LA UNIDAD DIDÁCTICA En Educación Primaria

ELEMENTOS DE LA U. D. Título Justificación Objetivos Contenidos Metodología Actividades Recursos Organización Evaluación Temas Transversales Tratamiento de la Diversidad

Título

Justificación

Objetivos

Contenidos

Metodología

Actividades

Recursos

Organización

Evaluación

Temas Transversales

Tratamiento de la Diversidad

EL TITULO Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque temático correspondiente. Se puede determinar por la materia, por los intereses del alumnado o por aspectos de la vida social. Se puede formular como enunciado o como interrogante. Se puede subtitular para explicar el contenido.

Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque

temático correspondiente.

Se puede determinar por la materia, por los intereses del

alumnado o por aspectos de la vida social.

Se puede formular como enunciado o como interrogante.

Se puede subtitular para explicar el contenido.

JUSTIFICACIÓN Se deben explicar los siguientes puntos: ¿Por qué hemos elegido esta unidad? ¿Cómo es nuestra unidad? (globalizada, tópico, disciplinar,…) Nivel educativo al que va dirigido Contextualización (atención a la diversidad, alumnado,…) Relación entre la U.D. y los demás elementos curriculares.

Se deben explicar los siguientes puntos:

¿Por qué hemos elegido esta unidad?

¿Cómo es nuestra unidad?

(globalizada, tópico, disciplinar,…)

Nivel educativo al que va dirigido

Contextualización (atención a la diversidad,

alumnado,…)

Relación entre la U.D. y los demás elementos

curriculares.

OBJETIVOS Se redactan como verbos Son capacidades que el alumnado ha de desarrollar (“El alumno/a será capaz de...) Enmarcados en la Programación y el Proyecto Curricular. No han de ser numerosos. Fáciles de evaluar (a ser posible)

Se redactan como verbos

Son capacidades que el alumnado ha de

desarrollar (“El alumno/a será capaz de...)

Enmarcados en la Programación y el

Proyecto Curricular.

No han de ser numerosos.

Fáciles de evaluar (a ser posible)

CONTENIDOS Se deben redactar sustantivados. Se deben incluir de tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Hay que añadir los contenidos de los temas transversales. Se puede incluir un mapa conceptual que explique o desarrolle conceptualmente la unidad (no es difícil y queda bien)

Se deben redactar sustantivados.

Se deben incluir de tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Hay que añadir los contenidos de los temas

transversales.

Se puede incluir un mapa conceptual que

explique o desarrolle conceptualmente la

unidad (no es difícil y queda bien)

METODOLOGÍA Tener en cuenta los principios básicos. Seguir unos pasos bien definidos (presentación, desarrollo, síntesis) Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo, el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del profesor/a, el del alumno/a, … Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y Terminar comunicando lo aprendido.

Tener en cuenta los principios básicos.

Seguir unos pasos bien definidos

(presentación, desarrollo, síntesis)

Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo,

el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del

profesor/a, el del alumno/a, …

Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as

Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y

Terminar comunicando lo aprendido.

ACTIVIDADES Deben ser atractivas, motivadoras, originales, coherentes, diversificadas, funcionales y viables. Son la parte más importante de la exposición y donde se pone en práctica toda la teoría. Serán diferentes en función del tipo de contenido. Podemos presentarlas a través de un esquema secuencial: 1º de Introducción y motivación. 2º de desarrollo del proceso. 3º de elaboración y síntesis. 4º de atención a la diversidad.

Deben ser atractivas, motivadoras, originales,

coherentes, diversificadas, funcionales y viables.

Son la parte más importante de la exposición y donde

se pone en práctica toda la teoría.

Serán diferentes en función del tipo de contenido.

Podemos presentarlas a través de un esquema

secuencial:

1º de Introducción y motivación.

2º de desarrollo del proceso.

3º de elaboración y síntesis.

4º de atención a la diversidad.

RECURSOS Se deben proponer materiales cercanos, asequibles. Incluir los propiamente escolares: pinturas, murales, lecturas,... Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos Intentar ser originales (si se puede y con coherencia –”no meter la pata”-) Uso del periódico, de la radio, del material reciclado,…

Se deben proponer materiales cercanos,

asequibles.

Incluir los propiamente escolares: pinturas,

murales, lecturas,...

Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos

Intentar ser originales (si se puede y con

coherencia –”no meter la pata”-) Uso del

periódico, de la radio, del material reciclado,…

ORGANIZACIÓN ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada actividad (Incluir varios espacios) TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de la sesión) AGRUPAMIENTOS: Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el trabajo en grupo.

ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada

actividad (Incluir varios espacios)

TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de la sesión)

AGRUPAMIENTOS:

Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el trabajo en grupo.

EVALUACIÓN La evaluación será siempre formativa y continua Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos. Se deben evaluar la consecución de logros por parte del alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a. Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de seguimiento. Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

La evaluación será siempre formativa y continua

Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos.

Se deben evaluar la consecución de logros por parte del

alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a.

Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación

tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de

seguimiento.

Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS Elaboración de un diario de clase. Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo. Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar. Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo. Recogida de datos por observación directa. Revisión de tareas.

EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS

Elaboración de un diario de clase.

Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo.

Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas

Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar.

Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo.

Recogida de datos por observación directa.

Revisión de tareas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una reflexión en grupo y una valoración crítica. Puesta en común. Reflexión personal. Realización de hojas de seguimiento. Elaboración de diarios. Cuestionarios.

EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS

Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una

reflexión en grupo y una valoración crítica.

Puesta en común.

Reflexión personal.

Realización de hojas de seguimiento.

Elaboración de diarios.

Cuestionarios.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA Realizar una parrilla donde se incorporen datos sobre cada uno de los elementos de la U.D. Por ejemplo: ¿Han sido adecuados? Los objetivos Los tiempos Los recursos Las actividades Los materiales …

DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA

Realizar una parrilla donde se incorporen

datos sobre cada uno de los elementos de la U.D.

Por ejemplo: ¿Han sido adecuados?

Los objetivos

Los tiempos

Los recursos

Las actividades

Los materiales

…

TEMAS TRANSVERSALES Es muy importante incorporar a la U.D. el tratamiento de los temas transversales (alguno o varios de ellos) Tendremos en cuenta: La educación para la salud La educación medioambiental La educación sexual La educación para la paz La educación vial La educación del consumidor/a La educación para la igualdad de oportunidades La educación moral y cívica Además trataremos como transversales el uso de las TIC, la comunicación audiovisual y la expresión y comprensión oral y escrita.

Es muy importante incorporar a la U.D. el tratamiento de

los temas transversales (alguno o varios de ellos)

Tendremos en cuenta:

La educación para la salud

La educación medioambiental

La educación sexual

La educación para la paz

La educación vial

La educación del consumidor/a

La educación para la igualdad de oportunidades

La educación moral y cívica

Además trataremos como transversales el uso de las TIC, la comunicación audiovisual y la expresión y comprensión oral y escrita.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Vincularemos este apartado con la acción tutorial. Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de aprendizaje,… Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta las necesidades específicas de apoyo educativo (n.e.a.e. según LOE) que cada una presenta. Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas (refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,… Medidas especiales: Las adaptaciones curricculares.

Vincularemos este apartado con la acción tutorial.

Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus

capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de

aprendizaje,…

Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta las necesidades específicas de apoyo educativo (n.e.a.e. según

LOE) que cada una presenta.

Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas

(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,…

Medidas especiales: Las adaptaciones curricculares.