Your SlideShare is downloading. ×
Experiència europea: Employment Toolkit.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Experiència europea: Employment Toolkit.

455
views

Published on

Presentació dins de la Jornada de Dinamització de la Internet Social 2011. …

Presentació dins de la Jornada de Dinamització de la Internet Social 2011.
Experiència europea: Employment Toolkit.
A càrerc de: Fundació Esplai: Sr. Isidre Bermúdez i D-O-T: Laia Fauró.

Published in: Technology

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
455
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Kit d’eines per alfoment de l’ocupabilitatKC4all: Key Competences for All http://keycompetences.eu
  • 2. KC4all: Punt de partida Telecentre.org -> Telecentre-Europe www.telecentre-europe.org Els membres de l’equip de coordinació tenen l’objectiu comú: de satisfer una necessitat detectada a les xarxes de Telecentres europees: La creació de recursos per fer front a la creixent demanda d’assessorament en ocupabilitat
  • 3. KC4all: El procés Comissió Europea – EACEA (Agència Executiva d’Educació, Audiovisual i Cultura) Programa Lifelong Learning: Aprenentatge al llarg de la vida Subprograma Grundtvig: Formació d’adults EMPLOYMENT TOOLKIT: KEY COMPETENCES FOR ALL (KC4all) Creació de partenariat / consorci d’entitats Distribució de tasques (WP): recerca  disseny del toolkit  implementació del toolkit  formació de facilitadors  prova pilot  versió refinada  divulgació  explotació
  • 4. KC4all: Consorci d’entitats D-O-T Research & Consultancy (Espanya) www.d-o-t.eu EOS (Romania) www.eos.ro Fundación Esplai (Espanya) www.esplai.org Interface 3 (Bèlgica) www.interface3.be LASA (Regne Unit) www.lasa.org.uk LIKTA (Letònia) www.likta.lv University of Dortmund (Alemanya) www.sfs-dortmund.de
  • 5. KC4all: web + plataforma
  • 6. KC4all: productes i conseqüències Productes finals: 1. Toolkit for end users – maleta de recursos per usuaris finals 2. Handbook for Facilitators – manual pels dinamitzadors 3. Guidelines for New Actors – guia per altres actors Altres resultats/conseqüències positives del projecte: • Intercanvi d’experiències en el camp de l’educació (no formal) d’adults sobre l’ocupabilitat. • Posada en marxa d’una comunitat europea amb incidència en el sector.
  • 7. Què és el Toolkit? • És un combinació innovadora basada en les TIC, de continguts, serveis, pedagogies i pràctiques d’aprenentatge permanent. • És un eina destinada preferentment als usuaris i als dinamitzadors dels espais TIC però pot ser usat eficaçment per els centres de promoció econòmica, de formació professional i d’educació d’adults. • Pot ser utilitzat de manera independent per l’usuari final, però es recomana lús preferent en contextos de grup liderat per un facilitador o professor.
  • 8. Per què serveix el Toolkit? • Per què els participants reflexionin sobre les seves expectatives de treball, les avaluïn y estableixin les pròpies metes. • Per què a partir de l’estudi de casos, elaborin estratègies per afrontar activament la recerca de feina. • Per reflexionar individualment i en grup i compartir i comparar experiències.
  • 9. Competències clau Seguint les recomanacions del Parlament i del Consell europeu, el toolkit centra la seva acció en les 8 competències clau per a laprenentatge permanent: – Comunicació en llengua materna – Comunicació en llengües estrangeres – Competència matemàtica i en matèria de ciència i tecnologia – Competència digital – Aprendre a aprendre – Competències socials i cíviques – Sentit de la iniciativa i l’esperit empresarial – Consciencia i expressió cultural El KC4all, posa l’èmfasi especialment en el pensament crític, la iniciativa, la resolució de problemes, la avaluació de riscos, la presa de decisions i la gestió constructiva dels sentiments
  • 10. Objetius Competències digitals • Desenvolupar competències en l’ús de les eines d’ofimàtica bàsica i de navegació per Internet. • Desenvolupar habilitats en comprendre, produir y presentar informació. • Adquirir capacitats cercar, accedir i usar els serveis bàsics de recerca de feina per Internet.
  • 11. Objetius Aprendre a aprendre • Entès com la capacitat d’organitzar-se el propi aprenentatge, tant de forma individual com en grup. • Adquirir la capacitat dadministrar el temps amb eficàcia, per resoldre problemes i adquirir, avaluar, assimilar i aplicar els nous coneixements y habilitats en un context personal. • Aprendre a gestionar la pròpia trajectòria professional.
  • 12. Objetius Competències socials i cíviques • Enteses com les necessàries habilitats interpersonals per a la interacció “un-a- un” o grupal. • Adquisició de la capacitat personal per a comunicar-se de manera constructiva en distints entorns
  • 13. Objetius Sentit de la iniciativa i de l’esperit emprenedor • Adquisició de la capacitat d’assumir les responsabilitats de les pròpies accions • la capacitat de desenvolupar un pla estratègic personal, establint i complint objectius i generant motivació per a lèxit • Desenvolupar habilitats en organitzar, gestionar, comunicar, avaluar i portar un registre en les accions en la cerca activa d’ocupació.
  • 14. Estructura
  • 15. Estructura • Cada part consta de dos subparts – El recursos en línia, son materials de diferent tipus que ofereixen informació útil per al desenvolupament dels objectius de la part – Els tallers pràctics es basen en l’estudi de casos en el que els participants s’involucren en ajudar a una persona fictícia, la María López, en la resolució dels problemes que se li presenten en la seva recerca de feina. En un segon moment del taller, transferiran aquests coneixements adquirits al seu propi cas.
  • 16. Les parts del Toolkit La primera part ¡Elige! • Ajuda als participants a triar una professió ajustada a les seves habilitats, competències i interessos. • Consta de dos tallers, el primer adreçat a millorar l’avaluació de competències i el segon pensat per millorar les capacitats de cerca a la web i en l’adquisició d’habilitats en l’ús del processador de text.
  • 17. Les parts del Toolkit La segona part ¡Prepárate! • Pretén ajudar als participants a sol·licitar una ocupació, tot treballant les competències TIC necessàries per organitzar la recerca de feina, comparar ofertes i preparar un CV i una carta de presentació eficients. • Aquesta part també millora les competències en lús de les eines d’ofimàtica.
  • 18. Les parts del Toolkit La tercera part ¡A por ello! • Incrementa la consciencia dels participants en les possibilitats que ofereixen les xarxes socials en la creació d’oportunitats de treball i planteja la necessitat de gestionar la identitat digital. • També mostra com els usuaris poden promocionar-se a si mateixos utilitzant les eines 2.0 i els programes de presentació.
  • 19. Requeriments tecnológics • El context és de “baixa tecnologia” per tal de poder-se adaptar al màxim de situacions possibles. • El toolkit està pensat per funcionar igualment en entorns Linux i en entorns Windows. • El toolkit funciona bé amb els navegadors més usuals: Chrome, Explorer Firefox, Safari i Opera. • És també compatible amb els sistemes operatius dels smartphones (Windows Mobile, iOS y Android) • Es recomana que cada alumne usi una memòria USB per guardar els seus documents. (un CV es un document personal)
  • 20. Organització educativa • Son recomanables dos grandàries de grup: 5 o 10 alumnes per facilitador. El primer cas seria el típic de un grup amb baix nivell inicial i que necessita més recolzament. • Recomanem un participant per ordinador. • Recomanem una disposició social de l’aula y a ser possible recolzar-se en un projector. • Encara que es millor realitzar el taller amb un facilitador i en un entorn grupal, el material també pot ser usat en un context d’autoformació.
  • 21. Organització educativa Podem organitzar temporalment el taller de diverses maneres, per exemple: • De manera consecutiva i realitzar-ho tot del principi al final • Realitzar una part en concret • Desenvolupar un sol taller, o utilitzar un sol recurs en línia
  • 22. Parte 1- ¡Elige! Parte 2 – ¡Prepárate! Parte 3- ¡A por ello!Introducción 0.5 horas Introducción 0.5 horas Introducción 0.5 horasRecursos Recursos Recursos 3 horas 3 horas 3 horasonline online onlineTaller 1 3.5 horas Taller 1 1.5 horas Taller 1 2.5 horasTaller 2 3.5 horas Taller 2 1.5 horas Taller 2 3.5 horas Taller 3 3.5 horasEvaluación 0,5 horas Evaluación 0,5 horas Evaluación 0,5 horasNúm. Total 11.0 horas Núm. total 10,5 horas Núm. total 10.0 horas
  • 23. Navegació
  • 24. Són iguals els diferents toolkits? • Transculturalització • Traducció + adaptació + localització
  • 25. Transculturalizació del Toolkit • La transculturalizació és aconseguir que el lector final es trobi còmode i familiaritzat amb els textos que llegeix, amb els materials que utilitza i en la navegació per la plataforma. • En aquest treball és important pesar en termes del model constructivista, de generació de models a partir del punt de vista de la persona i del model connectivista que proposa la utilització interrelacionada de distints materials y diferents eines i mèdies. • Es va més enllà d’una simple traducció i substitució d’uns materials per uns altres: es treballa per conceptes, que un cop definits i consensuats entre els partners, impliquen cercar i trobar aquell material que desenvolupa aquell objectiu. • Cada toolkit pot ser diferent i al mateix temps aconseguir les mateixes fites y treballar els mateixos objectius.
  • 26. Transculturalizació del Toolkit Per exemple • Cercar exemples y continguts reconeixibles pels usuaris finals. • Adaptació del text als hàbits culturals i emocionals del grup lingüístic, a partir de imatges i metàfores reconegudes en l’entorn. • Incorporar documents (com per exemple articles periodístics): Es cerquen a nivell local/regional, amb l’objectiu de situar l’emissor el més proper possible del receptor.
  • 27. Reptes i compromisos
  • 28. Moltes gràcies per la vostra atenció e-mail: info@keycompetences.euWeb page: www.keycompetences.eu

×