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  • CONCRECIÓ CURRICULAR. CRITERIS PER ELABORAR EL CURRÍCULUM D’AULAPer avanar en aquest cam, entenc que cal concretar el contingut curricular en quatre grans principis o eixos: Continguts significatius. Per això cal estudiar temes socialment rellevants i significatius per l’alumnat i treballar els temes en profunditat més que en quantitat. Això suposa saber seleccionar els continguts i treballar menys en quantitat i més en profunditat2. Coneixement integrat, per entendre que el coneixement és global i complex. Per això cal ensenyar a pensar críticament sobre fets, situacions o problemes des d’una perspectiva, interdisciplinària i complexa. Aquests plantejaments permeten un treball d’aula per àmbits de coneixement o per projectes interdisciplinars que afavoreixen el treball cooperatiu.i una organització horària flexible.

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  • 1. Máster Universitario de Profesorado Los centros docentes formadores. Las Prácticas Propuesta de Cataluña Montserrat Casas Vilalta Departamento de Educación Almagro, , 18, 19, 20 DE JUNIO DE 2OO8 1
  • 2. Importancia de las prácticas en la formación de los docentes Criterios: 2. Competencias básicas de un profesor …….. PERFIL 3. Simultaneidad entre la teoría y la práctica 4. El trabajo coordinado entre el tutor del centro y el de la Universidad 5. El centro docente , núcleo clave, en la formación del estudiante en prácticas Formación integral del futuro docente: - Intervención didáctica en el aula - Intervención en la organización y gestión del centro - Conocimiento y compromiso con el entorno 2
  • 3. Definimos la competencia como una manera genérica, flexible, integradora y amplia, de  Conocer y comprender el campo académico, y científico  Ser y estar centrado en los valores básicos de la convivencia democrática  Saber como actuar para la aplicación práctica del conocimiento en el ámbito del aprendizage 3
  • 4. Como se enseña y se aprende a ser competente?  En la formación académica y profesional QUÉ ? el saber  En la metodologia utilizada en las clases de formación del profesorado COMO? el hacer didáctico  En las experiencias de prácticas VER? los modelos vivenciales ACTUAR? el compromiso personal - institucional 4
  • 5. Competencias para ser profesor Competencias personales 1.1. La competencia Intrapersonal: Conocer, comprender y vivir las propias emociones en el desarrollo de la profesión docente  Autoregularse como persona , de forma equilibrada, integrando el pensar, el hacer, el sentir y el actuar 5
  • 6. 1.2. La Competencia Interpersonal:  Establecer relaciones con los demás y facilitar la cooperación para realizar proyectos comunes  Comprender el otro con la finalidad de poder responder de forma adecuada a sus necesidades y expectativas  Construir y mantener vínculos afectivos y de colaboración para facilitar el aprendizaje y la convivencia. 6
  • 7. COMPETENCIAS PROFESIONALES  Conocer, comprender y seleccionar los contenidos disciplinares.  Comprender la comunicación audiovisual y saber utilitzarla.  Construir y planificar dispositivos y secuencias de aprendizaje  Utilizar las tecnologias de la información y del aprendizaje.  Gestionar la diversidad y la progresión de los aprendizajes.  Trabajar en equipo. Participar en la gestión del centro.  Informar y implicar a las familias en la tarea educativa.  Organizar la propia formación permanente. 7
  • 8. ¿Cómo detectar centros de buenas pràcticas? 1. Planteamientos institucionales 2. Estructuras organizativas 3. Relaciones que favorezcan la convivencia 4. Ámbito curricular 5. Orientación y tutoria 6. Familia y entorno 8
  • 9. ¿Cómo detectar centros de buenas pràcticas? 1. Planteamientos institucionales. Centros: Inclusivos Innovadores Conciencia de comunidad educativa Compromiso col.lectivo Compromiso con el entorno Evaluación institucional Mejora permanente 9
  • 10. ¿Cómo detectar centros de buenas prácticas? 2. Estructuras organizativas 2. Redes de trabajo interno. Trabajo compartido 3. Equipo directivo dinamizador 4. Implicación en redes educativas del entorno 5. Redes claras de información y de liderazgo 6. Departamentos innovadores, fuertes y comprometidos en la dinámica del centro 10
  • 11. ¿Cómo detectar centros de buenas pràcticas? 3. Relaciones que favorezcan la convivencia: Consensuar planes de convivencia de centro Potencar la integración social de todo el alumnado Centro acogedor para los alumnos y para el profesorado Clima escolar que facilite la confianza y el compromiso 11
  • 12. ¿Cómo detectar centros de buenas pràcticas? 4. Orientación y tutoria Disponer de un Plan tutorial y de orientación Orientadores y tutores accesibles a las familias Relaciones de confianza y de apoyo a la comunidad educativa: Alumnado Profesorado Familias 12
  • 13. ¿Cómo detectar centros de buenas pràcticas? 5. Ámbito curricular Promover la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizage Impulsar metodologias innovadoras: Trabajo cooperativo. Diálogo Aprendizaje autónomo Aprender a aprender 13
  • 14. ¿Cómo detectar centros de buenas pràcticas? 6. Familia y entorno Colaboración y participación con la comunidad educativa Compromiso con el entorno El centro recoge y acoge las necesidades y expectativas de las famílies 14
  • 15. Convocatoria selección Centros (2009-2013) Convocatorias diferenciadas: a. Escuela de Educación Infantil. Primer Ciclo. (0-3) b. Escuela de Educació Infantil i Primaria (CEIP) g. Instituto de Educació Secundaria : Obligatoria Bachillerato (IES) j. Instituto de Educación Secundaria: Formación Profesional (IEF) e. Centros Oficiales de Enseñanza de idiomas, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas Deportivas 15
  • 16. Contenido del Plan de Trabajo 1. Objetivos del Plan de Formación en el Prácticum 2. Características del centro 3. Organización : a- Diseño y temporización de las actuaciones b- Indicadores de seguimiento y evaluación. c- Número de alumnos en prácticas asumibles por el centro y áreas implicadas d- Propuesta del coordinador del prácticum del centro, responsable del plan de trabajo, e. Profesorado tutor de práctiques. Criterios de selecció 16
  • 17. Reconocimiento profesor tutor/a Se reconocerá como mérito profesional la responsabilidad del Director, del coordinador del Prácticum y la del tutor de prácticas del centro educativo Se impulsará y se facilitará la colaboración entre el profesorado de la Universidad, y el profesorado de los centros de prácticas Se colaborará en el impulso y asesoramiento de Proyectos de Innovación, de investigación o de docencia La colaboración se concretará en Convenios entre el Departamento de Educación y cada Universidad 17
  • 18. GRACIAS !!! Almagro, julio 2008 18