Competencia lingüística

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Competencia lingüística

  1. 1. Competencia LingüísticaUn modelo de aprendizaje de la lengua
  2. 2. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística?• Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
  3. 3. • Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística: Competencia Lingüística Competencia Competencia en Competencia Competencia Para hablar y Composición de Plurilingüe y Lectora escuchar textos pluricultural Los elementos Textos cotidianos y Textos cotidianos Verbales y no verbales sociales Y sociales en la comunicación Registros y Textos literarios Textos técnicos contextos Textos tecnicos Textos literarios Textos lúdicos
  4. 4. • Los áreas o ramas que utilizamos para trabajar en el aprendizaje del área de lengua son: - La gramática: nos ayuda resolver problemas comunicativos, a mejorar nuestra eficacia como hablantes y como escuchadores y darle creatividad, rigor y belleza a nuestros mensajes. - Literatura y sus textos: pasar a ser el espacio donde escuchar y compartir la experiencia vital, personal, social de los que han estado antes por aquí se contesta, sus ideas, nos permiten adentrarnos en otra vida.• Descubrir el lenguaje literario.• Un espacio a través del cual yo debo terminar conectando con mi vida y con mi tiempo en el que me ha tocado vivir.• Descubrir modelos de escritura que me permitan encontrar recursos y referencias para nuestro propio texto.
  5. 5. Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística• Competencia lectora:La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo.En este proceso se invierten 3 elementos: - El lector, - El texto, - El contexto de la lectura.• Los elementos del proceso lector: - Los propósitos de lectura (personal, publico, profesional, educativo) - Clase de textos
  6. 6. - El hipertexto (traducido por PISA): son textos para ser leídos en la Web.• Procesos cognitivos de la lectura: Reconocer con Construir un rapidez las modelo mental palabras o modelo escritas y construir situacional proporciones básica Obtener una representación Conectar ideas del básicas significado global del texto Identificar la Estructura textual
  7. 7. • Aportaciones que sobre la lectura y su competencia nos aportan diversos autores: - BERNABEU Y COLDSTEINDar distintas definiciones de que es leer: *Leer es escuchar otras voces. *Leer es también un dialogo. *Leer es razonar. *Leer es asomarse al mundo.Las utilidades de la lectura enseñan: *Para informarte *Para aprender *Para opinar *Para disfrutar
  8. 8. • V. MORENO:Comparte la frase de Muñoz Molina de que la lectura es una ventana y también un espejo.En el acto lector se concitan una serie de operaciones intelectuales, siempre dañadas por inclinaciones afectivas mas o menos conscientes: Memorizar Interactuar Valorar Organizar• LOLO RICO:En la vida de quienes leemos ha habido un familiar que nos recomendó un libro y nos transmitió ese amor por la lectura, demostrándonos que hay un largo y apasionante camino por recorrer.
  9. 9. • M. FONS:Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito.¿Qué quiere decir comprender y como se comprende un texto escrito?Seguimos a Isabel Solé: leer es: - Un proceso activo - Conseguir un objetivo - Proceso de interacción entre quien lee y el texto. -Implicarse en un proceso de predicción e inferencia continua.
  10. 10. • MARINA Y VALGOMA - Leer es descifrar cualquier tipo de signo. - La lectura es un gran instrumento para encantar de nuevo a un mundo muy desencantado. - Los niños y jóvenes tienen que leer ya que aprender a leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo. Proporciona una alegre sensación de poder y de libertad. - Los escolares se enfrentan al menos a 3 tipos de problemas: * Dificultades para aprender a leer * Dificultades para despegarse del texto * Dificultades para aplicar las habilidades lectoras en ciertas situaciones
  11. 11. - La lectura es el mejor medio que tenemos para adueñaran del lenguaje y de sus creaciones.¿Por qué y para que necesitamos adueñarnos del lenguaje? - Porque nuestra inteligencia es lingüística. - Porque el fondo de nuestra cultura es lingüística - Porque nuestra convivencia es lingüística.• GARDNER Y MYERSCuando un niño afirma que no le gusta leer, lo que nos esta diciendo es que no tiene las habilidades necesarias para disfrutar de la lectura, no ha desarrollado las aptitudes de las buenas lectores: la comprensión y el pensamiento critico.
  12. 12. • BELEN GOPEGUI: No lees para Leer no es lo aislarte del mismo mundo, sino que razonar para estar con un libro el Leemos para vivir
  13. 13. Competencia para hablar y escuchar• La diferencia entre oralidad y escritura no es muy grande: una conferencia pronunciada ante una determinada audiencia está más cerca de un texto escrito que de una conversación espontánea. - Se suele diferenciar las actividades comunicativas orales en dos grandes grupos: * Monólogos * Diálogos
  14. 14. • NERDEZA FILLOLA:La lengua oral se diferencia de la escrita no solo por el cauce físico sino también por las modalidades idiomáticas empleadas junto a otros muchos rasgos.• Objetivo fundamental de la didáctica de la lengua: Lograr que los alumnos se expresen correctamente en los aspectos ortológico, morfosintáctica, léxico, semántico y social, y comprendan bien lo que escuchan creando las actitudes adecuadas que faciliten una buena comunicación.• Técnicas de expresión oral: - Conversación - Discusión o debate
  15. 15. - Coloquio - Exposición - Narración y descripción - Recitación• Evaluación: -Finalidad: comprobar los procesos y las deficiencias de los alumnos en diferentes áreas escolares para modificar conductas y actuaciones mediante actividades de acción y recuperación.• Aspectos de la evaluación de la comprensión: - La audición - Si escucho con atención y respeto - Si comprende a los demás cuando le hablan.
  16. 16. • Aspectos de evaluación en relación con la expresión: - El vocabulario utilizado - La morfosintaxis - La fonología - Los elementos paralingüisticos - La exposición -Las técnicas de expresión
  17. 17. Competencia en composición de textos• Es la capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social, es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y satisfacer las necesidades personales.• FONS:Escribir es el proceso mediante el cual se produce el texto escrito.• VIGOTSKY:La escritura se enseña como una habilidad motriz y no como una habilidad cultural compleja.
  18. 18. • ¿Que destrezas debe conseguir un alumno en la comprensión de textos al final de su aprendizaje? - Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana. - Empleo adecuado de los signos de puntuación - Creación de textos literarios a partir de modelos y autores.• FONS:Plantea la cuestión de si leer y escribir son dos procesos interrelación o independientes. - Leer y escribir están interrelacionados porque hacen referencia a un mismo hecho que es objeto de conocimiento: el texto escrito, entendido no como un código de transcripción del habla, sino como un sistema de representación grafica del lenguaje.
  19. 19. Competencia plurilingüe y pluricultural• La diversidad lingüística de las aulas es grande. Estas son algunas de las situaciones lingüísticas que se están produciendo en nuestros centros: - Alumnos que tienen como lengua primera (o materna) el castellano y esta lengua coincide con la lengua de instrucción: - Alumnos que tienen como lengua primera no es ni la lengua de instrucción ni una oficial ni una de las lenguas extranjeras del currículo… etc.Uno de los instrumentos que el profesorado puede utilizar para el desarrollo de la competencia plurilingüe es el.
  20. 20. • Consta 3 partes: PORTFOLIO Pasaporte de Biografía El lenguas Lingüística Dossier
  21. 21. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros?• Competencia lingüística: un perfil de profesor, un perfil de equipo. El nuevo papel de los departamentos o seminarios.El profesor: su perfil lingüístico, su calidad humana y profesional.• Que los alumnos sean competentes lingüísticamente, hace muy exigente el perfil lingüístico del profesor y de los equipos educativos.
  22. 22. • En manos de la calidad de nuestras capacidades lingüísticas están: - La capacidad para flexibilizar las situaciones. - La disponibilidad y posibilidades del conocimiento para establecer soluciones. - Desarrollar un hablar interior que nos permita querernos, exigirnos y desarrollarnos física, mental, social y éticamente. - Organizar la experiencia y compartirla, desarrollarla la memoria…• En el profesor de lengua confluyen unos rasgos que son comunes a todos los profesores del claustro:
  23. 23. - COMUNES: perfil personal + habilidades lingüísticas + Profesional del aprendizaje + sentido del proyecto del equipo. - ESPECIFICOS DEL PROFESOR DE LENGUA:grado de formación + profesional del aprendizaje de la lengua• PERFIL PERSONAL: Pasión y Curiosidad y compromiso Coraje, estrategia Pensamiento Con la vida y Y optimismo critico con las personas
  24. 24. • HABILIDADES LINGUISTICAS: - Un escritor eficaz - Un buen hablante - Buen escuchante - Un eficaz y apasionado contador - Lector apasionado - Preguntador• GRADO DE FORMACION EN LENGUA Y LITERATURA Y EN SU APRENDIZAJE - Lingüístico: Competencia lingüística Competencia gramatical Competencia literaria
  25. 25. - Sobre aprendizaje: Competente en las teorías sobre enseñanza y aprendizaje Competente en estrategias de aprendizaje. - Didáctico: Conocer y volar planteando metodológicos, curriculares, pedagógicos y aplicar los mas adecuados.• PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA: Facilita y acompaña el aprendizaje formulando Evalúa y gestiona su Retos y orientando en Formulación para mejorar Criterio para evaluar soluciones Su practica educativa y crear materiales de Aprendizaje. Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje
  26. 26. • TIENE 5 SENTIDO DE PROYECTO Y DE EQUIPO: La contribución de los equipos educativos al desarrollo de la competencia lingüística y el papel del seminario de la lengua en ese objetivo.• Todos los profesores contribuimos al desarrollo de la competencia lingüística. Y este hecho nos obliga como equipos educativos a: - Establecer unos objetivos comunes en competencia lingüística en casa: etapa, ciclo y curso. - Compartir estrategias y metodologías - Establecer algunos sistemas de evaluación - Situarnos de forma critica, creativa y apasionada sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos.
  27. 27. • La implicación de los equipos educativos en el desarrollo de la competencia lingüística nos parece fundamental porque subraya que la competencia lectora, la competencia para hablar y escuchar y la competencia en composición de textos, son objetivos y herramientas necesarias para el aprendizaje de cualquier área.• OBJETIVO DEL DEPARTAMENTO DEE LENGUA: - Organizar el aprendizaje de la lengua de manera vertical en el centro. - Evaluar la calidad del aprendizaje conservando instrumentos comunes y establecer pautas de mejora. - Convertir el seminario en un espacio de investigación e innovación.
  28. 28. - Ser un espacio de formación y autoformación en el centro sobre competencia lingüística.• EL EQUIPO DIRECTIVO DEBE: - Establecer objetivos y tiempos de dedicación y seguimiento para que los equipos Educativos y seminarios establezcan unos mínimos comunes con respetos al aprendizaje de la competencia lingüística.
  29. 29. Un giro metodológico, didáctico y deevaluación en el aprendizaje de las lenguas: • Un buen modelo de aprendizaje permite desarrollar en los alumnos la resistencia frente a la incertidumbre y la dificultad. Para CLAXTON un buen aprendizaje se escribe con las 3R: - Resistencia - Reflexión - Recuerdos Para él, el aprendizaje nos debe permitir: - Ordenar el conocimiento en opiniones. - Desarrollar destrezas. - Aprender a haber diferenciaciones.
  30. 30. - Establecer preferencias. - Desarrollar disposiciones. - Poner en práctica nuevos roles. Una buena metodología de aprendizaje debe incluir 4 pasos:• Cualquier aprendizaje de la lengua debe ser capaz de responder a 3 preguntas: ¿Para qué son ¿De dónde vienen¿Qué son las cosas? Necesarias o y por qué? interesantes
  31. 31. • El aprendizaje de la lengua debe combinar: La práctica Lo creativo, lúdico La teoría y ético• Objetivos fundamentales de la lengua que los alumnos sientan afecto y respeto por las palabras.
  32. 32. Un proyecto de aprendizaje lingüístico: informar e implicar a alumnos y padres en el modelo de aprendizaje:• Debemos formar un equipo de aprendizaje con alumnos y padres, sin verbalizar y compartir con respecto a la competencia lingüística: - Los objetivos que queremos conseguir - Metodología y estrategias - El papel que desempeñamos cada uno en este proyecto: Alumnos ¿Qué tengo ¿Qué se si lo he que saber? Hecho bien? ¿Qué tengo que Saber hacer ?
  33. 33. Profesores ¿Cómo vamos a ayudar aC. Lectora + C. Hablar y escuchar Conseguir los objetivos lingüísticos y + C. Composición de textos + Competenciales que hemos C. Pluricultural y plurilingüe establecido Padres ¿A través de que estrategias claras, concretas y evaluables Pueden colaborar los padres en este aprendizaje?
  34. 34. Proyecto lingüístico de centro• La lengua y la literatura y su didáctica: La didáctica de la lengua y la literatura como disciplina científica reciente.• La didáctica de la lengua y literatura (ALL) es una disciplina muy reciente y su reconocimiento académico aun no se ha extendido a todos los países. El marco de referencia conceptual de la (ALL) se centra mas en los alumnos que en los contenidos. El objetivo no es formar lingüísticas sino hablantes.
  35. 35. • El proceso de consolidación de la didáctica de la lengua y la literatura.• Desde el marco de la ALL se asumió que usar el lengua no es solo codificar y descodificar sino hacer de varios tipos, gracias a las cuales podemos expresar e interpretar mucho mas de lo que esta en las palabras. Nuestra disciplina didáctica amplio su espacio y comentó a desprenderse del lastre de la mera descripción gramatical: Enseñar lengua podía dejar de ser únicamente sancionar el uso que de ella hacían los alumnos, y podía convertirse en enseñar a comunicarse empleando la lengua del profesor podía dejar de ser un comisario gramatical para convertirse en educador.
  36. 36. • Que es la didáctica de la lengua y la literatura: - Objetivo principal: * Formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos plenamente desarrollados y capaces de relacionarse con los demás. - La ALL debe centrarse: * En la comunicación oral . * En la comunicación escrita. * En la recuperación del texto literarios. - Para que los alumnos sean capaces de: * Desarrollar o adquirir la c. oral, escrita y literaria.
  37. 37. • Formación de profesores Enseñar gramática.• Formación de hablantes Desarrollar la competencia oral y escrita.• Un nuevo paradigma: enseñar comunicación - Objetivo principal de ALL: adquisición de una competencia comunicativa eficaz: - Formar hablantes competentes, relacionarse con otros hablantes, adecuarse al contextos, de regular sus discursos, de negociar los significados, de hacerse entender, de transmitir ideas y afecto. Se trata de enseñar a hablar, no de enseñar lengua.
  38. 38. • Consideraciones finales sobre la didáctica de las lenguas - No solo es preciso tener unos conocimientos teóricos e históricos sobre el lenguaje es general y sobre la lengua materna en particular, sino que además, se necesita una competencia lingüística que es la que habilita para enseñar el idioma. El profesor ha de saber: * Describir la lengua a enseñar y ser capaz de explicar los mecanismos que la componen. Se precisa pues un saber y un saber – hacer.
  39. 39. El proyecto lingüístico del centro• Pasos del proyecto lingüístico del centro: - 1º paso: convocatoria de profesores De áreas De lenguas - 2º paso: dato lingüístico: hacer un análisis de los puntos fuertes y las áreas de mejora de nuestros alumnos en su competencia lingüística. - 3º paso: Establecemos los áreas de mejora, centramos nuestra atención en estas ultimas.
  40. 40. - Priorizamos las 3 mas importantes.- 4º paso: priorizar y conservar objetivos, estrategias ysistemas de evaluación comunes.
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