Estructura de planes y programa 2011 edu bas

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Presentacion con un an{alisis del programa del plan 2011

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  • 1. Programa de estudios 2011 Enrique De La Cruz Romero Educación Básica
  • 2. Reflexión. • No vengo a decir lo que creo o se” si no a reflexionar la estructura de los planes y programas. • Lo que vamos a reflexionar no es una receta para tomar acuerdos o imponer una planeación o metodología (pues esta debe ser flexible) • Es para identificar la necesidad de conocer el programa y planear en función de los niveles conceptuales e intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos • En función de mi historia de vida, dominio de los planes y programas y recursos a mi alcance. • Pudiéramos partir de su planeación. Pero quiero que ustedes lo realicen de forma particular no de forma autoritaria. Por ello les traigo un ejemplo de planeación. • No existe una metodología perfecta. (analogía)
  • 3. PROGRAMA 2011 EDUCACIÓN BÁSICA Principios pedagógicos (12) Competencias para la vida (5) Perfil de egreso de la Educación Básica (10) campos formativos(4) Estándares (Al final de cada periodo escolar) Propósitos (8 preescolar 4 edu. Bas. Esp. 6 Espa. Prim ). 3 ed. Bas. Mate 7 edu. Prim. Mat. Competencias (Estas movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos) Acción con los tres saberes saber(concepto), saber a ser (proceso) saber ser(actitudinal) que en la memorización? Evaluación Aprendizajes esperados
  • 4. 5 BLOQUE ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 2011 PRIMARIA ESPAÑOL 1° Y 2° PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 1 BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V 3 ÁMBITOS Estudio Literatura Practica Social 1 proyecto 1 proyecto 1 proyecto 3 por bloque. El Bloque V solo 2 proyectos Mismas COMPETENCIAS (4) favorecidas durante los 5 bloques, de los 6 grados Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Temas de reflexión con 3 Componentes o aspectos. En bl1 y a partir del ámbito literatura, del bl2 son 4 Comprensión e interpretación Organización graf. De textos Con. del sistema de escritura y ort. Propiedades y tipos de textos Correspondencia grafofonética Correspondencia entre oralidad y escritura Valor sonoro convencional En el producto fina, los aprendizajes Esperados y los temas de reflexión; Se encuentran los 3 saberes o Ap. Esp. y se pueden modificar de acuerdo a las ne o nee. El programa define conocimientos y habilidades. Se describen en la siguiente diapositiva Propósitos de asignatura y estándares curriculares
  • 5. Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito de 1° Ámbito de estudio Ámbito de Literatura Ámbito de Participación social I Organizar la Biblioteca de Aula. Texto Descriptivo Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos. Texto Descriptivo Escribir las reglas para la convivencia del grupo. Texto Descriptivo II Registrar datos a través de tablas. Texto expositivo Recomendar un cuento por escrito. Texto argumentativo Leer noticias en prensa escrita. Texto expositivo III Escribir notas informativas. Texto expositivo Reescriben canciones conservando la rima. Texto Descriptivo Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Texto Descriptivo IV Elaborar un fichero temático. Texto expositivo Reescribir cuentos. Texto narrativo Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reuso. Texto instructivo V Elaborar un cancionero. Texto Descriptivo Presentar un tema empleando carteles. Texto Expositivo
  • 6. Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito de 2° Ámbito de estudio Ámbito de Literatura Ámbito de Participación social I Ampliar información acerca de un tema. Texto expositivo Leer y escribir fábulas. Texto narrativo Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones. Texto Descriptivo II Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo. Texto expositivo Modificar el final de un cuento. Texto narrativo Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad. Texto expositivo III Registrar información de una exposición en notas. Texto expositivo Reseñar cuentos. Texto narrativo Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal. Texto expositivo IV Investigar un tema para elaborar un álbum. Texto expositivo Elaborar una descripción a partir de una magen. Texto Descriptivo Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina. Texto instructivo Narrar leyendas indígenas. Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales
  • 7. Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito de 4° Ámbito de estudio Ámbito de Literatura Ámbito de Participación social I Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón. Texto Descriptivo Contar y escribir chistes para publicarlos. Texto Descriptivo Organizar datos en un directorio. Texto Descriptivo II Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad. Texto expositivo Compartir poemas para expresar sentimientos. Texto Descriptivo Investigar sobre la historia familiar para compartirla. Texto narrativo III Armar una revista de divulgación científica para niños. Texto expositivo Escribir un relato autobiográfico para compartir. Texto narrativo Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad. Texto expositivo IV Describir un proceso de fabricación o manufactura. Texto Descriptivo Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego. Texto Descriptivo Difundir los resultados de una encuesta. Texto expositivo V Compartir adivinanzas. Texto Descriptivo Escribir un recetario de remedios caseros. Texto Instructivo
  • 8. Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito de 5° Ámbito de estudio Ámbito de Literatura Ámbito de Participación social I Reescribir relatos históricos para publicarlos. Texto narrativo Analizar fábulas y refranes. Texto narrativo Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Texto Descriptivo II Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. Texto expositivo Elaborar un compendio de leyendas. Texto narrativo Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. Texto Descriptivo III Organizar información en textos expositivos. Texto Expositivo. Leer poemas. Texto Descriptivo Expresar su opinión fundamentada en un debate. Texto argumentativo IV Escribir artículos de divulgación para su difusión. Texto expositivo Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. Texto Dramático. Reportar una encuesta. Texto Expositivo V Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar. Texto Descriptivo Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar. Texto Expositivo.
  • 9. Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito de 6° Ámbito de estudio Ámbito de Literatura Ámbito de Participación social I Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Texto Descriptivo Escribir biografías y autobiografías para compartir. Texto narrativo Elaborar un programa de radio. Texto Descriptivo II Escribir un reportaje sobre su localidad. Texto expositivo Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación. Texto narrativo Elaborar un manual de juegos de patio. Texto Instructivo III Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula. Texto Narrativo Adaptar un cuento como obra de teatro. Texto Dramático Escribir cartas de opinión para su publicación. Texto argumentativo IV Producir un texto que contraste información sobre un tema. Texto expositivo Conocer una canción de los pueblos originarios de México. Texto expositivo Escribir cartas personales a familiares o amigos. Texto argumentativo V Escribir poemas para compartir. Texto Descriptivo Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria. Texto descriptivo.
  • 10. Enmarcadas en: Actividades permanentes Modalidades de trabajo(Inicio, desarrollo y cierre) • Lectura (palabras, Nombres propios, rutina diaria, nombres de otros, juegos de mesa para anticipar lo escrito • Escritura, Formar palabras con letras justas, sobres de palabras, Completar y anticipar escritura de palabras • Lectura y escritura de palabras y frases • Formato del Calendario • Fecha • Nombre… • Análisis de la escritura • Organizadores gráficos •Actividades permanentes •Situaciones de aprendizaje •Secuencias didácticas •Talleres •Proyectos •Unidades didácticas. •Temas •Rincones de lectura o escritura. Pág. 100 Pree. Evaluación. (Instrumentos) • Observación. • Rúbrica o matriz de verificación. • Listas de cotejo o control. • Registro anecdótico o anecdotario. • Observación directa. • Producciones escritas y gráficas. • Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de • Alternativas de solución. • Esquemas y mapas conceptuales. • Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos. • Pruebas escritas u orales.
  • 11. Método y metodología • Método. Es el camino a seguir con un orden para llegar a un fin. • Metodología. Son las formas o herramientas que me apropio y utilizo para llegar al fin. Conjunto de procedimientos, herramientas, procesos y orden construido de forma particular para llegar a un fin. De acuerdo a la propia experiencia, conocimientos, materiales, contexto del grupo, historia de vida, dominio de los planea y programas etcétera que en función de esto considere validos para construir un camino mediante diversos caminos y lograr un fin.
  • 12. Propuestas para una Metodología. •Posturas de Intervención (Definir mi intervención): –Guía –Modelo. (ejemplos) –Orientar –Autoridad(Dar indicaciones). –Revisar. –Adecuar –Desde la periferia (los dejo) –Cuando intervenir (preguntar, reflexionar…) –Propiciar la reflexión argumentación, descubrimiento, innovación, creatividad, trabajo en equipo •Acciones –Ejemplos –Descubrimiento s. –Uso del cuaderno –Libro de texto –Libro complementario –Tipos de Tareas • Herramientas (Organizadores Gráficos ) • Mapas conceptuales • Subrayado • Cuadro sinóptico • Cuadro de doble entrada (tablas) • Identificar ideas o palabras principales • Solución de problemas. • Para: Investigar, reflexionar, argumentar • Conocer los planes y programas. • Materiales y articularlos. • Conocer el nivel conceptual de los alumnos • Sus necesidades • Conocimiento de métodos de lectoescritura, solución de problemas
  • 13. Propuestas para una Metodología. •Actividades permanentes 1°Lectura (palabras, Nombres propios, rutina diaria, nombres de otros, juegos de mesa para anticipar lo escrito –Escritura, Formar palabras con letras justas, sobres de palabras, Completar y anticipar escritura de palabras –Lectura y escritura de palabras y frases –Fecha –Calendario –Datos personales • Materiales: • Libros • Fichas • Pc • Sofwer • Regletas • Cubos multibase • Etc • Informar Lo que se va a aprender (alumnos y padres de familia): – Concepto – Procedimie nto – Actitud •Actividades permanentes 2° •Lectura de nombres de compañeros del grupo, de palabras similares con estructura silábica regular e irregular, de frases descriptivas que correspondan con una ilustración, •Escritura y lectura de lista para organizar actividad escolar, armado de palabras escritas con dígrafos(grupo de dos letras que representan un solo sonido, Ch, ll), armado de frases cortas escritas, de palabras con sonido semejante “C” “q” , identificar palabras escritas, escritura de rimas… •Copia y lectura de indicaciones y tareas. •Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente, de fonemas, lectura de rimas en vos alta, Separación de palabras, Corregir escrituras incorrectas, crucigramas, •Datos personales
  • 14. 5 BLOQUE ESTRUCTURA DEL PROGRAMA 2011 PRIMARIA MATEMÄTICAS 1° Y 2° PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE 1 BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V 3 ÁMBITOS Estudio Literatura Practica Social 1 proyecto 1 proyecto 1 proyecto 3 por bloque. El Bloque V solo 2 proyectos Mismas COMPETENCIAS (4) favorecidas durante los 5 bloques, de los 6 grados Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Temas de reflexión con 3 Componentes o aspectos. En bl1 y a partir del ámbito literatura, del bl2 son 4 Comprensión e interpretación Organización graf. De textos Con. del sistema de escritura y ort. Propiedades y tipos de textos Correspondencia grafofonética Correspondencia entre oralidad y escritura Valor sonoro convencional En el producto fina, los aprendizajes Esperados y los temas de reflexión; Se encuentran los 3 saberes o Ap. Esp. y se pueden modificar de acuerdo a las ne o nee. El programa define conocimientos y habilidades. Se describen en la siguiente diapositiva Propósitos de asignatura y estándares curriculares