Unidad DidáCtica ElaboracióN

8,730 views
8,615 views

Published on

Published in: Technology
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
8,730
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3,219
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Unidad DidáCtica ElaboracióN

  1. 1. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS PARA LA ESO - LOE F. Luque 25 febrero 2008 CEP Luisa Revuelta – Córdoba
  2. 2. <ul><li>1º.- Elementos a tener en cuenta </li></ul><ul><li>2º.- Material de partida </li></ul><ul><li>3º.- Elaboración </li></ul>
  3. 3. <ul><li>1.1.- Elementos legales de forma </li></ul><ul><li>1.2.- Informe de la unidad </li></ul>
  4. 4. <ul><li>1.1.- Condicionantes legales de forma </li></ul><ul><ul><li>- Condicionantes de la orden de oposición: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Fecha de entrega 20 -35 DÍAS TRAS PUBLICACIÓN ORDEN OPOSICIONES (Si publican 15 de marzo: UNIDAD DIDÁCTICA presentarla 5-19 abr)‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Características que establece la orden de oposición: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>10 FOLIOS A UNA CARA, INCLUIDOS LOS ANEXOS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mismas características que las de la programación entregada (Times New Roman tamaño 12, interlineado sencillo)‏ </li></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>Para su preparación se dispondrá de una hora y podrá utilizarse el material que se considere oportuno. </li></ul><ul><li>La exposición de la unidad didáctica tendrá una duración máxima de treinta minutos. </li></ul><ul><li>La unidad didáctica, que se deberá presentar en el plazo establecido en el apartado 3.1, constará de un máximo de 10 folios, incluidos los anexos, y con las características que se exigen para la programación didáctica. Dicha unidad didáctica será una de las que consten en la programación que en su momento se presentó ante el tribunal. </li></ul><ul><li>La programación tendrá en ella recogida el resumen de las unidades de todo el curso (mínimo de 15). </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Elementos de la unidad, entre otros: introducción, objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza. </li></ul><ul><li>Documento 4 Andalucía 2005 </li></ul><ul><li>Documento 7 Instrucciones páginas 19 a 22. </li></ul><ul><li>Distribución del tiempo en la exposición. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>A Concreción de los objetivos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>1. Los objetivos están técnicamente bien formulados, son coherentes y concretan los más generales del currículo oficial. Capacidades </li></ul><ul><li>2. Están adaptados al curso correspondiente y a las características del alumnado. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>B Contenidos. </li></ul><ul><li>3. La selección de los contenidos es acorde con la propuesta de objetivos. </li></ul><ul><li>4. Se enmarcan en el currículo oficial y son apropiados para el curso que se propone. </li></ul><ul><li>5. Su formulación es variada y responde a criterios epistemológicos, contextualizados y funcionales. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>C Actividades de enseñanza y aprendizaje. </li></ul><ul><li>6. La programación de actividades contribuye al logro de los objetivos y al desarrollo de los contenidos propuestos. </li></ul><ul><li>7. Son motivadoras, variadas, graduadas en dificultad y accesibles a la mayoría del alumnado. </li></ul><ul><li>8 Se prevé la utilización de distintos recursos didácticos. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>D Procedimientos de evaluación </li></ul><ul><li>9. Son coherentes con los objetivos, contenidos y actividades propuestos. </li></ul><ul><li>10. Son variados, flexibles y están adaptados a la diversidad del alumnado y prevén mecanismos de recuperación. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Documentos a tener en cuenta para la elaboración de la unidad didáctica deseada: </li></ul><ul><ul><li>Proyecto educativo/Proyecto de centro </li></ul></ul><ul><ul><li>Programación de departamento </li></ul></ul><ul><ul><li>En función del curso para el que deseemos elaborar la unidad habremos de ver qué legislación está vigente en ese momento. Curso próximo: </li></ul></ul><ul><ul><li>ESO: LOE, RD 1631/2006 , decreto 231/2007 y orden de 10/08/2007 currículum secundaria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibilidad: 2º y 4º LOGSE y decretos desarrollo (Dto 106/1992 y Dto148/2002). </li></ul></ul><ul><ul><li>Bachillerato: LOGSE y decretos de desarrollo. </li></ul></ul>
  12. 13. <ul><li>Biblioteca departamento </li></ul><ul><li>Prensa con noticias referentes al tema en cuestión. </li></ul><ul><li>Elementos manipulativos: papel, pegamento, tijeras, juegos matemáticos (dominó, figuras geométricas, baraja de cartas,…)‏ </li></ul><ul><li>Calculadoras/ordenador. </li></ul><ul><li>Conexión a internet para realizar actividades en páginas interactivas… </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Índice de la unidad: </li></ul><ul><li>Descripción/justificación (1 p.)‏ </li></ul><ul><li>Objetivos (1 p.)‏ </li></ul><ul><li>Competencias básicas (1p. máx.)‏ </li></ul><ul><li>Contenidos (1/2 p.)‏ </li></ul><ul><li>Atención a la diversidad (1/2 p.)‏ </li></ul><ul><li>Metodología/actividades (3 a 4 p.)‏ </li></ul><ul><li>Interdisciplinariedad (0,75-1 p.)‏ </li></ul><ul><li>Recursos/organización/temporalización (0,75-1 p.)‏ </li></ul><ul><li>Evaluación (0,75-1 p.)‏ </li></ul><ul><li>Anexos (alternativo)‏ </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Título de la unidad </li></ul><ul><li>A quién va dirigida </li></ul><ul><li>Ubicación en el currículum </li></ul><ul><li>Relación con el resto de la programación </li></ul><ul><li>Justificación del reparto de competencias básicas y contenidos transversales </li></ul><ul><li>Contextualización en programas del centro </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Introducir los objetivos generales del curso referidos al tema, relacionados con los generales de la materia para la etapa. </li></ul><ul><li>Hacer referencia particular a los objetivos generales de la etapa (RD 1631/2006 y Decreto 231/2007) que se traten específicamente en el tema. </li></ul><ul><li>Además, en la programación se debería hacer un cuadro resumen del tratamiento de los diferentes objetivos generales, para asegurar que se cubren todos. </li></ul>
  16. 17. <ul><li>a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. </li></ul><ul><li>b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. </li></ul><ul><li>c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. </li></ul><ul><li>d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. </li></ul><ul><li>e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. </li></ul><ul><li>f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. </li></ul><ul><li>g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. </li></ul><ul><li>h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. </li></ul><ul><li>i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. </li></ul><ul><li>j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. </li></ul><ul><li>k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. </li></ul><ul><li>l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. </li></ul><ul><li>b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. </li></ul><ul><li>c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. </li></ul><ul><li>d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. </li></ul><ul><li>e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. </li></ul><ul><li>f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. </li></ul>
  18. 19. <ul><li>1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. </li></ul><ul><li>2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. </li></ul><ul><li>3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. </li></ul><ul><li>4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. </li></ul>
  19. 20. <ul><li>1. Utilizar los números racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.  </li></ul><ul><li>2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en casos sencillos.  </li></ul><ul><li>3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.  </li></ul><ul><li>4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.  </li></ul><ul><li>5. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica.  </li></ul><ul><li>6. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas, y analizar si los parámetros son más o menos significativos.  </li></ul><ul><li>7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.  </li></ul><ul><li>8. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. </li></ul>
  20. 23. <ul><li>Anexo II RD 1631/2006. Contenidos mínimos. </li></ul><ul><li>Redacción adecuada a los fines que se persiguen: infinitivos </li></ul><ul><li>Contenidos complementarios, si procede, para cumplir objetivos propuestos. </li></ul>
  21. 24. <ul><li>Incorporación de elementos de refuerzo en los casos necesarios. </li></ul><ul><li>Realización de actividades adecuadas al alumnado con la materia pendiente del curso anterior. </li></ul><ul><li>Posibilidad de mención de adaptaciones a alumnos con determinadas necesidades educativas. </li></ul><ul><li>La propia selección de contenidos ha de tener en cuenta la adaptación al grupo clase. </li></ul>
  22. 25. <ul><li>a) Actividades de evaluación inicial. </li></ul><ul><li>b) Actividades de desarrollo de los contenidos. </li></ul><ul><li>c) Actividades de refuerzo. </li></ul><ul><li>d) Actividades de ampliación. </li></ul><ul><li>e) Actividades de síntesis. </li></ul>
  23. 26. <ul><li>Orden 10 de agosto por la que se desarrolla el currículum de secundaria en Andalucía: </li></ul><ul><ul><li>Geometría </li></ul></ul><ul><li>Actividad extraescolar conjunta con otras materias, adecuada al tema tratado </li></ul>
  24. 27. <ul><li>Recursos: </li></ul><ul><ul><li>Escritos </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlaces Web </li></ul></ul><ul><ul><li>TIC/calculadora </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales departamento </li></ul></ul><ul><li>Días curso escolar  Días unidad didáctica: </li></ul><ul><ul><li>140 horas/curso </li></ul></ul><ul><ul><li>10% no programable (14 h/año)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>1 h evaluación x actividad (15 h/año)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>Reparto de 110 h/15 unidades. 6-10 h </li></ul></ul><ul><ul><li>Reparto en cada parte de la unidad </li></ul></ul><ul><li>Organización: agrupamientos por actividades </li></ul>
  25. 28. <ul><li>Criterios de evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Cuidadosa redacción de los mismos (presente)‏ </li></ul></ul><ul><li>Instrumentos de evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Pruebas iniciales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observación directa: Participación, interés, colaboración. </li></ul></ul><ul><ul><li>Corrección del cuaderno de trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realización de actividades propuestas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Intervenciones en público. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lectura comprensiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prueba objetiva. </li></ul></ul>

×