Notas a la conferencia wilder
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Notas a la conferencia wilder Notas a la conferencia wilder Document Transcript

  • Notas a la conferencia: Reflexiones en torno a la Anti Educación 20DIC2014 Collique Lima Perú Por: Mario Rios Quispe En los aspectos del aula y la clase, hay que centrar en resolver la parte académica del problema, lo político y social como factor condicionante corresponde a otra esfera de tratamiento En términos de realidad educativa lo ideal en educación no existe es un norte a querer alcanzar, pues bien, para que un soporte funcione bien debería estar bien equipado con personal idóneo (ejemplo laboratorios CRT´s) pero como eso es imposiboe, hay que trabajar con lo que se tiene. En todo caso la carencia de material – en educación – de material para trabajar nos debe llevar a la capacidad de crear, cuanto soy capaz de crear para dar solución a un problema educativo En todo caso no debe ser un problema de recursos mas si de aptitud. Hay muchas causas referente al problema educativo, sin embargo el problema real está en el mismo maestro en tanto desde esta posición se hace posible cambiar las cosas, en este marco tenemos algunos problemas: • Dar clases en otros centros • Tiene problemas para preparar su clase • Problemas burocráticos (muchos requerimientos) • Cambiso de odelo, enfoques, teorías • Presión de los que se supone, debe ser la educación Hablaríamos de resolver el problema directo (en el aula) en las condiciones en que esté y con las herramientas que se disponga Wilder Chicana considera que la innovación es un mito (fetiche de la educación) pues da la idea de un cambio, sin embargo si algo funciona nos e tiene porque cambiar, innovar por innovar no funciona, mucho menos en educación. Esto fundamenta la idea del concepto de Ciencias de la Educación. Otro problema es de actuar de la misma manera ante distintos problemas esperando infructuosamente resolver con éxito el problema. Y aquí está la presión del sistema para tal o cual modelo vigente. El maestro tiende a seguir ciertos esquemas, buscamos que otros solucionen el problema y por tanto me involucro mas no me comprometo. “A mi me dijeron que lo haga así si salió mal, no es mi culpa” En los aspectos mas internos del aula, los profesores manifiestan: “yo conozco a mi grupo” se resiste a aprender de otras lo que niega el desarrollo de interaprendizaje de equipos exitosos. Sin embargo, la realidad muestra que los grupos son distintos por lo tanto hay maneras diferentes de
  • abordajes, esto nos lleva a trabajar distintas herramientas de las mas variadas , lo que lleva al concepto de flexibilidad del maestro. No somos conscientes de los niños y de sus estados emocionales , lo que indica que no hay fórmula definida pues la situación es volitiva de variables inestables. En tal sentido la flexibilidad del maestro es clave pero para ello se hace necesario hacer un diagnóstico del sitio de aprendizaje lo que llevaría a tener maestros expertos y/o competentes, eso idnica que no encontrar el sentido de la materia para el alumno es responsabilidad exclusiva del maestro. Una de las consecuencia de el desarrollo de esa experticia es que va a poder discriminar que lo interesante apara un profesor, no es necesariamente interesante para el alumno. Otra problema – aparente – es que los alumnos ya no leen porque no hay suficientes libros, inventamos una nueva excusa no hay conexión a internet. De hecho la lectura se ha elevado, pero está distorsionado por la inmensa cantidad de información frívola en internet que necesita de la orientación del maestro. Y otro problema, es definir que cosa dar al alumno (No hay pedagogía de los contenidos) y ver si realmente es importante, implica estudiar, pensar que es lo que se debe ahcer, la mala definición lo sufrirán los alumnos. Que se le puede dar a un niño como información que no lo pueda encontarr en internet entonces ¿Por qué copian? A juicio de Wilder Ch. “es anacrónico seguir insistiendo en el cuaderno” Lo mismo pasa con las famosas tareas. Aunque hay mas producción bibliográfica (libros escolares) la educación en nuestro país ha decrecido, decimos entonces que hay de la mente del estudiante, ¿Qué hay de la mente del profesor? No será que tenemos que comenzar por aquí y lo demás solo ser condiciones pero no omisiones de trabajar con experticia los temas de la educación