Your SlideShare is downloading. ×
Proforma penuh khas untuk PISMP BM 2011 sem 4
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Proforma penuh khas untuk PISMP BM 2011 sem 4

2,564
views

Published on

Published in: Technology, Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,564
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
46
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. [PROFORMA]PISMP BM JANUARI 2011 (SEMESTER 4)
  • 2. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Bahasa Melayu Pendidikan Rendah) Pengantar Linguistik Bahasa Melayu Tajuk Kandungan JamNama Kursus (Introduction to Malay Language Linguistic) Bidang Linguistik • Linguistik Am dan Linguistik Gunaan 1 2 • Linguistik Sejarah dan Linguistik PerbandinganKod Kursus BMM3107 • Linguistik Kontekstual Sifat Bahasa • Definisi bahasa dan linguistik 2 2 Kredit 2(2+0) • Struktur Bahasa dan Hubungan Paradigmatik dan Sintagmatik • Bahagian bahasa Sifat Bahasa 3 2 • Teori Noam Chompsky : Struktur SintaktikJam Interaksi 30 jam Refleksi: Pemikiran dalam Linguistik • Edward Sapir 4 2 1. Menghuraikan tentang bidang linguistik dan sifat bahasa; • Leonard Bloomfield • Ferdinand de Saussure 2. Menyusur galur sejarah perkembangan ilmu linguistik; Hasil 3. Menerangkan tentang struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, Sejarah Perkembangan lmu Linguistik • Zaman Yunani, Zaman Iskandariah, Zaman RomPembelajaran dan peraturan paradigmatik; dan 5 • Zaman Pertengahan, Zaman Arab, Zaman India 2 4. Membanding beza dan menjelaskan tentang stilistik dan bahasa Melayu • Zaman Linguistik Bandingan dan Linguistik Moden saintifik. Struktur Linguistik • Fonetik dan Fonologi 6 2 • Morfologi Kerja kursus 50% • Sintaksis Penilaian Peperiksaan Akhir 50% Struktur Linguistik • Semantik 7 2 • Pragmatik 1. Abdullah Hassan. (2006). Linguistik Am untuk Guru Rujukan • Analisis Wacana 2. Nik Safiah Karim et. all (1993) Tatabahasa Dewan. Kuala Lumpur: Dewan Asas Faktor Luaran Bahasa dan Pustaka. • Pemerolehan Bahasa dan Ciri-ciri Asosiasi 8 2 • Psikolinguistik 1. Fery Caroline. (2002). The syllable in optimality theory. Cambridge: • Linguistik Klinikal Cambridge University Press. Variasi Bahasa Rujukan 2. Geisler Cheryl. (2003). Analyzing streams of language: Twelve steps to 9 • Perbezaan sistem antara bahasa 2 Tambahan the systematic coding of text, talk, and other verbal data. New York: • Bahasa isyarat Longman. Linguistik Kontekstual 3. Parker R. (1975). The common stream. US: Collins. • Sosiolinguistik 10 2 • Linguistik Antropologikal • Antropologi Linguistik Linguistik Gunaan 11 • Sintesis Ujaran 2 • Linguistik Tiruan Linguistik Diakronik • Perubahan Bahasa 12 2 • Saussure • Noam Chompsky Peraturan Paradigmatik 13 • Pola 2 • Perbezaan Minimal Stilistik • Ciri stilistik 14 2 • Bahasa Perbandingan • Keberkesanan Stilistik dalam Bahasa Bahasa Melayu Saintifik • Konsep 15 2 • Ciri • Bahasa Melayu sebagai Bahasa Ilmu 30 JUMLAH
  • 3. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)Nama Kursus Fonetik dan Fonologi Bahasa Melayu Tajuk Kandungan Jam (Phonetics and Phonology in Malay Language) 1 Teori Fonetik dan Fonologi Definisi, Perbezaan 3Kod Kursus BMM3108 Matlamat Sebutan Baku Bahasa Melayu Pelaksanaan Sebutan Baku Bahasa MelayuKredit 3(3+0) 2 Artikulasi dan Artikulator Alat-alat Artikulasi 3Jam Interaksi 45 jam Artikulasi Vokal 3 Artikulasi dan ArtikulatorHasil 1. Menghuraikan teori fonetik dan fonologi; artikulasi dan artikulator; Artikulasi Konsonan 3Pembelajaran 2. Menjelaskan huruf-huruf dan simbol fonetik; fonem, fonem segmental, Artikulasi Diftong fonem suprasegmental; sebutan dan penyukuan dalam Bahasa 4 Huruf-huruf dalam Bahasa Melayu Melayu; Vokal 3 3. Membuat latihan sebutan dan penyukuan sebutan; Konsonan (asal, pinjaman, gandingan, rangkap) Diftong 4. Membuat latihan transkripsi sebutan dan penyukuan sebutan; 5. Membanding beza, menilai, dan menjelaskan tentang sebutan baku 5 Simbol Fonetik dalam Bahasa Melayu Vokal dan membuat latihan sebutan baku. Konsonan 3 Diftong 6 Fonem Segmental dalam Bahasa Melayu Vokal Hadapan, Tengah, Belakang, Nasalisasi 3Penilaian Kerja kursus 50% Diftong Peperiksaan Akhir 50% 7 Fonem Segmental dalam Bahasa Melayu Konsonan LetupanRujukan Asas Abdullah Hassan. (1980). Linguistik Am untuk Guru Bahasa Malaysia. Konsonan Geseran 3 Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti. Konsonan Getaran Abdullah Hassan, Indirawati Zahid, Mardian Shah Omar (2006). Fonetik dan 8 Fonem Segmental dalam Bahasa Melayu Fonologi Siri Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu. Kuala Konsonan Sengauan 3 Lumpur: Penerbitan PTS Konsonan Separuh Vokal Konsonan PinjamanRujukan Abdullah Hassan (penyunting) (1983). Rencana Linguistik. Kuala Lumpur: 9 Fonem dalam Bahasa MelayuTambahan Dewan Bahasa dan Pustaka. Fonem Vokal 3 Konsonan Raja Mukhtaruddin Raja Dain. (1982). Ilmu Fonetik dan Linguistik. Petaling Jaya: Agensi Penerbitan Nusantara. 10 Fonem Suprasegmental dalam Bahasa Melayu Asmah Hj Omar. (1977). Kepelbagaian Fonologi Dialek-dialek Melayu. Kuala Maksud Prosoni dan Kelantangan Suara 3 Tekanan, Nada Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Jeda, Panjang Pendek Lutfi Abas. (1975). Linguistik Deskriptif dan Nahu Bahasa Melayu. Kuala 11 Latihan Sebutan dan Penyukuan Sebutan Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Vokal 3 Raminah Sabran dan Rahim Syam. (1985). Kajian Bahasa untuk Pelatih Konsonan Maktab Perguruan. Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti. Diftong 12 Latihan Transkripsi Sebutan dan Penyukuan Sebutan Mentranskripsi perkataan-perkataan yang mengandungi Vokal Mentranskripsi perkataan-perkataan yang mengandungi Konsonan 3 Mentranskripsi perkataan-perkataan yang mengandungi Diftong 13 Sebutan Baku Kata Terbitan Imbuhan Awalan 3 Imbuhan Akhiran Imbuhan Apitan 14 Sebutan Baku Kata Pinjaman Dari Bahasa Inggeris dan bahasa Eropah yang Lain 3 Dari Bahasa Arab Istilah Agama 15 Latihan mentranskripsi satu perenggan sepanjang 150 ke 200 patah perkataan. 3 JUMLAH 45
  • 4. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Ilmu Pendidikan)Nama Kursus Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Perkara Kandungan Jam 3. Media PengajaranKod Kursus EDU 3105 Konsep 3 Fungsi media dalam pengajaran dan pembelajaranKredit 3 (2+1) Jenis-jenis dan klasifikasi media 4 4. Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran Model ASSUREJam Interaksi 45 jam 5.Reka bentuk visual 1. Menjelaskan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan Peranan Visual Pengajaran 2. Memilih dan menggunakan media pengajaran secara berkesan Literasi visual Asas grafik 3. Menghasilkan pelbagai media pengajaran yang sesuai dengan isi pelajaran 5 PrinsipHasil 4. Mengaplikasi kemahiran teknikal dengan menggunakan pelbagai media dalam Reka bentuk visualPembelajaran proses pengajaran dan pembelajaran Peralatan 5. Mengintegrasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan Penghasilan grafik Grafik digital* pembelajaran 6. Mengurus media dan sumber pendidikan dengan cekap 6. Penggunaan Bahan-bahan 2 Dimensi dan 3 Dimensi 6 Pengertian bahan 2D dan 3D Jenis-jenis bahan seperti carta, graf, realia, boneka, diorama Kerja Kursus Pendek (KKP) 60 % 7 Asas FotografiPenilaian Sejarah perkembangan fotografi Peperiksaan Akhir 40 % Bahagian-bahagian asas dan fungsi kamera Jenis-jenis dan aksesori kamera Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2005). Instructional Media and 7 Jenis-jenis filem Technologies for learning.(8thed.). New Jersey:Prentice Hall. Teknik penggambaran Komposisi Fotografi digital Dick,N. ,Carey,L.& Carey,J.O.(2005).The systematic design ofinstruction (6th ed.)New Asas Fotografi (AMALI) York:Pearson, Allyn and Bacon. 8. OHP dan Transparensi (Reka bentuk visual unjuran)Rujukan Asas Bahagian-bahagian dan fungsi OHP Newby, T.J, 1996. Instructional technology for teaching and learning. New Jersey: Prentice Pengendalian OHP 8 Hall. Kelebihan dan kelemahan penggunaan OHP Jenis-jenis transparensi Teknik penyediaan dan persembahan transparensi projektor digital* Noriati et al.(2009). Teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd 9. Bahan Audio Penggunaan peralatan audio Perancangan dan penyediaan Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn and Bacon. 9 rakaman Rakaman Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology: Designing opportunities to Suntingan Audio digital* learn. (2nd ed.).Canada:Thomson Wadsworth. 10. Penerbitan Video Pendidikan Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan. (1996). Pengurusan sumber Jenis-jenis kamera video Bahagian-bahagian dan fungsi kamera video pengajaran pembelajaran.Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Jenis-jenis syotRujukan 10 Pergerakan kamera videoTambahan Proses penerbitan video Safian bin Abd. Rashid (2002). Pengurusan sumber : Komponen teknologi pendidikan. Video digital Animasi Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman & James, D. Penerbitan Video Pendidikan (AMALI) R.(2006).Educational technology for teaching and learning (3th ed.). Ohio:Merill Prentice 11. Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Hall. Pemprosesan Perkataan Persembahan Elektronik Yusuf Hashim (1998).Teknologi pengajaran.Shah Alam:Penerbit Fajar Bakti. Hamparan Elektronik 11 Pangkalan Data Penggunaan Perisian dan Alat PengaranganPerkara Kandungan Jam Penghasilan pakej multimedia pembelajaran 1. Teknologi Pendidikan Penggunaan Media Interaktif dalam pengajaran dan pembelajaran Konsep 12. Isu-isu dan trenda 1 Domain-domain terkini dalam Teknologi Pendidikan Prinsip-prinsip Hak cipta terpelihara (Copyright) Peranan dan kepentingan Teknologi Pendidikan dalam pengajaran-pembelajaran 12 Keselamatan 2. Reka bentuk Pengajaran Kerahsiaan Definisi/Pengertian Kawalan kendiri Peranan dan kepentingan 2 Model-model reka bentuk intruksional Jumlah seperti ADDIE dan ASSURE Reka bentuk mesej
  • 5. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)Nama Kursus Kurikulum dan Pedagogi Pendidikan Jasmani Tajuk Kandungan JamKod Kursus PJM3110 Sejarah dan perkembangan Pendidikan Jasmani •Zaman PurbaKredit 3 (2+1) 1 •Zaman Renaisance 2Jam Interaksi 45 jam •Moden •Di MalaysiaHasil 1. Menghubungkaitkan serta menjelaskan teori-teori dan falsafahPembelajaran pendidikan dengan kurikulum Pendidikan Jasmani. Konsep, teori dan falsafah pembentukan kurikulum 2. Menjelaskan kepentingan Pendidikan Jasmani terhadap perkembangan •Konsep & definisi Pendidikan Jasmani 2 2 individu. •FPK & hubungannya dengan Pendidikan Jasmani 3. Mengenalpasti kandungan sukatan pelajaran dan pendekatan yang •Pendidikan Jasmani untuk semua digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani. Kepentingan Pendidikan Jasmani 4. Aplikasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi semasa •Pertumbuhan & perkembangan fizikal melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. 3 •Perkembangan mental 4 5. Menilai dan menganalisa proses pengajaran dan pembelajaran mikro. •Perkembangan emosi 6. Membuat pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani. •Perkembangan sosial Huraian dan tafsiran sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani KBSRPenilaian Kerja Kursus Pendek (KKP) 60 % 4 •Konsep kesepaduan, penggabungjalinan & integrasi 4 Peperiksaan Akhir 40 % dalam Pendidikan JasmaniRujukan Asas 1. Gallahue, D.L. & Donnelly, F.C. (2003). Developmental physical •Tunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kriteria Pemilihan Aktiviti Pendidikan Jasmani education for all children (4th edition). Champaign, IL: Human Kinetics. •Infrastuktur & tenaga pengajar 2. Kelly, L.E. & Melograno, V.J. (2004). Developing the physical education 5 •Perkembangan murid 4 curriculum: An achievement-based approach. Champaign, IL: Human •Peralatan dan kemudahan Kinetics. •Persekitaran budaya & tempat 3. Mosston, M., & Ashworth, S. (2002). Teaching physical education (5th Persediaan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani ed.) San Francisco, CA: Benjamin Cummings. 6 •Rancangan Kerja Tahunan & Semester 8Rujukan 1. Thomas, K.T., Lee, A.M., & Thomas, J.R. (2003). Physical education •Rancangan Kerja MingguanTambahan •Rancangan Pengajaran Harian methods for elementary teachers (2nd edition). Champaign, IL: Human Strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran Kinetics. Pendidikan Jasmani 2. Wuest, D.A., & Bucher, C. A. (1999). Foundations of physical education 7 •Teknik 4 and sport (13th edition). Boston: WCB McGraw-Hill. •Kaedah •Strategi Pentaksiran dalam Pendidikan Jasmani 8 2 •Pembentukan folio & pentaksirannya Amali 15 Jumlah 45
  • 6. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Keguruan dengan Kepujian (Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan)Nama Kursus Teori Pembelajaran, Sumber dan Penilaian dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Tajuk Kandungan Jam (Theory of Learning, Resources and Evaluation in Civics and Citizenship Education)) 2 Tujuan Penggunaan Sumber untuk Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan 3 Tujuan penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran dan kaitan dengan pengajaran pembelajaran berkesanKod Kursus PSK3102 Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan - Rangsangan/penggunaan pelbagai deriaKredit 3(3+0) - Kefahaman dan intepretasi maklumat - Pengekalan minat dan tumpuan melalui pelbagai mediaJam Interaksi 45 Jam - Peningkatan daya ingatan - Kemahiran berfikir - Peningkatan motivasiHasil 1. Menghuraikan pelbagai teori pembelajaran dalam Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. - Peningkatan kreativitiPembelajaran 2. Mengenal pasti pelbagai jenis sumber. - Keseronokan dalam pembelajaran 3. Menghasilkan sumber dan menjelaskan cara penggunaannya. - Kemahiran intrapersonal dan intepersonal 4. Menerangkan konsep-konsep asas penilaian. - Kemahiran psikomotor 5. Menghuraikan jenis-jenis penilaian yang sesuai digunakan dalam Pendidikan Sivik dan 18 3 Jenis dan Cara Menghasilkan Sumber untuk Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Kewarganegaraan. Jenis-jenis sumber - Bahan Bercetak - Bahan Teknologi Pendidikan - Bahan Teknologi MaklumatPentaksiran Kerja Kursus: 50% - Bahan Maujud Peperiksaan Akhir: 50% Cara menghasilkan sumber kreatif dan inovatifRujukan Asas 1. Greg, Kearsley. (2006). Exploration in learning and instruction: The theory into practice. San - Perancangan (kos, bahan, pembahagian tugas, jangka masa) Diego: Park Row Inc. - Perisian/ ICT 2. Ismail Zain. (2002). Aplikasi multimedia dalam pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan - Langkah-langkah penyediaan - Rujukan Publications Sdn.Bhd. - Kemasan 3. Pelajaran Malaysia. (Ogos 2004). Huraian sukatan pelajaran Pendididkan Sivik dan - Cara penggunaan Kewarganegaraan. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. - Penilaian hasil kerja 4. Mohammad Sahari Nordin. (2002). Pengujian dan penaksiran di bilik darjah. Kuala Lumpur: - Penyelenggaraan Kuala Lumpur. 6 4 Penilaian Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)Rujukan 1. Ashcroft, M. & James Graham. (2002). Marvellous map activities for young learners: Easy - PengenalanTambahan reproducible activities that introduce important map and geographical skills and help kids explore Tujuan their neighbourhood community and beyond. New York: Scholastic. - Menilai perkembangan dan kemajuan murid secara menyeluruh dan berterusan. 2. Bellanca, J.; Chapman, C., & Swartz, E., (1997). Multiple assessments for multiple intelligences - Pencapaian hasil pembelajaran mengikut aspek penilaian (3rd ed.), Arlington Heights, Illinois: - Tahap kesedaran dan amalan sivik serta tindakan susulan 3. Guinn, C. & Karen Simmons. (2003). Bags, boxes, buttons and beyond with the bag ladies: A Aspek penilaian dalam PSK adalah berdasarkan 3 komponen utama bertema: resource book of science and social studies projects for K-6 teachers, parents and student. Florida: - pengetahuan sivik dan kewarganegaraan Maupin House. - kemahiran sivik dan kewarganegaraan 4. Heinich, Robert, Michael Molenda, James D.Russell (1995). Instructional media and the new - nilai sivik dan kewarganegaraan technologies of instruction. 4th ed. New York: Macmillan Publishing Company. Ciri-ciri penilaian - bersifat formatif menekankan perkembangan individu tentang kesan pembelajaran yang dikuasai 5. Maxim,G.W. (1995). Social studies and the elementary school child (5th ed). New Jersey: - bersistematik (merancang, mengurus, merekod, melapor dan tindakan susulan) Prentice-Hall Inc. 5 Kaedah Penilaian 6 6. Michael, J. A. Howe. (1998). Principles of abilities and human learning. Hove, East Sussex: Psychology Press. Prinsip - Berterusan 7. Mohd Najib Ghafar. (1997). Pembinaan dan analisis ujian bilik darjah. Skudai, Johor: UTM. - Bersifat formatif 8. Portin, R.L. (2003). The social studies teacher’s book of lists. San Francisco: John Wiley & Son. - Memenuhi objektif Pengajaran dan Pembelajaran 9. Leftrancois, G.R. (1995). Theories of human learning. (Kros’s Report). (3rd ed). CA: - Sesuai dengan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Brooks/Cole. - Mempunyai unsur integrasi tiga komponen hasil pembelajaran (pengetahuan, kemahiran, dan nilai) - Terdapat pemeringkatan aras daripada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor Langkah Penilaian FormatifTajuk Kandungan Jam - Menentukan hasil pembelajaran 1 Teori Pembelajaran 12 - Menetapkan Kaedah Teori Kognitif Contoh: Pemerhatian, latihan lisan, penulisan dan penilaian kendiri (boleh digunakan secara berasingan atau Teori Gagne – Teori Suasana Untuk Pembelajaran (Theory Condition of Learning) digabungkan) - Maklumat lisan - Memilih alat-alat penilaian yang sesuai - Kemahiran intelek - Senarai semak - Strategi kognitif - Skala kadar - Kemahiran psikomotor - Rekod anekdot Teori Konstruktivisme - Proses merekod - Pembentukan konsep dan idea baru - Proses melapor - Penyesuaian mengikut kefahaman pembelajaran Contoh: Penggunaan portfolio sebagai penilaian formatif - Struktur pembelajaran yang sesuai Bentuk-bentuk Penilaian Teori Pembelajaran Sosial - Penilaian bertulis, contoh: - Interaksi sosial - Soalan objektif (soalan aneka / pilihan, soalan betul / salah, dan padanan) - Scaffolding – rakan sebaya, penggunaan bahan/sumber/alat - Soalan subjektif (soalan jawapan ringkas, soalan esei, dan tugasan) Sensory Stimulation Theory untuk Pembelajaran Aktif - Penilaian bukan bertulis, contoh: - Tarikan pelbagai warna - Penilaian lisan - Fakta dan gambaran visual - Kuiz - Pembelajaran melalui pelakuan (learning by doing) - Pemerhatian - Pembelajaran melalui mendengar (learning by listening) Jumlah 45
  • 7. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Seni Dalam Pendidikan – Pendidikan Rendah) Seni Dalam Pendidikan Tajuk Kandungan JamNama Kursus Teori (Arts In Education) Pengenalan kepada Seni Dalam PendidikanKod Kursus WAJ3107Kredit 3(2 + 1) • Konsep, Latar Belakang dan Kepentingan Seni Dalam PendidikanJam Kontak 60 jam • Konsep, matlamat, objektif Seni Dalam Pendidikan untuk guru sekolah rendah 1. Menghuraikan peranan Seni Dalam Pendidikan • Perkembangan teori pembelajaran dan isu berkaitan 2. Menjelaskan konsep asas dalam seni visual, muzik dan • Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti pergerakan sebagai cara menghubungkaitkan pengetahuan • Pembelajaran yang optimum, bersepadu, menyeronokkan • Unsur-unsur kebudayaan dalam pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran • Kanak-kanak dan Seni 3. Merancang, mereka bentuk dan melaksanakan aktiviti meneroka, 1 • Keperluan dan keinginan asas kanak-kanak dan remaja dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, 7Hasil mengalami dan mengekspresi yang melibatkan kepekaan deria sosial, estetik (JERISE)Pembelajaran kanak-kanak • Seni dan perkembangan JERISE kanak-kanak mengikut tahap 4. Mengaplikasikan aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan dalam • Mengenal konsep aktiviti motivasi pembelajaran mengikut tahap perkembangan JERISE pelbagai mata pelajaran yang lain • Mengenal konsep aktiviti untuk melibatkan murid secara aktif, kreatif dan menyeronokkan • Irama, Warna dan Ruang 5. Mengamalkan nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman seni • Menyepadukan irama, warna dan ruang dalam Seni.Pentaksiran Kerja Kursus 60% • Deria dan Seni • Perkembangan kepekaan deria kanak-kanak Peperiksaan Akhir 40% • Kepentingan kepekaan deria dalam proses Isbell, R. & Raines, S. (2002). Creativity and the arts with young • pengajaran dan pembelajaranRujukan children. NY:Thomson Delmar Learning. Pendedahan kepada Pengetahuan dan Kemahiran Asas dalam Seni Peringkat Sekolah Rendah • Seni VisualAsas Mayesky, M.(2003). How to foster creativity in all children. NY: • Pengenalan kepada konsep asas seni visual Thomson Delmar Learning. • Pengenalan kepada Asas Seni Reka Pica, R. (2000). Experiences in movement with music, activities & • Pengenalan kepada bidang seni visual di sekolah rendah • Seni Muzik theory. NY: Thomson Delmar Learning. 2 • Pengenalan kepada pengetahuan asas konsep muzik 15 • Pengenalan kepada kemahiran muzik asas melalui aktivitiRujukan Anderson, W.M. & Lawrence, J.E. (1991). Integrating music into the • Pengenalan kepada kepentingan muzik di sekolah rendah • PergerakanTambahan classroom. Belmont, California:Wadsworth Publishing Co. • Pengenalan kepada konsep pergerakan Buschner, C.A. (1994). Teaching children movement concept and • Pendedahan kepada kemahiran asas pergerakan skills. IL:America Master Teacher Programme • Pengenalan kepada asas pergerakan di sekolah rendah Aplikasi dan Pengurusan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Dauer, V.P. & Pangrazi, R. P. (1989). Dynamic physical education for • Pendedahan kepada konsep integrasi elementary school children. New York: Macmillan Publishing • Konsep dan pelbagai makna integrasi • Isu dan cabaran integrasi Company. • Integrasi isi kandungan unit, pelbagai kemahiran, proses dan strategi pelbagai mata pelajaran Fogarty, R. (1991). Integrate the currricula. Illinois: IRI/ Skylight • Pendedahan kepada Tema dan Penghubungkaitan • Pilihan dan penentuan tema Publishing Inc. • Kebaikan dan kelemahan tema Gardner, H.(1982). Art, mind, and brain : a cognitive approach to • Penghubungkaitan di antara seni visual, muzik dan pergerakan dengan mata pelajaran lain • Konsep penghubungkaitan semua benda creativity. NY:Basic Books Inc. • Peranan dan kelebihan penghubungkaitan Lowenfeld, V. and Brittain, W.L. (1986). Creative and mental 3 • Penghubungkaitan Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam persediaan mengajar bagi mata 8 pelajaran seperti: growth.NY. Macmillan. • Matematik atau Sains Menon, N. (2005). Permainan, lagu & puisi. Bentong, Pahang: PTS • Bahasa • Pendidikan Islam Professional Publishing Sdn. Bhd. • Pendidikan Moral • Kajian Tempatan Salmah, Ayob (1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J. Flo • Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Enterprise Sdn. Bhd. • Kemahiran Hidup • Pemulihan & Pengayaan • Pendidikan Khas dan Masalah Pembelajaran Jumlah 30 Jumlah Keseluruhan 60
  • 8. Pro Forma Kursus Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian Kokurikulum – Unit Beruniform II Tajuk Kandungan JamNama Kursus (Cocuriculum – Uniform Unit II) Kemahiran Simpulan & IkatanKod Kursus WAJ3111 1 1.1 Jenis-jenis tali dan penjagaan tali 6 1.2 Cara membuat ikatan dan simpulan serta kegunaannyaKredit 1 (0+1) Kemahiran Kraf PerkhemahanJam Kontak 30 2 1. Tujuan dan faedah membuat gejet 4 2. Jenis-jenis gejet dan kegunaannnya 1. Mengaplikasasi pengetahuan, kemahiran asas dan kemahiran pengurusan dalam melaksanakan aktiviti-aktiviti Ikhtiar Hidup (4 J)Hasil perkhemahan dan kursus; dan 3.1 Membuat masakan solarPembelajaran 3 4 2. menunjukkan komitmen semasa melaksanakan aktiviti- 3.3 Membuat masakan ala rimba aktiviti perkhemahan dan kursus. 3. Membuat perangkap Pengurusan & Persiapan Perkhemahan (4 Jam) 1. Ujian Bertulis 40% 4.1 Konsep perkhemahanPentaksiran 4.2 Tujuan perkhemahan 2. Tugasan 60% 4.3 Jenis perkhemahan 1. Ab Alim Abdul Rahim, 2004. Pengurusan gerak kerja 4.4 Perancangan dan Persiapan awal 4 4 kokurikulum, : Fajar Bakti Sdn. Bhd. 4.5 Pemilihan tempat 4.6 Aspek KeselamatanBacaan Asas 2. Ab Alim Abdul Rahim, 2004. Panduan perkhemahan, 4.7 Kemudahan asas simpulan dan pioneering, Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn. 4.8 Pemeriksaan Pagi Bhd. 4.9 Refleksi KebudayaanRujukan 1. Omardin Ashaari, 1997. Pengurusan sekolah. : Utusan 5.1 Nyanyian / Lagu PertubuhanTambahan Publications & Distributors Sdn. Bhd. 5 4 5.2 Permainan 5.3 Malam Kebudayaan Pengembaraan 6.1 Tujuan 6.2 Peraturan & persediaan 6 6.3 Prosedur pengembaraan 4 6.4 Membaca peta topo & kegunaan kompas 6.5 Mengesan Tanda / Simbol 6.5 Laporan Pengembaraan Khidmat Komuniti (4 Jam) 7 7.1 Tujuan khidmat komuniti 4 7.2 Pelaksanaan & Laporan JUMLAH 30
  • 9. Pro Forma Kursus Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian (Bina Insan Guru) BINA INSAN GURU ( BIG ) Fasa VNama Kursus Tajuk Kandungan Jam (Character Building forTeachers ) 1. Bengkel Menghadiri bengkel berkaitan tema-tema berikut danKod Kursus WAJ 3114 Tema Bengkel; menyediakan satu catatan reflektif mengenainya. PerluKredit 3 Kredit ( Kredit Terkumpul ) Pengurusan Pendidikan mengambil kira domain kandungan kurikulum kursus diJam Kontak 10 Jam Guru dan Perundangan bawah sepanjang pelaksanaan. 1. Membina kemahiran berfikir aras tinggi dalam menganalisis Mandat Berjiwa merdeka dan perkasa masalah dan situasi komplek untuk membuat keputusan yang jitu Akta 550 ( 1996 )  Membina kemahiran mengurus perubahan diri, dan menyelesaikan masalah serta berupaya berfikir secara reflektif Pekeliling Ikhtisas organisasi dan persekitaran pendidikan untuk melaksanakan penambahbaikan secara berterusan Pekeliling Perkhidmatan Kerohanian dan akhlak keguruan 2. Menunjukkan kecaknaan terhadap kepentingan perkhidmatan Fungsi JPN dan sektor-  Mengenali dan menilai potensi diri insan guru kepada komuniti. sektor - Potensi diri 3. Bertindak balas secara positif kepada keadaan dan keperluanHasil Fungsi dan peranan PPD - Personaliti kerjaya persekitaran yang berbeza dan mengembangkan kemahiranPembelajaran / Zon / Bahagian dan Citra diri insan guru 3 berkomunikasi dalam kepelbagaian budaya. PKG  Membina pemikiran dan motivasi kendiri terhadap 4. Menghayati dan menampilkan ciri-ciri kerohanian, nilai, etika dan kerjaya keguruan. akhlak keguruan. Berilmu, beramal dan berbakti 5. Merancang, melaksana, memimpin program, berkerjasama dan  Menghayati konsep kerja sebagai satu ibadat dan mengambil peranan secara aktif dalam kumpulan. hidup berbakti 6. Mempamerkan daya ketahanan dan kekuatan fizikal, mental, Berakauntabaliti dan amanah emosi, rohani dan sosial.  Memahami realiti dan tanggungjawab seorang guru. Kreatif dan inovatifPentaksiran dan  Membuat refleksi secara kritikal keatas bentuk 100% berdasarkan kerja kursusPenilaian peraturan, dan fungsi-fungsi JPN, PPD dalam pengurusan pendidikan. 1. Abdul Rahman Bin Ahmad (1992). Bimbingan dan Kaunseling dari 2. Lawatan Merancang dan mengadakan lawatan benchmarking dan perspektif Islam. Human Resource Enterprise: Sri Kembangan, ‘Benchmarking’ menyediakan satu catatan reflektif mengenainya. Perlu Selangor. Lawatan ke Sekolah mengambil kira domain kandungan kurikulum kursus di 2. Bahagian Pendidikan Guru (2000). Etika Pelajar Pendidikan Guru. Cemerlang / sekolah harapan bawah sepanjang pelaksanaan. Kementerian Pendidikan Malaysia: Kuala Lumpur. Negara / Sekolah Inovasi Berjiwa merdeka dan perkasaRujukan 3. Hisham Altalib (1994). Panduan Latihan Bagi Gerakan Islam. Media Ciri-ciri kepimpinan  Membina kemahiran pengurusan diri dan kumpulan.Asas Dakwah: . - Jenis kepimpinan  Membina kemahiran membuat keputusan dan 4. , J.L, (1973). Making vocational choices. : Printice Hall, Inc. Pengurusan menyelesaikan masalah 5. (1994). 201 icebreakers: :McGraw Hill. - Sistematik Kerohanian dan akhlak keguruan 6. Steven, J. Stein (2001). The EQ edge. : Multi-Health Systems Inc. - Misi sekolah  Mengenali dan menilai potensi diri insan guru - Visi sekolah - Potensi diri 7 1. Mohd. Nashuha Jamidin dan rakan-rakan (1996). Kemahiran berfikir iklim sekolah / Budaya - Personaliti kerjaya dan belajar. Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd: Shah Alam Sekolah - Citra diri insan guru 2. Mohd Taib Haji Hassan, Dato Haji (1993). Panduan hidup seorang Infrastruktur / Infostruktur  Membina pemikiran dan motivasi kendiri terhadap Islam. Percetakan Watan: Kuala Lumpur. kurikulum kerjaya keguruan. 3. Mustapha Haji Daud (1995). Budi bahasa dalam tamadun Islam. - Makmal:bahasa, Berilmu, beramal dan berbakti Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur. sains,biologi,fizik  Menghayati konsep kerja sebagai satu ibadat danRujukan 4. Mustafa Haji Daud (1994). Pengurusan Islam. Utusan Publications: - Pusat sumber hidup berbaktiTambahan Kuala Lumpur. - Pembelajaran kendiri  Mengamalkan semangat kerja berpasukan, 5. Rashid Haji Mohamad (2000). Bimbingan dan Kaunseling. Pearson - Bilik-bilik khas matapelajaran kerjasama dan bertanggungjawab. Education Malaysia Sdn.Bhd: Petaling jaya. - Kios Pembelajaran Berakauntabaliti dan amanah 6. Spart-Langer, Simmon dan Pasch (1992). Reflective Pedagogical  Memahami realiti dan tanggungjawab seorang guru. Thinking : How can we promote and measure it? Journal of Teacher Jumlah 10 Education.
  • 10. Strategi yang mantap berserta usaha dan doa perlu dirancang awal. Disiplin masa dan tindakan itu penting kerana masa itu emas. Amanah pada diri sendiri untuk perbaiki kesilapan lalu.Semoga berjaya mencapai keputusan cemerlang untuk Semester 4 ini. ~Amin ya rabbilalamin~  AF@Q’Za^ipbl 