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Guia ciencias 2 año
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  • 1. Í n dice Nº páginaPresentación y jornalización 4Planificaciones didácticasUnidad 1. El trabajo científico 5Unidad 2. Conozcamos los fluidos 7Unidad 3. Principios de electricidad 10Unidad 4. Fenómenos electromagnéticos 14Unidad 5. Las ondas 18Unidad 6. Interacciones de la materia 21Unidad 7. Química orgánica 25Unidad 8. Clasificando a los seres vivos 28Unidad 9. La Tierra y el ser humano 31Unidad 10. Población y medio ambiente 34Unidad 11. Problemas ecológicos 37 3
  • 2. PRESENTACIÓNEditorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio, realizadapor el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: La jornalización anual de contenidos y unidades, tomando en consideración: el tiempo, las unidades, los contenidos y los sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.  La planificación del proceso de ense ñanza aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso deplaneación metodológica requerida en los programas.JornalizaciónTotal de Total de Nº de horas Evaluación Nº de Fecha de Fecha de horas horas clase por Unidades trimestral unidades inicio finalizaciónanuales semanales unidad 1. El trabajo 12 de enero 21 de enero 240 6 11 10 científico 23 al 27 de 2. Conozcamos los 22 de enero 19 de febrero 24 marzo fluidos 3. Principios de 20 de febrero 20 de marzo 24 electricidad 4. Fenómenos 30 de marzo 30 de abril 30 electromagnéticos 4 de mayo 29 de mayo 24 5. Las ondas 10 al 14 de agosto 6. Interacciones de 1 de junio 3 de julio 30 la materia 6 de julio 31 de julio 25 7. Química orgánica 4 de 20 8. Clasificando a los 17 de agosto septiembre seres vivos 21 de 18 9. La Tierra y el ser septiembre 9 de octubre 12 al 18 de humano noviembre 10. Población y medio 12 de octubre 27 de octubre 15 ambiente 28 de octubre 11 de 11. Problemas 20 noviembre ecológicos 4
  • 3. Planificación de unidad didácticaUnidad 1 . El trabajo científico Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 10 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, analizando con interés los avances científicos y tecnológicos que permitan identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − La ética en la investigación científica − Indagación y descripción de la importancia de la − Valoración de la importancia de respetar ética en la investigación científica. las normas éticas en una investigación. − Avances científicos y tecnológicos y − Descripción y análisis de los principales avances − Responsabilidad en la indagación de las su impacto sobre la vida del planeta científicos y tecnológicos en el planeta. causas del desarrollo de la investigación científica. − El desarrollo científico y tecnológico − Indagación e identificación de instituciones que − Interés por indagar e identificar en el país realizan investigación científica en El Salvador. instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. − Indagación y descripción de los principales avances científicos y tecnológicos en El Salvador. − Actitud crítica en la comparación del avance científico y tecnológico de El − Comparación y análisis del avance científico y Salvador con otros países de tecnológico de El Salvador con otros países de Centroamérica y el mundo Centroamérica y el mundo.Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad haciendo una lluvia de ideas acerca de cuáles deben ser los principios éticos en la práctica científica. • Enumere cuáles son los avances científicos más importantes que han impactado en el desarrollo tecnológico del planeta:  Invento de las vacunas  Invento del microscopio  Invento de las computadoras 5
  • 4. • Haga una descripción de los avances científicos y tecnológicos en El Salvador, por ejemplo, avances en las comunicaciones, tecnología para el tratamiento de basuras, presas hidroeléctricas, entre otros.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:1.1 Indaga y describe con interés la importancia de la ética en la Evaluación diagnóstica: investigación científica. Para conocer las ideas previas de sus estudiantes, puede hacer una lluvia de1.2 Describe y analiza con interés los principales avances ideas acerca de: científicos y tecnológicos en el planeta. • ¿Qué es un científico?1.3 Indaga e identifica con interés instituciones que realizan • ¿Qué es la ciencia y para qué nos sirve? investigación científica en El Salvador. • ¿Cuáles deben ser los propósitos de los avances científicos?1.4 Indaga y describe con interés y actitud crítica los avances • ¿Qué valores éticos debe mostrar un científico? científicos y tecnológicos en El Salvador. Evaluación formativa: • Desarrollo de una plenaria en la que se enfaticen los valores ético- científicos que debe practicar un científico. Evaluación sumativa: • Desarrollo de todas las actividades del libro de texto. • Elaboración de pruebas escritas. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Claridad en sus exposiciones. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 6
  • 5. Planificación de unidad didácticaUnidad 2 . Conozcamos los fluidos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 24 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propiedades y lyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Fluidos reales e ideales − Indagación y descripción de las características y − Interés por describir las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: propiedades de los fluidos reales e ideales. densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión.  Principio de Pascal y − Indagación, representación y descripción de los − Interés y creatividad en la indagación, Arquímedes principios de Pascal y Arquímedes y su aplicación en representación y descripción de los principios la vida cotidiana. de Pascal y Arquímedes. − Construcción y descripción de aparatos tecnológicos − Valoración de las aplicaciones científicas e donde se aplican los principios de Pascal y importancia de los principios de Pascal y Arquímedes. Arquímedes en la vida cotidiana. − Planteamiento, análisis y resolución de problemas de cálculo aplicando los principios de Pascal y Arquímedes.  Presión hidrostática − Experimentación y resolución de problemas de − Interés y perseverancia en la resolución de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el problemas de cálculo sobre la presión interior de un líquido. hidrostática de cuerpos. 7
  • 6. − Experimentación y descripción del efecto de la − Seguridad en la demostración experimental presión atmosférica en fenómenos cotidianos y los de los efectos de la presión atmosférica en seres vivos. fenómenos cotidianos y en los seres vivos. − Planteamiento, análisis y resolución de problemas − Precisión y exactitud en la resolución de aplicando los conocimientos sobre presión problemas sobre presión atmosférica. atmosférica. − Interés y curiosidad en la experimentación y − Experimentación y resolución de problemas de resolución de problemas de presión de gases cálculo de la presión de gases encerrados en un encerrados en un recipiente. recipiente.Sugerencias metodológicas: • Presente a la clase un vaso con agua y un globo inflado. Haga las siguientes preguntas: ¿Qué clase de sustancias son los fluidos? ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los gases? • Explique el concepto de fluidos ideales y contrástelo con los fluidos reales. Explique las características de los líquidos y gases. • Desarrolle los conceptos de presión y densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en equipos. • Aplique las ecuaciones matemáticas para la presión y la densidad, aplíquelos en experimentos sencillos realizados por sus estudiantes organizados en equipos. • Explique mediante ejemplos las ecuaciones del principio de Pascal y de Arquímedes. Proponga una guía de ejercicios para que los estudiantes los desarrollen en equipos y muestren sus resultados a la clase mediante una puesta en común. • Proponga a sus estudiantes la construcción de dispositivos o demostraciones de los principios de Pascal y de Arquímedes. • Definiendo el concepto de presión hidrostática, desarrolle peque ños experimentos para su demostración. Además, plantee la ecuación matemática, desarrolle ejemplos y ejercicios para que sean resueltos por equipos. Que las alumnas y los alumnos expongan sus resultados en común. • Explique el fenómeno de la presión atmosférica y desarrolle cálculos de la presión absoluta de líquidos y gases encerrados en recipientes.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:2.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales Evaluación diagnóstica: e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión. Para conocer los conocimientos previos de sus2.2 Indaga, representa y describe con interés los principios de Pascal y Arquímedes y estudiantes, puede motivarlos para responder estas su aplicación en la vida cotidiana. preguntas:2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia problemas de cálculo aplicando los • ¿Qué clase de sustancias son los fluidos? principios de Pascal y Arquímedes. • ¿Qué propiedades distinguen a los líquidos de los 8
  • 7. 2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión gases? hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. • ¿Qué propiedades tienen los fluidos en estado de2.5 Experimenta y describe con seguridad el efecto de la presión atmosférica en reposo? fenómenos cotidianos y en los seres vivos. • ¿Qué aplicaciones tiene el principio de Pascal y el2.6 Plantea, analiza y resuelve con perseverancia problemas aplicando conocimientos principio de Arquímedes? sobre presión atmosférica.2.7 Experimenta y resuelve correctamente problemas de cálculo sobre la presión en Evaluación formativa: gases encerrados en un recipiente. • Desarrollo de trabajos de investigación. • Discusión y análisis de los reportes que presentan sus compa ñeros cuando hacen una puesta en común. • Participación en el desarrollo de actividades prácticas. • Asignación de guías de ejercicios para desarrollar en equipos de trabajo. Evaluación sumativa: • Desarrollo de las actividades de evaluación de la unidad del libro de texto. • Solución de guías y cuestionarios. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Claridad en sus exposiciones. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 9
  • 8. Planificación de unidad didácticaUnidad 3. Principios de electricidad Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 24 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Investigar y describir con interés los fenómenos electromagnéticos, dise ñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus propiedades y leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Electrostática − Indagación, análisis y explicación del origen de la − Iniciativa e interés en la indagación, energía electrostática. interpretación y explicación del origen de la electrostática. Carga eléctrica − Análisis, interpretación y explicación del origen y la − Interés por analizar, interpretar y explicar el Ley de los signos de las cargas eléctricas. origen y la Ley de los signos de las cargas eléctricas. Ley de Coulomb y fuerza − Análisis, interpretación y resolución de problemas de − Seguridad en la resolución de problemas de eléctrica cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos aplicando cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos. la Ley de Coulomb. − Potencial eléctrico − Interpretación y descripción de trabajo y potencial − Interés por la indagación y descripción del eléctrico. trabajo y potencial eléctrico. Trabajo y potencial eléctrico Energía potencial eléctrica − Indagación y resolución de problemas de cálculo de − Persistencia al resolver problemas para la energía a partir de la diferencia de potencial calcular la energía potencial eléctrica. eléctrico. 10
  • 9. − Corriente eléctrica − Representación y descripción de la corriente − Interés al describir la corriente eléctrica y su eléctrica e identificación del Amperio (A) como relación con el potencial eléctrico. unidad de medida de la corriente. − Resistividad y resistencia − Experimentación, explicación y diferenciación entre − Seguridad en la experimentación, explicación resistividad y resistencia en algunos materiales del y diferenciación entre la resistividad y entorno. resistencia eléctrica de algunos materiales. − Identificación y utilización del Ohm como unidad de medida de la resistencia y la resistividad. − Conductividad y conductancia − Experimentación y clasificación de materiales del − Interés al explicar y diferenciar la entorno en conductores, semiconductores y aislantes conductividad y conductancia en algunos de la electricidad. materiales del entorno. − Explicación y diferenciación entre conductividad y − Valoración de la importancia del uso conductancia en algunos materiales del entorno. industrial de los diferentes tipos de materiales a partir de sus propiedades conductivas. − Circuitos de corriente eléctrica − Análisis, interpretación y aplicación de la Ley de − Seguridad en el análisis y aplicación de la continua Ohm y Joule para resolver problemas sencillos de Ley de Ohm para resolver problemas circuitos eléctricos. sencillos de circuitos eléctricos. Ley de Ohm y Joule Circuitos en serie y paralelo − Construcción de circuitos en serie y paralelo, − Disposición para realizar medidas (capacitores y resistencias) siguiendo esquemas e instrucciones verbales y/o preventivas para evitar accidentes con la escritas. corriente eléctrica.Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad realizando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de la electricidad estática: construcción de un electroscopio. • Durante la práctica, formule las siguientes preguntas a sus estudiantes: ¿Qué es la electricidad? 11
  • 10. ¿Cómo se manifiesta la electricidad estática? ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un electrón? • Pida a los estudiantes que construyan modelos o gráficas de átomos, en los que se observen las partículas subatómicas, electrones, protones y neutrones. • Que los estudiantes expliquen el tipo de carga que poseen o si no la poseen. • Explique que el Coulomb es la unidad de medida para la carga del electrón. • Determine el valor de la carga eléctrica de un protón y un electrón: Para el electrón e= -1.6 x 10-19 C Para el protón p= + 1.6 x 10-19 C • Defina y explique la Ley de Coulomb, su ecuación matemática y aplicaciones a problemas propuestos. • Elabore esquemas ilustrativos para representar las líneas de fuerza para una carga positiva y una negativa, así como la disposición de las líneas de fuerza para la atracción y repulsión entre las cargas, según su tipo. • Proponga ejemplos de aplicación para el campo eléctrico entre cargas de igual o diferente clase, usando la ecuación matemática, teniendo el cuidado de expresar los resultados en las unidades adecuadas. • Explique en qué consiste el potencial eléctrico. Aplique la ecuación del potencial eléctrico en la solución de problemas de aplicación, utilizando el amperio como unidad apropiada. • Partiendo de la definición de corriente eléctrica, desarrolle cálculos de intensidad de corriente utilizando la expresión I = q/t. • Compare los significados de resistividad y resistencia eléctrica, conductividad y conductancia eléctrica. Proponga las ecuaciones respectivas, muestre ejemplos y proponga ejercicios de aplicación para que sus estudiantes los trabajen en equipos. • Proponga a sus estudiantes redactar un informe de investigación acerca de los materiales conductores, semiconductores y superconductores destacando su importancia. • Promueva en los estudiantes la capacidad de interpretar diagramas de circuitos en serie y en paralelo, a fin de desarrollar cálculos de voltaje, intensidad de corriente y resistencia. • Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo a fin de que construyan circuitos en serie y paralelo siguiendo esquemas dados, y desarrollen cálculos acerca de la intensidad de corriente, el voltaje y la resistencia en esos modelos. • Comente con sus estudiantes acerca de algunos riesgos que supone el mal uso de la electricidad y qué medidas preventivas proponen para que en casa se eviten estas situaciones.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:3.1 Indaga, analiza y explica con iniciativa e interés el origen y definición de la Evaluación diagnóstica: electrostática. Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes,3.2 Analiza, interpreta y explica con interés el origen y la Ley de las cargas eléctricas. puede motivarlos para responder estas preguntas:3.3 Resuelve con seguridad y persistencia problemas de cálculo sobre fuerzas y • ¿Qué es la electricidad? campos eléctricos, aplicando la Ley de Coulomb. • ¿Cómo se manifiesta la electricidad estática? 12
  • 11. 3.4 Indaga y describe con interés el trabajo realizado por una fuerza al mover una • ¿Cuál es el valor de la carga de un protón y de un carga de prueba dentro de un campo eléctrico. electrón?3.5 Resuelve problemas para calcular con seguridad la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico. Evaluación sumativa:3.6 Representa y describe correctamente la corriente eléctrica e identifica con interés • Integración de las y los estudiantes en equipos de el amperio como unidad de medida. trabajo a fin de que desarrollen sus investigaciones,3.7 Experimenta, explica y distingue con seguridad la diferencia entre resistividad y realicen exposiciones y experimentos de una manera resistencia de algunos materiales del entorno. más participativa.3.8 Experimenta y clasifica con interés algunos materiales del entorno en conductores, • Elaboración de instrumentos para desarrollar la semiconductores y aislantes de electricidad. autoevaluación y la coevaluación de los procesos3.9 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos realizados en equipo. materiales del entorno. • Elaboración de pruebas escritas a fin de valorar las3.10 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, temáticas que necesitaran un refuerzo para que se siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas. alcancen los criterios de logros.3.11 Explica con interés la diferencia entre conductividad y conductancia de algunos materiales del entorno. Criterios de evaluación:3.12 Analiza y construye creativamente circuitos eléctricos en serie o en paralelo, • Responsabilidad. siguiendo esquemas e instrucciones verbales o escritas. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 13
  • 12. Planificación de unidad didácticaUnidad 4. Fenómenos electromagnéticos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 30 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Experimentar y describir correctamente algunos fenómenos magnéticos y electromagnéticos, analizando y utilizando las leyes físicas que les ayuden a explicar sus propiedades y valorar su aplicación en la vida cotidiana. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Campo magnético y fuerzas − Indagación y explicación del origen del campo − Interés por explicar el origen del campo magnéticas magnético de la Tierra y el de algunos materiales del magnético. entorno.  Ley de Gauss para el − Representación, análisis y explicación de la Ley de − Interés por el conocimiento de los efectos del magnetismo Gauss para el magnetismo. campo magnético sobre cargas y corrientes.  Fuerza magnéticas − Interpretación y resolución de problemas reales − Perseverancia en la interpretación y relacionados con la fuerza magnética. resolución de problemas relacionados con las fuerzas magnéticas.  Fuentes de campo magnético y − Indagación, identificación y descripción de las − Creatividad e interés al describir las fuentes su acción sobre cargas y fuentes del campo magnético y su acción sobre de campo magnético y su acción sobre corrientes eléctricas cargas y corrientes eléctricas. cargas y corrientes eléctricas. − Resolución de problemas para calcular el campo magnético.  Origen atómico del magnetismo − Explicación del origen atómico del campo magnético. − Interés por resolver problemas para calcular el campo magnético. − Experimentación y descripción de la relación recíproca entre electricidad y magnetismo. − Disposición por experimentar la relación entre electricidad y magnetismo. 14
  • 13.  Imanes − Clasificación de los tipos de imanes y descripción de − Interés y curiosidad en la indagación y sus propiedades: atracción, repulsión, inducción, clasificación de los tipos de imanes y fuerza, polarización, entre otras. descripción de sus propiedades. − Investigación y explicación de la integración de los − Valoración del descubrimiento de la fenómenos eléctricos y magnéticos en las inducción electromagnética. aplicaciones tecnológicas. − Curiosidad e interés por explicar las leyes de − Indagación y construcción de bobinas para explicar y Faraday y Lentz. aplicar las leyes de Faraday y Lentz en el flujo de una corriente. − Disposición y colaboración en la construcción de bobinas. − Resolución de problemas para determinar el flujo magnético que pasa a través de un espiral. − Seguridad al resolver problemas para determinar la generación de corriente. − Inducción electromagnética − Experimentación y explicación del fenómeno de − Interés y curiosidad por la experimentación y autoinducción. explicación del fenómeno de autoinducción.  Leyes de Faraday y Lentz y − Indagación, construcción de bobinas y explicación de − Curiosidad e interés por explicar y aplicar las generación de corriente alterna la generación de corriente alterna, utilizando las leyes de Faraday y Lentz. leyes de Faraday y Lentz. − Transformadores − Indagación y descripción de los diferentes tipos de − Seguridad en la descripción de los diferentes transformadores, funcionamiento y usos en la vida tipos de transformadores, funcionamiento y cotidiana. usos en la vida cotidiana. − Circuitos de corriente alterna − Indagación, explicación y construcción de aparatos − Interés por la indagación, explicación y electromagnéticos: Motor eléctrico, timbres, construcción de aparatos electromagnéticos. electroimán, generadores y otros.Sugerencias metodológicas: • Inicie esta unidad llevando a la clase dos imanes permanentes, limaduras de hierro, arena y aserrín. Pase los imanes sobre los materiales y que sus estudiantes anoten sus observaciones. Puede hacer estas preguntas: ¿Qué son los imanes naturales? 15
  • 14. ¿Cómo es el campo magnético que rodea a un imán? ¿Cómo puedes hacer tu propio imán? ¿Qué usos tienen en la actualidad los imanes? • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos y que preparen un informe de investigación acerca de las características de nuestro planeta como un imán gigante y las principales manifestaciones del magnetismo terrestre. Socializar en una plenaria los datos obtenidos para su discusión. • Describa las propiedades generales de los imanes y su clasificación. • Mediante esquemas y demostraciones sencillas, desarrolle los conceptos de campo magnético y líneas de fuerza del campo magnético. • Aplique las ecuaciones matemáticas relacionadas con el magnetismo presentadas en la unidad, y formule guías de ejercicios para que las y los estudiantes los desarrollen trabajando en equipos y expresen sus resultados mediante le realización de exposiciones. • Organice a sus estudiantes para que investiguen en distintas fuentes de información las principales aplicaciones del magnetismo.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:4.1 Indaga y explica con interés el origen del campo magnético de la Tierra y Evaluación diagnóstica: el de algunos materiales del entorno. Proponga a sus estudiantes la construcción de un electroscopio y4.2 Representa, analiza y explica adecuadamente la Ley de Gauss para el luego proponga estas preguntas: magnetismo. • ¿Qué es el magnetismo terrestre?4.3 Interpreta y resuelve con persistencia problemas relacionados con la • ¿Cómo funciona una brújula? fuerza magnética. • ¿Cómo podemos construir un imán?4.4 Describe con interés las fuentes del campo magnético y su acción sobre • ¿Cuáles son los usos de los imanes en la vida cotidiana? campos y corrientes eléctricas.4.5 Resuelve con seguridad problemas para calcular el campo magnético. Evaluación formativa:4.6 Explica correctamente el origen atómico del campo magnético. • Trabajos de investigación.4.7 Indaga y clasifica con certeza los distintos tipos de imanes determinando • Jornadas de exposición. sus propiedades: atracción, repulsión, inducción, fuerza, polarización, • Entrega de informes. entre otras.4.8 Explica y valora la importancia de la integración de los fenómenos Evaluación sumativa: eléctricos y magnéticos en las aplicaciones tecnológicas. • Solución de cuestionarios.4.9 Explica con interés y curiosidad las leyes de Faraday y Lentz y sus • Preguntas orales. aplicaciones para el desarrollo tecnológico. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.4.10 Calcula con seguridad el flujo magnético que pasa a través de un espiral. Criterios de evaluación:4.11 Experimenta y explica con interés el fenómeno de autoinducción. • Responsabilidad.4.12 Indaga, construye bobinas y explica con interés la generación de • Participación en clase y las actividades. corriente alterna utilizando las leyes de Faraday y Lentz. • Trabajo en equipo. 16
  • 15. 4.13 Indaga y describe con interés los diferentes tipos de transformadores, • Creatividad. funcionamiento y usos en la vida cotidiana. • Elaboración correcta de sus reportes escritos.4.14 Indaga, explica y construye con creatividad aparatos electromagnéticos: • Dominio del contenido. motor eléctrico, timbres, electroimán, generadores y otros. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 17
  • 16. Planificación de unidad didácticaUnidad 5. Las ondas Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 24horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Representar y describir con seguridad el comportamiento de las ondas, experimentando y describiendo sus propiedades y naturaleza para valorar sus efectos en la vida cotidiana. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Ondas mecánicas − Indagación, experimentación y diferenciación de − Interés por diferenciar las características de ondas transversales y longitudinales. las ondas transversales y longitudinales. Transversales y longitudinales − Experimentación y explicación de la forma de propagación de las ondas en diversos medios. Energía de transmisión y − Indagación, representación y descripción de la − Curiosidad en la indagación, representación resonancia transferencia de la energía de las ondas. y descripción de la transferencia de energía de las ondas. − Representación y descripción de las propiedades de las ondas mecánicas y su efecto de resonancia. − Interés en representar y describir las propiedades de las ondas mecánicas y su efecto de resonancia. − Óptica geométrica y ondulatoria − Indagación y explicación del objeto de estudio de la − Seguridad y disposición al explicar el objeto óptica geométrica y de la óptica ondulatoria. de estudio de la óptica geométrica y de la óptica ondulatoria. Fuentes de onda y rayo de luz − Experimentación y ejemplificación de las fuentes de − Interés por ejemplificar las fuentes de onda y onda y rayos de luz. rayo de luz. 18
  • 17. Principio de Huygens − Indagación, análisis e interpretación del principio de − Disposición para investigar, analizar e Huygens en la propagación de ondas. interpretar el principio de Huygens. Reflexión y espejos − Experimentación, representación y explicación de la − Cooperación en la realización de reflexión de un rayo en un espejo. experimentos sobre reflexión de un rayo en − Resolución de problemas para calcular y medir el espejos. ángulo de incidencia de la reflexión de un rayo en un espejo. Refracción y lentes − Experimentación, representación, explicación y − Curiosidad al experimentar y medir los medición del ángulo de incidencia y refracción de un ángulos de incidencia y refracción de un rayo rayo al pasar de un medio a otro diferente. al pasar de un medio a otro diferente. − Resolución de problemas para calcular la refracción en lentes.Sugerencias metodológicas: • Inicie esta unidad desarrollando una práctica sencilla en la que se manifieste la existencia de las ondas. Puede hacer formular estas preguntas: ¿Qué son las ondas? ¿Cómo viajan? ¿Qué clases de ondas existen? ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana? • Defina y explique el concepto de ondas. • Construya una clasificación de las ondas. • Explique las formas de propagación de las ondas y su velocidad en distintos medios. • Desarrolle guías de ejercicios para que sus estudiantes las resuelvan, calculando magnitudes asociadas al movimiento ondulatorio, mediante la aplicación de las formulas adecuadas y teniendo cuidado de que los resultados se expresen en las unidades correctas. • Desarrolle explicaciones y demostraciones sencillas de los fenómenos ondulatorios. • Explique de qué manera las ondas transfieren la energía. • Organice a sus estudiantes para que desarrollen una investigación acerca de las aplicaciones del movimiento ondulatorio. • Explique la importancia del desarrollo de la óptica, su aplicación a la vida cotidiana tanto en el uso de lentes para las personas, así como de aparatos para la investigación científica: microscopios, telescopios, etcétera. 19
  • 18. Indicadores de logro: Actividades de evaluación:5.1 Experimenta y diferencia con interés las ondas transversales y Evaluación diagnóstica: longitudinales por sus características. Proponga a sus estudiantes estas preguntas5.2 Indaga, representa y describe con interés la transmisión de • ¿Qué son las ondas? energía y resonancia a través de las ondas. • ¿Cómo viajan?5.3 Representa y describe con seguridad las propiedades que • ¿Qué clases de ondas existen? caracterizan a las ondas mecánicas. • ¿Qué aplicaciones tienen para la vida cotidiana?5.4 Explica con seguridad el objeto de estudio de la óptica geométrica y de la óptica ondulatoria. Evaluación formativa:5.5 Describe y ejemplifica con interés los fenómenos de fuentes de • Trabajos de investigación. onda y rayo. • Jornadas de exposición.5.6 Indaga, analiza e interpreta correctamente el principio de • Entrega de informes. Huygens en la propagación de ondas. • Experimentos sencillos.5.7 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el ángulo de reflexión de un rayo en un espejo. Evaluación sumativa:5.8 Experimenta, representa, explica y mide con precisión el • Solución de cuestionarios. ángulo de refracción de un rayo al pasar de un medio a otro • Preguntas orales. diferente. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 20
  • 19. Planificación de unidad didácticaUnidad 6. Interacciones de la materia Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 30 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para poder explicar la ley de conservación, equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias útiles en la vida diaria. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Reacciones químicas − Experimentación, descripción y representación de una − Interés en la experimentación, reacción química, identificando sus componentes. descripción y representación de una reacción química. Tipos de reacciones químicas − Experimentación, descripción e identificación de los − Interés por la experimentación, principales tipos de reacciones químicas: combinación, descripción e identificación de los descomposición, desplazamiento y neutralización. principales tipos de reacciones químicas Velocidad de las reacciones y − Experimentación, representación y análisis de la velocidad − Seguridad en la experimentación, factores que la afectan de las reacciones químicas y los factores que las afectan: representación y análisis de la la concentración de los reactantes, la temperatura del velocidad de las reacciones químicas y sistema, naturaleza de los reactantes, estado de los factores que las afectan. reactantes y la presencia de catalizadores. Teoría de las colisiones − Representación y descripción de la teoría de las colisiones − Curiosidad e interés por la en una reacción química. representación y descripción de la teoría de las colisiones en una reacción química. − Balanceo de reacciones − Experimentación, representación y explicación del principio − Cooperación y responsabilidad por la químicas: por tanteo, método de la conservación de la materia en una reacción química. experimentación, representación y algebraico y óxido-reducción explicación del principio de la conservación de la materia. 21
  • 20. − Indagación y balanceo de ecuaciones químicas mediante − Interés y perseverancia al balancear el método del tanteo, algebraico y óxido-reducción. ecuaciones químicas a través de diferentes métodos. − Descripción, explicación y cálculo estequiométrico en ecuaciones químicas. − Equilibrio químico − Indagación, análisis e interpretación de la Ley del equilibrio − Claridad e interés al explicar los químico en algunas sustancias químicas del entorno. factores que afectan el equilibrio químico. Ley del equilibrio químico − Explicación del efecto de la concentración de reactivos y − Interés y curiosidad para predecir el productos, la temperatura y la presión sobre el equilibrio desplazamiento del equilibrio químico químico. de una reacción reversible. − Aplicación del principio de Le Chatelier y la descripción cuantitativa para predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una reacción reversible. Equilibrio iónico del agua − Experimentación, análisis e interpretación del proceso que − Interés por la interpretación del determina el equilibrio iónico del agua. proceso del equilibrio iónico del agua. Definición y escala de ph − Indagación y descripción de la escala de ph y los métodos − Seguridad al describir la escala del ph para su medición. y los métodos para su medición. − Preparación de indicadores naturales en la determinación − Interés y seguridad al medir el ph de del ph de algunas sustancias: alimentos, detergentes, entre algunas sustancias. otros. − Resolución de problemas de cálculo para encontrar el ph de algunas sustancias.Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es una reacción química? 22
  • 21. ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas? ¿Qué factores afectan a una reacción química? ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas? • Proponga experimentos sencillos para que sus estudiantes comiencen a tener la idea de que en una reacción química hay reactantes y productos. • Proponga jornadas de exposición por equipos de trabajo para que sus estudiantes amplíen sus conocimientos acerca de la velocidad de las reacciones químicas y los factores que les afectan. • Explique y represente de manera gráfica la teoría de las colisiones. • Desarrolle ejemplos de aplicación del balanceo de reacciones químicas por método del tanteo, así como por el método algebraico y el método de óxido-reducción. Tome en cuenta que se debe cumplir el principio de conservación de la materia. • Organice a sus estudiantes para que investiguen en qué consiste la ley del equilibrio químico. • Desarrolle experimentos para demostrar el equilibrio iónico del agua. • Explique y demuestre con experimentos sencillos la importancia de las escales de ph. Mida el ph de algunas sustancias comunes usando papel tornasol. • Proponga un experimento sencillo para que los estudiantes y las estudiantes preparen en el salón de clases sus propias sustancias indicadoras de ph.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:6.1. Experimenta, describe y representa con interés una reacción Evaluación diagnóstica. Química con sus componentes. Proponga a sus estudiantes las siguientes preguntas:6.2. Experimenta, describe e identifica con seguridad los • ¿Qué es una reacción química? principales tipos de reacciones químicas: combinación, • ¿Cómo se clasifican las reacciones químicas? descomposición, desplazamiento neutralización. • ¿Qué factores afectan a una reacción química?6.3. Experimenta, representa y analiza con interés la velocidad de • ¿Cuál es la importancia de las reacciones químicas? Las reacciones químicas y factores que las afectan: la concentración de los reactantes, la temperatura del Sistema, la Evaluación formativa: naturaleza de los reactantes, el estado de los reactantes y la • Trabajos de investigación. presencia de catalizadores. • Jornadas de exposición.6.4. Representa y describe con curiosidad la teoría de las • Entrega de informes. colisiones en una reacción química. • Experimentos sencillos.6.5. Experimenta, representa y explica con interés el principio de La conservación de la materia en una reacción química. Evaluación sumativa:6.6. Balancea correctamente ecuaciones químicas mediante • Solución de cuestionarios. diferentes métodos: por tanteo, algebraico y oxido-reducción. • Preguntas orales. 23
  • 22. 6.7. Indaga, analiza e interpreta con interés la ley del equilibrio • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. químico en algunas sustancias químicas del entorno.6.8. Aplica con persistencia el principio de Le Chatelier para Criterios de evaluación: predecir el desplazamiento del equilibrio químico de una • Responsabilidad. reacción reversible. • Participación en clase y las actividades.6.9. Experimenta, analiza e interpreta con interés el proceso que • Trabajo en equipo. determina el equilibrio iónico del agua. • Creatividad.6.10. Describe con interés la escala del ph y los métodos para su • Elaboración correcta de sus reportes escritos. Medición. • Dominio del contenido.6.11. Determina con interés el ph de algunas sustancias útiles en la • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. vida diaria: alimentos, detergentes, entre otros.6.12. Resuelve con interés problemas de cálculo para encontrar el Ph de algunas sustancias. 24
  • 23. Planificación de unidad didácticaUnidad 7. Química orgánica Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 25 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Investigar y analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgánicos y las biomoléculas, describiendo sus propiedades, elaborando modelos moleculares y aplicando los sistemas de nomenclatura que permitan nominarlos y destacar su importancia en la vida real, industrial, ambiental y socioeconómica del ser humano. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Compuestos químicos orgánicos Características del átomo de − Descripción y representación de las características del − Disposición y creatividad al representar y carbono átomo de carbono y sus aplicaciones en la vida describir las características del átomo de cotidiana. carbono. Hidrocarburo: alcanos, − Indagación y explicación de la importancia e − Valoración de la importancia e alquenos, alquinos, implicaciones de los hidrocarburos en la vida de las implicaciones de los hidrocarburos en la aromáticos personas y el medio ambiente. calidad de vida de las personas y del ambiente. − Experimentación, identificación y descripción de las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. − Interés y curiosidad en la experimentación, identificación y descripción de las − Representación y explicación de modelos moleculares propiedades físicas y químicas de los de algunos compuestos orgánicos. hidrocarburos.  Nomenclatura y propiedades − Indagación y aplicación de las reglas de nomenclatura − Disposición y seguridad por la aplicación de de los compuestos orgánicos IUPAC en la expresión de compuestos orgánicos. las reglas de nomenclatura en la expresión de compuestos orgánicos. 25
  • 24. − Identificación y nominación de compuestos orgánicos, según el grupo funcional característico y el número de carbonos que contiene. − Funciones orgánicas relacionadas con la industria y procesos biológicos Biomoléculas: carbohidratos, − Representación y descripción de la estructura general de − Interés al representar y describir la lípidos, proteínas y ácidos los tipos de biomoléculas. estructura de las biomoléculas. nucleicos − Experimentación y explicación de las principales − Seguridad al experimentar y determinar las funciones de las biomoléculas. funciones de las biomoléculas. − Experimentación y descripción del uso de biomoléculas − Valoración de la importancia de las en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la biomoléculas en la producción de agroindustria. alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es la química orgánica? ¿Qué estudia la química orgánica? ¿Qué son los compuestos orgánicos? ¿Cuál es la importancia de estos compuestos? ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos? • Defina y explique las características del átomo de carbono y los compuestos orgánicos. • Presente una clasificación de los hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos y compuestos aromáticos. • Explique las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. Puede desarrollar experimentos sencillos a fin de demostrarlas. • Mediante ejemplos, explique la nomenclatura de los compuestos orgánicos. • Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que investiguen y realicen una plenaria para discutir acerca de la importancia de los compuestos orgánicos en la industria. • Explique la importancia de las biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. 26
  • 25. Indicadores de logro: Actividades de evaluación:7.1 Describe y representa con creatividad las características del Evaluación diagnóstica. tomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos7.2 Experimenta, identifica y describe correctamente y con interés para responder estas preguntas: las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos. • ¿Qué es la química orgánica?7.3 Indaga y aplica con seguridad las reglas de nomenclatura en • ¿Qué estudia la química orgánica? la expresión de compuestos orgánicos. • ¿Qué son los compuestos orgánicos?7.4 Identifica y describe con seguridad la estructura y las • ¿Qué compuestos orgánicos pueden citar en este momento? funciones de las biomoléculas. • ¿Cuál es la importancia de estos compuestos?7.5 Experimenta y describe la importancia e impacto de las • ¿Cómo se clasifican los compuestos orgánicos? biomoléculas en la producción de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria. Evaluación formativa: • Trabajos de investigación. • Jornadas de exposición. • Entrega de informes. • Experimentos sencillos. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 27
  • 26. Planificación de unidad didácticaUnidad 8. Clasificando a los seres vivos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 20 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Clasificar algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, aplicando los criterios y normas taxonómicas para valorar la importancia de la biodiversidad y sus implicaciones en el bienestar de las especies. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Importancia de la diversidad − Indagación y descripción de la importancia de la − Valoración de la diversidad de la vida biológica: nivel genético, diversidad biológica, según los diferentes niveles: como condición indispensable para el especies, ecosistema y paisajes genético, especies, ecosistema y paisajes. bienestar de la especie humana. − Indagación, catalogación y descripción de algunas − Responsabilidad y cooperación en la especies, ecosistemas y paisajes de El Salvador: catalogación y descripción de especies, amenazados, extinguidos, en peligro, vulnerables y ecosistemas y paisajes salvadore ños. otros. Pérdida de la diversidad − Indagación y descripción de las causas de la pérdida de − Interés por indagar y describir las biológica la biodiversidad en el país. causas de la pérdida de la biodiversidad en el país y los convenios firmados por − Discusión e interpretación del Protocolo de Cartagena, el país para protegerla. convención RAMSAR, CITES y su relación con la pérdida de la diversidad biológica. − Valoración crítica hacia la interpretación de los documentos relacionados con la pérdida de la biodiversidad. − Taxonomía y sistemática − Indagación y explicación de las jerarquías taxonómicas − Disposición e interés por indagar y utilizadas con más frecuencia en la clasificación de las explicar los procesos de clasificación de especies. los seres vivos. 28
  • 27. − Reinos de la naturaleza Características y grupos − Identificación y clasificación de algunos organismos o − Interés por la identificación, aplicación y principales de los reinos: especímenes de acuerdo con las características explicación de las características de los arqueobacterias, mónera, principales de los diferentes reinos. diferentes reinos. protista, fungi, vegetal y animalSugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es la biodiversidad? ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies? ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos? ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza? • Explique cómo se distribuyen la flora y la fauna en el mundo atendiendo a las características de las distintas zonas, por ejemplo, no viven las mismas especies en el desierto que en los polos. • Motive a sus estudiantes a organizarse en equipos para que realicen una investigación acerca del estado de nuestra flora y fauna. Que identifiquen problemas, sus causas y consecuencias. Que aporten sus soluciones a esos problemas. • Puede investigar una la lista de especies en peligro de extinción en el país. • Explique que la taxonomía ha clasificado a los organismos vivos en diferente categoría y reinos. • Investigue los nombres comunes y científicos de algunas plantas y animales de nuestro país.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:8.1 Indaga y describe con certeza la importancia de la diversidad biológica, Evaluación diagnóstica. según los diferentes niveles: genético, especies, ecosistema y paisajes. Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede8.2 Representa, cataloga y describe con responsabilidad algunas especies, motivarlos para responder estas preguntas: ecosistemas y paisajes de el salvador: amenazados, extinguidos, en • ¿Qué es la biodiversidad? peligro, vulnerables y otros. • ¿Por qué es importante de frenar la extinción de especies?8.3 Indaga y describe con interés las causas de la pérdida de la biodiversidad • ¿Cómo se pueden clasificar a los seres vivos? en el país. • ¿Cuáles son los reinos de la naturaleza?8.4 Discute e interpreta de forma crítica algunos documentos relacionados con la pérdida de la diversidad biológica. Evaluación formativa:8.5 Indaga y explica correctamente los procesos de clasificación taxonómica y • Trabajos de investigación. sistemática de los seres vivos. • Jornadas de exposición.8.6 Identifica y clasifica correctamente organismos o especímenes de acuerdo • Entrega de informes. con las características y grupos principales de los diferentes reinos. 29
  • 28. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto.Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 30
  • 29. Planificación de unidad didácticaUnidad 9. La Tierra y el ser humano Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 18 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Indagar con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y el ser humano, analizando críticamente e interpretando distintas teorías que las apoyan para valorar a la especie humana en la Tierra. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Origen y evolución del planeta − Indagación, representación y descripción del origen y − Respeto por las ideas discrepantes sobre el tierra la evolución de la tierra y las características de los origen y evolución de la tierra. eones, eras, períodos y épocas geológicas del planeta. − Evolución de los primates y homínidos fósiles al Homo sapiens Primates fósiles − Indagación, representación y descripción de las − Interés en la indagación y descripción de las características de los primates fósiles y homínidos características de los distintos primates fósiles: y origen del homo sapiens u hombre fósiles, homínidos fósiles y homo sapiens. moderno. Homínidos fósiles − Explicación de la importancia de la posición bípeda y − Seguridad al explicar la importancia de la la actividad del trabajo en la evolución del ser posición bípeda y la actividad del trabajo en humano. la evolución humana. Origen del Homo sapiens − Indagación, representación y descripción de las − Interés en la indagación, representación y líneas generales de la evolución de la especie descripción de las líneas generales de la humana. evolución de la especie humana. 31
  • 30. Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes. ¿Cómo se originó nuestro planeta? ¿Cuáles son las eras geológicas? ¿Cómo se cree que se originó la humanidad? • Propicie momentos de discusión y debate de ideas fomentando el respeto entre compa ñeros cuando se tienen opiniones diferentes. • Haga exposiciones acerca de las teorías que explican el origen de nuestro planeta y las eras geológicas y los primeros organismos vivos. • Realice investigaciones acerca del origen del hombre, partiendo de los hallazgos de los primeros homínidos. • Analice, desde el punto de vista de la teoría evolucionista, cuáles fueron los cambios que experimentaron los homínidos a lo largo del tiempo, hasta llegar a poseer las características del hombre actual.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:9.1 Indaga, representa y describe con interés el origen y la evolución Evaluación diagnóstica: de la tierra y las características de las diferentes eras geológicas Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede del planeta. motivarlos para responder estas preguntas:9.2 Indaga, representa y describe con interés las características de los • ¿Cómo se originó nuestro planeta? distintos primates fósiles y homínidos fósiles y de Homo • ¿Cuáles son las eras geológicas? sapiens . • ¿Cómo se cree que se originó la humanidad?9.3 Explica y valora la importancia de la posición bípeda y de la actividad laboral en la evolución del ser humano. Evaluación formativa:9.4 Indaga, representa y describe con actitud crítica las líneas • Trabajos de investigación. generales de la evolución de la especie humana. • Jornadas de exposición y debate de ideas. • Entrega de informes. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. 32
  • 31. • Creatividad.• Elaboración correcta de sus reportes escritos.• Dominio del contenido.• Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 33
  • 32. Planificación de unidad didácticaUnidad 10. Población y medio ambiente Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 15 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Representar y explicar el crecimiento poblacional y su impacto en la capacidad de sostenibilidad del planeta, indagando y proponiendo acciones que le permitan asumir con responsabilidad acciones para proteger los recursos naturales y los ecosistemas. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Respuesta a los cambios por − Indagación, identificación y descripción de los tipos − Interés por la indagación, identificación y parte de una comunidad y un de perturbaciones naturales y antrópicas en los descripción de los tipos de perturbaciones ecosistema: perturbaciones ecosistemas salvadore ños. naturales y antrópicas en los ecosistemas naturales y perturbaciones salvadore ños. antrópicas − Proposición y divulgación de acciones orientadas a minimizar las perturbaciones antrópicas en los − Cooperación y responsabilidad al contribuir a ecosistemas. minimizar las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas. Resistencia y resiliencia − Investigación y explicación de casos de resistencia y − Responsabilidad e iniciativa por investigar y resiliencia ecológica. explicar algunos casos de resistencia y resiliencia ecológica. − Crecimiento de la población mundial Crecimiento histórico − Investigación, representación, e interpretación de − Interés en la investigación, representación y gráficas del crecimiento de la población humana análisis de gráficas del crecimiento histórico mundial y su efecto en la capacidad de carga del de la población humana mundial. planeta. 34
  • 33. Cifras actuales y proyecciones − Análisis y explicación de la influencia de la − Valoración de la influencia de la tecnología tecnología en el desarrollo de la población mundial. en el desarrollo de la población mundial. − Elaboración, explicación e interpretación de la curva de crecimiento de las poblaciones. − Indagación y explicación de las características que modifican en el tiempo la población mundial: natalidad, mortalidad y migración.  Capacidad de carga del planeta − Análisis y relación − Responsabilidad y cooperación en el análisis de la capacidad de carga del y relación de la capacidad de carga del planeta Tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre planeta Tierra y el efecto de la los ecosistemas y los recursos naturales del planeta. sobrepoblación sobre los ecosistemas y los recursos naturales del planeta.Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué elementos lo constituyen? ¿Cuáles son los factores que lo perturban? ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el ecosistema? • Defina qué es un ecosistema y qué factores lo constituyen. • Proponga una investigación por equipos a sus estudiantes para que investiguen cuál ha sido el comportamiento del crecimiento poblacional a lo largo de la historia hasta nuestro tiempo y cuál es el impacto del hombre sobre el medio ambiente. A la vez, analice si el planeta tiene los recursos para sostener a la población mundial, si esta se duplica y qué consecuencias sociales tendría esta situación. • Discuta con sus estudiantes, mediante una puesta en común, los resultados de su investigación. • Discuta con sus estudiantes la situación del ecosistema salvadore ño. • Invite a que los estudiantes hagan una lluvia de ideas para concluir cuáles son las causas del deterioro de nuestro medio ambiente y qué se puede proponer como solución. • Valore la influencia positiva o negativa del desarrollo tecnológico en la situación actual de nuestro medio ambiente, por ejemplo, que hagan una investigación científica acerca de las consecuencias de las minas oro sobre el medio ambiente en diversas partes del mundo. 35
  • 34. Indicadores de logro: Actividades de evaluación:10.1 Indaga, identifica y describe con interés los tipos de Evaluación diagnóstica. perturbaciones naturales y antrópicas en los ecosistemas Para indagar los conocimientos previos de sus estudiantes, puede salvadore ños y acciones para minimizarlas. motivarlos para responder estas preguntas:10.2 Propone y divulga con responsabilidad acciones viables que • ¿Qué es un ecosistema? minimicen las perturbaciones antrópicas en los ecosistemas. • ¿Qué elementos lo constituyen?10.3 Investiga y explica con responsabilidad casos de resistencia y • ¿Cuáles son los factores que lo perturban? resiliencia ecológica. • ¿Qué efectos positivos y negativos tiene la actividad humana sobre el10.4 Investiga, representa y analiza con interés gráficos el crecimiento ecosistema? histórico de la población humana mundial.10.5 Analiza y explica con objetividad la influencia de la tecnología en el Evaluación formativa: desarrollo de la población mundial. • Trabajos de investigación.10.6 Analiza y relaciona con responsabilidad la capacidad de carga del • Jornadas de exposición. planeta tierra y el efecto de la sobrepoblación sobre los • Entrega de informes. ecosistemas y los recursos naturales del planeta. Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 36
  • 35. Planificación de unidad didácticaUnidad 11. Problemas ecológicos Competencias: • Comunicación de la información con lenguaje científico Tiempo: 20 horas clase • Aplicación de procedimientos científicos • Razonamiento e interpretación científicaObjetivo de la unidad:  Indagar y describir las causas y consecuencias de algunos fenómenos y problemas ambientales globales en el planeta, identificando las causas y consecuencias para proponer y divulgar acciones que ayuden a reducirlos. Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales − Fenómenos y problemas − Indagación, identificación y descripción de las − Interés e iniciativa por minimizar algunas ecológicos globales. principales causas y efectos de los fenómenos y causas y consecuencias de los problemas problemas ambientales locales y mundiales. ambientales locales. − Formulación de preguntas y explicaciones acerca − Interés en explicar las causas y de las causas y consecuencias de los principales consecuencias del efecto invernadero en gases que provocan el efecto invernadero en el el planeta. planeta. Efecto invernadero − Proposición y divulgación de acciones viables que reduzcan el efecto invernadero. − Cambio climático y albedo − Indagación, formulación de preguntas y − Interés y responsabilidad en la indagación planetario explicaciones acerca de las causas naturales y y explicación de la causa del cambio humanas que están provocando los cambios climático en el planeta. climáticos, el adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida y desertificación en el planeta. − Proposición y divulgación de acciones viables para reducir los problemas del cambio climático. 37
  • 36. Adelgazamiento de la capa de ozono Lluvia ácida Desertificación Fenómeno tropical del Ni ño y la − Indagación, representación y divulgación de las − Interés y disposición por divulgar las Ni ña causas y los efectos del fenómeno del Ni ño y la causas y efectos del fenómeno del Ni ño y Ni ña en el país y el mundo. la Ni ña. − Discusión, análisis e interpretación del protocolo de − Interés por el cumplimiento de las Kyoto y la Convención de las Naciones Unidas de diferentes leyes nacionales e Lucha contra la Desertificación (UNCCD). internacionales ambientales.Sugerencias metodológicas: • Inicie la unidad explorando las ideas previas de sus estudiantes formulando preguntas como las siguientes: ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente? ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental? ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental? ¿Qué es la lluvia ácida? • Reflexione con sus estudiantes acerca de los cambios que experimenta el clima y analice sus causas a partir de la actividad humana y la industrialización. • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca del efecto de invernadero, sus causa y consecuencias. • Analice y discuta con sus estudiantes acerca de la importancia de la capa de ozono, las causas y consecuencias de su deterioro actual. • Proponga a sus estudiantes que se organicen en equipos de investigación y elaboren un informa acerca de problemas ambientales como la desertificación y su relación con la tala de árboles para el crecimiento de las urbanizaciones, la lluvia ácida y su relación con la contaminación atmosférica, los fenómenos del Ni ño y La Ni ña y sus consecuencias climáticas en el mundo. • Analice los acuerdos internacionales sobre protección del medio ambiente que han sido suscritos por nuestro país, así como nuestras leyes ambientales. Reflexione acerca del trabajo de las instituciones responsables de su cumplimiento.Indicadores de logro: Actividades de evaluación:11.1 Indaga y describe con interés las principales causas y efectos Evaluación diagnóstica. de los fenómenos y problemas ambientales locales o Para conocer los conocimientos previos de sus estudiantes, puede motivarlos mundiales. para responder estas preguntas: 38
  • 37. 11.2 Formula preguntas y explica con responsabilidad las causas y • ¿Cuáles son los problemas que sufre nuestro medio ambiente? consecuencias de los principales gases que provocan el efecto • ¿Quiénes son los perjudicados a causa del deterioro ambiental? invernadero en el planeta. Indaga las causas naturales y • ¿Qué consecuencias para la salud tiene la contaminación ambiental? humanas que están provocando el cambio climático, el • ¿Qué es la lluvia ácida? adelgazamiento de la capa de ozono, la lluvia ácida en el planeta e identificación de acciones para contrarrestarlo. Evaluación formativa:11.3 Indaga, representa y divulga con responsabilidad las causas y • Trabajos de investigación. los efectos del fenómeno del Ni ño y la Ni ña en el país y el • Jornadas de exposición. mundo. • Entrega de informes.11.4 Analiza y discute adecuadamente algunas leyes ambientales • Experimentos sencillos. en El Salvador y acuerdos internacionales Evaluación sumativa: • Solución de cuestionarios. • Preguntas orales. • Desarrollo de las actividades de evaluación de su libro de texto. Criterios de evaluación: • Responsabilidad. • Participación en clase y las actividades. • Trabajo en equipo. • Creatividad. • Elaboración correcta de sus reportes escritos. • Dominio del contenido. • Respeto a sus compa ñeras y compa ñeros. 39

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