• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Skkn quan ly giao duc
 

Skkn quan ly giao duc

on

  • 5,475 views

 

Statistics

Views

Total Views
5,475
Views on SlideShare
5,475
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
34
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Skkn quan ly giao duc Skkn quan ly giao duc Document Transcript

    • LỜI NÓI ĐẦU Như chúng ta đã biết để quá trình dạy học có chất lượng và hiệu quả cao, từxa xưa con người đã tìm ra và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho mụcđích này và theo đó, cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục phục vụ cho phươngpháp dạy học cũng ra đời và phát triển. Cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục đóng vai trò hỗ trợ tích cực cho quá trìnhDạy – Học. Bởi vì có thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức đượcquá trình dạy học khoa học, huy động được đa số người học tham gia thực sựvào quá trình này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức dưới sự hướng dẫn củangười dạy một cách tích cực. Như vậy thì thiết bị dạy học phải đủ và phù hợpmới triển khai được các phương pháp dạy học một cách hiệu quả. Do vậy cơ sởvật chất và thiết bị dạy học là bộ phận quan trọng của nội dung và phương pháp,chúng có thể vừa là phương tiện để nhận thức, vừa là đối tượng chứa nội dungcần nhận thức. Hiện nay CSVC - TBDH được xem như một trong những điều kiện quantrọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo. Sự phát triển nhanh chóng củacơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã và đang tạo ra tiềm năng sư phạm to lớncho việc dạy học có hiệu quả. Các phương tiện dạy học hiện đại đã đem lại chấtlượng mới cho các phương pháp dạy học. Để đạt được mục tiêu nêu trên trong thực tế các trường phổ thông nóichung và trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng: vấn đề CSVC - TBDH đãđược quan tâm song vẫn còn có nhiều bất cập và khó khăn. Việc đánh giá thựctrạng những vấn đề đã làm được và những khó khăn đặt ra, cần phải có nhữnggiải pháp cụ thể để nhà trường làm tốt hơn nữa công tác quản lý, đồng thời pháthuy có hiệu quả về CSVC - TBDH hiện có chính là nhiệm vụ quan trọng màmỗi nhà quản lí phải hết sức quan tâm.Trong bài viết này chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế dođiều kiện thời gian và năng lực cá nhân. Rất mong muốn được sự góp ý chânthành của đồng nghiệp.
    • PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1/. Lý do chọn đề tài : Công tác quản lý và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục (CSVC -TBGD) trong các trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng hiệnđang là một trong những vấn đề được lãnh đạo ngành Giáo dục - Đào tạo tỉnhnhà rất quan tâm. Trước đây trong điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, việc sử dụngthiết bị dạy học trong quá trình giảng dạy của giáo viên còn rất nhiều hạn chế;Giáo viên chủ yếu là dạy chay hoặc sử dụng những thiết bị, đồ dùng cũ, lạc hậukhông phù hợp . Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giờ dạy và việctiếp thu kiến thức của học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, xu thế đổi mới phương pháp dạy học ngày càngdiễn ra mạnh mẽ, cho nên CSVC - TBGD được xem như là một trong nhữngđiều kiện quan trọng để thực hiện nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo nhằm đáp ứngđược những đòi hỏi trước mắt và lâu dài của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiệnđại hóa đất nước. Trong những năm gần đây nhà nước đã từng bước tăng ngân sách đầu tưcho giáo dục. Cùng với việc tăng đầu tư ngân sách cho giáo dục, Đảng và nhànước ta còn khuyến khích mạnh mẽ các thành phần kinh tế đầu tư phát triển giáodục ở tất cả các bậc học, cấp học. Các trường phổ thông trên địa bàn Thành phố Đông Hà trong đó có trườngTiểu học Lê Hồng Phong cũng đã được Thành ủy và UBND Thành phố quantâm cấp vốn đầu tư để xây dựng CSVC - TBGD nhằm thực hiện tốt mục tiêuchất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đã nêu trên, ngoài yếu tố khách quan thìcông tác quản lý CSVC - TBGD trong các nhà trường đóng một vai trò hết sứcquan trọng. Trong thực tế ở các nhà trường phổ thông nói chung và ở trường Tiểu họcLê Hồng Phong nói riêng, vấn đề quản lý CSVC - TBGD đã được chú ý song 2
    • vẫn còn nhiều bất cập. Do vậy, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quảgiáo dục - đào tạo của các nhà trường. Vấn đề này làm cho những người quản lý,nhà giáo dục phải có những suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của mình trongcông tác quản lý sử dụng CSVC - TBGD một cách hợp lí. Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ xin được đề cập đến một số giảipháp đã và đang vận dụng để quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểu học LêHồng Phong Thành phố Đông Hà Tỉnh Quảng Trị. Các giải pháp trình bày trong đề tài này đã được lựa chọn để phù hợp vớicác nhà trường có quy mô vừa, số lượng giáo viên, học sinh không quá ít hoặcquá đông và có điều kiện về cơ sở vật chất chưa được đầy đủ như các đơn vịkhác trên địa bàn Thành phố Đông Hà. Từ những vấn đề nêu trên là lý do chính để chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục ở trường Tiểuhọc Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà”. 2/. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý CSVC - TBGD. Nhằm đề xuất và lýgiải các biện pháp quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểu học Lê Hồng PhongThành phố Đông Hà - Tỉnh Quảng Trị, góp phần vào việc nâng cao chất lượng,hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của các nhà trường phổ thông. 3/. Nhiệm vụ nghiên cứu : i. Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác quản lý CSVC -TBGD. ii. Đánh giá thực trạng về công tác quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểuhọc Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà Q Trị trong giai đoạn hiện nay. iii. Đề xuất và lý giải những biện pháp quản lý CSVC - TBGD nhằm gópphần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác quản lý CSVC - TBGD của trườngTiểu học Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà. 4/. Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý CSVC - TBGD của trường Tiểuhọc Lê Hồng Phong Thành phố Đông Hà Tỉnh Quảng Trị. 3
    • 5/. Phương pháp nghiên cứu : Sử dụng các nhóm phương pháp: i. Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận.Đọc, nghiên cứu các văn kiện, tài liệu, chương trình SGK … có liên quan. ii. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phỏng vấn, điều tra, khảo sát, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tổngkết kinh nghiệm … iii. Nhóm các phương pháp hỗ trợ. Gồm có các phương pháp như: Thống kê, bảng biểu … PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ GIÁO DỤC 1./ Khái niệm về CSVC - TBGD: Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục là hệ thống các phương tiện vật chất vàkỹ thuật khác nhau được sử dụng vào việc giảng dạy - học tập và các hoạt độngmang tính giáo dục khác để đạt được mục đích giáo dục. CSVC - TBGD bao gồm các công trình xây dựng (lớp học, phòng học bộmôn…), sân chơi, bãi tập, trang thiết bị chuyên dùng, thiết bị dạy học của cácmôn học, các phương tiện nghe, nhìn … . Đây chính là hệ thống đa dạng vàphong phú về chủng loại. 2./ Khái niệm, yêu cầu và nguyên tắc quản lý CSVC - TBGD: a) Khái niệm: - Quản lý nói chung là sự tác động có thức của chủ thể quản lý nhằm chỉhuy, điều hành, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi của cá nhân hướngđến mục đích hoạt động chung và phù hợp vói quy luật khách quan. - Quản lý CSVC - TBGD là tác động có mục đích của người quản lý nhằmxây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC - TBGD, phục vụđắc lực cho công tác GD - ĐT. 4
    • Nội dung CSVC - TBGD mở rộng đến đâu thì tầm quản lý cũng phải rộngvà sâu tương ứng. Kinh nghiệm thực tiễn đã chỉ ra rằng: CSVC - TBGD chỉ pháthuy được tác dụng tốt trong dạy học khi được quản lý tốt. Do đó đi đôi với việcđầu tư, trang bị thì điều quan trọng hơn là phải chú trọng đến việc quản lýCSVC - TBGD trong nhà trường. Do CSVC - TBGD là một lĩnh vực vừa mangđặc tính kinh tế - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học - giáo dục nên việc quảnlý một mặt phải tuân thủ các yêu cầu chung về quản lý kinh tế, khoa học; Mặtkhác, cần tuân thủ các yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục. Như vậy có thể nói quan lý CSVC - TBGD là một trong những công việccủa người cán bộ quản lý, là đối tượng quản lý trong nhà trường. Do vai trò quan trọng của công tác quản lý mà gần đây, trong việc chỉ đạohoạt động ngành GD, Bộ GD&ĐT đã coi việc đổi mới quản lý trường học là mộttrong những biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng GD - ĐT. b) Yêu cầu của việc quản lý, sử dụng CSVC - TBGD: Tất cả TBGD của một cơ sở giáo dục phải được sắp đặt khoa học, dễ sửdụng và có các phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm), vật che phủ, phương tiệnchống ẩm, chống mối, mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. Tùy theo tính chất, quymô của thiết bị mà bố trí diện tích phòng và địa điểm thích hợp, bảo đảm chogiáo viên và học sinh thao tác, đi lại thuận tiện và an toàn khi sử dụng. Các thínghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải được bố trí và xử lý theo tiêu chuẩn quyđịnh để dẩm bảo an toàn lao động và vệ sinh môi trường. TBGD phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nộidung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục. TBGD phải được làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ bảodưỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tư tiêu hao. Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nước về quản lý tài sản. Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, người quản lý cần nắm vững: - Cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác quản lý. - Các chức năng và nội dung quản lý, biết phân lập và phối hợp các nộidung quản lý, các mặt quản lý (Trường học, sách – thư viện, TBGD) 5
    • - Hiểu rõ đòi hỏi của chương trình giáo dục và những điều kiện vật chất đểthực hiện chương trình. - Có ý tưởng đổi mới và thực hiện ý tưởng bằng một kế hoạch khả thi. - Biết huy động mọi tiềm năng có thể của tập thể sư phạm và cộng đồngcho công việc. - Có biện pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống nhấtlà đảm bảo CSVC - TBGD để nâng cao chất lượng giáo dục. c) Nguyên tắc quản lý CSVC - TBGD: Trong công tác quản lý CSVC - TBGD, người quản lý phải quán triệt cácnguyên tắc sau: - Trang bị đầy đủ và đồng bộ các CSVC - TBGD (Đồng bộ giữa trường sở -phương thức tổ chức dạy học; chương trình, SGK và TBGD; trang thiết bị vàđiều kiện sử dụng; trang bị và bảo quản giữa các thiết bị với nhau …). - Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho các hoạt động giáo dục. - Bố trí hợp lý các CSVC trong khu trường, trong lớp học, trong phòng bộmôn … - Tổ chức bảo quản trường sở và các phương tiện vật chất, kỹ thuật của nhàtrường. Chương II: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CSVC - TBG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ 1. Vài nét sơ lược về trường Tiểu học Lê Hồng Phong. a. Đặc điểm chung: Trường Tiểu học Lê Hồng Phong là đơn vị trường học trực thuộc sự quảnlý của phòng giáo dục đào tạo thành phố Đông hà . Trường được xây dựng trênkhu đất rộng 1,2 ha nằm ở địa chỉ 589 Lê Duẩn thuộc phường Đông lương, TPĐông Hà. Phường Đông Lương ở vị trí cực nam của thành phố, tiếp giáp với huyệnTriệu Phong. Toàn phường có 8 khu phố, cư dân ở đây từ lâu đời chủ yếu là sản 6
    • xuất nông nghiệp, khai thác lâm đặc sản từ rừng. Mấy năm trở lại đây do quátrình đô thị hóa nhanh nên có một bộ phận chuyển đổi sang kinh doanh, dịch vụ,sản xuất tiểu thủ công nghiệp. Số hộ khá không nhiều, số hộ thu nhập trung bìnhvà hộ nghèo còn khá đông. b. Về đội ngũ giáo viên: */ Số lượng: Năm học 2011- 2012 nhà trường gồm có 34 cán bộ giáo viên. Cụ thể là: - Ban giám hiệu: 02 đồng chí. - Giáo viên và nhân viên 32: Trong đó: Có 26 GV tiểu học , 5 GV bộ môn, 1 nhân viên kế toán. Phân công như sau: Phụ trách thư viện kiêm thủ quĩ 1 GV. Phụ trách thiết bị kiêm văn phòng 1 GV. Phụ trách kế toán kiêm y tế trường học 1 nhân viên. GV Tổng phụ trách Đội : 1 GV. GV đứng lớp có 28. */ Về trình độ chuyên môn: - Đại học SP: 17 , Trong đó có 02 đồng chí là cán bộ quản lý. - Cao đẳng SP: 13 , Trong đó có 1 CĐ kế toán - Trung học SP: 04 . */ Về tổ chức Đảng: Nhà trường có 01 chi bộ Đảng với 17 Đảng viên có trình độ lý luận chínhtrị từ sơ cấp trở lên (chiếm tỷ lệ 50%). c . Về học sinh: Năm học 2011 – 2012 tổng số học sinh của nhà trường là 567 em. Chiathành 18 lớp. Cụ thể như sau: Khối 1: 04 lớp 125 học sinh. Khối 2: 04 lớp 119 học sinh. Khối 3: 04 lớp 130 học sinh. Khối 4: 03 lớp 83 học sinh. Khối 5: 03 lớp 110 học sinh. 7
    • d. Về cơ sở vật chất:Diện tích đất được cấp 10283m2.- Tổng diện tích xây dựng: . Khu nhà học 3 tầng : 720m2 gồm 18 phòng. . Hai dãy nhà trệt : 432m2 gồm 6 phòng. . Khu hiệu bộ : 108m2. có 4 phòng. . Nhà bếp bán trú : 80m2 . Nhà nghỉ bán trú : 100m2. . 2 nhà xe : 150 m2. . 2 nhà vệ sinh dưới đất : 80m2. Diện tích còn lại dành cho sân thể dục, trồng cây xanh và sân chơi hoạt độngngoài trời. Thiết bị dạy học đạt mức tối thiểu một bộ/ 1 lớp. Trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1996-2000 vào năm2001 hiện đang xây dựng chuẩn quốc gia mức độ hai. 2. Thực trạng công tác quản lý CSVC - TBGD ở trường Tiểu học LêHồng Phong. Xuất phát từ sự nhận thức đúng đắn về vai trò, nội dung và ý nghĩa củaCSVC – TBGD đối với quá trình đào tạo, trường đã có sự quan tâm đúng mứcvề vấn đề này. Thực hiện lộ trình xây dựng chuẩn quốc gia trong từng năm họclãnh đạo nhà trường đã thực sự quan tâm đầu tư CSVC- TBGD theo chuẩn bằngnhiều nguồn cho nên CSVC-TBGD nói chung từng bước cải thiện, bổ sung đángkể. Tuy vậy bên cạnh những việc đã và đang làm tốt, thì công tác quản lýCSVC – TBGD ở trường vào đầu năm học vẫn còn một số hạn chế như sau: Nhà trường không có phòng đảm bảo diện tích rộng cho việc sắp xếp và bảoquản thiết bị, thư viện. Chưa có cán bộ chuyên trách về công tác thiết bị, thư viện, phải chọn cửGV làm việc này. Chưa có đủ phòng học bộ môn. 8
    • Chất lượng thiết bị còn thấp, nhiều thiết bị không sử dụng được hoặc sửdụng được nhưng cho kết quả không chính xác. Về phía giáo viên: Việc chuẩn bị thiết bị cho các giờ dạy chưa thật sự chuđáo. Trình độ và kĩ năng của giáo viên chưa đáp ứng được với những thiết bịhiện đại như: Sử dụng công nghệ thông tin như: laptop, trình chiếu bằngprojector trên bài soạn powerpoint, sử dụng máy photocopy, Đàn Óc gan, truycập Internet, sử dụng robotpen… Về công tác quản lý: Trình độ quản lý của cán bộ quản lý về công tác thưviện, thí nghiệm còn hạn chế. Chưa đề ra được nội quy cụ thể cho việc bảo quản, tu sửa và sử dụng thiếtbị của cán bộ phụ trách thiết bị và giáo viên trong trường. Chương III: NHỮNG BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CSVC - TBGD Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ HỒNG PHONG THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ Trong chương II đã đề cập đến một số nguyên nhân chủ quan và kháchquan trong công tác quản lý CSVC – TBGD của nhà trường. Thực trạng đó đãlàm cho chất lượng dạy và học của trường trong nhiều năm qua chưa như mongmuốn. Chính vì vậy nhà trường đã đề ra một số biện pháp khắc phục tình trạngyếu kém, phát huy cao nhất CSVC- TBGD hiện có và từng bước xây dựng, bổsung, mua sắm CSVC-TBGD theo chuẩn quốc gia mức 2 nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện.Cụ thể là : 1. Xây dựng kế hoạch : Tăng cường nhận thức cả về lý luận và thực tiễn về vị trí, vai trò của CSVC - TBGD trong trường học cho toàn thể giáo viên, nhân viên. 9
    • Bằng nhiều nguồn kinh phí tập trung mua sắm trang bị CSVC-TBGD đủ, hiệnđại theo trường chuẩn quốc gia mức độ II, phục vụ đắc lực cho việc nâng caochất lượng dạy học . Nâng cao một bước về trình độ, kỹ năng thói quen sử dụng cho toàn thể giáoviên, kĩ năng quản lý CSVC - TBGD cho cán bộ quản lý từ tổ chuyên môn vàGV phụ trách thiết bị. 2. Tổ chức thực hiện, hệ thống các biện pháp để thúc đẩy gồm: i. Trên cơ sở CSVC-TBDH đã được kiểm kê cuối năm tổ chức phân loại,giao về cho từng tổ chuyên môn đưa thiết bị dạy học về tận cho mỗi lớp. Mỗilớp trang bị đủ 1 tủ gỗ dùng vào việc đựng thiết bị biểu diễn của GV cũng nhưđồ dùng học tập của HS. Tại mỗi lớp GV&HS thuận tiện cất giữ và lấy ra sửdụng hàng ngày. Số còn lại được để ở phòng TBGD dùng chung cho các GV bộmôn đăng kí sử dụng. Các tủ TBGD nói chung phải có danh mục để biết, dễdàng tìm kiếm. ii. Mỗi tổ chuyên môn lên kế hoạch nghiên cứu để sử dụng thành thạoTBDH hiện có cũng như tự làm những đồ dùng có thể làm được được để nângcao việc chuyển tải KT&KN của bài dạy. Bên cạnh đó động viên đội ngũ thamgia học Tin học để sử dụng được CNTT, truy cập Internet. Cử GV phụ trách thưviện - thiết bị bằng nhiều cách tham gia tập huấn ngắn hạn, học tập kinhnghiệm… iii. Huy động mọi nguồn lực nhằm tăng cường số lượng và hiện đại hóaCSVC-TBGD của nhà trường. iv. Qua các phong trào hội giảng, hội thảo, kiểm tra chuyên môn, dự giờthăm lớp…đều có theo dõi nhận xét đánh giá việc sử dụng đồ dùng thiết bị. v. Định kì kiểm kê, duy tu, bảo quản. 3. Kết quả: a. Xây dựng mua sắm, tự làm: - Tất cả các phòng học đều được trang bị đủ ghế cá nhân bàn rời ghế, bảngchống lóa, ánh sáng, quạt mát, rèm cửa, bảng trưng bày sản phẩm… - Trang bị mỗi lớp có 01 tủ thiết bị đưa toàn bộ thiết bị biểu diễn hiện cócủa GV và Đồ dùng học tập của HS để vào đó không mang đi mang về. 10
    • - Bố trí một phòng để thiết bị dùng chung cho các GV bộ môn dạy nhiềulớp như Thể dục, kĩ thuật, ngoại ngữ… - Xây dựng, bố trí riêng và trang bị đủ phương tiện cho các phòng học bộmôn, phòng chức năng đúng chuẩn gồm: Phòng GD Âm nhạc và các loại nhạc cụ bộ gõ, bộ hơi, Phương tiện nghe nhìnđầu đĩa, loa và màn hình . Phòng GD Mĩ thuật có đủ giá vẽ, các loại tranh, bút vẽ màu… Phòng Tin học có 18 máy và đã được nối mạng Internet cáp quang, Phòng hoạt động Đội, truyền thống đủ diện tích, trang bị đủ tủ bàn , tranh ảnh,hiện vật phục vụ học tập hoạt động. Thư viện đạt chuẩn 01, có riêng phòng đọc của học sinh, phòng đọc cho GV. - Mua mới 02 laptop, 02 projector, 01 máy phôtôcopy, 02 cát xét , 1 đàn ocgan, 02 robotpen. - Xây dựng sân thể dục , sân chơi hoạt động ngoài trời trồng cây bóng mát, trồng hoa cây cảnh hòn non bộ… - Đồ dùng dạy học tự làm mỗi GV có ít nhất 01 cái trở lên, nhiều cái có giá trị dự thi cấp thành phố. b. Sử dụng: Các phòng học chức năng đã được đưa và sử dụng . Học sinh từ lớp 3 trở lên được học Tin học , ngoại ngữ. Có hàng trăm học sinh tham gia thi giải toán và Tiếng Anh qua mạng. Có 56 tiết dạy học bằng công nghệ thông tin. Có hàng trăm bài tập của học sinh trong giờ học được sử dụng phiếu học tập bằng photocopy. Đạt gần 90% các tiết dạy có sử dụng thiết bị GD, đồ dùng học tập. Chất lượng học tập của học sinh tiến bộ rõ.Năm học Giỏi Khá T.bình Yếu2009-2010 25,5% 35,0% 38,0% 1,5%2010-2011 27% 38% 34% 1% Qua thống kê kết quả học kì I năm học 2011-2012 chắc chắn cuối năm học chất lượng chuyển biến tốt hơn. 11
    • Ngoài ra đã vận động phụ huynh học sinh xây dựng khu nhà bếp, nhà nghỉ nhà ăn cho hơn 200 học sinh bán trú tại trường tạo điều kiện thuận cho một số HS và phụ huynh có nhu cầu công việc. PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/. Kết luận: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ trên thế giới đang diễn ra mạnh mẽ.Khoa học đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp; công nghệ được đổi mới hếtsức nhanh chóng. Trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ đã trở thànhnhân tố quyết định sức mạnh của mọi quốc gia trên thế giới. Việc nâng cao dântrí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài là việc làm trở nên hết sức cấp bách.Ngành GD - ĐT nước ta kể từ sau Nghị quyết hội nghị Trung ương II khoá VIIIcủa Đảng, đã có những chuyển biến to lớn. Nhất là là sự quan tâm của các cấp,các ngành và toàn xã hội đối với công tác GD - ĐT. Đặc biệt toàn ngành giáodục đang hưởng ứng, thực hiện cuộc vận động của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT :“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” thì việctăng cường CSVC – TBGD cả về số lượng, chất lượng và hiệu quả sử dụngtrong các nhà trường để nâng cao một cách thực chất, chất lượng giáo dục - đàotạo đang là một vấn đề đặt ra hết sức cấp thiết. Nó đòi hỏi mỗi nhà trường phảithực sự quan tâm, chăm lo, quản lý và sử dụng một cách có hiệu quả các trangthiết bị hiện có, từng bước đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất trường, lớp – trangthiết bị dạy học đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của ngành GD - ĐT tronggiai đoạn hiện nay. Trong khuôn khổ đề tài này, vì thời gian và các điều kiện nghiên cứu có hạnnên chỉ chọn lọc và đưa ra một số biện pháp, kinh nghiệm để quản lý CSVC -TBGD ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Tuy chưa phải là những biện pháp tốiưu . Song cũng xin mạnh dạn được nêu ra đây, rất mong được sự góp ý trao đổicủa các thầy, cô giáo và bạn bè, đồng nghiệp, để việc quản lý và sử dụng CSVC- TBGD trong các nhà trường ngày một tốt hơn. 2/. Một số kiến nghị: 12
    • Để công tác quản lý CSVC - TBGD ở các trường Tiểu học ngày càng cóchất lượng và hiệu quả cao, trong khuôn khổ đề tài này tôi mạnh dạn xin đượcđưa ra một số kiến nghị đối với cấp như sau: Cần có kế hoạch đầu tư tốt hơn nũa trong việc xây dựng, tu sửa CSVC –TBGD cho các nhà trường tên địa bàn, Đặc biệt là các trường Tiểu học ở vùngxa trung tâm, đang có điều kiện khó khăn về cơ sở vật chất. Có biện pháp huy động nhân lực từ khoa học công nghệ thông tin để tậphuấn, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại cho đội ngũcán bộ quản lý và giáo viên. Có kế hoạch kịp thời tổ chức tập huấn về công tácsử dụng, bảo quản CSVC – TBGD cho đội ngũ giáo viên đang làm cán bộ phụtrách CSVC thiết bị ở các nhà trường. Đông Hà, tháng 4 năm 2012 Người thực hiện VÕ NGOẠN 13