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  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 1
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH“IBSMIA” Institut de Salut Mental de la Infància i l’Adolescència Ib-salut
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH DURACIÓN El taller constará de once sesiones, incluida la de presentación, de una hora y media de duración El horario será de 14:30 a 16:00. Frecuencia semanal realizándose cada martes en el Centro de Salud –PAC- SINEU Las madres y los padres que deseen participar en el grupo deberán comprometerse a asistir a un mínimo de ocho sesiones 3
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH OBJETIVOS Aprender mediante información sencilla, adecuada y científicamente contrastada, a identificar la sintomatología y mejorarla Facilitar instrumentos educativos para cambiar las conductas inadecuadas y mejorar las apropiadas Establecer y potenciar relaciones paterno filiares positivas 4
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH OBJETIVOS Aprender a usar estrategias para resolver los conflictos familiares que genera el TDAH Fomentar la autoestima de la niña o el niño con TDAH Mejorar la educación emocional Facilitar el intercambio de experiencias e información entre las madres y los padres asistentes al taller 5
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH OBJETIVOS Evaluar mediante instrumentos estandarizados la eficacia del taller Los instrumentos que se utilizaran serán: Escala de Conners para madres y padres Escala de estilos parentales ARNOLD Chile Behavior Checklist-L de Achenbach 6
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH METODOLOGIA Mediante presentaciones informativas y teóricas sobre el trastorno Administración de cuestionarios para evaluar las mejoras y la efectividad del grupo Entrenamiento en habilidades educativas y técnicas de modificación de conductas 7
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH METODOLOGIA Se establecerán tareas para madres y padres a realizar en casa durante la semana Se supervisarán las técnicas aplicadas en casa 8
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH CRITERIOS DE INCLUSIÓN Madres y padres con hijas e hijos con diagnóstico de TDAH edades comprendidas entre los 6 y 12 9
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH CRITERIOS DE EXCLUSIÓN Madres y padres con hijas o hijos con TDAH con patologías como retraso mental, trastornos bipolares, consumo de tóxicos o trastornos psicóticos 10
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 11
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH QUÉ ES EL TDAH El TDAH de déficit de atención con o sin hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos: Inatención Hiperactividad Impulsividad 12
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo menos durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo 13
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Falta de atención (a) a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades (b) a menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas (c) a menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente 14
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Falta de atención (d) a menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos, u obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento negativista -falta de obediencia- o a incapacidad para comprender instrucciones) (e) a menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades (f) a menudo evita, le disgusta o es renuente (reacio) en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos) 15
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Primera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Falta de atención (g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p.ej., juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas) (h) a menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes –la mosca- (i) a menudo es descuidado en las actividades diarias 16
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Hiperactividad (a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento (b) a menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado (c) a menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo (en adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud) 17
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Hiperactividad (d) a menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio (e) a menudo «está en marcha» o suele actuar como si tuviera un motor (f) a menudo habla en exceso 18
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Impulsividad (g) a menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas (h) a menudo tiene dificultades para guardar turno • a menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p.ej., se entromete en conversaciones o juegos) 19
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causaban alteraciones estaban presentes antes de los 7 años de edad C. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (p.ej., en la escuela [o en el trabajo] y en casa) 20
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CRITERIOS DIAGNÓSTICOS D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica o laboral E. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (p.ej., trastorno del estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o un trastorno de la personalidad) 21
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH PATRON EVOLUTIVO DEL TDAH 1. Primer año de vida: dificultades en el ritmo de sueño y vigilia; suelen ser bebes irritables 3. De 2 a 3 años: son propensos a los accidentes por exceso de inquietud. No siguen las normas que le dan los padres ni parecen a prender de los errores 5. Edad prescolar: continuan sin obedecer normas, problemas en las relaciones sociales, conductas agrresivas, rendimiento escolar estancado, lenguaje inmaduro 22
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH PATRON EVOLUTIVO DEL TDAH 4. Etapa de primaria: problemas de rendimiento académico, inatención e impulsividad 5. Etapa adolescente: las conductas se tornan mas agresiva, sintomas de depresión y autoestima y de desajuste social. 23
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CAUSAS Hoy por hoy se ha de considerar la inexistencia de una causa conocida. No se puede explicar la existencia del TDAH a través de una única causa del trastorno Por otra parte, también se deberán tener muy en cuenta la existencia de las disfunciones familiares presentes ya que juegan un papel muy importante 24
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CAUSAS Factores genéticos Destacarán los eventos durante la gestación tales como el consumo materno de tabaco, alcohol o drogas durante el embarazo, mala salud materna o edad de la madre y parto prolongado, entre otras causas. 25
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH CAUSAS Factores psicosociales Determinan, de igual modo, más un riesgo psicopatológico general que un riesgo concreto para patologías mentales concretas 26
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH PREVALENCIA Se estima que la prevalecia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad se sitúa en el 3 y el 5 % en los niños de edad escolar. Los datos de su prevalecia en la adolescencia y la vida adulta son imprecisos 27
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH TRATAMIENTO En la actualidad debe plantearse que el tratamiento adecuado del TDAH, pasa por un enfoque multimodal, es decir, la realización simultánea y multimodal coordinada de aproximaciones terapéuticas farmacológicas, psicológica, psicopedagógica y psicosocial 28
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH TRATAMIENTO OBJETIVOS -Reducir síntomas del tdah -Reducir síntomas comórbidos -Reducir riesgo de complicaciones -Educar al paciente y a su entorno sobre el trastorno -Adaptar el entorno a las necesidades del paciente - Mejorar las habilidades de abordaje de los pacientes, padres y educadores 29
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH TRATAMIENTOS Farmacológico Psicoeducativo y entrenamiento de padres Psicológico Psicopedagógico y escolar 30
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH TRATAMIENTO Psicológico Las propuestas más utilizadas son: Manejo de contingencias Intervenciones cognitivo conductuales Terapia conductual Entrenamiento en habilidades sociales. 31
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH TRATAMIENTO FARMACOLOGICO - Psicoestimulantes de accion inmediata ( Rubifen) : efectos inmediatos - Psicoestimulantes de acción prolongada: - Concerta - Medikinet - Atomoxetina - Otros fármacos 32
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH MITOS SOBRE LA MEDICACIÓN - Son farmacos que pierden la eficacia cuando el niño es adolescente - Actua por igual en todas las manifestaciones del trastorno - La medicación se da sólo en horario escolar. - La administración de psicofarmacos es una forma de confirmar el diagnóstico 33
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH QUE PUEDE HACER LA MEDICACIÓN - Disminuir el nivel de actividad: permanece mas sentado, se mueve menos - Incrementa la capacidad atencional: -Son mas cuidadosos en los trabajos -Mejora la atención -Escuchan mas rato - Reduce la impulsividad. Puede pensar antes de actuar - Reduce la reactividad emocional 34
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH QUE PUEDE NO HACER LA MEDICACIÓN - Enseñar buen comportamiento: -eliminar hábitos - enseñar a pensar - Enseñar habilidades como: - Estrategias de estudio - Habilidades sociales - Enseñar a manejar sentimientos: ira , frustración - Motivar al niño 35
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHPrimera sesión Información sobre TDAH TAREAS PARA CASA Entrega manual para padres, leer y comentar la próxima sesión las diferentes dudas. 36
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 37
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH FUNCIONAMIENTO DE LA CONDUCTA ¿Qué es conducta? Es la manera como se comportan en su vida y en sus acciones las personas Es sinónimo de comportamiento Conjunto de comportamientos observables en una persona 38
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH FUNCIONAMIENTO DE LA CONDUCTA El comportamiento se enseña por tanto se aprende por imitación a través de un modelo, padres y educadores. Niños repiten lo que ven Por consecuencias de la conducta: √ Cuando al hacer una cosa se consigue algo que nos gusta (ánimos, alabanzas, premios) repetimos esa conducta √ Cuando al hacer alguna cosa no conseguimos nada, olvidamos o dejamos de hacer esa conducta 39
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Cambiar, incrementar o eliminar las conductas / comportamientos ¿Cómo? A través de técnicas de intervención. 40
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH Técnicas para aumentar la conducta deseada: 1. Refuerzo positivo 2. Sistema de puntos 41
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH ¿QUÉ ES EL REFUERZO POSITIVO? Proporcionar un estímulo grato al niño El típico premio que conocemos Sirve para incrementar la frecuencia de una conducta adecuada. El refuerzo positivo de la conducta debe proporcionarse lo más inmediatamente posible 42
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Segunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH Tipos de refuerzo •Tipo social: prestarle atención con sonrisa, alabanzas, abrazos, besos. Es el más efectivo •Material: caramelos, cromos, cuentos •De actividad: ir al cine, al parque, invitar amigo a casa, cenar en la pizzeria 43
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH ¿QUÉ ES SISTEMA DE PUNTOS? Dar puntos positivos en función de si cumple o no cierta conducta Cambiar, incrementar o eliminar las conductas / comportamientos 44
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH ¿CÓMO SE APLICA EL SISTEMA DE PUNTOS? Crear un sistema de puntos adecuado a cada niño ayuda a fomentar conductas apropiadas Consiste en ofrecer como reforzador una cantidad de puntos por la conducta deseada El número de puntos que conseguirá para cada actividad será pactado de antemano así como los refuerzos 45
  • Segunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH 46
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH ¿EN QUÉ CONDUCTAS PODEMOS UTILIZAR EL REFUERZO POSTIVO? En todas aquellas conductas del día a día que sean positivas a las que normalmente no le prestamos atención Por ejemplo cuando los niños piden las cosas correctamente: compartir juguetes con sus hermanos o amigos, comer correctamente, vestirse, etc. 47
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Segunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH TAREA EN EL TALLER Hacer una lista de actividades placenteras: Paso 1. Realizar lista de actividades para disfrutar con el niño de 30 min.duración. Paso 2. Decidir el momento para realizarlas. Paso 3. Recomendaciones:  Permitir que el niño dirija la actividad, mientras los padres aprovechan para practicar elogios, comentarios sobre lo que esta haciendo, caricias o mimos.  Intentar reducir preguntas, órdenes y críticas. 48
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSegunda sesión Comportamiento de la niña o el niño con TDAH TAREA PARA CASA  Observar y reforzar las conductas positivas de sus hijos y Anotar las conductas positivas del niño, ignorar las conductas negativas. 49
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 50
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía HÁBITOS DE AUTONOMÍA Los hábitos son conductas que se van aprendiendo de forma progresiva con la ayuda de padres y educadores para favorecer su desarrollo y crecimiento 51
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía TIPOS DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA BÁSICOS Autocuidado: hábitos relacionada con higiene e imagen personal ejemplos: el baño, cepillado de dientes, peinarse,vestirse solo, elegir ropa adecuada, recogerla... Comida: relacionado con comer solo, respetar normas básicas, prepararse una merienda… 52
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía TIPOS DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA BÁSICOS Organización personal: seguimiento de horarios, finalización y resolución de tareas Comunicación: comprender, compartir y trasmitir información Habilidades sociales: saber desenvolverse en contextos sociales, saber saludar, escuchar, pedir prestado… 53
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía VENTAJAS DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA Favorece la capacidad de tomar decisiones sin ayuda del otro Fomenta la independencia. Aumenta la autoestima. APRENDER A SER AUTONOMOS AYUDA AL SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD Y SEGURIDAD EN UNO MISMO 54
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía FALTA DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA -Niños dependientes -Escaso autocontrol -Inseguridad, baja autoestima -Dificultad para nuevos aprendizajes -Actitud egoísta y dificultad para relacionarse 55
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía ¿QUÉ PODEMOS PEDIRLE A UN NIÑO TDAH? La capacidad de aprendizaje de los hábitos de autonomía es la misma que cualquier otro niño Habrá que estar atento de sus dificultades atencionales o inquietud motora con el fin de ayudarle pero nunca solucionarle 56
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía ¿CÓMO PODER AYUDAR A UN NIÑO CON TDAH? Estableciendo rutinas diarias: horarios y responsabilidades Necesidad de supervisión de tareas pero no solucionarles Evitar el uso continuos de castigos (amenazas, gritos, criticas...) Ayudar a resolver sus dificultades (ordenes claras y específicas, ofrecer opciones...) 57
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía ¿CÓMO POTENCIAR AUTONOMÍA DE DE UN ¿CÓMO POTENCIAR AUTONOMÍA UN NIÑO? NIÑO? Primero observar las conductas que queremos mejorar o aumentar Ej.: que se haga la cama, ducharse solo… Elaborar una lista de conductas que se quieren cambiar, por orden de molestia o facilidad de conseguir Elegir la técnica que nos parezca mas adecuada: Sistemas de puntos o Refuerzo positivo 58
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía REFUERZO POSITIVO REFUERZO POSITIVO -Se utiliza para aumentar una conducta, aplicando un estímulo inmediatamente después de que se realice dicho comportamiento -Los estímulos reforzantes deben ser distintos para cada niño, en función de la edad, interés y estilo educativo 59
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía TIPOS DE DE REFUERZO TIPOS REFUERZO Tipo social: sonrisa, alabanzas, abrazos, besos Material: caramelos, cromos, cuentos. De actividad: ir al cine, al parque, invitar amigo a casa, cenar en pizzería 60
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía SISTEMAS DE PUNTOS SISTEMAS DE PUNTOS Crear un sistema de puntos adecuado a cada niño ayuda a fomentar conductas apropiadas Consiste en ofrecer como reforzador una cantidad de puntos por la conducta deseada El número de puntos que conseguirá para cada actividad será pactado de antemano así como los refuerzos 61
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía TALLER Elaborar lista de conductas que quieran cambiar Escoger una o dos máximas para empezar trabajar 62
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Tercera sesión Cómo mejorar los hábitos de autonomía TAREA PARA CASA Diseñar sistema de puntos pactado con el niño 63
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 64
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CÓMO FUNCIONA LA CONDUCTA El comportamiento se enseña por tanto se aprende • Por imitación a través de un modelo, padres y educadores. Niños repiten lo que ven • Por consecuencias de la conducta: √ Cuando al hacer una cosa se consigue algo que nos gusta (ánimos, alabanzas, premios) repetimos esa conducta √ Cuando al hacer alguna cosa no conseguimos nada, olvidamos o dejamos de hacer esa conducta 65
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHCuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas 66
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CONSECUENCIAS NATURALES Una consecuencia natural es un evento que ocurre de forma natural como resultado de la conducta inadecuada del niño Es necesario que su hijo experimente la consecuencia natural de su propia mala conducta a menos que haya un peligro 67
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CONSECUENCIAS NATURALES Los hijos de padres que creen que deben aprenden a mejorar la conducta tras las consecuencias naturales, tienden a enfadarse menos con sus padres 68
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas ”Vamos a ver...¿ uso el tiempo-fuera o dejo que el gatito le muestre las CONSECUENCIAS NATURALES ?” 69
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CONDUCTAS INADECUADAS CONSECUENCIAS NATURALES •No realizar tarea escolar •Quedarse sin patio en el colegio •Remolonear por las mañanas •Llegar tarde al colegio •Romper juguete a propósito •Tener un juguete roto •Maltratar al gato •Que lo arañen •Molestar a los amigos del vecindario •Que no tengan amigos 70
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CONSECUENCIAS LÓGICAS DE LA CONDUCTA INADECUADA A veces no se puede permitir que las consecuencias naturales ocurran porque serían peligrosas entonces aplicar las consecuencias lógicas • Se utiliza para corregir la mala conducta, la corrección debe ser la consecuencia lógica de su mala conducta • Necesario que la consecuencia lógica guarde relación con la mala conducta 71
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CONSECUENCIAS LÓGICAS DE LA CONDUCTA INADECUADA • Cuando el niño ve la relación razonable entre la consecuencia lógica y la mala conducta estará más motivado para cambiar la conducta. • No utilice consecuencias demasiadas severas o duraderas, a veces padres irritados dan sanciones extremas y después retiran cuando son conscientes del error. Explíquele que la sanción era demasiado severa y que ha decidido reducirla 72
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas MALA CONDUCTA CONSECUENCIAS LÓGICAS • Andar en bicicleta por la • Quitarle la bicicleta una calle semana. • El chicle lo pegan en • No chicle en cinco días. muebles, ropa o cabello • No golosinas ni bebidas • Negarse a cepillarse los gaseosas hasta cepillarse dientes. dientes • No comer verduras ni • No habrá postre. frutas. • Retirarle los colores una • Pintar las paredes con semana colores 73
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas “¡No puedes usar los colores por una semana!” 74
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas QUÉ ES LA EXTINCIÓN Ignorar activamente una mala conducta Se utiliza para disminuir una mala conducta La mas difícil de llevar a la práctica, exige grandes dosis de autocontrol y consistencia de los padres Se enseña que su mal comportamiento no merece la atención Se trata de desanimar al niño para que no lo vuelva a repetir 75
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas PASOS A SEGUIR: • Por corto tiempo, no le preste atención • No le discuta ni le regañe o hable • Voltee la cara y no lo mire • No muestre enfado ni en sus modales ni en sus gestos 76
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas PASOS A SEGUIR: • Finja que esta absorto en otra actividad o abandone la habitación • Asegúrese de que a través de su mala conducta su hijo no se sale con la suya • Préstele mucha atención cuando su hijo deje de portarse mal. → Recompense la buena conducta alternativa 77
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas ¿CÓMO RECOMPENSAR LA BUENA CONDUCTA ALTERNATIVA? Conducta inadecuada Buena conducta Ignorar Elogiar Gimotear → Hablar normalmente Arrebatar juguetes → Compartir juguetes Rabietas → Autocontrol Golpea → Solucionar problemas hablando Maldecir → Hablar sin palabrotas 78
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas ”Espero que la rabieta se le pase pronto. Ya me estoy aburriendo de ignorarlo mientras miro estas flores...” ¡Felicitaciones a esta mamá que está “ignorando activamente”! Ella lo está privando de su atención y presencia mientras el niño se comporta mal 79
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas QUÉ PASA CUANDO HACEMOS EXTINCIÓN Normalmente la conducta a extinguir se incrementará o empeorará antes de mejorar Si su hijo no sabe como comportarse como por ejemplo compartir juguetes con un hermano, enséñele a compartir demostrándolo usted mismo Si al aplicar extinción el niño agrava la conducta, recomendar que pare y si continua, aplicar otra técnica como tiempo fuera o costo de respuesta 80
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas CUÁNDO HACER EXTINCIÓN DE UNA CONDUCTA Se puede usar la extinción para atenuar las siguientes conductas: • Gimotear y quejarse • Enfurruñarse y malhumorarse • Quejarse exageradamente y a los gritos • Pedir y exigir continuamente • Contener la respiración y hacer pequeñas rabietas 81
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas VENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN DE LA EXTINCIÓN Disminuye las conductas inapropiadas no graves Mejora las relaciones padres-hijos reduciendo criticas continuas Aumenta las conductas adecuadas Aumento de la autoestima del niño 82
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas TALLER Definir de forma individual conductas objetivo para aplicar en casa la extinción 83
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Cuarta sesión Cómo reducir conductas inapropiadas TAREA Aplicación de extinción en casa 84
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 85
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto ¿CÓMO VEO A MI HIJO O A MI HIJA? •¿Cómo se enfrenta a las dificultades? •¿Cómo es a nivel emocional? •¿Cómo se relaciona con sus iguales? •¿Cómo reacciona ante las frustraciones? •¿Habilidades a nivel escolar? •¿Cómo colabora en casa? •¿Cómo se relaciona a nivel familiar? 86
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOCONCEPTO Representación mental que cada uno tiene de si mismo refiriéndose a como creemos que nos ven física, social y personalmente 87
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOCONCEPTO Los niños y las niñas pequeños carecen de la capacidad de opinión sobre si mismos y se ven como el reflejo que les proyecta su exterior Principalmente su familia Los niños y las niñas se etiquetan a si mismos según como los adultos que están a su lado los perciben y les expresan esta percepción 88
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOCONCEPTO Se formarán su autoconcepto a partir de la imagen que captan de si mismos en los principales contextos donde la persona se mueve. Formándose un autoconcepto negativo o positivo Cuando comparamos esta imagen que hemos ido formando de nosotros mismos y la contrastamos con la imagen ideal, que querríamos ser, es cuando se va formando la autoestima 89
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA El desarrollo de la autoestima esta estrechamente relacionada con la consideración, valoración y crítica recibida por los niños y las niñas por parte de los adultos Según lo que le proyecte el entorno se irán construyendo dentro de si mismos la sensación de ser una persona capaz o no, de enfrentarse a las diferentes adversidades 90
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Si se da una diferencia importante entre el autoconcepto que uno tiene de si mismo y la imagen ideal: la autoestima será baja Por el contrario si la diferencia es pequeña la autoestima será alta. 91
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto ÁREAS QUE INFLUYEN EN LA AUTOESTIMA: AREA SOCIAL AREA ESCOLAR AREA FAMILIAR IMAGEN CORPORAL AUTOESTIMA GLOBAL 92
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Una buena autoestima es cuando conseguimos un conjunto de sentimientos que nos lleva a estar a gusto con nosotros mismos. 93
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto NIÑO O NIÑA CON BAJA AUTOESTIMA  Evita situaciones que le provoquen ansiedad Desprecia sus dotes naturales Sentirá que los demás no le valoran Mas proyectivo Facilidad para la frustración Se deja influir por los demás Mas agresivo e irritable 94
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto NIÑO O NIÑA CON ALTA AUTOESTIMA Orgulloso de sus logros Actúa de forma mas independiente Sabrá asumir sus responsabilidades Aceptara las frustraciones Le gustará asumir nuevos retos Mostrará mas capacidad hacia las emociones y sentimientos Se comportan de forma mas agradable, son mas cooperadores 95
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y TDAH ¿Por qué los niños y niñas con TDAH tienen tendencia a presentar más baja autoestima? 96
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y TDAH ¿QUÉ AMENAZA A LA AUTOESTIMA? Se puede minar la autoestima de niño con palabras y forma en que se dicen . La entonación, falta de interés, críticas y quejas de incompetencia No escuchar Despreciar Sobreprotección Comparaciones Buscar fallos Comentarios hirientes Exigencias demasiado altas 97
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y TDAH ¿CÓMO FOMENTAR LA AUTOESTIMA ? El niño es una persona y como tal hay que amarlo y respetarlo. Mejora la autoestima no es fácil pero se puede lograr 1- La vinculación 2-La singularidad 4-Las pautas 3-El sentimiento de poder 98
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y TDAH ¿CÓMO FOMENTAR LA AUTOESTIMA ? 1- Comentar todos los 2-Debe percibir que se aspectos positivos de su tiene en cuenta lo que conducta dice 3-Cambiar el foco de atención del fracaso a los logros 99
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y COMPORTAMIENTO CÓMO FOMENTAR LA AUTOESTIMA 4- Ayudarle a analizar 5-Ayudarlo a aceptar sus correctamente sus propias limitaciones problemas 6-Valorar más el esfuerzo que el resultado final 7-Dándole amor incondicionalmente 100
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y COMPORTAMIENTO CÓMO FOMENTAR LA AUTOESTIMA 8- Exprésele siempre el 9-Cuando le elogie no porque se siente orgulloso se critique 10-No poner etiqueta “eres un desastre”... 11-No tirar la toalla 12-Ayudarles a expresar sus sentimientos 101
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y COMPORTAMIENTO LA AUTOESTIMA COMO FACTOR DE PROTECCIÓN DEL NIÑO CON TDAH 1- Para conseguir actuar de 2-Ser capaz de afrontar y forma independiente resolver con seguridad y entusiasmo los nuevos retos que le plantean 3-Sentirse satisfecho de su logros 4-Si se acepta y valora positivamente, valorará también a los demás y ellos te aceptaran mejor 102
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y COMPORTAMIENTO LA AUTOESTIMA COMO FACTOR DE PROTECCIÓN DEL NIÑO CON TDAH 5- Por ello se debe tener 6-Pedir un poco mas de lo que un cuidado especial en puedan hacer, no exigirles algo fomentarla que para ellos sea imposible 7-Hacerlos sentirles capaces 8-Que conozca sus limitaciones, le ayudará a saber como enfrentarse a ellas 103
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto AUTOESTIMA Y COMPORTAMIENTO LA AUTOESTIMA COMO FACTOR DE PROTECCIÓN DEL NIÑO CON TDAH 9- Que no reciban 10-Que no les desanime el continuamente mensajes verse sometido a un mayor negativos sobre su número de fracasos y comportamiento sobre su tarea errores 11-No dejarle de ofrecer responsabilidades porque fracasen 12-Así poco a poco fomentaremos la autoestima que será la tabla de salvación de estos niños 104
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto Taller: Visión positiva de los hijos     Espontáneos, creativos, inquisitivos, calidos, perdonan fácilmente, carácter fuerte, toman riesgos, gregarios, ingeniosos, innovadores, inventivos, leales, sinceros, enérgicos, intuitivos, confiables, buen sentido del humor. Discusión de dificultad para valorar aspectos Como fomentar autoestima en niños tdah 105
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto ¿CÓMO VEO A MI HIJO O A MI HIJA? •¿Cómo se enfrenta a las dificultades? •¿Cómo es a nivel emocional? •¿Cómo se relaciona con sus iguales? •¿Cómo reacciona ante las frustraciones? •¿Habilidades a nivel escolar? •¿Cómo colabora en casa? •¿Cómo se relaciona a nivel familiar? 106
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Quinta sesión Autoestima y autoconcepto Ejercicio práctico 1: Cada día deberá haber realizado cada una de las actividades propuestas. Mejor si lo hace al finalizar la jornada, anótelo en la hoja que se les facilita a. Dígale que le quiere b. Elógiele c. Comparta sentimientos d. Comparta actividades e. Escuche a su hijo f. Reconozca su esfuerzo g. Tono de voz positivo h. Dialogo familiar. 107
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 108
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo EL CASTIGO Los castigos se utilizan para que el niño experimente unas consecuencias desagradables por su conducta No se debe abusar de ellos 109
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo CASTIGOS MAS HABITUALES Agresiones físicas Agresiones verbales Prohibición de algo agradable Retirada de un privilegio Chantaje emocional o psicológico 110
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo EL SISTEMA DE CASTIGOS NO ES ADECUADO EN NINGÚN CASO •EL EFECTO DEL CASTIGO ES TEMPORAL •PUEDE QUE LO QUE EL ADULTO CONSIDERE DESAGRADABLE PARA EL NIÑO NO LO ES •PUEDE LESIONAR LA AUTOESTIMA DEL NIÑO Y PROVOCAR ANSIEDAD 111
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo NOCIVIDAD DE LAS AGRESIONES VERBALES Y FÍSICAS La violencia física o verbal que acompaña el castigo puede convertirse en un modelo a imitar por el niño, desarrollando nuevos comportamientos desadaptativos como la agresividad 112
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo ¿PORQUÉ NO FUNCIONAN LOS CASTIGOS? El niño sólo percibe el humor furioso y dolorido y se olvida de lo que ha hecho mal Ante el castigo y las amenazas el niño adopta una actitud defensiva, que provoca mas enfado en los padres, produciéndose un circulo vicioso. Provoca venganza en el niño, suelen volverse peores 113
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo APLICACION DE CASTIGOS EFICACES El objetivo de un castigo es ayudar a los niños a comprender que comportamientos no son apropiados, para que no los repita. 114
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo APLICACIÓN EFICAZ DEL CASTIGO Las consecuencias deben ser inmediatas Las consecuencias deben ser específicas Las consecuencias deben ser constantes Tanto el padre como la madre deben dar las mismas respuestas 115
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo APLICACIÓN EFICAZ DEL CASTIGO Priorizar los incentivos ante los castigos Planificar la actuación ante posibles malas conductas Anticipar, analizar y prevenir si es posible 116
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo TIPOS DE CASTIGOS TIEMPO FUERA Es un método de corrección y disciplina que supone una breve interrupción de las actividades de su hijo. Consiste en poner a su hijo en un lugar aburrido inmediatamente después de que se haya comportado mal y dejarlo ahí, sin estímulo alguno hasta un tiempo que se haya pactado. 117
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo Objetivos: Parar o reducir la mala conducta Ayudar al niño que aprenda autocontrol emocional Ventajas: Se aprende y se aplica fácilmente Debilita y suprime las malas conductas Mejora la irritabilidad de los padres El padre sirve de modelo racional para los hijos La relación padres-hijo vuelve a la normalidad 118
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo Como se siente el niño: Privado de la atención de la familia Pierde poder y control sobre la familia Pierde libertad de jugar con sus cosas No perjudica emocionalmente 119
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo COMO FUNCIONA: • Tener claro las conductas a corregir • Aplicar inmediatamente después de la mala conducta • Empiece a aplicarlo entre 2-11 años • Al principio puede provocar oposición • Elegir una o dos conductas problemas • Asegurarse de que las conductas seleccionadas se den con frecuencia 120
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo TIPOS DE CASTIGOS REPARACIÓN DEL DAÑO O SOBRECORRECCIÓN Es una técnica educativa que combina procedimientos negativos y positivos, contiene elementos desagradables pero a la vez enseña el comportamiento correcto. 121
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo REPARACIÓN DEL DAÑO O SOBRECORRECCIÓN Hay dos clases de sobrecorrección • Restitución: Corregir los efectos negativos de la conducta indeseada • Práctica positiva: Practicar de manera repetida una conducta alternativa que sea adecuada 122
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo REPARACIÓN DEL DAÑO O SOBRECORRECCIÓN ¿Como se aplica? 3. Inmediatamente después de la conducta 5. Supervisar que el niño realice la práctica positiva adecuadamente 7. Se debe ignorar los gritos, lloros o quejas 9. No olvidar elogiarla buena conducta o las aproximaciones a ella 123
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo Ventajas: • Proporciona un modelo positivo y constructivo • Contiene un elemento educativo • Posee efectos rápidos y duraderos Limitaciones: • Requiere tiempo • Los padres deben soportar reacciones oposicionistas • Se precisa capacidad creativa para encontrar conductas adecuadas para practicar 124
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo TALLER ¿Cómo castigas a tu hijo? Ejemplos Cómo se aplica el método de sobrecorrección 125
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Sexta sesión Alternativas al castigo TAREA PARA CASA Aplicar alternativas a los castigo que hemos utilizado habitualmente sin obtener los resultados deseados y hacer una relación de ellos 126
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 127
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Septima sesión Autocontrol RETIRADA DE PRIVILEGIO Es la perdida o retirada de un beneficio o privilegio cuando el niño tiene una conducta inadecuada. Es una sanción por una mala conducta. Cuando no se puede utilizar la consecuencia lógica de su mala conducta se utiliza una sanción por una conducta inadecuada específica. 128
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Septima sesión Autocontrol Retirada de privilegios 1. Decida comportamientos donde se pueda aplicar. 2. El privilegio debe ser algo que se le pueda negar al niño. 3. El numero de privilegios a suprimir y el tiempo se debe adecuar a la edad del niño. 4. El tiempo máximo no debe ser superior a dos días, no se puede abusar del tiempo. 5. No puede ser desproporcionado, se debe poder cumplir. 129
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Septima sesión Autocontrol Retirada de privilegios 6. Hay que darle la oportunidad de corregir su conducta y recuperar su privilegio 7. La actitud durante la retirada de privilegio debe ser tranquila 8. Deben cambiarse los privilegios a retirar con frecuencia 9. Se debe aplicar en combinación con otras técnicas. 130
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Autocontrol • La capacidad para dirigir la propia conducta en el sentido deseado de forma consciente. • Nos permite controlar nuestras propias emociones y acciones o conductas • El autocontrol se aprende y se va desarrollando con una educación o disciplina apropiada. A partir de los 6 años el niño logra interiorizar las normas y motivos de sus acciones, aprende el autocontrol 131
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Autocontrol: dificultades en niños TDAH •Tienen problemas en desarrollar el autocontrol, se desarrolla a un ritmo mucho más lento. •Tienen dificultad para mantenerse atento y esforzarse para permanecer atento. • Las situaciones que son repetitivas, no requieren esfuerzo, son poco interesantes y en general no las elige. 132
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión AutocontrolAutocontrol: dificultades en niños TDAH• Cuando esas situaciones no proporcionan recompensas inmediatas, se aburren.• No aprenden de sus propios errores.• Se desaniman y se rinden con facilidad.• Sienten que obtener buenos resultado no esta bajo su propio control 133
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Impulsividad • Falla el sistema de autorregulación del niño • Dificultad en la planificación de la acción • Dificultad en la previsión de las consecuencias • Precipitación en las respuestas • Dificultades para guardar turno • Se entromete en conversaciones 134
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Impulsividad • No analizan todas las posibilidades de respuesta antes de tomar una decisión. • No se para a autoevaluar los resultados por lo que no aprenden de la experiencia. • Cuando los resultados son negativos no reflexionan sobre sus errores • Dificultades a la hora de guiar la conducta 135
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol El autocontrol en los padres • Para conseguir un control de la conducta primero debe existir un control externo de la misma ya que éste es el proceso natural de adquisición del control de uno mismo. • Con el paso del tiempo este control externo se interioriza y el niño adquiere mayor autocontrol. • Sea un modelo no agresivo y racional. • El niño imitará su conducta. • Mantener el autocontrol ayuda aumentar la obediencia y el autocontrol en el niño. 136
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Falta de autocontrol: emociones implicadas • La dificultad de autocontrol afecta a nivel emocional. • Dificultades para identificar las emociones o sentimientos, sientes muchos a la vez. • Es importante de conocer las emociones implicadas para poder controlarlas. • La emoción que más le perjudica es la rabia, enfado o ira porque repercute en las demás personas. • La tristeza o ansiedad afecta directamente al propio niño. • 137
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Como enseñar autocontrol de las emociones y conducta El autocontrol es un objetivo que los padres tienen que tener muy presente al educar a un niño. ¿COMO? • Enseñemos a nuestros hijos cómo se sienten tomar conciencia de sus sentimientos: enfado, rabia, tristeza…. Se puede explicar de manera sencilla para que entienda la diferencia entre estar enfadado o alegre, rabioso y que es lo que piensa 2. Distracción Por ejemplo, fijándose en otras cosas, contando mentalmente de dos en dos, etc. 138
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSéptima sesión Autocontrol Como enseñar autocontrol de las emociones y conducta 3. Parar o detener el pensamiento Para ello se le hace imaginar una escena o situación en la que sienta mucha ira y a parar de pensar cuando le gritemos ¡No¡ o ¡Basta¡ o ¡Stop¡. 4. Enseñarle a visualizar la situación de una manera positiva Enseñarle a imaginarse respondiendo de una manera tranquila a una situación que le provoca enfado. 5. Enseñarle a darse autoinstrucciones positivas Se enseña al niño a decirse a sí mismo frases que le tranquilicen, como: “Bueno, esto no es para tanto”, “Es mejor estar tranquilo en vez de gritar”, “soy capaz de hablar sin tener que llegar a las manos”, etc. 6. Entrenamiento en asertividad Hay que enseñar al niño a responder de manera positiva y autocontrolada en lugar de hacerlo de forma airada 139
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Técnicas para mejorar el autocontrol en los niños • Relajación •Técnica del semáforo •Técnica de la tortuga • Auto tiempo fuera 140
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Relajación La conducta es básica para la relajación. • A partir de la conducta el niño logrará relajarse y al revés, a partir de la relajación el niño podrá controlar su conducta. • Los niños deben de tener unos hábitos de conducta que partan de unas normas claras, favorecen que el niño se sienta seguro y tranquilo aumentando su nivel de relajación. • Los padres pueden ayudar a mejorar la conducta de los niños mediante pautas educativas. 141
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol ¿Cómo se puede estimular la relajación? • Los niños tienen muchos recursos para relajarse, pero no son conscientes de ellos. • Los padres podemos tener un papel importante para relajar a nuestros hijos: Escuchándoles, jugando con ellos, explicándoles historias, llevándolos a pasear, etc. Los momentos cotidianos y los juegos nos servirán de herramienta para favorecer que nuestros hijos se relajen. 142
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Técnica del semáforo Técnica está especialmente indicada para enseñar el Autocontrol de las Emociones Negativas: Ira, Agresividad, Impulsividad Pasos para la enseñanza de la Técnica del Semáforo: Asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta: • ROJO: ALTO, PARARSE, piensa antes de actuar • AMARILLO: PENSAR soluciones y sus consecuencias • VERDE: SOLUCIONARLO ADELANTE poner práctica la mejor solución 143
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Técnica del semáforoSe puede realizar un mural con un semáforo y los siguientes pasos:Aprender formas de controlarse:Realizar una lista de lo que pueden hacer para calmarse en una situación conflictiva. • distanciarse físicamente de la situación (alejarse del lugar, no volver hasta estar tranquilo), • distanciarse psicológicamente (respirar profundamente, hacer un rápido ejercicio de relajación, pensar en otra cosa), • realizar alguna actividad distractora (contar hasta 10, pasear, hablar con un compañero) etc 144
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Técnica de la tortugaSirve para autocontrol de la conducta impulsiva A través de un cuento se le enseña alniño a responder con la palabra tortuga,cerrando los ojos, bajando la cabeza yreplegándose como una tortuga, cada vez quese sienta irritado 145
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSéptima sesión Autocontrol Auto tiempo fueraAlentar a los niños a "tomar un descanso" o un "tiempo fuera" de una situación en la que se sienten enojados o molestos.• Enseñar a los niños a pensar. Lo que pensamos tiene mucha influencia en lo que hacemos y en lo que sentimos. Ayudémosle a analizar sus problemas pensando siempre en soluciones, de forma reflexiva no impulsiva.• Enseñar a manejar sus emociones. Es un proceso complejo que los padres podemos estimular en casa, y que empieza desde la identificación de emociones y sentimientos del niño. 146
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSéptima sesión Autocontrol TALLER Identificar formas erróneas de enseñar autocontrol en el niño 147
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHSéptima sesión Autocontrol Tarea para casa Cuando aparezca un problema o enfado ayudarle a analizar el problema y buscar una solución 148
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Séptima sesión Autocontrol Tarea para casa El problema es Las alternativas posibles son: Para mi Juzgo las alternativas una a una Para los demás Elijo la que creo que es mejor 149
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 150
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia ¿Qué es la obediencia? Que cumple lo que se le pide u ordena; que se atiene a lo estipulado; que obedece: un niño dócil y obediente Que nuestros hijos no sigan las órdenes que les damos, es una situación frecuente y cotidiana que, en ocasiones, crea un ambiente familiar caracterizado por gritos, riñas, malas caras y sensación de frustración. Para evitar estos conflictos, es importante que los padres actuemos de forma adecuada. 151
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia El niño desobediente puede negarse a cumplir las órdenes que le damos de distintas formas: • No haciendo lo que le hemos indicado, como si no nos hubiera oído. • Diciendo "no" de manera explícita. • Expresando su desobediencia mediante rabietas o pataletas. 152
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia ¿Pero, por qué es desobediente nuestro hijo? Para llamar nuestra atención: En ocasiones, los padres estamos pendientes de nuestro hijo sólo cuando se comporta de manera inadecuada. Es muy posible que los niños se nieguen entonces a cumplir nuestras exigencias porque son los únicos momentos en que consiguen llamar nuestra atención, aunque sea para regañarlos o castigarlos . 153
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia Otros factores que pueden estar motivando la desobediencia: • No escuchar lo que le pedimos porque está distraído en otra actividad. • Estar recibiendo demasiadas órdenes a la vez. • No comprender lo que le mandamos. • Estar habituado a que nosotros acabemos haciendo por él lo que le pedimos. • Saber que los padres repetiremos varias veces la indicación, antes de que él deba responder. 154
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia Otro factor importante a tener en cuenta son los estilos educativos de los padres Hoy sabemos que: Los padres que combinan el afecto emocional alto hacia los hijos, pero también su control, son los que obtienen los mejores resultados en cuanto al funcionamiento afectivo e intelectual de sus hijos con un mínimo de problemas de conducta. 155
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia AUTORITARIO +control - afecto TIPOS SOBREPROTECTOR PERMISIVO DE - control - control +/- afecto ESTILOS + afecto EDUCATIVOS ASERTIVO control equilibrado según edad + afecto 156
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia ESTILO AUTORITARIO• NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS• EXIGENCIA SIN RAZONES• MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS• CRÍTICAS A LA PERSONA• POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS  REBELDIA POR IMPOTENCIA• NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.  ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO  RIGIDEZ  BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA  AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN 157
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia ESTILO PERMISIVO • SIN NORMAS O NO LAS APLICAN INSEGURIDAD, INCONSTANCIA • MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, FALTA DE CONFIANZA EN SÍ RUTINASMISMOS • EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR HACER NO ESFUERZO • DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION BAJA TOLERANCIA A LA DE LOS NIÑOSFRUSTRACIÓN • NI PREMIOS NI CASTIGOS: CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR INDIFERENCIA • NO HAY MODELOS DE REFERENCIA 158
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia ESTILO SOBREPROTECTOR• POCAS NORMAS O NO SE APLICAN CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS.• CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS.• EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS  DEPENDENCIA.• JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES.  ESCASO AUTOCONTROL.• INTENTO DE EVITAR TODOS LOS  BAJA TOLERANCIA A LA PROBLEMAS. FRUSTRACION.  INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA.  ACTITUDES EGOISTAS. 159
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia ESTILO ASERTIVO• NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD• USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS• USO DEL REFUERZO VERBALPOSITIVO  BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA• ESTIMULO DE AUTONOMÍA EINDEPENDENCIA  ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD• CONTROL EXTERNOCONTROLINTERNO  APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES• USO DEL DIALOGO Y LANEGOCIACION  APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION  APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS 160 NORMAS
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia Comunicación clara Disciplina Amor “!Estar juntos nos hace felices!” 161
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia Comunicación clara • Los padres han de ponerse de acuerdo sobre que conductas consideran adecuadas. De lo contrario, puede que sus hijos se sientan confundidos y se porten mal. • Recompensar la buena conducta, en cambio la conducta inaceptable, no la recompense para que se elimine o debilite • Si es familiar de un solo padre o madre sola, clarificar los objetivos y rutinas consultando con otro adulto que este implicado en la educación como abuelos, niñera… 162
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia Comunicación clara • Haga participar a su hijo en la formulación de las reglas, estará más motivado a cumplirlas. • Haga cumplir las reglas siempre, constancia. • Dar ordenes claras y efectivas. 163
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia Disciplina y amor • Disciplinar quiere decir enseñarle al niño que se controle y mejore su conducta. • Ser un padre eficaz requiere amor, conocimiento, esfuerzo y tiempo. • Un niño bien adaptado necesita tanto amor como disciplina. 164
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia Como comunicar las ordenes Pasos a seguir: 5. Acérquese al niño. 6. Preséntele una cara seria. 7. Llámelo por su nombre. 8. Mírelo a los ojos y mantenga la mirada. 9. Use tono de voz firme. 10. Déle una orden simple, clara y directa. 11. De ser necesario, respalde su orden. 165
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia ¿Cómo hacerlas cumplir? • Es posible que después de dar la orden el niño decida desobedecer para ponerle a prueba su firmeza. • No es necesario castigar, amenazar ni regañar para demostrar su firmeza. • Intente no enfadarse para mantener firmeza y puede utilizar el tiempo fuera. 166
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia ¿Qué podemos hacer para que nuestro hijo obedezca? • Asegurarnos que es capaz de hacer lo que le pedimos. De lo contrario, deberemos ayudarle a cumplir nuestra petición. • Explicarle consecuencias positivas y negativas de su obediencia o de su desobediencia. • No repetir la orden más de una vez y nunca debemos terminar realizando nosotros nuestra propia petición. • Instrucciones simples, comprensibles para él y razonables para su edad un número de instrucciones racional y se las diremos de una en una. 167
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia ¿Qué podemos hacer para que nuestro hijo obedezca? • Podemos también ofrecerle dos opciones. • Le explicaremos a nuestro hijo las razones por las que le pedimos o le prohibimos que haga algo. • Expondremos de manera positiva el resultado de una conducta adecuada. • Utilizaremos un tono de voz agradable. Ser consistente empezando por mantener la rutina y los horarios 168
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia Ser claro y específico Es mejor decir : Que decir: • habla bajito en la biblioteca • pórtate bien   • tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y quita • limpia todo el mantel • agarra mi mano para cruzar • obedece • da de comer al perro • tienes que ser responsable • haz ahora los deberes durante ½ hora, luego estudias los • estudia temas para el examen de... 169
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia Deben formularse de manera positiva Es mejor decir: Que decir:• habla bajito • no grites• trata bien a tus • no pegues compañeros/as • no hables mal• contesta con educación• toma este otro juguete • no toques eso• fíjate y haz una letra • no hagas mala letra legible, borra si es preciso 170
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia Motivos por los que los padres no disciplinan • Padre desesperado: se da por vencido porque siente que su hijo es incapaz de cambiar. • Padre no confrontativo: evita discusiones porque no espera que su hijo le obedezca y el niño lo sabe. Teme perder el amor si le exige • Padre cansado: no logra generar energía para seguir el ritmo del niño. 171
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia • Padre con remordimientos: se echa la culpa de los problemas de conducta y siente remordimiento cuando lo disciplina. Se vuelve pasivo y permisivo. • Padre irritado: se enojan e irritan cuando tiene que disciplinar, entonces prefieren ignorar las conductas. • Padre inhibido: un padre impide al otro que discipline. Acuerdos en disciplina. • Padre preocupado: problemas maritales, económicos llegan a ser una carga para padres, falta de energía y tiempo para su hijo. 172
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Octava sesión La obediencia Recuerde • Padres deben ponerse de acuerdo en objetivos, rutinas o conductas inaceptables. • Mantener comunicación clara con su hijo. • Dar instrucciones y ordenes claras y efectivas. • Niño necesita tanto disciplina como amor. 173
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHOctava sesión La obediencia Taller: Identificación de estilo educativo de cada padre y elaboración de objetivos a mejorar en el estilo educativo. Tarea: Inicio de cambios educativos en casa con acuerdos entre padre-madre. 174
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 175
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos • Influencia mutua padres-hijos en las relaciones • Ocupa una aspecto central en el desarrollo de la personalidad • En la relación los padres sirven como modelo • Se establece en ella protección y límites • Enseñar a través de ella una buena capacidad de escucha, respetando y reconociendo al hijo 176
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ¿ QUÉ NECESITA UN NIÑO DE LOS PADRES? – Que le demuestren amor – Que le dediquen tiempo de calidad – Que sepa ver el mundo a través de los ojos de niño – Que le ponga límites – Que la relación debe ser duradera en el tiempo – Debe comprender un patrón de protección y regulación del estrés 177
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESTILOS DE COMUNICACIÓN • PASIVO DEFINICIÓN: No hace valer sus opiniones, deseos ni derechos Relacionado con el estilo educativo permisivo 178
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESTILOS DE COMUNICACIÓN • PASIVO CARACTERÍSTICAS: • No tener criterios propios, esperar que los demás tomen decisiones por ellos • Habla temblorosa, voz baja, acompañada de silencios • Comportamiento no verbal: mirada huidiza y asustada • Evita enfrentarse en la discusión 179
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESTILO DE COMUNICACIÓN •AGRESIVO DEFINICIÓN: La persona no respeta los derechos ni sentimientos de los demás, expresándose de forma inadecuada, faltando el respeto e hiriendo al otro. Relacionado con el estilo educativo autoritario 180
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESTILO DE COMUNICACIÓN •AGRESIVO CARACTERÍSTICAS: • Utiliza amenazas, descalificaciones, insultos • Trata de dominar a los demás • Siempre quiere tener la razón • Humilla a los demás, amenazando e intimidando 181
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESTILOS COMUNICACIÓN • ASERTIVO DEFINICIÓN: Se expresa de forma directa, respetando los derechos. Se relaciona con el estilo educativo asertivo 182
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESTILOS COMUNICACIÓN • ASERTIVO CARACTERÍSTICAS: • Satisfechos consigo mismo • Resuelve problemas honestamente • Da mensajes en yo • Respeta a los demás • Pide la opinión • Conoce sus derechos los defiende • Trasmite seguridad y respeto 183
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos CÓMO MEJORAR LAS RELACIONES CON LOS HIJOS • ESCUCHA ACTIVA • MARCANDO LÍMITES NO AMBIVALENTES • APRENDER A LEER LAS SEÑALES QUE LE ENVIA SU HIJO • CONTENCIÓN, EMPATÍA • APRENDER A GESTIONAR LA IRA 184
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos IDENTIFICACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS 1. SON UN ELEMENTO IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EQUILIBRIO EMOCIONAL 3. SE DEBE PRESTAR ATENCIÓN Y DEDICACIÓN AL DESARROLLO Y MANEJO DE ESTOS 5. RECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE NUESTROS HIJOS Y ENSEÑAR A QUE ELLOS LOS IDENTIFIQUEN 7. AYUDAR A EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES 185
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos AYUDAR A RECONOCER LOS SENTIMIENTOS • DEJAR EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES • NO MINIMIZAR NI NEGAR LOS SENTIMIENTOS • RECONOCER Y VALORAR LOS SENTIMIENTOS • PONERLE EN PALABRAS LO QUE SIENTE, ASI SE SIENTE COMPRENDIDO • APRENDER A RESPONDER CON EMPATÍA, LES AYUDA A SENTIRSE MÁS SEGUROS 186
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos AYUDAR A RECONOCER LOS SENTIMIENTOS • DEBE PERMITIR LA EXPRESIÓN DEL SENTIMIENTO, SIN ACEPTAR EL COMPORTAMIENTO INADECUADO • DEJAR QUE SU HIJO DESEE ALGO SIN DÁRSELO • ESCUHAR LOS SENTIMIENTOS SIN JUZGAR, CRITICAR NI OFRECER SOLUCIONES • SER SINCERO ESPONTÁNEO Y NATURAL • SABER TOLERAR EL SUFRIMIENTO DE LOS HIJOS 187
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos AYUDAR A RECONOCER LOS SENTIMIENTOS • RECUERDE: • ESCUCHEN Y SIENTAN • DEJEN EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS • EXPRESEN LOS SUYOS • AYUDENLES A IDENTIFICAR Y NOMBRARLOS • DEJEN QUE ASUMAN LOS SENTIMIENTOS • NECESITAN SER EDUCADOS, NO MANIPULADOS NI ANULADOS ESCUCHEN MÁS Y HABLEN MENOS 188
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos GESTIÓN EMOCIONAL DE LA IRA • IRA: EMOCIÓN NATURAL COMO RESPUESTA AL ENFADO, SE EXPRESA CON EL COMPORTAMIENTO • ALGUNA RESPUESTA DE IRA PUEDE SER INNATA OTRAS SON APRENDIDAS POR OBSERVACIÓN DEL ADULTO • PODEMOS ENSEÑAR A MANEJAR LA IRA • LA RESPUESTA AL ENOJO ESTA RELACIONADA CON EL NIVEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO. 189
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ¿ CÓMO AYUDAR A CONTROLAR LA IRA? • APRENDIENDO A EXPLORAR NUESTRO PROPIO ENOJO Y CONTROLAR NUESTRA PROPIA IRA. • PASOS A SEGUIR: • PARE • Aprenda a reconocer los signos de que se esta irritando • Abandone la situación • Distraerse con otra actividad durante 60 seg • PIENSE • ¿Por qué me irrita la conducta de mi hijo? • No necesito encolerizarme para manejar esta conducta • ACTUE: • Aplique el método más adecuado de los que hemos aprendido 190
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos RECUERDE MANEJO DE LA IRA • DESE CUENTA QUE SU HIJO Y LA SITUACIONES DESAGRADABLE NO CAUSA SU IRA. • USTED CAUSA SU PROPIA IRA, POR COMO VIVE LAS SITUACIONES • USE EL METODO PARE-PIENSE-ACTUE Y LA AUTOINSTRUCCIÓN RACIONAL PARA MANEJAR SU IRA • SEA UN BUEN EJEMPLO PARA SU HIJO POR EL MODO COMO CONTROLA SU IRA CUANDO ESTA ENOJADO 191
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ESCUCHA ACTIVA • DEFINICIÓN: EL QUE ESCUCHA TRATA DE ENTENDER LO QUE SIENTE EL QUE HABLA Y LO TRASMITE • ES UNA MANERA DE ESCUCHAR PARA QUE SUS HIJOS HABLEN CON UESTEDES • EL PRINCIPIO BÁSICO ES LA ACEPTACIÓN INCONDICIONAL • SE UTILIZA CUANDO EL NIÑO REVELA UN PROBLEMA O SE HABLA DE SENTIMIENTOS 192
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUCHA ACTIVA • PRIMA LO EMOCIONAL FRENTE A LO RACIONAL • FORMA ACTIVA DE ESCUCHAR: • AYUDA A QUE LOS NIÑOS TENGAN MENOS MIEDO DE SUS SENTIMIENTOS NEGATIVOS • PROMUEVE RELACIÓN CÁLIDA ENTRE PADRES-HIJOS • FACILITA QUE EL NIÑO RESUELVA SUS PROBLEMAS • EL NIÑO SENTIRÁ MAS DESEO DE ESCUCHAR LOS CONSEJOS DE LOS PADRES • HACE QUE EL NIÑO SEA EL QUE HABLE 193
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUCHA ACTIVA • ACTITUDES PARA LA ESCUCHA ACTIVA: • DEBE DESEAR ESCUCHAR LO QUE EL NIÑO TIENE QUE DECIR • DEBE DESEAR AYUDAR A SU HIJO • DEBE PODER ACEPTAR SUS SENTIMIENTOS • DEBE CONFIAR EN LA CAPACIDAD DE SU HIJO • DEBE SER CONSCIENTE QUE LOS SENTIMIENTOS SON PASAJEROS • DEBE PODER VER AL NIÑO COMO ALGUIEN DIFERENTE A USTED • DEBE TENER PACIENCIA 194
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos FORMAS DE ESCUCHA ACTIVA • FORMAS INEFICACES: • MENSAJES SOLUCIÓN: adelantándose, le dicen lo que debería, podría o tendría que hacer • MENSAJES HUMILLANTES: comunican vergüenza, juicio, ridículo, crítica o culpabilidad • FORMAS EFICACES: • MENSAJES EN YO: “me siento mal cada vez que me gritas de esa manera” • LUCHA DE PODERES PADRES E HIJOS: METODO NADIE PIERDE. 195
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos EFECTOS BENEFICIOSOS DE LA ESCUCHA ACTIVA • DESPUÉS DE EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS Y SER ESCUCHADOS ESTOS TIENDEN A DESAPARECER • LA ESCUCHA ACTIVA AYUDA A QUE LOS NIÑOS TENGAN MENOS MIEDO DE LOS SENTIMIENTOS NEGATIVOS • PROMUEBE RELACIÓN CÁLIDA ENTRE PADRES-HIJOS • AYUDA A QUE EL NIÑO RESUELVA SUS PROBLEMAS 196
  • La traducción:Timmy: - Mama, tengo un problema con la bebidaMadre: - Oh dios mío Tymmy, solo tienes 6 añosMadre: - ¡Esto es por tu culpa Bob!Padre: - ¿Mi culpa? Tal vez si tú hubieras pasado más tiempocon élMadre: - ¡Tu hijo de 6 años tiene problemas con la bebida!Madre: - Él no necesita un maldito ejemplo como el tuyo.Padre: - ¿No he hecho nada mas que dar todo por estafamilia, y qué obtengo?Padre: - ¡Me voy!Madre: - ¡Bien!Madre: - No te necesito, y Timmy seguro que tampoco tenecesita.Madre: - Oh Timmy, no llores, todo está bien. Estaremos muybien sin tu padre.Madre: - Timmy, quiero que me hables de tu problema con labebida.Timmy: - BuáaaaMadre: - Háblame Timmy. Cuéntame sobre tu problema con labebida.Timmy: - Si Joe bebe un litro de zumo y Tom bebe 2, ¿Cuántohan bebido entre los dos?
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ADOLESCENCIA Y COMUNICACIÓN • DIÁLOGO PADRES-HIJOS: • PONGASE EN ACTITUD DE APERTURA Y DISPONIBILIDAD AFECTIVA • COMPRENDA LA NECESIDAD DE DEBATIR DEL ADOLESCENTE • ENTIENDA QUE EL ADOLESCENTE DISCUTE MÁS PARA CONVENCERSE A SI MISMO, QUE PARA CONVENCER AL OTRO 198
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos ADOLESCENCIA Y COMUNICACIÓN • DIALOGO PADRES-HIJOS: • DESEA AFIRMAR SU AUTONOMÍA Y OPTA SISTEMÁTICAMENTE POR LA CONFRONTACIÓN CON SUS PADRES • NO DESCALIFIQUE SUS OPINIONES E IDEAS • ENTIENDA QUE LAS PRIORIDADES SON DIFERENTES • NO SE ALARME ANTE LA ACTITUD DESAFIANTE, ESTÁ EN UN PERIODO DE LUCHA INTERNA Y EXTERNA 199
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos GUIA PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN • LA COMUNICACIÓN ES UN AMBIENTE, NO UNA MERA CONVERSACIÓN • PARA HABLAR SE NECESITA TIEMPO • TAN IMPORTANTE COMO HABLAR ES SABER CALLAR 200
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos GUIA PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN • LA CLAVE DE ESCUCHAR ES EL ENTENDER EL PUNTO DE VISTA DEL HIJO • RECONOCER QUE NOS HEMOS EQUIVOCADO Y PEDIR PERDÓN • TRATE DE ESCOGER EL MOMENTO OPORTUNO PARA LA DISCUSIÓN 201
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos GUIA PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN • NO INFRAVALORAR LOS PROBLEMAS DE SUS HIJOS • HUYA DE HACER INTERROGATORIOS SOBRE LA VIDA PRIVADA • LA EXPERIENCIA NO SÓLO SE EXTRAE DE LOS LIBROS • SUGIERA METAS MAS QUE IMPONERLAS • BUSQUE EL EQUILIBRIO ENTRE RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD • PACIENCIA Y SENTIDO DEL HUMOR 202
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Novena sesión Relación padre-hijos TALLER • REALIZAR ROL PLAYING DE ESCUCHA ACTIVA • GESTIÓN E IDENTIFICACIÓN DE SENTIMIENTOS 203
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH 204
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHDécima sesión Resumen 1. Información del TDAH y tratamiento 2. Como funciona la conducta de un niño 3. Como mejorar hábitos de autonomía 4. Como reducir las conductas inapropiadas 5. La autoestima 6. Las alternativas al castigo 7. El autocontrol 8. La obediencia 9. Relación padres- hijos 10. Resumen 205
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAHDécima sesión Resumen REDUCIR AUMENTAR  CONSECUENCIAS NATURALES  CONSECUENCIAS LOGICAS  EXTINCION  SANCIONES: REFUERZO SISTEMA DE  TIEMPO FUERA POSITIVO PUNTOS  REPARACIÓN DEL DAÑO  RETIRADA DE PRIVILEGIOS 206
  • Taller psicoeducativo para madres y padres de niñas y niños con TDAH Décima sesión Resumen • Estimular y recompensar la buena conducta es la mejor manera de fomentar la conducta deseable. • Sea moderado en el uso de la corrección. • Use únicamente consecuencias y correcciones moderadas. • Corrija rápidamente después de que la mala conducta haya ocurrido. • Corrija cuando sienta que mantiene su propio control. Mantenga su ira bajo control. Sea un modelo no agresivo y racional cuando corrija • Explique brevemente la razón de la corrección. • Evite el castigo físico. 207
  • Formas de corrección Edad del niño Efectividad Tipo de conducta Cuando se emplea que corrige 2 a 12 años Muy efectivo Todo tipo, en De ser posible especial difíciles inmediatamente de manejar Tiempo fuera A cualquier Efectividad Todo tipo Inmediatamente o edad moderada poco después Regaño ydesaprobación A cualquier Efectivo Ciertos tipos Inmediatamente o edad poco después ConsecuenciasNaturales De los 3 años Efectivo Casi todo tipo Inmediatamente o a poco después adolescencia Consecuencias lógicas De los 5 años Efectivo Todo tipo Inmediatamente o a poco después adolescencia 208 Sanción por la conducta