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  • 1. Lire pour mieux écrire Utilisation fonctionnelle de la lecture
  • 2. Dans les manuels actuels écriture lecture
  • 3. Une nouvelle proposition écriture lecture
  • 4. Rôle des textes
    • Quel rôle doivent jouer les textes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues?
    • Comment les apprenants sont-ils censés apprendre?
    • Qu’exige-t-on qu’ils apprennent du texte écrit?
  • 5. Quel rôle doivent jouer les textes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues?
    • pour comprendre
      • -l’information globale
      • -une information particulière
      • -une information détaillée
      • -l’implicite du discours
    On peut lire :
    • Faire des exercices “contextualisés” de grammaire et de vocabulaire
    • Pour trouver
    • des modèles
    • d’ecriture
  • 6. Comment les apprenants sont-ils censés apprendre?
    • a . par l’exposition simple du texte?
    • b . par l’exposition simple tout en assurant l’intélligibilité du nouveau matériel par l’inférence du contexte verbal, du support visuel, etc.?
    • c . par l’exposition du texte, accompagnée de compréhension assistée par des quesions en L2, des appariements texte-image, etc.?
    • d . par des traductions en L1
  • 7. Les textes écrits proposés doivent-ils être …?
    • a. “authentiques”, c’est-à-dire produits dans un but communicatif et non pour servir à l’enseignement
      • documents authentiques non trafiqués
      • textes authentiques sélectionnés, classés par ordre de difficulté et/ou partiellement modifiés pour qu’ils servent de modèle d’écriture.
  • 8. Les textes écrits proposés doivent-ils être …?
    • b. Conçus spécifiquement comme matériel pour l’enseignement des langues
      • - textes à la manière des textes authentiques
      • - textes élaborés apportant des exemples du contenu linguistique à enseigner
  • 9. Stratégies de lecture écriture
    • Récouvrent :
      • l’identification du contexte
      • la connaissance du monde qui lui est attachée
      • la mise en oeuvre du processus de ce que l’on considère être le schéma approprié
      • la déduction
  • 10. La lecture peut s’intègrer dans les differents niveaux de l’écriture
    • Niveau lexique
      • Apport de mots nouveaux
    • Niveau du texte
      • Type de texte
      • Éléments grammaticaux et de cohésion
    • Niveau de style
      • Enrichissement, procédés plus élaborés
        • Adjectivisation, nominalisation,
  • 11. Les activités d’écriture communicatives du CECR
    • l’utilisateur de la langue produit un texte écrit qui est reçu par un ou plusieurs lecteurs .
        • - remplir des formulaires et des questionnaires
        • - écrire des articles pour des magazines, des journaux
        • - produire des affiches
        • - rédiger des rapports, notes de service, etc.
        • - prendre des notes
        • - écrire des textes libres
        • - écrire des lettres personnelles
    Afin de réaliser des tâches de communication les usagers de la langue doivent s’impliquer dans des activités langagières communicatives
  • 12. Activités d’écriture créative
    • l’utilisateur de la langue produit un texte écrit afin d’améliorer sa compétence d’écriture et s’en considérer l’auteur
      • descriptions
        • la réalité
        • personnages et lieux de fiction
      • récits
        • récits de vie
        • de fiction
      • textes instructifs
        • réels,
        • imaginatifs,
        • comiques
  • 13. stratégies d’écriture
      • Planification
        • -Préparation
        • -Localisation des ressources
        • -Prise en compte du destinataire ou de l’auditoire
      • Exécution
        • -Compensation
        • -Construction sur un savoir préalable
        • -Essai (expérimentation)
      • Évaluation
        • -Contrôle des résultats
      • -Autocorrection

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