Edu artistica1

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Edu artistica1

  1. 1. Primer grado Educación artística
  2. 2. EducaciónArtísticaPrimer grado
  3. 3. Esta edición de Educación Artística. Primer grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME),de la Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez ReyesCoordinación técnico-pedagógica Servicios editorialesDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales CIDCLI, S.C.Educativos, DGME/SEP Coordinación y asesoría editorialMaría Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío MirandaAlexis González Dulzaides Diseño y diagramaciónAutores Rogelio RangelLaura Gamboa Suárez, Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas,Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo IlustraciónNúñez, María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores Alma Rosa Pacheco (pp. 8, 9, 24, 25, 36, 37, 50, 51, 64 y 65); Belén García Monroy (pp. 23, 35, 48, 63 y 75); Erick RetanaRevisión técnico-pedagógica (p. 58); Gabriela Granados (pp. 11, 33 y 57); Gloria CalderasGabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, (pp. 16, 17, 28, 34, 40 y 74); Gonzalo Gómez (p. 29); GuadalupeRosa María Núñez Hernández, Daniela Aseret Ortiz Martínez Pacheco (pp. 14, 58, 59 y 69); Herenia González (pp. 43, 46 yAsesores 47); José Luis Valadez (p. 63); Nayeli Barrera (pp. 15, 39, 44 yLourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles 56); Paulina Barraza (pp. 18, 52, 53 y 68); Patricio Betteo (p. 41);González Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Rocío Padilla (pp. 59 y 67); Sara Elena Palacios (pp. 22, 42, 45, 60, 61, 70 y 71).Coordinación editorialDirección Editorial, DGME/SEP IconografíaAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada, Esther Pérez Ana Mireya Martínez OlaveCuidado editorial FotografíaEsteban Manteca Aguirre Rafael Miranda; asistente Anaí TiradoIconografíaDiana Mayén Pérez, Fabiola BuenrostroProducción editorialMartín AguilarFormaciónAbraham Menes NúñezPortadaDiseño de colección: Carlos PalleiroIlustración de portada: Cecilia RéboraPrimera edición, 2010Segunda edición (ciclo escolar 2011-2012)D.R. © Secretaría28, Centro, Pública, 2010 Argentina de Educación Educación Artística. Primer grado 06020, México, D.F. se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleresISBN: 978-607-469-641-7 de &&&&, con domicilio en &&&&,Impreso en México en el mes de &&& de 2010.D istribución gratuita -P rohibiDa su venta El tiro fue de &&& ejemplares.AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al SindicatoNacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulaciónde la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesoresy docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las JornadasNacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. Así como a la DirecciónGeneral de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), por suparticipación en el desarrollo de esta edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación parael Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo,la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirectacontribuyeron a la realización del presente libro de texto.
  4. 4. PresentaciónLa Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral 3de la Educación Básica, plantea una propuesta integrada de libros de PR eS en tA C ió ntexto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participaciónde los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas parala vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologíasde la Información y Comunicación (tic), materiales y equipamientosaudiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aulay escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Después de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reformaen los seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuestacompleta de los nuevos libros de texto, que abarca la totalidadde las asignaturas en todos los grados. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para eltrabajo escolar, demandando competencias docentes orientadasal aprovechamiento de distintas fuentes de información, el usointensivo de la tecnología, la comprensión de las herramientasy de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedaddel conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantesadquieran habilidades para aprender de manera autónoma, y quelos padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuelamexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones decolaboración, como la Alianza por la Calidad de la Educación, asícomo con múltiples actores entre los que destacan asociacionesde padres de familia, investigadores del campo de la educación,organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformasy a través de su experiencia. A ellos, la Secretaría de EducaciónPública les extiende un sentido agradecimiento por el compromisodemostrado con cada niño residente en el territorio nacional y conaquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública
  5. 5. Índice Presentación 3 Conoce tu libro 6 Bloque I 8 LEcci ó n 1 ¡Comencemos el año! 10 LEcci ó n 2 Iguales, pero también diferentes, ¿cómo es eso? 12 LEcci ó n 3 Tan lejos y tan cerca 14 LEcci ó n 4 El techo que sube y que baja 16 LEcci ó n 5 ¡Pum, pas, shhh! 18 LEcci ó n 6 Hola, hoy soy una silla 20i n tEg ro L o Ap rE ndido 22 Autoevaluación 23 Bloque II 24 LEcci ó n 7 Crezco y cambio 26 LEcci ó n 8 Fotos corporales 28 LEcci ó n 9 El misterioso caso de la cuenta silenciosa 30L Ecci ón 10 ¿Entiendes lo que sin hablar te digo? 32i n tEg ro L o AprE ndido 34 Autoevaluación 35 Bloque III 36L Ecci ón 11 ¿Qué me pasa? Mira mi cara y dímelo tú 38L Ecci ón 12 Cada parte, una emoción 40L Ecci ón 13 Se acaba, se acaba y no se acaba 42L Ecci ón 14 Sabores rojos y perfumados, duros y crujientes 46i n tEg ro L o AprE ndido 48 Autoevaluación 49
  6. 6. Bloque IV 50L Ec ci ón 15 Y sin embargo… ¡se mueve! 52L Ec ci ón 16 Kinesfera, mi amiga inseparable 56L Ec ci ón 17 Ensalada de sonidos 58 Ec ci ón 18 El andar de la serpiente 60Li n tE gro Lo Ap rE ndido 61 Autoevaluación 63 Bloque V 64L Ec ci ón 19 Cuando sea grande yo quiero ser... 66L Ec ci ón 20 Bailo lo que veo 68L Ec ci ón 21 Adivinanzas sonoras 70 Ec ci ón 22 Guiñoles y marionetas 72Li n tE gro Lo AprE ndido 74 Autoevaluación 75pr oyE ct o dE E nsAmbLE 76 Bibliografía 78 Créditos iconográficos 78 ¿Qué opinas de tu libro? 79
  7. 7. Conoce tu libro Materiales Los usarás en las actividades queEsperamos que en esta asignatura se proponen. Si noaprendas a comunicar y a expresar los encuentras puedes sustituirlos por otros.tus ideas, gustos, sensacionesy mucho más a través del arte, Baúl del artecon creatividad e imaginación. Lo llenarán entre todos Éste es tu primer libro con muchos objetos que podrán usar en elde Educación Artística, está dividido desarrollo de sus lecciones.en cinco bloques y en cada unode ellos encontrarás: Aprendizaje esperado Materiales: Objetos del “Baúl del arte” que puedan Aquí te decimos qué producir sonidos. habrás aprendido al finalizar cada una de las lecciones. Lo que conozco Antes de comenzar es conveniente que siempre trates de aportar tus ideas sobre el tema, recuerda que son valiosas. Consulta en Páginas de internet: cuando tengas la oportunidad, asómate, en compañía de un adulto, a las páginas sugeridas, ¡él también aprenderá y se divertirá! Para la próxima clase… Consulta en: Recuerda consultar la Biblioteca Necesitarán una cobija para cada uno, música que les guste Hay una página muy interesante sobre el movimiento y las capacidades humanas: Escolar, pídele a tu maestro que y un reproductor de sonido para todos. http://espanol.danceability.com/ latinoamerica.php te preste libros interesantes.
  8. 8. Para la próxima clase... Materiales que ocuparás. Tenlos listos y si no los consigues usa otros. Para la próxima clase… Necesitarás música que te guste y un reproductor de sonido para todo el grupo. Materiales: Un dato interesante Aquí conocerás algo nuevo Una caja de zapatos o un cartón, Un dato interesante lápices de colores o crayones, pinturas Algunas partes de de colores, pinceles y elástico o nuestro cuerpo pueden e interesante, aprovéchalo cordón, para cada uno de ustedes. servir como si fueran pinceles; por ejemplo, aquí las manos fueron para preguntar e investigar. la herramienta para crear la pintura. A las primeras pinturas que se hicieron en las cuevas se les llama pinturas rupestres. Palabras destacadasAB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 38 20/12/10 18:06:36 Algunas palabras se Escala destacan con color azul Junto a las reproducciones porque son importantes en de obras de arte aparece Educación Artística. Pon Autoevaluación una silueta humana que Aquí revisarás lo que has atención en ellas. te ayudará a saber de qué aprendido, el resultado es tamaño es la obra. sólo para ti y te permitirá estar satisfecho y seguir aprendiendo mucho más. Integro lo aprendido En estas lecciones usarás todo lo que has aprendido a lo largo del bloque en una actividad donde puedes combinar los lenguajes ✓ artísticos: danza, música, artes visuales y teatro. AB-EDU-ART-1-P-001-080.indd 75 20/12/10 12:16:46 Para la próxima clase… Necesitarás una o varias sábanas viejas o varios pliegos de papel grueso unidos con cinta adhesiva, pintura no tóxica Materiales: (té, café, betabel, etc.). Una o varias sábanas viejas o pliegos de Short, playera y zapatos papel grueso unidos con cinta adhesiva. que se puedan manchar. Pintura que no sea tóxica, como pintura Recipientes para la pintura. vegetal o alguna otra que se produzca en el Música grabada. lugar donde viven. También pueden usar té, café, jugo de betabel, o agua de jamaica muy concentrada. Ropa que puedan manchar (playera y pantalones cortos). Recipientes para la pintura. Música grabada. También pueden invitar a una persona que sepa tocar un instrumento musical. ¿Qué opinas de tu libro? Al final del libro hay un cuestionario. Llénalo para decirnos qué te pareció tu Proyecto de ensamble libro y en qué podemos Al terminar el año pondrás en mejorarlo. Tu opinión es práctica todo lo que sabes de muy valiosa ¡Gracias! Educación Artística.
  9. 9. bloque i
  10. 10. Lección 1 ¡comencemos el año! Ahora que inicias la primaria te con los personajes y los objetos acercarás nuevamente al arte y de la pintura. verás aspectos de la expresión Disfruta y aprende más sobre el corporal, la danza, el teatro, la arte. Visita museos, exposiciones, música y las artes visuales. casas de cultura, espectáculos Una imagen dice muchas cosas y conciertos en el lugar donde vives. y provoca nuevas ideas. Observa Pregunta a tus familiares a qué la pintura y comenta con tus actividades artísticas puedes ir.10 compañeros: ¿qué colores ves? Ojalá te gusten mucho tusb lo q ue i ¿En dónde se encuentran clases de Educación Artística. los personajes?, ¿se mueven?, ¡Bienvenido! ¿hay sonidos?, ¿cuáles? Imita los sonidos y movimientos que imaginaste. Inventa una historia 110 cm Alejandro Colunga. Circolunga (2010), óleo sobre tela, 270 x 170 cm.
  11. 11. 11 l eCCión 1Consigan, entre todo el grupo,una caja que se convertirá en su“baúl del arte”. Aquí guardarántodos los objetos y materialesque usarán en algunas de susclases. Para la próxima clase… Necesitarás imágenes de personas recortadas de un periódico, revista o folletos; papeles de colores, cinta adhesiva, pegamento, tijeras de punta redonda, lápices de colores o crayolas y un papel grande para todos.
  12. 12. Lección 2 iguales, pero también diferentes, ¿cómo es eso? Aquí verás cómo se representa Observen las imágenes que el cuerpo humano en algunas trajeron; comparen unas con imágenes y desarrollarás tu otras y con la que aparece en esta capacidad de observación. página. Luego, comenten entre todos: ¿en qué se parecen las lo que conozco personas? ¿En qué son diferentes? En muchos lugares ves imágenes ¿En qué posición están? ¿Qué del cuerpo humano. ¿Se parecen estarán haciendo? todas a ti?, ¿cuáles sí y cuáles no? ¿En dónde las has visto? Materiales: Varios recortes en los que haya figuras humanas,12 papeles de colores, cintab loque i adhesiva, tijeras de punta redonda, lápices de colores o crayones y un papel grande para todos. Nacho López, Patinando, c. 1955.
  13. 13. • Entre todos van a crear un ¿en qué es diferente?, ¿de qué gigante gigantón. En los papeles colores son sus ojos? Ahora, de colores cada uno de ustedes pónganle un nombre. dibujará diferentes partes del cuerpo humano. Observen las En el arte es necesario imágenes que trajeron y tomen observar para descubrir todos su propio cuerpo como ejemplo. los detalles, como hiciste hoy en 13• Pueden dibujar uñas, cabellos, tus actividades. Acostúmbrate l eC C ió n 2 narices ¡o bocas! Luego a observar; es como si al mirar recórtenlas. Elijan una pared del usaras una lupa para reconocer salón y vayan pegando sobre el los más pequeños detalles. papel grande todos los recortes que hicieron.• Una vez que esté listo el gigante gigantón, obsérvenlo Para la próxima clase… y comenten: ¿cuántas piernas Necesitarás música que te guste y un tiene? ¿Se parece a ustedes?, reproductor de sonido para todo el grupo. Un dato interesante Algunas partes de nuestro cuerpo pueden servir como si fueran pinceles; por ejemplo, aquí las manos fueron la herramienta para crear la pintura. A las primeras pinturas que se hicieron en las cuevas se les llama pinturas rupestres. Cueva de las manos, pintura rupestre de hace unos 9 000 años. Provincia de Santa Cruz, Argentina (fragmento: 190 x 128 cm, aprox.). 110 cm
  14. 14. Lección 3 tan lejos y tan cerca en esta lección te moverás • Por parejas, intenten hacer en distintas direcciones y estos movimientos e inventen reconocerás hasta dónde puedes otros: ¿podrían tocar las puntas estirar tu cuerpo. de sus pies con las manos, pero sin doblar las rodillas?, ¿juntar lo que conozco sus codos por detrás de su ¿Qué movimientos haces al bailar? espalda?, ¿qué tal tocar la punta14 ¿En qué actividades necesitas de la nariz con la lengua? De estirarte? todas estas acciones, ¿cuálesb lo q ue i fueron más fáciles?, ¿hubo En la expresión corporal y la alguna que no lograron hacer?, danza te expresas mediante el ¿por qué habrá sido? Prueben movimiento de tu cuerpo. Algunos con otras. movimientos son para ti más • Ahora junten las palmas de las fáciles que otros. Durante esta manos con su compañero y clase descubrirás todos los que desplácense por el salón con la puedes hacer. Prepárate moviendo música que trajeron. Prueben ir suavemente cada parte de tu hacia atrás, hacia adelante y a cuerpo, ¿listo? los lados. • Después intenten alejarse y acercarse lo más que puedan entre ustedes, sin separar las palmas. Materiales: Música y un reproductor de sonido para todo el grupo.
  15. 15. Los bailarines retan los límitesde su cuerpo constantemente.Algunos pueden estirarse mucho,mientras que otros tienen granfuerza; para lograrlo ensayantodos los días. ¿En esta clasepudiste conocer los límites de tucuerpo? ¿Qué te pareció caminarmanteniendo las manos juntas conlas de un compañero? 15 l ección 3Desafíos, 2009, Grupo DanceAbility Internacional México. Intérprete: Mario Alba. Para la próxima clase… Consulta en: Necesitarán una cobija para Hay una página muy interesante sobre el cada uno, música que les guste movimiento y las capacidades humanas: y un reproductor de sonido para http://espanol.danceability.com/ todos. latinoamerica.php
  16. 16. Lección 4 El techo que sube y que baja en la danza existen tres niveles: • Extiende la cobija en el piso y alto, medio y bajo, vas a moverte acuéstate sobre ella. Cierra los en ellos y explorarás nuevos ojos, siente el latir de tu corazón movimientos. y tu respiración. • Ahora imagina que el techo del lo que conozco salón se acerca tanto a ti que ¿Cómo te mueves para alcanzar no puedes ponerte de pie, a este16 algo que está en un lugar alto: espacio se le llama nivel bajo. arriba de un mueble, o la fruta ¿Cómo te moverías?b lo q ue i de un árbol?, ¿y cuando está en un lugar muy bajo: adentro de un hoyo o abajo de la cama? Materiales: Una cobija para cada uno, música que les guste y un reproductor Te recomendamos... de sonido para todos. Para que tus huesos crezcan sanamente es importante que ingieras alimentos con calcio, como los lácteos, también los pescados y mariscos acompañados con ensaladas de verduras ¡mmm!
  17. 17. • De pronto el techo sube, apenas • Regresa a tu cobija. Siéntate lo suficiente para que puedas cómodamente y comenta con ponerte de pie: estás en el nivel tus compañeros: ¿qué diferencias medio. Pon algo de música y encontraste en los tres niveles?, desplázate por tu salón en este ¿cuál de ellos disfrutaste más?, nivel. ¿por qué? 17• Por fin, el techo regresa a su l ec c ió n 4 lugar ¡uf! Estírate lo más que Los niveles te serán de gran puedas o salta para alcanzarlo; utilidad cuando experimentas con éste es el nivel alto. la expresión corporal y la danza. ¡No los olvides! Antes de continuar con tus actividades, lávate bien las manos. Para la próxima clase… Necesitarás objetos del “Baúl del arte” que suenen al golpearlos, al frotarlos o cuando se sople a través de ellos.
  18. 18. Lección 5 ¡pum, pas, shhh! Durante esta lección reconocerás distintos sonidos que producen Materiales: algunas cosas que te rodean. Objetos del “Baúl del también los sonidos que puedes arte” que puedan producir sonidos. hacer con tu cuerpo, e identificarás el silencio. lo que conozco ¿Qué necesitas para hacer música? Para hacer música necesitas combinar sonidos distintos. El sonido puede venir de instrumentos musicales o de muchos otros objetos. Escucha con atención y trata de reconocer todos los sonidos que hay a tu alrededor. Dibuja en este espacio todo lo que escuches.18blo qu e i
  19. 19. Con tu cuerpo produces será el guía y marcará un ritmosonidos: al aplaudir, al chasquear con sus palmas, y todos juntoslos dedos, al arrastrar los pies, al tratarán de seguirlo con susseparar tu lengua del paladar... instrumentos.¡Haz que tu cuerpo suene! • Cuando el guía levante las manos, ¿Hay música sin sonido? todos deberán hacer un silencio,¡Claro que sí! El silencio es muy que será tan largo como él quiera.importante en la música. En cualquier momento el guía ¿Cuánto tiempo puedes puede hacer el ritmo más rápidopermanecer en silencio? o más lento. ¡Atención! 19 l eC C ió n 5• Toma del “Baúl del arte” objetos ¿Piensas que la música nace del que puedan producir sonidos. Tu silencio? En música se combinan maestro, o cualquier compañero, distintos sonidos con silencios. José Gurvich, Los tres músicos en colores primarios (1968), óleo sobre madera, 46 x 29 cm. 110 cm Te recomendamos... Consulta en: Limpiar tus orejas con Si deseas conocer más sobre el sonido escucha esto: la punta de una toalla. http://www.fonotecanacional.gob.mx/canto/canto_planeta.html
  20. 20. Lección 6 Hola, hoy soy una silla Aquí identificarás las diferentes partes de tu cuerpo y sus posibilidades de expresión. lo que conozco • El compañero dirá: “quiero ir a ¿Para qué utilizas tu cuerpo? la sala de mi casa” y se tapará ¿Alguna vez has jugado a ser un los ojos. mueble? • Ahora, de prisa todos deberán tomar posiciones de muebles y En el teatro se hacen ejercicios objetos que componen la sala para aprender a dominar el de una casa, como sillones, cuerpo y la voz. Tu cuerpo puede tapetes, macetas, mesitas, hacer muchas cosas que tal vez lámparas, etcétera. no has descubierto. En el siguiente • Cuando todos sean objetos juego dejarás de ser una persona y muebles, su maestro les y serás un objeto. ayudará diciendo: “aquí está Para expresarte, utiliza tu la sala, pase usted...”, y nadie cuerpo pero no la voz. deberá mover ¡ni una pestaña! • El compañero dará un paseo • Despejen el salón, dejando un por la sala. Si alguien se mueve, área para el juego, y siéntense le tocará ser quien dice dónde en el piso. quiere ir. • Elijan a un compañero que diga • Imaginen todos los lugares que dónde quiere ir. pueden elegir: cocina, corral, mercado, escuela u otros.20 • Repitan varias veces el juego, así cada uno podrá ser diferentesb loq u e i muebles y objetos. Tendrás que trabajar con todo tu cuerpo para adoptar distintas posiciones. Comenta con tus compañeros: ¿qué sentiste al permanecer inmóvil?
  21. 21. en teatro, se usa la imaginación para crear personajes y situaciones con las que el cuerpo se expresa de diferentes maneras. 21 l eCCión 6 Marcel Marceau 110 cmPara la próxima clase…Necesitarás gises de colores y uninstrumento musical para todo el Alejandro Colunga. Silla lectora (2006), maqueta de esculturagrupo, como pandero, claves o sonaja. monumental, bronce a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm.
  22. 22. integro lo aprendido Vayan al patio. Lleven los gises y Materiales: el instrumento musical. Observen Gises de colores y un instrumento la ilustración. La mitad del grupo musical (pandero, sonaja, claves) se acuesta en distintas posiciones para todo el grupo. y la otra dibuja sus siluetas. Intercambien papeles.22b lo q ue i Cuando terminen, el maestro Algunas veces las artes visuales, tocará el instrumento. la danza y la música se combinan, Corran entre las figuras en como en el teatro, el cine o la todos los niveles: bajo, medio ópera. y alto. Cuando el maestro haga un silencio, acuéstense sobre alguna figura y tomen su posición. Al escuchar el instrumento, vuelvan a correr y repitan la actividad. Para la próxima clase… Comenta en grupo: ¿qué niveles Necesitarás fotografías tuyas utilizaste? ¿La silueta en que te en diferentes edades; en caso acostaste se parece a la de tu de no tenerlas, puedes traer dibujos. cuerpo?, ¿por qué? También usarás un cuarto ¿Qué tuvo que ver esta actividad de cartulina, tijeras con punta con lo que aprendiste en tus redonda, pegamento y lápices clases anteriores? de colores.
  23. 23. AutoevaluaciónEs tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada 23enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. A uto evA luA C ió nMi cuerpo me sirve para: Expresarme Expresarme Expresarme con con sonidos por medio movimientos del dibujoAprecio las emociones de otros a través de sus: Movimientos Sonidos Dibujos !! Buuuuu!Me propongo mejorar en:
  24. 24. bloque ii
  25. 25. Lección 7 crezco y cambio Hoy identificarás a través de lugar en el que te encuentras? Las fotografías los cambios que ha fotografías nos permiten congelar tenido tu cuerpo al crecer. un momento en el tiempo. • Si te dieron permiso, recorta lo que conozco las figuras humanas de las Comenta con tus compañeros: fotografías y pégalas en la ¿qué diferencias hay entre un bebé cartulina, si no, utiliza tus recién nacido y tú? ¿Cómo puedes dibujos. Después, piensa qué ver los cambios que ha tenido tu objetos le corresponden a cada cuerpo a través del tiempo? quien y dibújalos. Un bebé puede tener una sonaja; alguien de El crecimiento se puede registrar tu edad, su juguete favorito o de muchas maneras. Por ejemplo, lápices de colores. Cuando seas ¿alguna vez has marcado rayitas grande, ¿qué objetos te gustaría26 en la pared para ir midiendo tener o usar?b loque ii tu estatura?, o ¿has plasmado las huellas de tus manos o tus pies para después comparar su tamaño? Otra manera de percibir los cambios es viendo fotografías. A veces sólo miras las caras en una foto y no te fijas en el entorno. • Observa tus fotos y comenta: ¿con quién apareces? ¿Qué objetos ves en la imagen? ¿Qué recuerdas del Materiales: Fotografías tuyas (o dibujos que te representen cuando eras más pequeño), un cuarto de cartulina, tijeras de punta redonda, pegamento, lápices de colores. Tina Modotti, Madre e hijo (c. 1929).
  26. 26. Observen los trabajos de suscompañeros y compárenlos conlos de ustedes. ¿Utilizaron los Un dato interesantemismos objetos? ¿Qué diferencias Manuel Álvarez Bravo y Tinaencontraron? Modotti se encuentran entre los 27 fotógrafos más importantes de l eC C ió n 7 En la actividad que acaban nuestro país porque sus trabajosde hacer usaron principalmente son de gran calidad artística.la memoria, que en educación Como puedes observar, a ellosartística es muy importante porque les gustaba retratar niños degracias a ella recordamos con más diferentes edades.precisión lo que hemos visto.Manuel Álvarez Bravo, Las lunas (1973), Ciudad de México.Consulta en: Para la próxima clase…Si deseas conocer más sobre la fotografía: Necesitarás acuarelas, lápiceshttp://www.patriagrande.net/mexico/tina. de colores o crayones, un cuarto demodotti/index.html cartulina o cartón, y elástico o cordón.
  27. 27. Lección 8 Fotos corporales en esta lección te expresarás Los músicos usan su voz o algún por medio de tu rostro y de tu instrumento para expresarse. cuerpo. En cambio, los bailarines y los actores se expresan mediante lo que conozco todo su cuerpo, así lo harás tú en ¿Cómo te mueves cuando estás esta lección. triste? ¿Y cuando estás muy contento? • Formen equipos. En un lugar del salón los integrantes de cada equipo tomarán distintas posiciones, como si estuvieran Materiales: posando para una foto.28 Acuarelas, lápices de colores o crayones, • Representen diferentesb loque ii un cuarto de cartulina emociones o estados de ánimo, o cartón, y elástico o exagerando la expresión de cordón. su rostro y la posición de su cuerpo. Piensen en cómo se sienten cuando están felices o cuando están enojados, tristes o asustados. • Pueden recurrir a los niveles alto, medio y bajo, para hacer la foto más interesante. • En diferentes lugares del salón, hagan todas las fotos que se les ocurran y observen las expresiones de sus compañeros. Comenten: ¿cómo sintieron su cuerpo al exagerar sus gestos? ¿Pudieron reconocer las emociones que representaban sus compañeros?, ¿cómo?
  28. 28. En tus expresiones y en las de tus Consulta en: 29 Si deseas conocer máscompañeros pudiste observar que el l eC C ió n 8 sobre cómo puedes utilizarcuerpo comunica muchas cosas sin la expresión de tu rostro alnecesidad de utilizar las palabras. bailar, mira esta página: http://www.onirico.com.mx/ Para la próxima clase… Necesitarás objetos del “Baúl del arte” con los que puedas producir sonido. Música y un reproductor de sonidos para todos. Un dato interesante ¿Conoces el alfabeto de señas? Con él se comunican lasBiografía del deseo, Compañía Tania Pérez Salas. personas con discapacidad auditiva. Además de sus manos, utilizan los gestos para a b c d conversar. e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
  29. 29. Lección 9 El misterioso caso de la cuenta silenciosa en esta lección reconocerás Pon tu mano en el pecho y sentirás el pulso, tanto en tu cuerpo el pulso de tu corazón, parece como en la música. constante, como si fuera musical. Pero si corres, el pulso de tu30 lo que conozco corazón irá más rápido. ¿Es posible que los músicos, Contarán en silencio, como lob lo q ue ii cuando tocan en grupo, vayan hacen los músicos. contando juntos y en silencio? ¡Claro! Lo hacen siguiendo un • Empiecen contando del uno al pulso; es decir, cuentan siempre tres en voz alta, siempre iguales. al mismo tiempo, sin ir más rápido o más lento. uno, dos, tres; Materiales: uno, dos, tres; Objetos del “Baúl del arte” con los que puedas producir sonidos. Música y un reproductor uno, dos, tres. de sonidos para todos. • Ahora jueguen a no decir el tres en voz alta. Cuéntenlo en silencio. uno, dos, tres; uno, dos, tres; uno, dos, tres. • Luego cuenten en silencio el dos y el tres. uno, dos, tres; uno, dos, tres; Viaje al sur, Compañía Cristina Hoyos. uno, dos, tres.
  30. 30. 31 l ec c ió n 9Alondra de la Parra dirigiendo a la Orquesta de las Américas.• Ahora cuenten del uno al tres vayan juntos: que nadie se en silencio, tratando de ir adelante o se atrase. iguales. Para ayudarse, den una palmada cuando vayan en el Todos los músicos, los que uno. tocan instrumentos grandes o pequeños, los que tocan en pas, , ; conciertos o sólo por jugar, saben seguir un pulso contando pas, , ; en silencio.pas, , . ¿Lo lograron? Un dato interesante Para finalizar, escuchen la El compositor austriaco Franz Josephgrabación de una canción e Haydn (1732-1809) compuso unaidentifiquen el pulso de la pieza. sinfonía titulada El reloj; en ella, algunosSíganlo con las palmas. Siempre instrumentos imitan el tictac de un reloj.
  31. 31. Lección 10 ¿Entiendes lo que sin hablar te digo? en esta lección aprenderás que No hablen, sólo hagan sonidos, no sólo nos comunicamos con las movimientos y gestos. palabras, también utilizamos el • Por ejemplo, piensen que es cuerpo. invierno y están en un lugar donde cae nieve: sienten frío,32 lo que conozco se mueven como si estuvieran Además de usar la voz ¿de qué otra abrigados y beben chocolateb lo q ue ii manera te comunicas? caliente junto a una fogata. ¿Por qué las personas se mueven • Pueden representar las diferente cuando hace frío y diferentes estaciones como cuando hace calor? ustedes las conocen en el lugar donde viven. Divídanse en cuatro equipos. • Presenten ante sus Compartan lo que saben compañeros la estación que sobre las estaciones eligieron. del año, ¿cómo nos comportamos en cada clima? Al finalizar, comenta: ¿qué Elijan una de las cuatro te pareció comunicarte sólo estaciones del año. con gestos y movimientos? ¿Tus compañeros entendieron con • Representen cómo se comportan facilidad lo que querías decir? las personas en cada estación. Con el cuerpo puedes representar todo lo que observas; tus aprendizajes de educación artística te ayudarán. Para la próxima clase… Necesitarás música, un reproductor de sonidos para todos y objetos del “Baúl del arte”. Historias de viaje. Onírico. Danza-teatro del gesto.
  32. 32. l eC C ió n 1 0 33
  33. 33. integro lo aprendido ¿Has pensado cómo son otras Al llegar a su destino pongan ciudades o pueblos? Con la algo de música, bajen y exploren imaginación podemos inventar el lugar. cosas que no existen en la ¿Cómo explorarían un lugar que realidad. En esta lección crearán no conocen? ¿Cómo se movería un viaje imaginario, ¿listos? su cuerpo si en ese lugar hiciera mucho calor, o frío, o se pudiera nadar? Imaginen que toman varias Materiales: fotos para llevarlas de recuerdo; Música y un reproductor de sonido posen como en la lección “Fotos para todos, objetos del “Baúl del arte”, corporales”. Reacomoden su salón34 las mesas y sillas del salón. y comenten: ¿cómo vivió cadab loque ii uno su experiencia? ¿Qué dificultades encontraron al realizar la actividad? Los artistas, al igual que tú, también juegan con su imaginación para crear sus obras. ¿Te gustaría ser artista? Ponte de acuerdo con tu grupo sobre el lugar al que quisieran viajar. Entre todos inventen una nave haciendo uso de las cosas Para la próxima clase… del “Baúl del arte” y de las sillas y Cada uno de ustedes necesitará una mesas de su salón. El combustible caja de zapatos u otra de tamaño para despegar será un pulso; parecido, o un cartón, lápices de márquenlo entre todos, como colores o crayones, pinturas de hicieron en la lección de música. colores, pinceles y elástico o cordón.
  34. 34. AutoevaluaciónEs tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cadaenunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar.A mí me gusta expresar mis emociones en: Teatro Danza Dibujos 35 Auto evA luA C ió nMe comunico sin palabras, a través de: Danza Sonidos TeatroMe propongo mejorar en:
  35. 35. bloque iii
  36. 36. Lección 11 ¿Qué me pasa? Mira mi cara y dímelo tú En esta lección observarás que etcétera. Al mover los músculos el rostro expresa diferentes de diferente manera se expresan emociones mediante gestos. distintos estados de ánimo. También nos expresamos con38 Lo que conozco el cuerpo. Observa las siguientes ¿Cómo es tu cara cuando estás imágenes y comenta con tusb Lo q uE iii contento? ¿Y cuando lloras? ¿Te compañeros: ¿qué te dicen has fijado en los gestos y en las los gestos de los personajes? posturas de las personas que están ¿Qué expresa la posición de los en las fotografías o en un cartel? cuerpos? Ahora haz una máscara. Este En el rostro tenemos músculos ejercicio requiere atención, que nos sirven para abrir la boca, observación y respeto. hacer muecas, fruncir el ceño, • Trabajen por parejas. Primero, uno de ustedes hará un gesto: por ejemplo, ¿qué cara harías si te ofrecieran tu fruta favorita? 110 cm Materiales: Una caja de zapatos o un cartón, lápices de colores o crayones, pinturas de colores, pinceles y elástico o cordón, para cada uno de ustedes. Desiderio Hernández Xochitiotzin, Reunión de los cuatro señores de Tlaxcala (1957-1967, detalle), mural al fresco, Palacio de Gobierno del Estado de Tlaxcala.
  37. 37. • Tu compañero observará ¿Cuáles fueron los gestos más cuidadosamente todo lo que utilizados? ¿Cuáles les gustaron ocurre en tu rostro y lo dibujará más? ¿Usaron colores parecidos? en la caja. Luego inviertan los papeles. Traten de registrar cada detalle. ¿Cómo cambian sus ojos?, ¿Cómo se mueven sus labios? 39• Debes respetar a tus l eC C ió n 1 1 compañeros cuando se estén expresando. Ellos también te respetarán a ti. Para la próxima clase…• Cuando terminen, coloquen un Necesitarás música y un elástico o cordón a la máscara reproductor de sonido para todos. para que puedan usarla.• Luego, uno por uno vayan Consulta en: pasando al frente con las Si deseas aprender otras máscaras puestas para que maneras de dibujar los demás identifiquen lo que http://www.arteymercado.com/ 110 cm quisieron expresar. menudoarte/paleta1.htmlAlgunos pintores danmucha importancia a losgestos y a la posición delas personas que aparecenen sus obras. estebanMurillo es el creador deesta pintura y aquí losniños tienen expresionesy posturas tan naturalescomo las tuyas cuandojuegas con tus amigos. Esteban Murillo, Niños jugando a los dados. (1670-1675, aprox.), óleo sobre lienzo 108.5 x 146 cm.
  38. 38. Lección 12 cada parte, una emoción Aquí moverás algunas partes Algunos animales mueven de tu cuerpo para expresar ciertas partes de su cuerpo emociones. para expresar una emoción; por ejemplo, un perro mueve su cola lo que conozco cuando está feliz. Intenta mover sólo tus orejas, ¿lo ¿Conoces otros animales que lograste? se comuniquen de esta manera?40 Materiales: Música y un reproductorb loque iii de sonido para todos.
  39. 39. Despejen su salón y divídanse Las partes más pequeñas deen equipos pequeños. nuestro cuerpo pueden expresar grandes cosas.• Elijan una parte del cuerpo e intenten moverla con una emoción. Imaginen cómo se movería una mano miedosa, ¿y unas rodillas felices? ¡Jueguen con su imaginación! 41• l eC C ió n 1 2 Utilicen música cuando muestren sus movimientos a los demás equipos para que adivinen la emoción que ustedes están expresando.• Realicen el ejercicio combinando todas las emociones y las partes del cuerpo que quieran. En otra lección expresasteemociones pero utilizando todo tucuerpo, ¿qué diferencias notaste al Niño mayo, Sonora.hacerlo ahora? Un dato interesante A veces, en la danza se imitan los movimientos de algunos animales, por ejemplo en la Danza del venado, de Sonora. Para la próxima clase… Necesitarás objetos del “Baúl del arte” con los que puedas producir sonidos.
  40. 40. Lección 13 se acaba, se acaba y no se acaba Durante esta lección reconocerás • Intenta dar muchas palmadas, que la duración de los sonidos una tras otra, rápido, rápido, puede variar. Además inventarás rápido; esos sonidos siempre canciones para jugar con tu serán cortos. cuerpo. • Tu voz es capaz de hacer42 sonidos largos. Haz una “a” lo que conozco larga, laaaarga. ¿Cuántob lo q ue iii Comenta con tus compañeros cómo tiempo puedes hacerlo antes de o con qué pueden producir sonidos quedarte sin aire? Inventa otras largos. formas de producir sonidos largos con tu cuerpo. La música siempre juega con • Con tu voz puedes producir sonidos de distinta duración. sonidos largos y cortos. Juega haciendo una vocal larga y luego varias cortitas. Crea todas las combinaciones que se te Materiales: ocurran. Objetos del “Baúl del arte” con los que puedas producir sonidos.
  41. 41. Pon una línea corta debajo delos objetos que producen sonidoscortos y una línea larga debajode los objetos que pueden hacersonidos largos. 43 le C Ci ó n 13
  42. 42. 44 ¿Conocen canciones que Lo anterior es sólo un hablen sobre las partes de su ejemplo. Inventen la letra deb lo q ue iii cuerpo? ¿Cuáles? Cántenlas. su canción. Combinen sonidos ¿Se animan a inventar largos y cortos. una canción que hable Anótenla en el pizarrón del cuerpo y de la duración para recordarla. Inventen de los sonidos? canciones con sonidos largos y La letra puede decir: cortos imitando animales. Por “Mis brazos se estiran con un ejemplo: sonido laaaargo”. “La jirafa tiene el cuello Alarguen mucho la vocal “a” de la laaaargo”. palabra “largo”. También con sonidos cortos: “El laaargo ratón tiene dedos cortos, cortos, cortos”. Esta canción pueden acompañarla con objetos del “Baúl del arte”. Un grupo de muchas personas Y puede continuar así: que cantan juntas ¡puede hacer un “Mis manos se agitan sonido tan largo que no termine con sonidos cortos, cortos, jamás! Mientras unos respiran, cortos, cortos”. otros cantan y luego cambian. cortos cortos cortos Consulta en: Para la próxima clase… Si deseas conocer otras canciones: Necesitarás diversas frutas, una cobija, un http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/ perfume o una flor, un instrumento musical y sep1_Rondas_y_Canciones un libro para todo el grupo. Durante la semana, reconoce tu entorno mediante tus sentidos.
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  44. 44. Lección 14 sabores rojos y perfumados, duros y crujientes Aquí aprenderás la importancia Es muy importante para un actor de los sentidos para reconocer tu de teatro representar los sentidos. entorno. Por ejemplo, si le toca interpretar a alguien que está comiendo una lo que conozco manzana, pero sin emplear una ¿Cuáles son tus sentidos?, ¿qué manzana de verdad, hará como puedes hacer con ellos? que la frota y luego como que le da una mordida; así, el espectador sabrá que está comiéndola. Materiales: Diversas frutas, una cobija, un perfume o una flor, un instrumento y un libro para todo el grupo. Recuerden que las frutas deben estar lavadas antes de que se las coman.46b loque iii
  45. 45. Van a jugar al vendedor Luego de varios intentos porambulante. En grupo, siéntense adivinar, el vendedor mostrará laen el suelo, dispersos por todo el mercancía.espacio, como en la plaza de un Pueden ir cambiando de 47pueblo. Elijan un compañero para vendedor. l ec c ió n 1 4que sea el vendedor. ¿Cómo lograron adivinar los Él guardará los objetos objetos? Y a los vendedores, ¿lesque quiere vender en alguna resultó fácil describir los objetosmochila del salón y comenzará a sin decir su nombre?ofrecerlos. Pero no debe decir elnombre de lo que lleva, sólo puede Los sabores y olores, así comodescribir su sabor, olor, textura, las texturas, los colores y lossonido, color, forma. sonidos nos sirven para conocer el Por ejemplo: “traigo ricos mundo.y deliciosos sabores rojos,perfumados que encantarán a suspaladares…”.
  46. 46. integro lo aprendido A lo largo de estos bloques entiendan de qué acción se has utilizado tu cuerpo para trata. comunicarte de diferentes • Por ejemplo, pueden comenzar maneras. así: “aquí estoy y tengo brazos Piensa en tres acciones o laaaaargos, laaaargos… a veces48 emociones diferentes que suceden me cuelgan como si estuvieran lentamente y en tres que son tristes, y son suaves”.b lo q ue iii muy rápidas. Elige una parte de tu cuerpo y un sentido para Los bailarines, los mimos y los interpretar y describir cada una de actores son especialistas en usar las acciones. su cuerpo para contar historias. Ellos utilizan sus manos y sus • Piensa cómo representarlas. gestos para comunicarse y son • Cada uno de ustedes pasará hábiles para expresar con su al frente y exagerará las cuerpo lo que desean. emociones para que todos Para la próxima clase… Necesitarás lápices de colores, crayones o gises y una tira larga de papel (de aproximadamente 20 cm de ancho x 80 cm de largo). Canita conoce a Coquín, Compañía Mundo Mágico.
  47. 47. AutoevaluaciónEs tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada 49enunciado y marca con una palomita lo que hayas logrado alcanzar. A uto evA luA C ió nEn mis juegos utilizo sonidos: laaargos cortosReconozco las emociones de mis compañeros a través de gestos como:Me propongo mejorar en:
  48. 48. bloque iV
  49. 49. Lección 15 Y sin embargo… ¡se mueve! En esta lección aprenderás a El movimiento está presente en emplear diferentes trazos y todos los aspectos de tu vida. formas inspiradas en cuerpos en Aunque estés dormido y no te movimiento. des cuenta ¡te mueves! ¿Has observado qué hacen tus pies al52 lo que conozco caminar? En tu salón, ¿qué estánb lo q uE iv Cuando ves la fotografía de una haciendo tus compañeros ahora? fiesta, ¿cómo sabes qué personas El movimiento cotidiano, como están bailando y cuáles no? caminar a la escuela, subir y ¿Cómo haces para representar el bajar escaleras o el ejercicio movimiento en tus dibujos? físico te ayudan a que te mantengas sano y con energía. Materiales: Necesitarás lápices de colores, crayones o gises y una tira larga de papel (de aproximadamente 20 cm 110 cm de ancho por 80 cm de largo). Diego Rivera, La piñata (1953), temple sobre tela, 498 x 246 cm.
  50. 50. A veces, los artistas visuales tratan de representarmovimientos. Observa la pintura La piñata, de DiegoRivera. ¿Qué está haciendo cada uno de los niños?, ¿enqué posiciones aparecen?, ¿todos lograrán recoger lasfrutas?, ¿qué movimientos hacen para lograrlo? 110 cm Edward Henry Potthast, A la orilla de la mar (1905), óleo sobre tela, 406 x 311 cm. En esta fotografía, si la observas con atención, haymovimiento, pero el artista eligió representarlo através de muchas imágenes fijas. Esta fotografía tepuede servir para realizar el siguiente ejercicio. 53 le C Ci ó n 15 Edward Muybridge, Animal locomotion (1887).
  51. 51. Leonardo da Vinci, boceto para una bicicleta (c. 1490), dibujo con carboncillo. Ahora van a llevar a cabo una lo que más trabajo te costó al sesión de dibujo. dibujar a tus compañeros?, ¿te gustó más posar o dibujar? • Uno de ustedes será el modelo y pasará al frente. Decidirá una pose y se quedará quieto mientras los demás lo observan y lo dibujan en la tira de papel. • Repitan la actividad varias veces, cambiando de modelo. • Cuando terminen, coloquen las tiras en el suelo, obsérvenlas y comenten en grupo sus dibujos. ¿Qué movimientos observan?,54 al ver todas las poses juntas enb loq u e i v los papeles, ¿percibes diferentes movimientos?, ¿qué fue 110 cm Camille Claudel, La ola (1897), onix y bronce sobre pedestal de mármol, 61 x 48 x 61 cm.
  52. 52. los pintores y los escultores tienen la capacidad de representar el movimiento en sus trabajos. ¿De qué manera relacionas lo que aprendiste hoy en esta lección con lo que has practicado en tus ejercicios de danza? 110 cmSilvana Kelm, Armonía (2007, detalle), acrílico y hierro, 60 x 70 x 275 cm.
  53. 53. Lección 16 Kinesfera, mi amiga inseparable en esta lección reconocerás el Ahora, en equipos, formen una espacio que ocupa tu cuerpo al línea y caminen por todo el salón. moverte. Prueben hacer pasos cortos y largos. Lo más importante es ir lo que conozco siempre juntos y mantener la ¿Has estado rodeado de mucha línea sin chocar entre ustedes ni gente con poco espacio para tropezar con los objetos del salón.56 moverte? ¿Cuál fue tu sensación? Finalmente, siéntense en un círculo para compartir sub lo q ue iv La kinesfera es una esfera experiencia y reflexionen sobre lo imaginaria que envuelve tu siguiente: cuerpo cuando te mueves. Es tu Algunos animales, como los gran amiga. pájaros, se desplazan en grupo Ponte de pie e imagina que creando figuras en el aire, ¿los han estás dentro de ella. Intenta observado? Ellos nunca chocan alcanzar todos sus lados con entre sí, ¿por qué será? diferentes partes de tu cuerpo. El espacio es un elemento indispensable para que explores tus posibilidades de movimiento. Todos necesitamos de él para movernos. ¡Cuida tu espacio y respeta el de los demás!, como los pájaros cuando vuelan en grupo. Para la próxima clase… Necesitarás objetos del “Baúl del arte” que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a través de ellos.
  54. 54. l eC C ió n 1 6 57
  55. 55. Lección 17 Ensalada de sonidos Aquí aprenderás a distinguir • Tomen objetos del “Baúl del la intensidad y la altura de los arte” para producir sonidos. sonidos. • Hagan un gran espacio al centro del salón, y distribúyanse en él lo que conozco con sus objetos. ¿Es igual el sonido que produce • Su maestro, o cualquier un trueno al que compañero, pueden guiar hace un grillo el siguiente juego. Cuando él por las noches? diga: “centro” todos irán hacia el Coméntalo con tus centro del salón, agachándose compañeros. y tocando sus instrumentos,58 suavizando el sonido hasta que En la música, es casi no se escuche nada.b loque iv muy importante conocer bien • Cuando diga: “arriba” van a cómo son los sonidos para separarse unos de otros, lo más combinarlos mejor. lejos que puedan, tocando cada Tal vez en alguna ocasión vez más fuerte y estirando su jugaste a subir y bajar el cuerpo. volumen, o intensidad, de un televisor o de un radio. Divídanse en dos equipos. Ahora De esta manera convertías el jugarán también con la altura del sonido en fuerte o suave. sonido. Materiales: Objetos del “Baúl del arte” que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a través de ellos.
  56. 56. • En el primer grupo, estarán los que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados, como los de un ratón o un ave pequeña.• En el segundo equipo, estarán los que tienen instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un gran camión de carga.• Ahora, el maestro o el guía jugará con los dos equipos al mismo tiempo. Podrá decir “equipo dos, centro” o “equipo uno, arriba”. Los equipos deberán seguir las reglas del Andrew Lewis, Chopin, 73 x 103 cm. juego anterior. 110 cm Te recomendamos... No escuches música demasiado fuerte o con elevada intensidad, porque lastimas tus oídos y disminuyes tu capacidad auditiva. 59 le C Ci ó n 17 En los grandes conjuntosmusicales también se juega Un dato interesantehaciendo sonidos en equipo. El El compositor ruso Piotr Ilich Tchaikovskyequipo de los violines puede tocar (1840-1893), en su Obertura solemne 1812suavemente mientras los tambores quería utilizar sonidos tan fuertes que sugirióhacen un fuerte estruendo. ¡usar cañones de verdad para producirlos!
  57. 57. Lección 18 El andar de la serpiente Aquí aprenderás a delimitar el • Dentro del rectángulo inhalen, espacio para tus juegos teatrales. estírense y vayan inflando el cuerpo de la serpiente como si Lo que conozco fueran un globo. Imaginen que ¿Qué espacios utilizas para jugar? una aguja pincha el globo y éste se desinfla hasta caer al piso.60 En nuestro país hay diferentes • Cada vez que se desinfle elb Lo q ue iv leyendas sobre las serpientes. globo deberán reducir un poco Para las culturas maya y mexica el tamaño del rectángulo. Al eran muy importantes. final ya va a ser muy pequeño Ahora van a jugar a la serpiente y cada vez será más difícil que atrapada. todos estén dentro de él. • Elijan un espacio amplio y tracen ¿Cómo cambiaron los con un gis un rectángulo muy movimientos al reducirse el grande. Formen una fila, tómense espacio? de la cintura y comiencen a caminar como si fueran una gran Trabajando en grupo y de serpiente. Imaginen que avanzan manera coordinada pueden por diferentes tipos de terreno. lograr representaciones muy interesantes en diferentes tipos de espacio. Para la próxima clase… Necesitarás tres cobijas pequeñas o petates, objetos del “Baúl del arte” que produzcan sonidos cuando alguien los golpee, frote o sople a través de ellos.

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