelajaran Terurai1964Rencana PendidikanSeko...
• Penjelasan UU No. 20 Tahun 2003, Bagian Umum:– Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi...
Landasan Pengembangan KurikulumAspekFilosofis• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik,ke...
I. Mata PelajaranKerangkaDasarStrukturKurikulum[distribusijammin/maks]KalenderAkademikBebanBelajarKURIKULUM TINGKATNASIONA...
Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan288
6 9 120 SD SMPWajar Dikdas 9 TahunSMPMUEfektivitasPembelajaran(Kurikulum,Guru, ....)Mulai 2013Periode 1994-2012Pembelajara...
Strategi Peningkatan Efektivitas PembelajaranSistem Nilai:-Universal-Nasional-LokalEfektivitasPemahamanEfektivitasInteraks...
Rasionalitas Penambahan Jam Pelajaran1111No Rasionalitas1 Perubahan proses pembelajaran [dari siswa diberi tahu menjadisis...
Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri Untuk Umur 7 – 14 TahunJumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri Untuk Umur 7 – 14 TahunCh...
Rasional Pengembangan Kurikulum31313
Permasalahan Kurikulum 2006No Permasalahan1 Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pe...
A. Kompetensi Lulusan1 Berkarakter mulia2 Keterampilan yang relevan3 Pengetahuan-pengetahuan terkaitB. Materi Pembelajaran...
F. Pengelolaan Kurikulum1 Pemerintah Pusat dan Daerah memilikikendali kualitas dalam pelaksanaankurikulum di tingkat satua...
Alasan Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA• Masalah lingkungan hidu...
Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum41818
PembelajaranKurikulum sebagai IntegratorSistem Nilai, Pengetahuan dan KeterampilanSistemNilaiKompetensi:-Sikap-keterampila...
ManajemendanKepemimpinanIklimAkademikdanBudayaSatdikKesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual- SpiritualKerangka Kerja Pengemb...
Elemen Perubahan55552121
Elemen PerubahanElemen Perubahan2222
Elemen PerubahanElemen DeskripsiSD SMP SMA SMKKompetensiLulusan• Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard ...
Elemen PerubahanElemenDeskripsiSD SMP SMA SMKStrukturKurikulum(Matapelajarandan alokasiwaktu)(ISI)• Holistik danintegratif...
Elemen PerubahanElemenDeskripsiSD SMP SMA SMKProsesPembelajaran• Standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elab...
ElemenDeskripsiSD SMP SMA SMKPenilaian• Penilaian berbasis kompetensi• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur komp...
Standar Kompetensi Lulusan66662727
Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak sertaperadaban bangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan kehidupan bang...
Ruang Lingkup SKLDunia (Peradaban) GlobalNegaraSosial-Ekonomi-BudayaSatPendidikanKeluargaPesertaDidikFaktualKonseptualPros...
DOMAIN Elemen SD SMP SMA-SMKSIKAPProsesMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +MengamalkanIndividuBERIMAN, BERAK...
Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambung...
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAPDIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN:SMA/KMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBE...
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILANSD SMP SMA/KMEMILIKI KEMAMPUANPIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALA...
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUANSD SMP SMA/KMEMILIKI PENGETAHUANFAKTUAL DAN KONSEPTUALDALAMILMU PENGETAHUAN...
Struktur Kurikulum77773535
Struktur Kurikulum SD7A7A7A7A3636
No Permasalahan Penyelesaian1 Capaian pembelajaran disusun berdasarkanmateri pelajaran bukan kompetensi yangharus dimiliki...
No Permasalahan Penyelesaian7 Peserta didik pada jenjang satuan sekolah dasarbelum perlu diajak berfikir tersegmentasi dal...
No Komponen Rancangan1 Berbasis tematik-integratif sampai kelas VI2 Menggunakan kompetensi lulusan untuk merumuskan kompet...
Alasan Usulan Pemisahan IPA dan IPS di SD• Masalah fokus pembelajaran: ada istilah-istilah IPA yang memiliki arti berbeda ...
PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum BaruNo Komponen I II III IV V VIA ...
PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)42No Komponen I I...
Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 7-8 Tahun (2010)Countries are ranked in descending orde...
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%Netherlands1IrelandMexicoFranceHungaryRussianFederationDenmarkCanadaLuxembourg2AustriaSpa...
Struktur Kurikulum SMP7B7B7B7B4545
Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SMPNo Komponen Rancangan1 Sama dengan SD, akan disusun berdasarkan kompetensi yang har...
PENATAAN STRUKTUR KURIKULUM SMPStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum Baru4747MATA PELAJARANALOKASIWAKTUPER...
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%IrelandItaly1DenmarkIsraelCanadaGreeceLuxembourg2SpainBelgium(Fr.)1PolandHungaryNorwayFra...
Struktur Kurikulum DikMen SMA/SMK77CC77CC4949
STRUKTUR KURIKULUM SMABerdasarkan Permendiknas No. 22 Thn. 2006 tentang Standar Isi5050
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAKBerdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi5151
No Komponen Rancangan1 Apakah masih perlu penjurusan di SMA mengingat:- Sudah tidak ada lagi negara yang menganut sistem p...
No Alternatif Kelebihan Kekurangan1 PenjurusanMulai KelasX• Ada pengurangan pelajaran di KelasX yang dianggap memberatkan•...
Isu Terkait Kurikulum SMKNo Isu1 Ujian nasional sebaiknya tahun ke XI sehingga tahun ke XIIkonsentrasi ke ujian sertifikas...
Dasar Pemikiran Pengembangan StrukturKurikulum DikMenNo Pertimbangan1 Pengembangan kurikulum pendidikan menengah berbasisk...
Mata PelajaranKelasX XI XIIKelompok A (Wajib)1 Pendidikan Agama 2 2 22 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bah...
Mata PelajaranKelasX XI XIIKelompokKelompok AA dan B (Wajib)dan B (Wajib) 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik)I Peminat...
MATA PELAJARANALOKASI WAKTU MINIMAL JAM/MGKELAS X KELAS XI KELAS XIISM I SM II SM III SM IV SM V SM VIKelompok A dan B (Wa...
 Untuk SMA dan SMK• Seluruh peserta didik wajib mengikuti matapelajaran kelompok A danmatapelajaran kelompok B.• Keterlib...
Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar86060
IV (K)Menyajikan pengetahuanfaktual dalam:• Bahasa yg jelas dan logis• Karya yg estetis• Gerakan yang sehat• Tindakan akhl...
KELASI II III IV V VI• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianu...
Kompetensi Inti SMPVII VIII IX•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati ajaranagama...
KOMPETENSI INTI KELASX XI XIIMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama ...
X XI XIISMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelaj...
Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar BaruSK-KD Lama Mapelper kelasSK-KD Lama Mapelper kelasStandar KompetensiLulusan BaruS...
Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas IMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,menghayati, mengamal...
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASAR6868Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompe...
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi IntiUntuk PPKN Kelas I SD DASAR6969Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompe...
Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASAR7070Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompe...
Contoh Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar97171
Menelaah KD untukmengidentifikasi tema ygdibutuhkan temaDaftar tema yangdibutuhkan di setiapmata pelajaranMemilih tema unt...
TEMA KELAS I WAKTU1.Diri sendiri: jujur, tertib dan bersih 4 Minggu2.Kegemaranku 4 Minggu3. Kegiatanku 4 Minggu4. Keluarga...
Contoh Jaringan Tema SD Kelas ITema :Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih7474Diri Sendiri: jujur,tertib dan bersihPPKn:•...
Contoh Jaringan Tema SD Kelas ITema :Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih7575
7676
Contoh Silabus SD I (lanjutan)7777
7878Contoh Silabus SD I (lanjutan)
7979Contoh Silabus SD I (lanjutan)
Faktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum108080
PesertaDidikLulusanyangKompetenPenguatan peranpemerintah dalampembinaan danpengawasanPenguatanmanajemen danbudaya sekolahK...
Penyiapan dan Pembinaan Guru dalam Rangka ImplementasiKurikulum 201382DUKUNGANEXTERNAL STAKEHOLDERSSOSIALISASIINDEKS KEBER...
Penyiapan Buku8383• Dalam rangka implementasi kurikulum ini akandisusun buku:– Buku Siswa (substansi pembelajaran untuk me...
IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAHKURIKULUMSaranaPrasaranaSistem Implementasi KurikulumPendidik danTenagaKependidikanMANAJEMEN DAN K...
Strategi Implementasi118585
Penataan Kurikulum Implementasi KurikulumPerangkatKurikulumPerangkat Pembelajarandan Buku TeksImplementasiTerbatasImplemen...
Implementasi Kurikulum8787Tahun Kelas Keterangan2013 I, IV, VII, X Untuk seluruh sekolah2014 I, II, IV, V, VII, VIII, X, X...
Kurikulum Pendidikan Tinggi128888
PARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA BARUKompetensi terfokus padapengetahuanKompetensi berfokus padapengetahuan (hard skill),...
PARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA BARUManajemen pembelajaran modelpaketManajemen pembelajaran fleksibelsesuai dengan minat...
KONDISI LOKAL & GLOBAL:KONDISI LOKAL & GLOBAL:PERSAINGAN, PERSYARATANPERSAINGAN, PERSYARATANKERJA, PERUBAHANKERJA, PERUBAH...
StrategiPembelajaran(SCL)PengaturanBahan Kajian(Keilmuan)(Keilmuan)hard skills+ soft skills1. Diskusi Kelompok2. Studi kas...
KOMPETENSI dan MATA KULIAHKOMPETENSI UMUM(penciri nasional)• Pendidikan Agama (2 sks)• Pendidikan Kewarganegaraan (2 sks)•...
ALUR KERJA PENYUSUNAN KOMPETENSI MATA KULIAH UMUMTINJAU ULANG KOMPETENSILAMABERGESER KEKOMPETENSI BARU1.Menekankan pada ha...
Perubahan Perilaku PembelajaranMenciptakan aktivitas-aktivitas yangmendorongterbentuknya iklimakademik yangkondusifPenguat...
Jadwal Uji Publik139696
Jadwal Uji Publik(29 November – 23 Desember 2012)A. Dialog Tatap MukaI. Tingkat Nasionala) Jakartab) Yogyakartac) Medand) ...
Daftar Istilah• Kompetensi: kebiasaan berpikir dan bertindak yang merupakan perwujudan sikap,keterampilan, dan pengetahuan...
TERIMA KASIH9999
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Bahan uji publik kurikulum 2013

2,165 views
1,949 views

Published on

Published in: Education
1 Comment
1 Like
Statistics
Notes
  • Thank you very much for your contribution to help the educators understand and gain such knowledge in implementing the curriculum. I really could have not read this yet without your help.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
2,165
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
74
Comments
1
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Bahan uji publik kurikulum 2013

  1. 1. Kurikulum 2013KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN29 NOVEMBER 2012 11Bahan Uji Publik
  2. 2. SistematikaPengantar1Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan2Rasional Pengembangan Kurikulum3Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum4Elemen Perubahan Kurikulum5Standar Kompetensi Lulusan6Strategi Implementasi11Kurikulum Pendidikan Tinggi12Struktur Kurikulum7Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar8Contoh Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar9Faktor Pendukung Keberhasilan Implementasi Kurikulum10Jadwal Uji Publik1322
  3. 3. Pengantar133
  4. 4. Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran →Dirinci dalam RencanaPelajaran Terurai1964Rencana PendidikanSekolah Dasar1968Kurikulum SekolahDasar1973Kurikulum ProyekPerintis SekolahPembangunan(PPSP)1975KurikulumSekolah Dasar1984Kurikulum 19841994Kurikulum 19941997Revisi Kurikulum 19942004RintisanKurikulumBerbasisKompetensi (KBK)2006KurikulumTingkat SatuanPendidikan(KTSP)1945 1965 20151955 1975 20051985 19952013Kurikulum 201344
  5. 5. • Penjelasan UU No. 20 Tahun 2003, Bagian Umum:– Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaankurikulum berbasis kompetensi,.....;• Penjelasan Pasal 35, UU No. 20 Tahun 2003:– Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusanyang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuaidengan standar nasional yang telah disepakati.5Perlunya Pengembangan Kurikulum 2013Melanjutkan Pengembangan Kurikulum BerbasisKompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 denganmencakup kompetensi sikap, pengetahuan, danketerampilan secara terpadu 55
  6. 6. Landasan Pengembangan KurikulumAspekFilosofis• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik,kebutuhan peserta didik dan masyarakat• Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensiAspekYuridisRPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN• Perubahan metodologi pembelajaran• Penataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN 2010• Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaankurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsauntuk membentuk daya saing dan karakter bangsaAspekKonseptual• Relevansi• Model Kurikulum Berbasis Kompetensi• Kurikulum lebih dari sekedar dokumen• Proses pembelajaranAktivitas belajarOutput belajarOutcome belajar• PenilaianKesesuaian teknik penilaian dengan kompetensiPenjenjangan penilaian66
  7. 7. I. Mata PelajaranKerangkaDasarStrukturKurikulum[distribusijammin/maks]KalenderAkademikBebanBelajarKURIKULUM TINGKATNASIONALKURIKULUM TINGKAT DAERAH KURIKULUM TINGKATSEKOLAH1. VisiKTSP2. Misi3. Strategi5. Struktur &MuatanKurikulum:[Jampelajaran“real”]6. Waktu &Beban Belajar7. KalenderAkademikRPP danKegiatanPembelajaran[Intra dan EkstraKurikuler]Penyesuaian Event Daerah4. TujuanPendidikanKoordinasi dan SupervisiKOMPETENSIBahasa InggrisIlmu Pengetahuan SosialIlmu Pengetahuan AlamPendidikan AgamaBahasa IndonesiaMatematikaPPKnSeni dan BudayaKeterampilan/KejuruanPendidikan Jasmani/Olahraga77
  8. 8. Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan288
  9. 9. 6 9 120 SD SMPWajar Dikdas 9 TahunSMPMUEfektivitasPembelajaran(Kurikulum,Guru, ....)Mulai 2013Periode 1994-2012Pembelajaransiswa aktifberbasiskompetensiStrategi Pengembangan Pendidikan99
  10. 10. Strategi Peningkatan Efektivitas PembelajaranSistem Nilai:-Universal-Nasional-LokalEfektivitasPemahamanEfektivitasInteraksiEfektivitasPenyerapanTransformasiNilaiIklim akademik,budayasekolah/kampus, ....Pembelajaran yang mengedepankanpengalaman personal melaluiObservasi (menyimak, melihat,membaca, mendengar), Bertanya,Asosiasi, Menyimpulkan,Mengkomunikasikan, ....ManajemendanKepemimpinanPenilaian padakemampuanproses, nilai danpengetahuan,serta kemampuanmenilai sendiriKesinambunganPembelajaransecara horisontaldan vertikal1010
  11. 11. Rasionalitas Penambahan Jam Pelajaran1111No Rasionalitas1 Perubahan proses pembelajaran [dari siswa diberi tahu menjadisiswa mencari tahu] dan proses penilaian [dari berfokus padapengetahuan melalui penilaian output menjadi berbasis kemampuanmelalui penilaian proses dan output] memerlukan penambahan jampelajaran2 Kecenderungan akhir-akhir ini banyak negara menambah jampelajaran [Knowledge is Power Program (KIPP) dan MassachusettesExtended Learning Time (MELT) di AS, Korea Selatan]3 Perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jampelajaran di Indonesia relatif lebih singkat4 Walaupun pembelajaran tatap muka di Finlandia relatif singkat, tetapididukung dengan pembelajaran tutorial
  12. 12. Jumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri Untuk Umur 7 – 14 TahunJumlah Jam Belajar di Sekolah Negeri Untuk Umur 7 – 14 TahunChileAustraliaIsraelBelgium(Fr.)3NetherlandsItalySpainMexicoFranceCanadaIrelandLuxembourgPortugalEnglandIcelandBelgium(Fl.)TurkeyOECDaverageAustriaDenmarkJapanSlovakRepublicGermanyGreeceNorwayPolandHungaryIndonesiaSweden2KoreaCzechRepublic1SloveniaRussianFederationFinlandEstonia01 0002 0003 0004 0005 0006 0007 0008 0009 00010 000TotalnumberofintendedinstructionhoursAges 12 to 14Ages 9 to 11Ages 7 to 81. Minimum number of hours per year.2. Estimated because breakdown by age is not available.3. "Ages 12-14" covers ages 12-13 only.Countries are ranked in descending order of the total number of intended instruction hours.Source: OECD. Table D1.1. See Annex 3 for notes (www.oecd.org/edu/eag2012).= 15%1212
  13. 13. Rasional Pengembangan Kurikulum31313
  14. 14. Permasalahan Kurikulum 2006No Permasalahan1 Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran danbanyak materi yang keluasan dan kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.2 Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuanpendidikan nasional.3 Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, danpengetahuan.4 Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnyapendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills,kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.5 Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal,nasional, maupun global.6 Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehinggamembuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yangberpusat pada guru.7 Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (sikap,keterampilan, dan pengetahuan) dan belum tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.8 Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multitafsir. 1414
  15. 15. A. Kompetensi Lulusan1 Berkarakter mulia2 Keterampilan yang relevan3 Pengetahuan-pengetahuan terkaitB. Materi Pembelajaran1 Relevan dengan kompetensi yangdibutuhkan2 Materi esensial3 Sesuai dengan tingkat perkembangan anakIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKonsep IdealB. Materi Pembelajaran1 Belum relevan dengan kompetensi yangdibutuhkan2 Beban belajar terlalu berat3 Terlalu luas, kurang mendalamA. Kompetensi Lulusan1 Belum sepenuhnya menekankan pendidikankarakter2 Belum menghasilkan Keterampilan sesuaikebutuhan3 Pengetahuan-pengetahuan lepasKondisi Saat IniC. Proses Pembelajaran1 Berpusat pada peserta didik (studentcentered active learning)2 Sifat pembelajaran yang kontekstual3 Buku teks memuat materi dan prosespembelajaran, sistem penilaian sertakompetensi yang diharapkanC. Proses Pembelajaran1 Berpusat pada guru (teacher centeredlearning)2 Sifat pembelajaran yang berorientasi padabuku teks3 Buku teks hanya memuat materi bahasan151515
  16. 16. F. Pengelolaan Kurikulum1 Pemerintah Pusat dan Daerah memilikikendali kualitas dalam pelaksanaankurikulum di tingkat satuan pendidikan2 Satuan pendidikan mampu menyusunkurikulum dengan mempertimbangkankondisi satuan pendidikan, kebutuhanpeserta didik, dan potensi daerah3 Pemerintah menyiapkan semua komponenkurikulum sampai buku teks dan pedomanIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKonsep IdealF. Pengelolaan Kurikulum1 Satuan pendidikan mempunyai kebebasandalam pengelolaan kurikulum2 Masih terdapat kecenderungan satuanpendidikan menyusun kurikulum tanpamempertimbangkan kondisi satuanpendidikan, kebutuhan peserta didik, danpotensi daerah3 Pemerintah hanya menyiapkan sampaistandar isi mata pelajaranKondisi Saat Ini16D. Penilaian1 Menekankan aspek kognitif, afektif,psikomotorik secara proporsional2 Penilaian test dan portofolio saling melengkapiD. Penilaian1 Menekankan aspek kognitif2 Test menjadi cara penilaian yang dominan16E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan1 Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi,sosial, dan personal2 Motivasi mengajar16E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan1 Memenuhi kompetensi profesi saja2 Fokus pada ukuran kinerja PTK1616
  17. 17. Alasan Pengembangan KurikulumTantangan Masa Depan• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA• Masalah lingkungan hidup• Kemajuan teknologi informasi• Konvergensi ilmu dan teknologi• Ekonomi berbasis pengetahuan• Kebangkitan industri kreatif dan budaya• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia• Pengaruh dan imbas teknosains• Mutu, investasi dan transformasi pada sektorpendidikan• Hasil TIMSS dan PISAKompetensi Masa Depan• Kemampuan berkomunikasi• Kemampuan berpikir jernih dan kritis• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatupermasalahan• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadappandangan yang berbeda• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal• Memiliki minat luas dalam kehidupan• Memiliki kesiapan untuk bekerja• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganFenomena Negatif yang Mengemuka Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) Gejolak masyarakat (social unrest)Persepsi Masyarakat• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif• Beban siswa terlalu berat• Kurang bermuatan karakter1717
  18. 18. Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum41818
  19. 19. PembelajaranKurikulum sebagai IntegratorSistem Nilai, Pengetahuan dan KeterampilanSistemNilaiKompetensi:-Sikap-keterampilan-PengetahuanAktualisasi(Action)Internalisasi(Reflection)Watak/PerilakuIndividuKurikulumPTK dan dukungan lain: SarPras,...-Produktif-Inovatif-Peduli-...Watak/Perilaku Kolektif1919
  20. 20. ManajemendanKepemimpinanIklimAkademikdanBudayaSatdikKesiapan:-Fisik-Emosional-Intelektual- SpiritualKerangka Kerja Pengembangan KurikulumPesertaDidikPembelajaranLulusanyangKompetenKurikulum(SKL, Struktur Kurikulum, Standar-standar: Isi, Proses, dan Penilaian)Pribadi beriman, bertakwa, berakhlak muliaPembelajar yang Sukses *Individu yang Percaya DiriWN yang Bertanggung JawabKontributor Peradaban yang Efektif* tidak pernah berhenti belajarKebutuhan:-Individu-Masyarakat, Bangsa, Negara, Dunia-PeradabanKelayakan:-Materi-Metode Penyampaian-Metode PenilaianBuku Pegangan (Buku Babon)(Buku Pegangan Siswa, Buku Pegangan Guru)Rumusan Kompetensi Guru dan Penyiapan GuruPsikologi Pedagogi Sosio-eko-kultural2020
  21. 21. Elemen Perubahan55552121
  22. 22. Elemen PerubahanElemen Perubahan2222
  23. 23. Elemen PerubahanElemen DeskripsiSD SMP SMA SMKKompetensiLulusan• Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputiaspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuanKedudukan MataPelajaran(ISI)• Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadimatapelajaran dikembangkan dari kompetensi.Pendekatan(ISI)Kompetensi dikembangkan melalui:• Tematik Integratifdalam semuamata pelajaran• Matapelajaran• Mata pelajaranwajib dan pilihan• MataPelajaranwajib, pilihan,dan vokasi2323
  24. 24. Elemen PerubahanElemenDeskripsiSD SMP SMA SMKStrukturKurikulum(Matapelajarandan alokasiwaktu)(ISI)• Holistik danintegratifberfokus kepadaalam, sosial danbudaya• Pembelajarandilaksanakandenganpendekatan sains• Jumlahmatapelajarandari 10 menjadi 6• Jumlah jambertambah 4JP/minggu akibatperubahanpendekatanpembelajaran• TIK menjadi mediasemuamatapelajaran• Pengembangan diriterintegrasi padasetiapmatapelajaran danekstrakurikuler• Jumlahmatapelajaran dari12 menjadi 10• Jumlah jambertambah 6JP/minggu akibatperubahanpendekatanpembelajaran• Perubahansistem: adamatapelajaranwajib dan adamatapelajaranpilihan• Terjadipenguranganmatapelajaranyang harusdiikuti siswa• Jumlah jambertambah 2JP/mingguakibatperubahanpendekatanpembelajaran• Penyesuaian jeniskeahlianberdasarkanspektrumkebutuhan saat ini• Penyeragamanmata pelajarandasar umum• Produktifdisesuaikandengan trenperkembanganIndustri• Pengelompokanmata pelajarnproduktif sehinggatidak terlau rincipembagiannya2424
  25. 25. Elemen PerubahanElemenDeskripsiSD SMP SMA SMKProsesPembelajaran• Standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasidilengkapi dengan mengamati, menanya, mengolah, menalar, menyajikan,menyimpulkan, dan mencipta.• Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah danmasyarakat• Guru bukan satu-satunya sumber belajar.• Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan• Tematik danterpadu• IPA dan IPSmasing-masingdiajarkansecaraterpadu• Adanya matapelajaran wajibdan pilihansesuai denganbakat danminatnya• Kompetensi keterampilanyang sesuai denganstandar industri2525
  26. 26. ElemenDeskripsiSD SMP SMA SMKPenilaian• Penilaian berbasis kompetensi• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuanberdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua kompetensisikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajardidasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal)• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utamapenilaianEkstrakurikuler • Pramuka (wajib)• UKS• PMR• Bahasa Inggris• Pramuka (wajib)• OSIS• UKS• PMR• Dll• Perlunya ekstra kurikuler partisipasi aktif siswa dalampermasalahan kemasyarakatan (menjadi bagian daripramuka)Elemen Perubahan2626
  27. 27. Standar Kompetensi Lulusan66662727
  28. 28. Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak sertaperadaban bangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan kehidupan bangsa.Fungsi dan Tujuan Pendidikan NasionalUntuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang MahaEsa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.UU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3FungsiTujuan2828
  29. 29. Ruang Lingkup SKLDunia (Peradaban) GlobalNegaraSosial-Ekonomi-BudayaSatPendidikanKeluargaPesertaDidikFaktualKonseptualProseduralMeta-kognitifSDSMPSMA/KPTSDSMPSMA/KPT 2929
  30. 30. DOMAIN Elemen SD SMP SMA-SMKSIKAPProsesMenerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +MengamalkanIndividuBERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN),RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNALSosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAHAlam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIANKETERAMPILANProsesMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar +MenciptaAbstrak MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANGKonkret MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTAPENGETAHUANProses Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + MengevaluasiObyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYASubyek MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIAGradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. LingkunganSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI3030
  31. 31. Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. LingkunganSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKASDOMAIN SD SMP SMA-SMKSIKAPMenerimaMenerima ++ MenjalankanMenjalankan ++ MenghargaiMenghargai ++ MenghayatiMenghayati ++ MengamalkanMengamalkanPRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DANPERADABANNYAKETERAMPILANMMengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Menciptaengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + MenciptaPRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAHABSTRAK DAN KONKRETPENGETAHUANMengetahuiMengetahui ++ MemahamiMemahami ++ MenerapkanMenerapkan ++ MenganalisaMenganalisa ++ MengevaluasiMengevaluasiPRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASANKEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN3131
  32. 32. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAPDIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN:SMA/KMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIFDENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DANALAMDI SEKITAR RUMAH, SEKOLAH, DANTEMPAT BERMAINMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWABDALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIFDENGAN LINGKUNGAN SOSIAL DANALAMDALAM JANGKAUAN PERGAULAN DANKEBERADAANNYAMEMILIKI PERILAKU YANGMENCERMINKAN SIKAP ORANGBERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYADIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAMBERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGANLINGKUNGAN SOSIAL DAN ALAMSERTA DALAM MENEMPATKAN DIRINYASEBAGAI CERMINAN BANGSA DALAMPERGAULAN DUNIA3232
  33. 33. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILANSD SMP SMA/KMEMILIKI KEMAMPUANPIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETSESUAI DENGAN YANGDITUGASKAN KEPADANYA.MEMILIKI KEMAMPUANPIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETSESUAI DENGAN YANG DIPELAJARIDI SEKOLAH ATAU SUMBER LAINYANG SAMA DENGAN YANGDIPEROLEH DARI SEKOLAHMEMILIKI KEMAMPUANPIKIR DANTINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIFDALAM RANAH ABSTRAK DANKONKRETTERKAIT DENGAN PENGEMBANGANDARI YANG DIPELAJARINYA DISEKOLAH SECARA MANDIRI3333
  34. 34. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUANSD SMP SMA/KMEMILIKI PENGETAHUANFAKTUAL DAN KONSEPTUALDALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT FENOMENA DANKEJADIAN DI LINGKUNGANRUMAH, SEKOLAH, DAN TEMPATBERMAINMEMILIKI PENGETAHUANFAKTUAL, KONSEPTUAL DANPROSEDURAL DALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT FENOMENA DANKEJADIAN YANG TAMPAK MATAMEMILIKI PENGETAHUANPROSEDURAL DAN METAKOGNITIFDALAMILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI,SENI, DAN BUDAYA DENGANWAWASAN KEMANUSIAAN,KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DANPERADABANTERKAIT PENYEBAB FENOMENADAN KEJADIAN3434
  35. 35. Struktur Kurikulum77773535
  36. 36. Struktur Kurikulum SD7A7A7A7A3636
  37. 37. No Permasalahan Penyelesaian1 Capaian pembelajaran disusun berdasarkanmateri pelajaran bukan kompetensi yangharus dimiliki peserta didikPerlunya ditetapkan standar kompetensikelulusan dan standar kompetensi kelas untukmenyatakan capaian pembelajaran2 Kompetensi diturunkan dari pengetahuanyang diperoleh dari mata pelajaranKompetensi dirumuskan dalam tiga domain,yaitu sikap, keteramilan, dan pengetahuan3 Walaupun kelas I – III menerapkanpembelajaran tematik, tidak adakompetensi inti yang mengikat semua matapelajaranPerlunya merumuskan kompetensi inti untukmasing-masing kelas4 Walaupun kelas I-III menerapkanpembelajaran tematik, tetapi warna matapelajaran sangat kental bahkan berjalansendiri-sendiri dan saling mengabaikanMata pelajaran harus dipergunakan sebagaisumber kompetensi bukan yang yang diajarkan5 Kompetensi siswa hanya diukur darikompetensi pengetahuan yangdiperolehnya melalui penilaian berbasis testertulisPenilaian terhadap semua domain kompetensimenggunakan penilaian otentik [proses danhasil]6 Penilaian hanya berdasarkan kompetensidasar sajaPenilaian berdasarkan kompetensi dasar dankompetensi intiDasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SD3737
  38. 38. No Permasalahan Penyelesaian7 Peserta didik pada jenjang satuan sekolah dasarbelum perlu diajak berfikir tersegmentasi dalammata pelajaran-mata pelajaran terpisah karenamasih berfikir utuhPerlunya proses pembelajaran yang menyuguhkankeutuhan pada peserta didik melalui pemilihan tema8 Banyak sekolah alternatif yang menerapkan sistempembelajaran integratif berbasis tema yangmenujukkan hasil menggembirakanPerlunya menerapkan sistem pembelajaran integratifberbasis tema9 Adanya keluhan banyaknya buku yang harus dibawaoleh anak sekolah dasar sesuai dengan banyaknyamata pelajaranPerlunya penyederhanaan mata pelajaran10 Indonesia menerapkan sistem guru kelas dimanasemua mata pelajaran [kecuali agama, seni budaya,dan pendidikan jasmani] diampu oleh satu orangguruPerlunya membantu memudahkan tugas guru dalammenyampaikan pelajaran sebagai suatu keutuhandengan meminimumkan jumlah mata pelajaran tanpamelanggar ketentuan konstitusi [idealnya tanpa matapelajaran sama]11 Banyak negara menerapkan sistem pembelajaranberbasis tematik-integratif sampai SD kelas VI,seperti Finlandia, England, Jerman, Scotland,Perancis, Amerika Serikat (sebagian), Korea Selatan,Australia, Singapura, New Zealand,, Hongkong,FilipinaDapat dipergunakan sebagai acuan dalam usahameringankan beban guru kelas yang harus mengampusejumlah mata pelajaranDasar Pemikiran Perancangan Struktur Kurikulum SD3838
  39. 39. No Komponen Rancangan1 Berbasis tematik-integratif sampai kelas VI2 Menggunakan kompetensi lulusan untuk merumuskan kompetensi inti pada tiap kelas3 Menggunakan pendekatan sains dalam proses pembelajaran [mengamati, menanya, mencoba, mengolah,menyajikan, menyimpulkan, mencipta] semua mata pelajaran4 Menggunakan IPA dan IPS sebagai materi pembahasan pada semua mata pelajaran5 Meminimumkan jumlah mata pelajaran dengan hasil dari 10 dapat dikurangai menjadi 6 melaluipengintegrasian beberapa mata pelajaran:-IPA menjadi materi pembahasan pelajaran Bahasa Indonesia , Matematika, dll-IPS menjadi materi pembahasan pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, dll-Muatan lokal menjadi materi pembahasan Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan-Mata pelajaran Pengembangan Diri diintegrasikan ke semua mata pelajaran6 Menempatkan IPA dan IPS pada posisi sewajarnya bagi anak SD yaitu bukan sebagai disiplin ilmu melainkansebagai sumber kompetensi untuk membentuk sikap ilmuwan dan kepedulian dalam berinteraksi sosial dandengan alam secara bertanggung jawab.7 Perbedaan antara IPA/IPS dipisah atau diintegrasikan hanyalah pada apakah buku teksnya terpisah atau jadisatu. Tetapi bila dipisah dapat berakibat beratnya beban guru, kesulitan bagi bahasa Indonesia untuk mencarimateri pembahasan yang kontekstual, berjalan sendiri melampaui kemampuan berbahasa peserta didiknyaseperti yang terjadi saat ini, dll8 Menambah 4 jam pelajaran per minggu akibat perubahan proses pembelajaran dan penilaianUsulan Rancangan Struktur Kurikulum SD3939
  40. 40. Alasan Usulan Pemisahan IPA dan IPS di SD• Masalah fokus pembelajaran: ada istilah-istilah IPA yang memiliki arti berbeda dengan istilah-istilah umum pada matapelajaran Bahasa Indonesia, misalnya: “gaya”, “usaha”, “daya”, dll.• Tiap matapelajaran memiliki indikator pencapaian masing-masing. Jika indikator BahasaIndonesia dan IPA digabung, maka pelajaran Bahasa Indonesia menjadi IPA.• Jika materi IPA dipaksakan bergabung dengan Bahasa Indonesia, akan terjadi pendangkalanmateri IPA (terhapusnya beberapa bagian materi IPA), dampak negatifnya:– Prestasi kita di TIMSS dan PISA akan menurun– Anak tidak banyak mengerti istilah-istilah IPA, sehingga tidak suka membaca suratkabar/majalah yang mempunyai kolom sains.• Peserta didik kelas IV – VI (usia 10 – 12 tahun) sudah masuk pada tahap berpikir abstrak(operasi formal ), sehingga sudah mampu memahami konsep-konsep keilmuan secarasederhana• Dengan matapelajaran IPA/IPS yang terpisah, proses pembelajaran di SD tetap dapatdilaksanakan dengan pendekatan tematik-terintegrasi.IPA dan IPS sebagai Mapelterpisah untuk Kelas IV – VIIPA dan IPS sebagai Mapelterpisah untuk Kelas V – VI 4040
  41. 41. PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum BaruNo Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 Seni Budaya & Ketrpln. 4 4 48 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 324141No Komponen I II III IV V VIA Kelompok A1 Pend. Agama 4 4 4 4 4 42 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 6 63 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 10 104 Matematika 5 6 6 6 6 6B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36Tematik
  42. 42. PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SDStruktur Kurikulum Sekarang Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI)42No Komponen I II III IV V VIA Matapelajaran1 Pend. Agama 3 3 32 Pend. Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 5 5 54 Matematika 5 5 55 IPA 4 4 46 IPS 3 3 37 Seni Budaya & Ketrpln. 4 4 48 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4B Muatan Lokal 2 2 2C Pengembangan Diri 2 2 2Jumlah 26 27 28 32 32 324242No Komponen I II III IV V VIA Kelompok A1 Pend. Agama 4 4 4 4 3 32 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 6 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 10 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - - 3 36 IPS - - - - 3 3B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36TematikNo Komponen I II III IV V VIA Kelompok A1 Pend. Agama 4 4 4 3 3 32 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 6 4 4 43 Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 74 Matematika 5 6 6 6 6 65 IPA - - - 3 3 36 IPS - - - 3 3 3B Kelompok B1 Seni Budaya & Prakarya 4 4 4 6 6 62 Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 4 4 4 4 4Jumlah 30 32 34 36 36 36TematikUsulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI)
  43. 43. Perbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 7-8 Tahun (2010)Countries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2a. See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012).Rata-rata OECD dengan 30 jam pelajaran perminggu adalah: Bahasa 9 jam, Matematika 6 jam, IPA 2 jam4343
  44. 44. 0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%Netherlands1IrelandMexicoFranceHungaryRussianFederationDenmarkCanadaLuxembourg2AustriaSpainGreeceNorwayOECDaverage3ItalySlovakRepublicBelgium(Fl.)3IsraelEstoniaFinlandPortugalArgentina4Poland5KoreaTurkeyJapanSloveniaGermanyIcelandChileIndonesia5England1Reading, writing and literature Mathematics ScienceModern foreign languages Other compulsory core curriculum Compulsory flexible curriculumCountries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). Table D1.2b. See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012).Rata-rata OECD dengan 36 jam pelajaran per minggu adalah:Bahasa 8 jam, Matematika 5 jam, IPA 3 jamBahasa. = 15% = 5 jamMatematika : 15% = 5 jamIPA : 12% = 4 jamPerbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 9-11 Tahun (2010)4444
  45. 45. Struktur Kurikulum SMP7B7B7B7B4545
  46. 46. Usulan Rancangan Struktur Kurikulum SMPNo Komponen Rancangan1 Sama dengan SD, akan disusun berdasarkan kompetensi yang harus dimiliki peserta didik SMPdalam ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan2 Menggunakan mata pelajaran sebagai sumber kompetensi dan substansi pelajaran3 Menggunakan pendekatan sains dalam proses pembelajaran [mengamati, menanya, menalar,mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, mencipta] semua mata pelajaran5 Meminimumkan jumlah mata pelajaran dengan hasil dari 12 dapat dikurangai menjadi 10melalui pengintegrasian beberapa mata pelajaran:-TIK menjadi sarana pembelajaran pada semua mata pelajaran, tidak berdiri sendiri-Muatan lokal menjadi materi pembahasan Seni Budaya dan Prakarya-Mata pelajaran Pengembangan Diri diintegrasikan ke semua mata pelajaran6 IPA dan IPS dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science danintegrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanyasebagai pendidikan berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir,kemampuan belajar, rasa ingin tahu, dan pembangunan sikap peduli dan bertanggung jawabterhadap lingkungan sosial dan alam.7 Bahasa Inggris diajarkan untuk membentuk keterampilan berbahasa8 Menambah 6 jam pelajaran per minggu sebagai akibat dari perubahan pendekatan prosespembelajaran dan proses penilaian4646
  47. 47. PENATAAN STRUKTUR KURIKULUM SMPStruktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum Baru4747MATA PELAJARANALOKASIWAKTUPER MINGGU[JP]VII VIII IXKelompok A1. Pendidikan Agama 2 2 22. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 33. Bahasa Indonesia 6 6 64. Matematika 5 5 55. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 56. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 47. Bahasa Inggris 4 4 4Kelompok B1. Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 3 3 32. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan(termasuk muatan lokal)3 3 33. Prakarya (termasuk muatan lokal) 3 3 3Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 38 38 38
  48. 48. 0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%IrelandItaly1DenmarkIsraelCanadaGreeceLuxembourg2SpainBelgium(Fr.)1PolandHungaryNorwayFranceTurkeyArgentina3SlovakRepublicOECDaverage4ChileRussianFederationMexicoEstoniaIcelandBelgium(Fl.)GermanyAustriaKoreaFinlandIndonesiaEnglandSloveniaPortugalJapanReading, writing and literature Mathematics ScienceModern foreign languages Other compulsory core curriculum Compulsory flexible curriculumCountries are ranked in descending order of the proportion of intended instruction hours devoted to reading, writing and literature.Source: OECD. Table D1.2c. Argentina: UNESCO Institute for Statistics (World Education Indicators Programme). See Annex 3 for notes(www.oecd.org/edu/eag2012).Bahasa 13%=4 jam,Matematika 13%=4 jamIPA 12%=4 jamRata-rata OECD adalah Bahasa 16%, Matematika 13%,IPA 12%. Dengan 38 jam pelajaran perminggu menjadi:Bahasa 6 jam, Matematika 5 jam, IPA 4,6 jamPerbandingan Internasional Persentase Jam Pelajaranuntuk Anak Usia 12-14 Tahun (2010)4848
  49. 49. Struktur Kurikulum DikMen SMA/SMK77CC77CC4949
  50. 50. STRUKTUR KURIKULUM SMABerdasarkan Permendiknas No. 22 Thn. 2006 tentang Standar Isi5050
  51. 51. STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAKBerdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi5151
  52. 52. No Komponen Rancangan1 Apakah masih perlu penjurusan di SMA mengingat:- Sudah tidak ada lagi negara yang menganut sistem penjurusan di SMA- Kesulitan dalam penyetaraan ijazah- Dapat melanjutkan ke semua jurusan di perguruan tinggi2 Tanpa penjurusan akan menyebabkan mata pelajaran menjadi terlalu banyak sepertipada SMA Kelas X saat ini, sehingga diperlukan mata pelajaran pilihan dan matapelajaran wajib3 Perlunya memberi kesempatan bagi mereka yang memiliki kecerdasan diatas rata-rata untuk menyelesaikan lebih cepat atau belajar lebih banyak melalui matapelajaran pilihan5 Perlunya ujian nasional yang lebih fleksibel [dapat diambil di kelas XI]6 Perlunya integrasi vertikal dengan perguruan tinggi7 Perlunya memperkuat pelajaran bahasa Indonesia, termasuk sastra, terutamamenulis dan membaca dengan cepat dan paham8 Perlunya meningkatkan tingkat abstraksi mata pelajaran9 Perlunya membentuk kultur sekolah yang kondusifIsu Terkait Rancangan Struktur Kurikulum SMA5252
  53. 53. No Alternatif Kelebihan Kekurangan1 PenjurusanMulai KelasX• Ada pengurangan pelajaran di KelasX yang dianggap memberatkan• Implementasi mudah karena tidakbanyak berbeda dengan yang ada• Peserta didik dapat berkonsentrasipenuh mempelajari bidang tertentu• Peminatan ditetapkan berdasarkanhasil belajar sebelumnya (Rapor/UNSMP, Tes Penempatan/ Tes Bakat)• Menimbulkan stigma jurusantertentu lebih unggul• Masih ada Penjurusan yang sudahtidak ada padanannya di dunia2 BerdasarkanMinat padaPendidikanLanjutan• Pemilihan mata pelajaranberdasarkan minat ke pendidikanlanjutan• Memungkinkan untuk memilih matapelajaran pada bidang yang berbeda• Tidak harus mengambil matapelajaran yang tidak disukai• Perlunya membedakan matapelajaran untuk persiapan keperguruan tnggi dan untukmemenuhi rasa ingin tahu saja• Memerlukan administrasi akademikyang baik• Proses bimbingan harus efektif.• Sistem UN harus diubah3 Nonpenjurusan(SKS)• Siswa belajar mata pelajaran yangsesuai dengan minatnya• Tersedia pilihan mata pelajaranuntuk melanjutkan ke perguruantinggi atau untuk sekedar ingin tahu• Idem diatas [tetapi lebih komplekslagi]Isu Terkait Rancangan Struktur Kurikulum SMA5353
  54. 54. Isu Terkait Kurikulum SMKNo Isu1 Ujian nasional sebaiknya tahun ke XI sehingga tahun ke XIIkonsentrasi ke ujian sertifikasi keahlian2 Bidang keahlian yang belum sesuai lagi dengan kebutuhan global3 Penambahan life and career skills [bukan sebagai mata pelajaran]4 Perlunya melibatkan pengguna [industri terkait] dalam penyusunankurikulum5 Pembelajaran SMK berbasis proyek dan sekolah terbuka bagi siswauntuk waktu yang lebih lama dari jam pelajaran.6 Kesimbangan hard skill/competence dan soft skill/competence7 Perlunya membentuk kultur sekolah yang kondusif.8 Pembagian keahlian yang terlalu rinci sehingga mempersulitpelaksanaannya di lapangan5454
  55. 55. Dasar Pemikiran Pengembangan StrukturKurikulum DikMenNo Pertimbangan1 Pengembangan kurikulum pendidikan menengah berbasiskompetensi.2 Jenjang pendidikan menengah merupakan satu kesatuan entitaspendidikan.3 Kurikulum melayani perbedaan bakat dan minat peserta didikterhadap pendidikan menengah.4 Struktur kurikulum pendidikan menengah terdiri atas kelompokmatapelajaran yang sama dan kelompok matapelajaran khususuntuk memenuhi bakat dan minat peserta didik dan fungsi satuanpendidikan.5555
  56. 56. Mata PelajaranKelasX XI XIIKelompok A (Wajib)1 Pendidikan Agama 2 2 22 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 23 Bahasa Indonesia 2 2 24 Matematika 2 2 25 Sejarah Indonesia 2 2 26 Bahasa Inggris 2 2 2Kelompok B (Wajib)7 Seni Budaya 2 2 28 Prakarya 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 2 2 2Jumlah jam pelajaran Kelompok A dan kelompok B 18 18 18Kelompok C (Peminatan)Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 22 22 22Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 28 28 28STRUKTUR KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH5656
  57. 57. Mata PelajaranKelasX XI XIIKelompokKelompok AA dan B (Wajib)dan B (Wajib) 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik)I Peminatan Matematika dan Sains:1 Matematika 4 4 42 Biologi 4 4 43 Fisika 4 4 44 Kimia 4 4 4II Peminatan Sosial:1 Geografi 4 4 42 Sejarah 4 4 43 Sosiologi dan Antropologi 4 4 44 Ekonomi 4 4 4III Peminatan Bahasa:1 Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 42 Bahasa dan Sastra Inggris 4 4 43 Bahasa dan Sastra Arab 4 4 44 Bahasa dan Sastra Mandarin 4 4 4Matapelajaran Pilihan:1 Literasi Media 2 2 22 Bahasa Asing Lain (Jepang, Korea, Jerman, Perancis, dll) 2 2 23 Teknologi Terapan 2 2 24 Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 4 4 4Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia 72 72 72Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh 40 40 40USULAN STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)5757
  58. 58. MATA PELAJARANALOKASI WAKTU MINIMAL JAM/MGKELAS X KELAS XI KELAS XIISM I SM II SM III SM IV SM V SM VIKelompok A dan B (Wajib) 18 18 18 18 18 18Kelompok C (Peminatan Akademik dan Vokasi)1. Matematika 4 4 4 4 - -2. Fisika 4 4 4 4 - -3. Kimia 2 2 2 2 - -4. Bahasa Inggris Vokasi 2 2 2 2 - -5. Keterampilan/Kejuruan 16 16 16 16 28 28Jumlah Alokasi Waktu per Minggu 46 46 46 46 46 46CONTOH USULAN STRUKTUR KURIKULUM SMKBIDANG STUDI KEAHLIAN TEKNOLOGI DAN REKAYASA5858
  59. 59.  Untuk SMA dan SMK• Seluruh peserta didik wajib mengikuti matapelajaran kelompok A danmatapelajaran kelompok B.• Keterlibatan aktif dalam kegiatan kemasyarakatan dan lingkungan diwadahi dalamkegiatan Pramuka yang menjadi Ekstrakurikuler Wajib. Untuk SMA:• Setiap peserta didik memilih salah satu peminatan (matematika dan sains, sosial,atau bahasa) sesuai dengan pendidikan lanjutan yang akan dimasuki.• Setiap peserta didik wajib menempuh 40 jam pelajaran (JP) per-minggu, terdiri dari18 JP wajib, 16 JP peminatan, dan 6 JP pilihan.• Matapelajaran pilihan (6 JP) dapat diambil dari:• matapelajaran pilihan lintas minat (dari kelompok matapelajaran peminatanlain)• atau matapelajaran pendalaman minat (dari kelompok matapelajaran pilihanpeminatannya)• dan/atau matapelajaran pilihan• sekolah dapat menawarkan matapelajaran pilihan tambahan (maksimum 4 JP)Keterangan5959
  60. 60. Contoh Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar86060
  61. 61. IV (K)Menyajikan pengetahuanfaktual dalam:• Bahasa yg jelas dan logis• Karya yg estetis• Gerakan yang sehat• Tindakan akhlak mulia+ secara sistematis+ pengetahuan konseptual+ secara kritisIII (P)Memahami pengetahuanfaktualMengamati & MenanyaDi rumah dan sekolah+ tempat bermain+ konseptual+ MencobaII (S)Jujur, disiplin, tanggung jawab,santun, peduli, percaya diri(keluarga, teman, guru)(+tetangga) (+ cinta tanah air)I (S)Menerima dan menjalankanajaran agamanya+ menghargaiI II III IV V VIKIKelasTabel Peningkatan Kompetensi Inti Kelas I-VI SDPenguatan PenguatanPenguatan PenguatanPenguatan Penguatan6161
  62. 62. KELASI II III IV V VI• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima dan menjalankanajaran agama yangdianutnya.• Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.• Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.• Menerima, menjalankan,dan menghargai ajaranagama yang dianutnya.• Memiliki perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan guru.• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,dan guru.• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru dan tatangganya• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru, dan tetangganya.• Menunjukkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksidengan keluarga, teman,guru, dan tetangganya sertacinta tanah air.• Menunjukkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli,dan percaya diri dalamberinteraksi dengankeluarga, teman, guru,dan tetangganya sertacinta tanah air.• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah dan di sekolah• Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahutentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah dantempat bermain• Memahami pengetahuanfaktual dan konseptualdengan cara mengamati,menanya dan mencobaberdasarkan rasa ingintentang dirinya, makhlukciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di sekolah dantempat bermain• Memahami pengetahuanfaktual dan konseptualdengan cara mengamati,menanya dan mencobaberdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhandan kegiatannya, danbenda-benda yangdijumpainya di rumah, disekolah dan tempatbermain• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak muliaMenyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalam tindakanyang mencerminkanperilaku anak beriman danberakhlak mulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas, sistematis dan logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dalam bahasa yangjelas, sistematis dan logis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dan konseptualdalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dan kritis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat,dan dalam tindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlakmulia• Menyajikan pengetahuanfaktual dan konseptualdalam bahasa yang jelas,sistematis, logis dankritis, dalam karya yangestetis, dalam gerakanyang mencerminkan anaksehat, dan dalamtindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman danberakhlak muliaKompetensi Inti SD6262
  63. 63. Kompetensi Inti SMPVII VIII IX•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati ajaranagama yang dianutnya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial danalam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial danalam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Menghargai dan menghayati perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alamdalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.•Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya terkait fenomena dan kejadiantampak mata.•Memahami dan menerapkanpengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.•Memahami dan menerapkanpengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomenadan kejadian tampak mata.•Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis,membaca, menghitung, menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori•Mengolah, menyaji, dan menalar dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai dengan yangdipelajari di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori.•Mengolah, menyaji, dan menalar dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi, dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, danmengarang) sesuai dengan yang dipelajaridi sekolah dan sumber lain yang samadalam sudut pandang/teori.6363
  64. 64. KOMPETENSI INTI KELASX XI XIIMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnyaMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) danmenunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) danmenunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,responsif dan pro-aktif), menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusiatas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagaiagen transformasimasyarakat dalam membangun peradaban bangsadan dunia.SMA:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untukmemecahkan masalah.SMA:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan proseduralpada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakatdan minatnya untuk memecahkan masalah.SMA:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuanprosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual, dan prosedural dalam ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, dan metakognitif dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian dalam bidangkerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.SMK:Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalambidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.Rumusan Kompetensi Inti Pendidikan Menengah6464
  65. 65. X XI XIISMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, dan mampumenggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMA:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, bertindak secara efektifdan kreatif, serta mampumenggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMA:Mengolah, menalar, menyaji, dan menciptadalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri sertabertindak secara efektif dan kreatif, danmampu menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.SMK:Mengolah, menalar, dan menyajidalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, dan mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.SMK:Mengolah, menyaji, dan menalardalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait denganpengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secaramandiri, bertindak secara efektifdan kreatif, dan mampumelaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.SMK:Mengolah, menyaji, menalar, dan menciptadalam ranah konkret dan ranah abstrakterkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, danmampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsungKompetensi Inti SMA dan SMK6565
  66. 66. Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar BaruSK-KD Lama Mapelper kelasSK-KD Lama Mapelper kelasStandar KompetensiLulusan BaruStandar KompetensiLulusan Baru• Mempertahankan SK KD lamayang sesuai dengan SKL Baru• Merevisi SK KD lamadisesuaikan dengan SKL Baru• Menyusun SK KD BaruEvaluasiSumber Kompetensi [Mapel per kelas]Sumber Kompetensi [Mapel per kelas]Kompetensi IntiKompetensi IntiKompetensi Dasar BaruKompetensi Dasar Baru6666
  67. 67. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas IMemiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai,menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkansikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, danbertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah,sekolah, dan tempat bermainMenerima dan menjalankan ajaran agamadan kepercayaan yang dianutnya.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diridalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru.Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba,mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikirdan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrakdan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.Menyajikan pengetahuan faktual dalambahasa yang jelas dan logis, dalam karyayang estetis, dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan dalamtindakan yang mencerminkan perilakuanak beriman dan berakhlak mulia.Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan,menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dankonseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dankejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempatbermainMemahami pengetahuan faktual dengancara mengamati berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan disekolah6767Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD
  68. 68. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASAR6868Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan1. Menerima danmenjalankanajaran agamayang dianutnya.1.Menjelaskan perbedaan jenis kelamin,agama, dan suku bangsa2.Memberikan contoh hidup rukunmelalui kegiatan di rumah dan disekolah3.Menerapkan hidup rukun di rumah dandi sekolah4.Menjelaskan pentingnya tata tertib dirumah dan di sekolah5.Melaksanakan tata tertib di rumah dandi sekolah6.Menjelaskan hak anak untuk bermain,belajar dengan gembira dan didengarpendapatnya7.Melaksanakan hak anak di rumah dandi sekolah8.Mengikuti tata tertib di rumah dan disekolah9.Melaksanakan aturan yang berlaku dimasyarakat1. Menerima keberagaman karakteristikindividu (agama, suku, fisik, psikis)sebagai anugerah Tuhan2. Memiliki perilakujujur, disiplin,tanggung jawab,santun, peduli,dan percaya diridalamberinteraksidengan keluarga,teman, dan guru.1. Menunjukkan perilaku baik (jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih sayang, dan percaya diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru, sebagai perwujudannilai dan moral Pancasila.2. Memiliki sikap dan perilaku patuh padatata tertib dan aturan yang berlakudalam kehidupan sehari-hari di rumahdan sekolah.3. Memiliki sikap toleran terhadapkeberagaman karakteristik individu(agama, suku, fisik, psikis) di rumah dansekolah.4. Menunjukkan perilaku kebersamaandalam keberagaman di rumah dansekolah
  69. 69. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi IntiUntuk PPKN Kelas I SD DASAR6969Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan3. Memahami pengetahuanfaktual dengan caramengamati [mendengar,melihat, membaca] danmenanya berdasarkanrasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yangdijumpainya di rumah dandi sekolah1. Mengenali keberagaman karateristikindividu melalui pengamatan dirumah dan sekolah2. Mengetahui tata tertib dan aturanyang berlaku dalam kehidupansehari-hari di rumah dan sekolah3. Mengetahui arti bersatu dalamkeberagaman melalui pengamatan dirumah dan sekolah4. Mengenal Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila dalam lambangnegara “Garuda Pancasila” melaluilagu, gambar, dan/atau permainan
  70. 70. Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Intiuntuk PPKN Kelas I SD DASAR7070Kompetensi Inti KD lama Rumusan Kompetensi Dasar Usulan4. Menyajikanpengetahuan faktualdalam bahasa yang jelasdan logis, dalam karyayang estetis, dalamgerakan yangmencerminkan anaksehat, dan dalamtindakan yangmencerminkan perilakuanak beriman danberakhlak mulia.1.Menyajikan contohkebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di rumah dansekolah melalui permainan2.Menyajikan Pancasila dansimbol-simbol sila Pancasilamelalui lagu, cerita, gambar,dan/atau permainan
  71. 71. Contoh Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar97171
  72. 72. Menelaah KD untukmengidentifikasi tema ygdibutuhkan temaDaftar tema yangdibutuhkan di setiapmata pelajaranMemilih tema untuksetiap kelas sesuaikriteria pemilihan temaMerumuskan temadengan frasa yangmenarikMemilih KD dari setiap mata pelajaran yangsesuai dengan tema yang ditetapkanMenyusun Contoh Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)Menyusun Silabus (merumuskan kegiatanpembelajaran, indikator, penilaian dan alokasiwaktu)DAFTAR TEMAPETA KOMPETENSI DASAR(JARINGAN TEMA)SILABUSCONTOH RENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARAN (RPP)Alur Kerja Pengembangan Silabus Pembelajaran Tematik7272
  73. 73. TEMA KELAS I WAKTU1.Diri sendiri: jujur, tertib dan bersih 4 Minggu2.Kegemaranku 4 Minggu3. Kegiatanku 4 Minggu4. Keluargaku 4 Minggu5. Pengalamanku 4 Minggu6. Lingkunganku Bersih dan Sehat 4 Minggu7. Benda, Binatang, dan Tanaman di Sekitarku 4 Minggu8. Peristiwa Alam 4 MingguDaftar Tema dan Alokasi Waktu7373Catatan: Setiap tema memuat kompetensi sikap yang ditekankan pada anak kelas I SDterutama jujur, disiplin, dan peduli.
  74. 74. Contoh Jaringan Tema SD Kelas ITema :Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih7474Diri Sendiri: jujur,tertib dan bersihPPKn:• ……PPKn:• Menunjukan perilaku baik (jujur,disiplin, tanggung jawab, santun,peduli/kasih sayang, dan percaya diri)dalam berinteraksi dengan keluarga,teman, dan guru sebagai perwujudannilai dan moral Pancasila (KI-2)• Mengetahui tata tertib dan aturanyang berlaku dalam kehidupansehari-hari di rumah dan sekolah (KI-3, KD-2)• ……Matematika:• Menunjukan perilaku rapidengan menata benda-benda disekitar ruang kelas berdasarkandimensi (bangun datar, bangunruang), beratnya, atau urutankelompok terkecil sampaiterbesar dengan rapi (KI-2, KD-1)• …..Pendidikan Jasmani, Olahraga danKesehatan:• Mengetahui dan mampumemilih jajanan sehat (1)• Mengetahui cara menjagakebersihan diri yang meliputikebersihan badan, kuku, kulit,gigi dan rambut dan pakaian (1)• ……..Seni, Budaya dan Desain:• …..Seni, Budaya dan Desain:• Menunjukan rasa ingin tahuuntuk mengenal alam dilingkungan sekitar sebagaiide untuk berkarya (KI-2,KD-2)• Mengenal pola irama lagubervariasi dengan alat musikritmis (KI-3, KD-2)• …..BahasaBahasa Indonesia:• Menunjukan perilaku baik dan sopandalam mendengarkan dan berbicara padasaat memperkenalkan identitas diri,bercakap-cakap dengan keluarga, gurudan teman (KI-2, KD-1)• Menerapkan cara menulis (permulaan)dengan benar (cara duduk, caramemegang pensil, cara meletakkan buku,jarak mata dan buku, dan memilih tempatdengan cahaya yang terang) (KI-4, KD-9)• …..
  75. 75. Contoh Jaringan Tema SD Kelas ITema :Diri Sendiri: jujur, tertib dan bersih7575
  76. 76. 7676
  77. 77. Contoh Silabus SD I (lanjutan)7777
  78. 78. 7878Contoh Silabus SD I (lanjutan)
  79. 79. 7979Contoh Silabus SD I (lanjutan)
  80. 80. Faktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum108080
  81. 81. PesertaDidikLulusanyangKompetenPenguatan peranpemerintah dalampembinaan danpengawasanPenguatanmanajemen danbudaya sekolahKesesuaian kompetensiPTK dengan kurikulumdan buku teksFaktor Keberhasilan Implementasi Kurikulum8181KurikulumKetersediaan buku sebagaibahan ajar dan sumber belajaryang mengintegrasikan standarpembentuk kurikulumFaktor PenentuFaktorPendukung
  82. 82. Penyiapan dan Pembinaan Guru dalam Rangka ImplementasiKurikulum 201382DUKUNGANEXTERNAL STAKEHOLDERSSOSIALISASIINDEKS KEBERHASILANIMPLEMENTASIKURIKULUM 2013PENYIAPAN DANPEMBINAAN GURU1. Rekruitmen Guru• Berbasis Skor UKA, UKG,Diklat Pasca UKA, dan PLPG.• Portofolio Guru2. Pendekatan Diklat:• Tatap Muka• Peer Teaching3. Penilaian• Berbasis Kompetensi• PAP• Memberi keputusan layak dantidak layak bagi guru.4. Master Teacher• Nasional dan Daerah• Tidak pendekatan TOTUJI PUBLIK
  83. 83. Penyiapan Buku8383• Dalam rangka implementasi kurikulum ini akandisusun buku:– Buku Siswa (substansi pembelajaran untuk mencapaikompetensi dasar)– Buku Panduan Guru (panduan pelaksanaan prosespembelajaran dan panduan pengukuran dan penilaianhasil belajar, silabus)– Dokumen Kurikulum (struktur kurikulum, standarkompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar,dan pedoman)
  84. 84. IKLIM DAN BUDAYA SEKOLAHKURIKULUMSaranaPrasaranaSistem Implementasi KurikulumPendidik danTenagaKependidikanMANAJEMEN DAN KEPEMIMPINAN8484
  85. 85. Strategi Implementasi118585
  86. 86. Penataan Kurikulum Implementasi KurikulumPerangkatKurikulumPerangkat Pembelajarandan Buku TeksImplementasiTerbatasImplementasiMeluasReflective Evaluation (Validitas Isi,Akseptabilitas. Aplikabilitas, Legalitas) melalui:diskusi internal Tim Inti, Tim Internal, Tim PakarFormative Evaluation Summative Evaluation• Kerangka Dasar• StrukturKurikulum danBeban Belajar• Kompetensi(SKL, KI,SKMP/K,KDMP)Implementasi TerbatasPenilaian menyeluruhterhadap pelaksanaankurikulum baru secaranasionalJuni 2013Des 2012 Juni 2016Kerangka Implementasi Kurikulumpelatihan guru dan tenaga kependidikanAlternatif :1. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk seluruh sekolah2. Dipilih beberapa kelas (I, IV, VII, X) untuk beberapa sekolah• Buku Babon Guru(Silabus,PanduanPembelajarandan PenilaianMata Pelajaran)• Buku TeksPelajaranMar 2013Uji Publik dan Sosialisasi8686
  87. 87. Implementasi Kurikulum8787Tahun Kelas Keterangan2013 I, IV, VII, X Untuk seluruh sekolah2014 I, II, IV, V, VII, VIII, X, XI Untuk seluruh sekolah2015 I, II, III, IV, V, VI, VII,VIII, IX, X, XI, XIISemua sekolah dankelas sudahmenerapkankurikulum 2013
  88. 88. Kurikulum Pendidikan Tinggi128888
  89. 89. PARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA BARUKompetensi terfokus padapengetahuanKompetensi berfokus padapengetahuan (hard skill),keterampilan, dan perubahan sikap,perilaku mahasiswapembelajaran pasif sebagai prosesmenerima pengetahuan(dosen aktif mahasiswa pasif)pembelajaran aktif sebagai prosesmencari dan membentuk pengetahuan(dosen dan mahasiswa aktif dalampembelajaran)dosen menjalankan instruksipembelajaran yang telah dirancangsebelumnyamenjalankan berbagai strategi yangmembantu mahasiswa belajar gunaketercapaian kompetensinyaMedia pembelajaran dengan mediatunggalMedia pembelajaran menggunakanberbagai media yang sesuai denganketercapaian kompetensiProses pembelajaran dan penilaiandilakukan terpisahProsesProses pembelajaranpembelajaran && penilaianpenilaiandilakukandilakukan berkesinambunganberkesinambungan &&terintegrasiterintegrasi..kompetensidosenprosesPergeseran Paradigma Pendidikan Tinggimediapenilaian
  90. 90. PARADIGMA LAMA komponen PARADIGMA BARUManajemen pembelajaran modelpaketManajemen pembelajaran fleksibelsesuai dengan minat belajar mahasiswaKurang terciptanya masyarakatakademikTerbentuknya masyarakat akademikmelalui forum-forum ilmiah di kalangandosen dan mahasiswaInsentif bagi dosen terbatas padajadwal memberi kuliahInsentif diberlakukan pada tim teachingKerjasama dosen dan mahasiswadalam kegiatan ilmiah belumterbentukTerbentuknyaTerbentuknya kolaborasikolaborasi yangyangharmonisharmonis dalamdalam kegiatankegiatan ilmiahilmiah antaraantaradosendosen dandan mahasiswamahasiswaKompetensi hanya diperoleh dariintra-kurikulerKompetensi diperoleh dari kegiatanintra-kurikuler, ko-kurikuler, dan ekstra-kurikulerrInsentifManajemenKonsekuensi Pergeseran ParadigmaKerjasamaMasy.akademikKegiatanakademik
  91. 91. KONDISI LOKAL & GLOBAL:KONDISI LOKAL & GLOBAL:PERSAINGAN, PERSYARATANPERSAINGAN, PERSYARATANKERJA, PERUBAHANKERJA, PERUBAHANKARAKTERKARAKTERPERUBAHANKOMPETENSILULUSANPERUBAHANKOMPETENSILULUSANPERUBAHANKURIKULUMPERUBAHANKURIKULUMPERUBAHAN PARADIGMAPERUBAHAN PARADIGMAKKOMPETENSI, PROSESOMPETENSI, PROSESPEMBELAJARAN DAN PENILAIANPEMBELAJARAN DAN PENILAIANPENINGKATANMUTU LULUSANPERUBAHANPERILAKUPEMBELAJARAN
  92. 92. StrategiPembelajaran(SCL)PengaturanBahan Kajian(Keilmuan)(Keilmuan)hard skills+ soft skills1. Diskusi Kelompok2. Studi kasus3. Discovery Learning4. Self-Directed Learning5. PembelajaranKolaboratif/Kooperatif6. Pembelajaran berbasisproyek/kontekstual7. Penilaian Otentik[proses dan hasil]berdasarkan portofolioModelModel-- modelmodelpembelajaran denganpembelajaran denganpendekatan SCLpendekatan SCLRUMPUN ILMU• Agama• Humaniora• Ilmu Sosial• Ilmu Alam• Ilmu Formal• Ilmu TerapanDiseregamkan sebagai acuan modelpembelajaran dan penilaianKurikulum:-sangat beragam-bagian dari otonomi PTDicari kesamaannyaSTRATEGI PENATAAN KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGIDitularkansebagaimodeluntukmatakuliahlainhard skills+ soft skills
  93. 93. KOMPETENSI dan MATA KULIAHKOMPETENSI UMUM(penciri nasional)• Pendidikan Agama (2 sks)• Pendidikan Kewarganegaraan (2 sks)• Bahasa Indonesia. (2 sks)• Bahasa Inggris/ Bahasa asing. (2 sks)• Matematika/Statistika/Logika (2 sks)KOMPETENSI UTAMAKOMPETENSI UTAMA(penciri program studi)(penciri program studi)KOMPETENSI KHUSUSKOMPETENSI KHUSUS(penciri Universitas)(penciri Universitas)MATA KULIAH KEAHLIANMATA KULIAH KEAHLIANMATA KULIAH UMUM/ WAJIB :MATA KULIAH UMUM/ WAJIB :POSISI MATA KULIAH UMUM SAAT INI
  94. 94. ALUR KERJA PENYUSUNAN KOMPETENSI MATA KULIAH UMUMTINJAU ULANG KOMPETENSILAMABERGESER KEKOMPETENSI BARU1.Menekankan pada hardskills semata2. Penilaian kompetensiberbasis ujian (kognitif)1. Menyeimbangkanhard skills dan softskills sesuai SKL2. Penilaian kompetensilebih beragamTAHAPAN:1. TINJAU ULANG KOMPETENSI MATA KULIAH UMUM YANG BERLAKU SAAT INI2. REORIENTASI KOMPETENSI BARU MATA KULIAH UMUM3. MENYUSUN KOMPETENSI INTI4. MENENTUKAN IKLIM AKADEMIK PEMBELAJARANKompetensi INTIIKLIM AKADEMIKPEMBELAJARAN
  95. 95. Perubahan Perilaku PembelajaranMenciptakan aktivitas-aktivitas yangmendorongterbentuknya iklimakademik yangkondusifPenguatan interaksi antar disiplin ilmu[multidisipliner] melalui:– Mobilitas mahasiswa antar program studi dalampelaksanaan perkuliahan dan– Mobilitas dosen dalam penelitian danpengabdian masyarakatPerubahan iklim akademik (perilakudosen, mahasiswa, manajemen)
  96. 96. Jadwal Uji Publik139696
  97. 97. Jadwal Uji Publik(29 November – 23 Desember 2012)A. Dialog Tatap MukaI. Tingkat Nasionala) Jakartab) Yogyakartac) Medand) Makassare) DenpasarII. Tingkat Daerah (33 Provinsi)B. Dialog Virtualwww.kurikulum2013.kemdikbud.go.idC. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembagakemasyarakatan pemerhati pendidikan)9797
  98. 98. Daftar Istilah• Kompetensi: kebiasaan berpikir dan bertindak yang merupakan perwujudan sikap,keterampilan, dan pengetahuan yang dipelajari.• Standar kompetensi lulusan: kemampuan lulusan satuan pendidikan tertentu yang mencakupsikap, pengetahuan, dan keterampilan.• Standar Isi: tingkat kompetensi dan lingkup materi yang dituangkan dalam kriteria tentangkompetensi lulusan, kompetensi inti, kompetensi dasar matapelajaran, dan silabuspembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikantertentu.• Standar proses: standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaranpada satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan melalui pencapaiankompetensi dasar dan kompetensi Inti.• Standar Penilaian: standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur,dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. kompetensi inti: kemampuan minimalpeserta didik untuk setiap satuan pendidikan dan kelas yang tidak terikat oleh kontenmatapelajaran tertentu dan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.• Kompetensi dasar: kemampuan minimal peserta didik untuk setiap matapelajaran pada setiapkelas yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan terkait atau bermuatan substansi.• Struktur kurikulum: tatanan konseptual programatik susunan matapelajaran dan/atau bidangajar (learning area) beserta beban belajarnya masing-masing untuk suatu satuan pendidikan9898
  99. 99. TERIMA KASIH9999

×