LA UNIDAD DIDÁCTICA En Educación Primaria
ELEMENTOS DE LA U. D.   <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Conte...
EL TITULO <ul><li>Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque  </li></ul><ul><li>temático correspondiente...
JUSTIFICACIÓN <ul><li>Se deben explicar los siguientes puntos: </li></ul><ul><li>¿Por qué hemos elegido esta unidad? </li>...
OBJETIVOS <ul><li>Se redactan como verbos </li></ul><ul><li>Son capacidades que el alumnado ha de  </li></ul><ul><li>desar...
CONTENIDOS <ul><li>Se deben redactar sustantivados. </li></ul><ul><li>Se deben incluir de tres tipos: conceptuales, proced...
METODOLOGÍA <ul><li>Tener en cuenta los principios básicos. </li></ul><ul><li>Seguir unos pasos bien definidos  </li></ul>...
ACTIVIDADES <ul><li>Deben ser atractivas, motivadoras, originales,  </li></ul><ul><li>coherentes, diversificadas, funciona...
RECURSOS <ul><li>Se deben proponer materiales cercanos,  </li></ul><ul><li>asequibles. </li></ul><ul><li>Incluir los propi...
ORGANIZACIÓN <ul><li>ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada  </li></ul><ul><ul><li>actividad (Incluir varios espacios)...
EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación será siempre formativa y continua </li></ul><ul><li>Los criterios de evaluación irán en c...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS </li></ul><ul><li>Elaboración de un diario de clase. </l...
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS </li></ul><ul><li>Reuniones periódicas del Equipo doc...
INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA </li></ul><ul><li>Realizar una parrilla donde se incorpore...
TEMAS TRANSVERSALES <ul><li>Es muy importante incorporar a la U.D. el tratamiento de  </li></ul><ul><li>los temas transver...
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD <ul><li>Vincularemos este apartado con la acción tutorial. </li></ul><ul><li>Tendremos en cue...
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Partes de la Unidad Didáctica (E.Primaria)

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Partes de la Unidad Didáctica (E.Primaria)

  1. 1. LA UNIDAD DIDÁCTICA En Educación Primaria
  2. 2. ELEMENTOS DE LA U. D. <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contenidos </li></ul><ul><li>Metodología </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul><ul><li>Recursos </li></ul><ul><li>Organización </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul><ul><li>Temas Transversales </li></ul><ul><li>Tratamiento de la Diversidad </li></ul>
  3. 3. EL TITULO <ul><li>Debe identificar el contenido y se relacionará con el bloque </li></ul><ul><li>temático correspondiente. </li></ul><ul><li>Se puede determinar por la materia, por los intereses del </li></ul><ul><li>alumnado o por aspectos de la vida social. </li></ul><ul><li>Se puede formular como enunciado o como interrogante. </li></ul><ul><li>Se puede subtitular para explicar el contenido. </li></ul>
  4. 4. JUSTIFICACIÓN <ul><li>Se deben explicar los siguientes puntos: </li></ul><ul><li>¿Por qué hemos elegido esta unidad? </li></ul><ul><li>¿Cómo es nuestra unidad? </li></ul><ul><li>(globalizada, tópico, disciplinar,…) </li></ul><ul><li>Nivel educativo al que va dirigido </li></ul><ul><li>Contextualización (atención a la diversidad, </li></ul><ul><li>alumnado,…) </li></ul><ul><li>Relación entre la U.D. y los demás elementos </li></ul><ul><li>curriculares. </li></ul>
  5. 5. OBJETIVOS <ul><li>Se redactan como verbos </li></ul><ul><li>Son capacidades que el alumnado ha de </li></ul><ul><li>desarrollar (“El alumno/a será capaz de...) </li></ul><ul><li>Enmarcados en la Programación y el </li></ul><ul><li>Proyecto Curricular. </li></ul><ul><li>No han de ser numerosos. </li></ul><ul><li>Fáciles de evaluar (a ser posible) </li></ul>
  6. 6. CONTENIDOS <ul><li>Se deben redactar sustantivados. </li></ul><ul><li>Se deben incluir de tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. </li></ul><ul><li>Hay que añadir los contenidos de los temas </li></ul><ul><li>transversales. </li></ul><ul><li>Se puede incluir un mapa conceptual que </li></ul><ul><li>explique o desarrolle conceptualmente la </li></ul><ul><li>unidad (no es difícil y queda bien) </li></ul>
  7. 7. METODOLOGÍA <ul><li>Tener en cuenta los principios básicos. </li></ul><ul><li>Seguir unos pasos bien definidos </li></ul><ul><li>(presentación, desarrollo, síntesis) </li></ul><ul><li>Se trata de explicar cómo hacerlo, el espacio, el tiempo, </li></ul><ul><li>el agrupamiento, los recursos a utilizar, el papel del </li></ul><ul><li>profesor/a, el del alumno/a, … </li></ul><ul><li>Partir de lo concreto, de lo que saben los alumnos/as </li></ul><ul><li>Provocar el conflicto cognitivo, motivar, realizar el trabajo y </li></ul><ul><li>Terminar comunicando lo aprendido. </li></ul>
  8. 8. ACTIVIDADES <ul><li>Deben ser atractivas, motivadoras, originales, </li></ul><ul><li>coherentes, diversificadas, funcionales y viables. </li></ul><ul><li>Son la parte más importante de la exposición y donde </li></ul><ul><li>se pone en práctica toda la teoría. </li></ul><ul><li>Serán diferentes en función del tipo de contenido. </li></ul><ul><li>Podemos presentarlas a través de un esquema </li></ul><ul><li>secuencial: </li></ul><ul><li>1º de Introducción y motivación. </li></ul><ul><li>2º de desarrollo del proceso. </li></ul><ul><li>3º de elaboración y síntesis. </li></ul><ul><li>4º de atención a la diversidad. </li></ul>
  9. 9. RECURSOS <ul><li>Se deben proponer materiales cercanos, </li></ul><ul><li>asequibles. </li></ul><ul><li>Incluir los propiamente escolares: pinturas, </li></ul><ul><li>murales, lecturas,... </li></ul><ul><li>Nombrar los medios audiovisuales y tecnológicos </li></ul><ul><li>Intentar ser originales (si se puede y con </li></ul><ul><li>coherencia –”no meter la pata”-) Uso del </li></ul><ul><li>periódico, de la radio, del material reciclado,… </li></ul>
  10. 10. ORGANIZACIÓN <ul><li>ESPACIOS: En qué lugares realizaremos cada </li></ul><ul><ul><li>actividad (Incluir varios espacios) </li></ul></ul><ul><li>TIEMPOS: Enumerar las sesiones de la unidad con meticulosidad. Cada sesión ocupa un tiempo semanal y diario. (Si podéis, explicad el uso del tiempo de la sesión) </li></ul><ul><li>AGRUPAMIENTOS: </li></ul><ul><li>Se debe explicar el agrupamiento que cada actividad requiere. Tened en cuenta que es muy conveniente el trabajo en grupo. </li></ul>
  11. 11. EVALUACIÓN <ul><li>La evaluación será siempre formativa y continua </li></ul><ul><li>Los criterios de evaluación irán en consonancia con los objetivos. </li></ul><ul><li>Se deben evaluar la consecución de logros por parte del </li></ul><ul><li>alumnado, el desarrollo de la unidad y el trabajo del profesor/a. </li></ul><ul><li>Para ello incorporaremos diversos instrumentos de evaluación </li></ul><ul><li> tales como cuestionarios, escalas de observación o fichas de </li></ul><ul><li>seguimiento. </li></ul><ul><li>Evaluar para valorar las dificultades y proponer mejoras. </li></ul>
  12. 12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS/AS </li></ul><ul><li>Elaboración de un diario de clase. </li></ul><ul><li>Revisión y análisis de los trabajos individuales y de grupo. </li></ul><ul><li>Elaboración y aplicación de pruebas orales y escritas </li></ul><ul><li>Fichas de seguimiento de algún aspecto a evaluar. </li></ul><ul><li>Asamblea o debates sobre la dinámica de trabajo. </li></ul><ul><li>Recogida de datos por observación directa. </li></ul><ul><li>Revisión de tareas. </li></ul>
  13. 13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>EN RELACIÓN CON LOS PROFESORES/AS </li></ul><ul><li>Reuniones periódicas del Equipo docente para realizar una </li></ul><ul><li>reflexión en grupo y una valoración crítica. </li></ul><ul><li>Puesta en común. </li></ul><ul><li>Reflexión personal. </li></ul><ul><li>Realización de hojas de seguimiento. </li></ul><ul><li>Elaboración de diarios. </li></ul><ul><li>Cuestionarios. </li></ul>
  14. 14. INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN <ul><li>DE LA PROPIA UNIDAD DIDÁCTICA </li></ul><ul><li>Realizar una parrilla donde se incorporen </li></ul><ul><li>datos sobre cada uno de los elementos de la U.D. </li></ul><ul><li>Por ejemplo: ¿Han sido adecuados? </li></ul><ul><ul><li>Los objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Los tiempos </li></ul></ul><ul><ul><li>Los recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Las actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Los materiales </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul>
  15. 15. TEMAS TRANSVERSALES <ul><li>Es muy importante incorporar a la U.D. el tratamiento de </li></ul><ul><li>los temas transversales (alguno o varios de ellos) </li></ul><ul><li>Tendremos en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>La educación para la salud </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación medioambiental </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación sexual </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación para la paz </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación vial </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación del consumidor/a </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación para la igualdad de oportunidades </li></ul></ul><ul><ul><li>La educación moral y cívica </li></ul></ul><ul><li>Además trataremos como transversales el uso de las TIC, la comunicación audiovisual y la expresión y comprensión oral y escrita. </li></ul>
  16. 16. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD <ul><li>Vincularemos este apartado con la acción tutorial. </li></ul><ul><li>Tendremos en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus </li></ul><ul><li>capacidades, sus motivaciones e intereses, sus estilos de </li></ul><ul><li>aprendizaje,… </li></ul><ul><li>Además de la singularidad de cada persona se tendrá en cuenta las necesidades específicas de apoyo educativo (n.e.a.e. según </li></ul><ul><li>LOE) que cada una presenta. </li></ul><ul><li>Así estableceremos metodologías diversas, actividades variadas </li></ul><ul><li>(refuerzo/ampliación o alternativas), recursos distintos,… </li></ul><ul><li>Medidas especiales: Las adaptaciones curricculares. </li></ul>
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