PELA

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PELA

  1. 1. Portfolio Europeo de las Lenguas Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada
  2. 2. Ayer vimos que el Marco es <ul><li>Un documento político y educativo </li></ul><ul><li>Un texto para el debate </li></ul><ul><li>Un análisis del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación en enseñanza de idiomas </li></ul><ul><li>Una propuesta de niveles de dominio lingüístico para la certificación en toda Europa </li></ul><ul><li>Una fuente de innovación educativa: plurilingüismo, competencia parcial, evaluación por criterios, portfolio, tareas,… </li></ul>
  3. 3. ¿Qué es el MCERL? <ul><li>Un documento político y educativo </li></ul><ul><li>Un texto para el debate </li></ul><ul><li>Un análisis del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación en enseñanza de idiomas </li></ul><ul><li>Una propuesta de niveles de dominio lingüístico para la certificación en toda Europa </li></ul><ul><li>Una fuente de innovación educativa: plurilingüismo, competencia parcial, evaluación por criterios, portfolio, tareas,… </li></ul><ul><li>Un documento propiedad del estudiante </li></ul><ul><li>Un instrumento de información sobre certificaciones y capacidad comunicativa </li></ul><ul><li>Un mecanismo de reflexión sobre el propio aprendizaje </li></ul><ul><li>Una estrategia de trabajo para el desarrollo de la pluriculturalidad y la interculturalidad </li></ul><ul><li>Un objeto educativo abierto al servicio del profesorado y los estudiantes… </li></ul>¿Qué es el PEL?
  4. 4. Pero frente al MCERL, que es un texto técnico que plantea dificultades de comprensión y de implementación en la escuela…
  5. 5. El PEL es un documento escolar, listo para ser usado.
  6. 6. Y, además, el PEL de Secundaria es un documento suficientemente acompañado de materiales: guía didáctica y memoria de experimentación.
  7. 7. Y por si fuera poco, 7 Jornadas de Formación organizadas por la Subdirección General de Programas Europeos e Internacionales
  8. 8. Cursos del ISFP, Formación en los Centros del Profesorado, Encuentros universitarios, Publicaciones,…
  9. 9. Existe mucha información útil disponible sobre el PEL (y el MCERL)
  10. 10. Elementos del PEL
  11. 11. Elementos del PEL
  12. 12. Cada elemento aporta valores propios y en conjunción con los otros dos
  13. 13. Elementos del PEL: valores <ul><li>“ En el Pasaporte , el aprendiz evalúa sus competencias muy a largo plazo, tan sólo al terminar un curso o una etapa ya que se trata de una evaluación sumativa , y los progresos se pueden apreciar después de mucho tiempo…En la Biografía lingüística y en el Dossier se trabaja la evaluación formativa , se autoevalúan constantemente, no al finalizar un período…”. </li></ul><ul><li>Mila García Pla </li></ul><ul><li>Dirección General de Enseñanza, Comunidad Valenciana </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Secundaria </li></ul><ul><li>Valencia, 20 de febrero de 2006 </li></ul>
  14. 14. Elementos del PEL: valores <ul><li>La Biografía puede servir para “ eliminar errores de concepto [sobre el aprendizaje de idiomas] y generar actitudes y procedimientos adecuados ”. </li></ul><ul><li>Jesús Ángel González y Yolanda Cabezas, EOI de Santander y Torrelavega </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Adultos </li></ul><ul><li>Santander, 3 de abril de 2006 </li></ul>
  15. 15. Los beneficios del uso del PEL son evidentes <ul><li>La valoración del equipo directivo es que aporta una visión integrada de las lenguas , fomenta la coherencia en el trabajo de las lenguas , ayuda a transferir los conocimientos de una lengua a otra , valora de una manera explícita las lenguas presentes en el centro y es un estímulo para profesores y alumnos . </li></ul><ul><li>Jordi González </li></ul><ul><li>CEIP Pompeu Fabra </li></ul><ul><li>Vilanoa del Camí (Barcelona) </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Primaria </li></ul><ul><li>Barcelona, 20 de noviembre de 2006 </li></ul>
  16. 16. Los beneficios del uso del PEL son evidentes <ul><li>“ En definitiva, se observa una acentuada elevación del nivel de la clase de lengua, y una mayor calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje…Además, paralelamente, se está trabajando en la integración del alumno con cultura y lengua diferente …” </li></ul><ul><li>Gemma Tur </li></ul><ul><li>CP Sa Graduada (Ibiza) </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Primaria </li></ul><ul><li>Zaragoza, 28 de noviembre de 2005 </li></ul>
  17. 17. Funciones generales del PEL <ul><li>Función informativa </li></ul><ul><li>Función formativa </li></ul>
  18. 18. Función informativa Consejo de Europa Marco Común Europeo de Cualificaciones Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Europass PEL
  19. 19. Función informativa <ul><li>“ El PEL es una forma de presentar las habilidades y certificación de la lengua en cualquier idioma a cualquier nivel y de cualquier manera que haya sido adquirida en una forma muy fácil de entender, empleando un sistema estandarizado europeo de seis niveles de competencia en la lengua, es decir, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”. </li></ul><ul><li>Barbara Stevens, ALTE </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Secundaria </li></ul><ul><li>Valencia, 20 de febrero de 2006 </li></ul>
  20. 20. Función formativa <ul><li>“ Nos encontramos en un campo abonado para que, en las aulas, desde las edades más tempranas, se formen ciudadanos europeos competentes, capaces de desenvolverse en la sociedad del conocimiento y contribuir al progreso personal y al colectivo. Esto será posible si se desarrollan capacidades como las que se promueven gracias al uso de herramientas como el PEL: autonomía , tolerancia a la diversidad y posibilidad de comunicarse en varias lenguas, con miembros de otras culturas ”. </li></ul><ul><li>Susana Llorián, </li></ul><ul><li>Universidad Alfonso X el Sabio </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Infantil </li></ul><ul><li>Murcia, 6 de noviembre de 2006 </li></ul>
  21. 21. Función formativa <ul><li>La valoración pedagógica del PEL desde la inspección apunta en cuatro líneas: </li></ul><ul><ul><li>Contribuye a cambiar la percepción de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>de qué nota tengo al qué sé hacer; </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Ayuda a reconocer objetivos alcanzados ; </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite valorar el error ; </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea estados de ánimo positivos . </li></ul></ul><ul><li>Nestor Castro, Inspector </li></ul><ul><li>Jornadas de Formación </li></ul><ul><li>Portfolio de Infantil </li></ul><ul><li>Murcia, 6 de noviembre de 2006 </li></ul>
  22. 22. Ejemplos de uso del PEL
  23. 23. Diversidad en el aula Evaluación Currículum Integrado Contratos de aprendizaje PEL
  24. 24. PEL y contratos <ul><li>Un contrato de aprendizaje es un acuerdo entre el docente y el estudiante </li></ul><ul><ul><li>Implica una propuesta de aprendizaje autónomo </li></ul></ul><ul><ul><li>El docente se compromete a prestar la ayuda acordada (o los recursos, espacios, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>El estudiante se compromete a mostrar una evidencia de su aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Es un acuerdo temporal </li></ul></ul>
  25. 25. “Mis planes de aprendizaje” puede servirnos como contrato de aprendizaje
  26. 26. Tres pasos previos: descriptores
  27. 27. Tres pasos previos: estrategias de comunicación
  28. 28. Tres pasos previos: estrategias de aprendizaje
  29. 29. PEL, diagnóstico, contratos: propuesta resumen <ul><li>Comienzo de un período lectivo </li></ul><ul><ul><li>Revisión de los descriptores </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Autoevaluación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Expresión de deseos de aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Revisión de modos de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estrategias de comunicación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estrategias de aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Redacción del contrato de aprendizaje </li></ul></ul>
  30. 30. Diversidad en el aula Evaluación Currículum Integrado Contratos de aprendizaje PEL
  31. 31. ¿Cómo puede contribuir el PEL al desarrollo de un currículum integrado? <ul><li>El dossier como herramienta de atención a la forma </li></ul>
  32. 32. PEL, Currículum Integrado y Dossier <ul><li>Dos tipos de “carpetas”: </li></ul><ul><ul><li>Las carpetas de trabajo (orientadas hacia el proceso de aprendizaje) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Incluyen planes de acción, diarios de aprendizaje, borradores, comentarios del profesor o los compañeros, reflexiones del estudiante, trabajos entregados, criterios de evaluación y hojas de corrección. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Las carpetas de muestra (orientadas hacia la presentación del producto). </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se utiliza para documentar los resultados del aprendizaje con diferentes finalidades: dar calificaciones en una escuela, solicitar el acceso a una institución de educación superior o mostrar las capacidades lingüísticas a la hora de solicitar un trabajo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Kohonen (2000: 7) </li></ul></ul></ul>
  33. 33. PEL, Currículum Integrado y Dossier <ul><li>Cada área de conocimiento genera sus propios documentos </li></ul><ul><ul><li>Durante el proceso de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Como resultado del aprendizaje </li></ul></ul><ul><li>Estos documentos pueden ser objeto de “estudio lingüístico” </li></ul><ul><ul><li>C.I. versión “lenguas oficiales del Estado”: </li></ul></ul><ul><ul><li>C.I. versión “lenguas extranjeras”: </li></ul></ul><ul><ul><li>C.I. versión “lenguas maternas de los estudiantes” </li></ul></ul>
  34. 34. PEL, Currículum Integrado y Dossier <ul><li>“ Estudio lingüístico” de las áreas de conocimiento </li></ul><ul><ul><li>Utilización de textos auténticos y “enriquecimiento” (organizadores gráficos, imágenes, audio y video, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Frente al uso del libro de texto en las áreas curriculares </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Análisis, estudio y uso del léxico especializado del área de conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis, estudio y uso de los tipos de texto fundamentales del área de conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de estrategias de comprensión y expresión oral y escrita (leer gráficas, rellenar tablas, presentar una argumentación,…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Consideración de la interacción oral y escrita en cada área de conocimiento </li></ul></ul>
  35. 35. PEL, Curriculum Integrado y dossier: propuesta resumen <ul><li>Trabajo con los contenidos curriculares </li></ul><ul><ul><li>PRE-TAREA </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Presentación del Tema y la Tarea </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>CICLO DE LA TAREA </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Planificación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informe público (mural, exposición oral, grabación, página web,…) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Archivo en la carpeta </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>ATENCIÓN A LA FORMA </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Análisis y Práctica </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Con los profesores de idiomas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Con los profesores de las áreas de conocimiento </li></ul></ul></ul></ul>
  36. 36. Diversidad en el aula Evaluación Currículum Integrado Contratos de aprendizaje PEL
  37. 37. ¿Cómo puede contribuir el PEL a tratar la diversidad en el aula? <ul><li>Plurilingüismo y Pluriculturalidad en el PEL </li></ul>
  38. 38. PEL, Diversidad y Pluri- <ul><li>Definiciones </li></ul><ul><ul><li>Plurilingüismo = integración de lenguas en el individuo </li></ul></ul><ul><ul><li>Pluriculturalidad = integración de culturas en el individuo </li></ul></ul>
  39. 39. PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri- Interculturalidad Pluriculturalidad Pluriculturalidad Multiculturalidad
  40. 40. <ul><li>La identidad personal es el resultado de múltiples experiencias en diferentes culturas y con diferentes lenguas o variedades lingüísticas. </li></ul><ul><li>Estas “múltiples identificaciones” crean nuestra personalidad única. </li></ul>PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri-
  41. 41. <ul><li>El alumnado inmigrante crea un nuevo perfil de su identidad con la incorporación al centro escolar </li></ul><ul><ul><li>¿Qué ocurre con sus anteriores perfiles? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Son apreciados > los muestra abiertamente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Son silenciados > los oculta </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Otras combinaciones… </li></ul></ul></ul>PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri-
  42. 42. El PEL puede contribuir a desarrollar la conciencia cultural y lingüística de todos los estudiantes Conciencia cultural y lingüística = percepción, aceptación y disfrute de la presencia de una diversidad de culturas y lenguas en la sociedad y el individuo
  43. 43. PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri- Hablamos la misma lengua de muchas maneras Tenemos muchas historias que contar Hablamos muchas lenguas en el mismo suelo El alumnado puede leer y analizar en pequeño grupo la información anotada en el cuadro correspondiente para aprender de las experiencias de sus compañeros. La discusión puede partir de preguntas como ¿cuál es la experiencia más divertida, sorprendente, útil…? Tomar conciencia de diversidad de experiencias lingüísticas y culturales de las personas (Conciencia de Pluriculturalidad) Pasaporte: Mis experiencias lingüísticas y culturales 3 El aprendiz realiza las diversas actividades relacionadas con esta sección (actividad 2, 5, 6 y 7) Tomar conciencia de la diversidad de lenguas en el entorno inmediato del aprendiz (Conciencia de Multiculturalidad) Biografía: Otras lenguas 2 El aprendiz rellena la tabla y la comenta con 2 o 3 compañeros Tomar conciencia de la diversidad de dialectos y variedades con que se habla cualquier idioma (Conciencia de Multiculturalidad e Interculturalidad) Biografía: Mis lenguas: ¿Cómo hablan mis lenguas otras personas 1 Actividades y comentarios Objetivo Apartado PEL
  44. 44. <ul><li>El Abanico Lingüístico </li></ul><ul><ul><li>El A.L. es una representación gráfica, polícroma y abstracta de las lenguas que puede utilizar una persona con un eje cronológico (vertical) y de ámbitos de usos sociales (horizontal) </li></ul></ul>PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri-
  45. 45. <ul><li>Simulación (Dick Meijer, ECML) </li></ul><ul><ul><li>Escribe la biografía de una persona en la lengua meta </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Parte primera: elección de datos básicos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Nombre, año y lugar de nacimiento, ciudad de residencia, escuela, ocupación de los padres, aficiones, experiencias lingüísticas. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Parte segunda: recogida de información complementaria a través de Internet. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Parte tercera: establecimiento de su nivel de conocimiento de la lengua con las tablas de evaluación del PEL. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Parte cuarta: desarrollo de su identidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Concierta citas con otros compañeros, discute temas y acontecimientos reales desde la perspectiva de su identidad,… </li></ul></ul></ul></ul>PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri-
  46. 46. <ul><li>Otros procedimientos a incorporar en el dossier: </li></ul><ul><ul><li>Etnografía (fotografías, grabaciones) </li></ul></ul><ul><ul><li>Dramatización (videofilmada) </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul>PEL, Alumnado Inmigrante y Pluri-
  47. 47. Diversidad en el aula Evaluación Currículum Integrado Contratos de aprendizaje PEL
  48. 48. ¿puede el PEL ser un mecanismo de evaluación? Y, por último,
  49. 49. <ul><li>La evaluación mediante portafolios es </li></ul><ul><ul><li>formativa y sumativa, </li></ul></ul><ul><ul><li>continua, </li></ul></ul><ul><ul><li>variada, </li></ul></ul><ul><ul><li>cuantitativa, </li></ul></ul><ul><ul><li>cualitativa y </li></ul></ul><ul><ul><li>alternativa. </li></ul></ul>PEL y evaluación
  50. 50. <ul><li>La evaluación mediante portafolios </li></ul><ul><ul><li>Ayuda a evaluar la actuación del estudiante, tanto el progreso como el logro; </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayuda a integrar las tareas de aprendizaje y la evaluación; </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayuda a estimular la auto-evaluación y la reflexión sobre la actuación; </li></ul></ul><ul><ul><li>Da a los profesores más información acerca de la actuación de los estudiantes. </li></ul></ul>PEL y evaluación
  51. 51. El PEL da una oportunidad de evaluación justa al alumnado que habla lenguas distintas a la de la escuela
  52. 52. Diversidad en el aula Evaluación Currículum Integrado Contratos de aprendizaje PEL
  53. 53. <ul><li>Comienzo de un período lectivo </li></ul><ul><ul><li>Revisión de los descriptores </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Autoevaluación y Expresión de deseos de aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Revisión de modos de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estrategias de comunicación y Estrategias de aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Redacción del contrato de aprendizaje </li></ul></ul><ul><li>Tutoría y Aulas de Lenguas </li></ul><ul><ul><li>Conciencia Cultural y Lingüística </li></ul></ul><ul><li>Desarrollo de cada sesión de trabajo curricular </li></ul><ul><ul><li>Presentación del Tema y la Tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>CICLO DE LA TAREA </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Actividades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Planificación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informe público (mural, exposición oral, grabación, página web,…) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Archivo en la carpeta </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>ATENCIÓN A LA FORMA </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Análisis y Práctica </li></ul></ul></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><ul><li>Revisión del Dossier </li></ul></ul>PEL: propuesta resumen
  54. 54. Temas pendientes <ul><li>El Proyecto Lingüístico de Centro y el PEL </li></ul><ul><li>El PEL electrónico </li></ul><ul><li>El PEL de adultos para la formación del profesorado </li></ul><ul><li>La integración del PEL de Infantil, Primaria y Secundaria </li></ul><ul><li>La Programación de las materias lingüísticas de acuerdo con el MCERL </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  55. 55. El PEL impone un cambio de cultura educativa. Rompe las barreras entre asignaturas, entre la lengua materna y el idioma extranjero, entre las lenguas del currículum y las que aporta el aprendiz, entre la lengua y la cultura, entre las tradiciones metodológicas de cada comunidad… Los materiales validados por el Consejo de Europa en mayo del 2004 no agotan el proyecto. Deben considerarse sólo una base general para seguir avanzando… Daniel Cassany, 2006
  56. 56. GRACIAS Blog: http :// deestranjis.blogspot.com Correo-e: [email_address] Webs: http:// fernandotrujillo.com http ://www.ugr.es/local/ftsaez http:// meteco.ugr.es
  57. 57. Implicaciones en la Enseñanza – Aprendizaje de lenguas Del MCERL Octubre de 2006 al PEL Marzo de 2007

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